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科学课题在亲历中感受科学精神
附件8
在亲历中感受科学“精神”
————以调查家乡鱼类为科学探究活动的实践研究
郑春牡
[内容摘要]
实践调查可以使学生手脑并用,在能力的培养上,将会获得有力的训练和提高,可以让学生在亲历中感受科学探索的乐趣,从小培养科学精神。
在教学中结合教学实际,通过教师的指导,开展学生自发状态下就一直热衷的探究活动——家乡鱼类研究。
用一系列的方法收集、整理、学习有关的鱼类知识,不仅满足了儿童的求知欲,也使学生获得了探究的技能,同时还很好地锻炼儿童的思维和运用知识的能力。
并且从小培养学生热爱自然环境、关心家乡未来的良好思想品质。
[关键词]亲历实践;感受探究
一、课题的现实背景及意义
亲身经历以探究为主的实践调查活动是学习科学的主要途径,教师必须充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与到学习活动中去,亲自感知实践所产生的各种现象和变化,提高自行获取知识的能力。
我们科学教师更要通过科学教育,特别是用科学的思维方式来解决学生在玩宠物、做游戏时碰到的困惑及思考的问题,从中引起他们的探究欲望,从而全面提高学生的科学素养和探究兴趣。
我们不可以仅仅把科学教本上的内容当作培养学生科学素养的砝码。
更不能把上课、下课铃声作为科学课的起点和终点。
要让实践活动、科技室成为走向科学创新的台阶,成为学生创造的乐园,成为一个充满活力的开放场所。
我们要带学生进行鱼类调查活动,还与我校实际有关。
我校周边植被茂盛,山水相依。
上游深潭泛碧波,溪流全年不断,还有容水千万方东坞水库;下游江河纵横,千米以上的就有十多条,学校北面更有开阔的天井浜水面。
独特的自然风貌和齐全的江河湖溪水况,为鱼类资源适应性和多样性提供保证。
市面上、生活中总能见到希奇古怪的鱼类。
在教学中我发现,每次讲到几个动物单元时,学生都特别感兴趣,问这说那,甚至把家里的小鱼缸也带到了教室。
为此,我认为如果在教学的过程中,在教师的指导下,开展学生自发状态下就一直热衷的探究活动——鱼类研究,不仅能满足儿童的求知欲,也是学生获得课外知识的重要途径,同时还可以很好地锻炼儿童的思维和运用知识的能力,更可以让学生在亲历中感受"科学",开启智慧。
本文从我校在开展鱼类调查实践活动中的一些具体做法作了探索与反思。
二、课题研究的内容及达成目标
(一)研究内容
以所前鱼类为研究对象,组织中高年级学生对鱼类生活习性、生长环境、物种数量、环境污染度等进行调查。
了解鱼类物种的名称、分布数量、种群密度、食性等。
1、指导学生设计研究方案:
主要指确立研究的方向,如:
昨天晚饭吃鱼,
就向爸爸讨教鱼是哪里买的,是否本地鱼种,食性如何;今天在报纸上看到一种鱼,回家在网上查查,看是否与我们所前有关;也可以问问附近的老渔民曾经有哪些鱼种,从中得到某种鱼的名称、图片、消息,再从某点出发,来查这种鱼产地、习性、回游、食性等方面的知识加以综合。
2、指导学生进行研究实施(包括研究的方法、资源的运用、材料的收集和
整理、对组内成员的分工与合作等等):
换句话说,就是调查途经,当学生知道有这种鱼时,怎样去查找;对找到的资料如何整合;注意几个重要的调查地点。
有了实施的方法细则,结论才会迅速准确。
3、指导学生表达研究成果:
表达研究成果,是学生整个活动过程中的又一
个难点,教师必须十分重视、反复指导。
撰写总结(体会)或研究报告,要求学生根据不同的研究主题列出有特色的表格,但是对于初次开展活动的学生来说,应该提出基本格式和基本内容的要求。
(二)达成目标
1、通过探究鱼类的学习,寓教于乐,使学生对所前鱼类的名称、分布数量、种群密度、食性等方面有基本的认识。
2、通过研究活动,使学生学到一点探究的方法,并逐步形成具有科学性、可行性的策略。
(包括制定课题研究的实施计划、研究过程中如何合理地运用资源、如何与同伴进行合作、如何反映研究成果等等);
3、通过研究活动,明确当前保护自然资源的重要性与必要性。
学生能以此为基础,利用所前鱼类资源,提出设想。
不仅培养学生热爱生活、关心社会的情感,还有利学生自主探究、勇于实践科学态度的培养。
三、课题研究中的指导原则
(一)自主性原则。
老师要让学生当作研究活动的主人,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,在教师的指导下让学生注意一些日常生活中的课题、设计实施方案、自由结合组成研究小组、自己搜集鱼类方面的资料、学写简单的调查报告、表达研究成果。
从中培养自己的能力,增长自己的才干。
(二)实践性原则
要学生根据调查实验活动的要求,开展实验探究及改进实践活动,尽可能地多给学生一些富有探索性、实践性的任务,广泛开展小设计、小实验、小调查、小考察和撰写小论文等活动,在鱼类研究活动中,以调查为主要形式开展,强调学生的亲身经历,要求学生积极想象、编造、参与到各项活动中去,在“看”、“做”、“想”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
(三)多样性原则。
就研究的范围而言,选一些日常生活、农业科学、自然科学等方面的一些科学问题(如请教老渔翁、实地取样等);就研究的方法而言,可以是观察法,可以是调查研究法,也可以是养殖法,等等;就研究人员的多少而言,可以是个体研究,也可以是小组合作研究,可以与同学合作,也可以与家庭人员一起合作;就研究的成果而言,可以是一张照片,可以是一份实验报告,也可以是一篇研究小论文(体会)。
(四)有效合作原则。
研究过程中,研究小组就是一个由学生组成的学习共同体,这个共同体中要根据个体的特点和研究任务的复杂程度进行合理的分工。
各个体在完成自己的研究任务时,也要主动与他人(包括同学、老师、校外有关人士)合作,使分工和合作有机统一,提高探索研究的效率和质量。
四、课题研究的策略
鱼类调查实践活动实施过程基本可分为三个阶段:
准备阶段→实施阶段→总结表达阶段。
在这些阶段,需要我们在开展活动时进行研讨,创新教学方法,形成基本的教学策略。
(一)第一阶段:
制定活动方案,准备充分,计划周密
因为很多时间是校外调查活动,所以要取得家长支持,在喜欢参加的学生中,发放鱼类调查科技队报名通知表(见附表1),是学生顺利进行活动的保障。
另外,要了解学生,加强指导。
制定学生活动方案时,有些学生不会写活动方案(方案不完善);有些学生的活动方案写得不够好(主题与背景、目标、内容等不协调)。
为此,教师要根据学生不同的年龄阶段来制定研究方案:
低段学生以市场拍照调查为主,如:
鳊白鲢鳙等经济鱼类为主;中段学生以周边调查方法为主,如鳗鲡、鲈鱼等绝种鱼类;高段学生可有家长配合,到江河中去捕捞,主要调查小型鱼、野杂鱼一类。
根据不同家庭住址制定研究方案:
住宅附近有较大水源的可用抓捕方案;住宅附近有菜市场,花鸟市场,可用拍照记录,买来养殖;住宅附近是图书馆可以书本知识收集为主;根据这些信息把学生分组,进行鱼类调查。
最后,把收集到的鱼类在网络、字典中加以比对核实,进行分门别类,以减缓这一活动难点坡度,把调查所得的要素填入预先制定的表格中。
教师要根据学生了解鱼类知识的不同,制定不同的活动方案,让学生分析影响调查的各种因素,使活动更有针对性、有效性、操作性。
一般应包括活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形成等。
其中,研究方法一般有观察法、走访法、问卷调查法、实验法、查阅文献资料法、网络查询法等,所需资料包括走访时需要询问的问题内容、调查问卷和需要收集的信息数据等,应让学生在活动过程中有所领会。
(二)第二阶段:
实施活动方案,动手动脑,协作坚持
活动前,明确实践意义和内容。
活动方案的实施过程是实践活动的主要环节,它充分体现出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等主要特征。
因此,一要学生明白探索实践有很多的困难,要用自己的意志去克服。
二要学生根据分工,明确实践的内容,提高实践的有效性。
1、由于学生的年龄特点、生活环境和认知水平直接关系到鱼类研究的进程、深度和质量。
因此教师应对学生查找鱼类资源方面进行具体详细的指导。
(1)根据不同鱼类从不同的水域进行寻找。
俗话说“有水就有鱼”,指的是鱼适应环境的能力很强,一般在有自然水的地方都能发现鱼的踪迹。
如:
水田、淤泥沟渠中的泥鳅、黄鳝;山溪中的肉骨丁、马口鱼、溪沟黄颡在闲游;鲤鱼、鳙鱼、鲢鱼则要到开阔河湖中生活;而斗鱼、塘沙佬、麦穗鱼在小沟中就能找到;繁殖季节能发现的鱼类最多等等。
通过鱼类栖息地等方面的介绍,学生在寻找鱼的地方、品种等能力方面就会有很大的提高,从而丰富了我们的研究活动。
具体参照下表1:
表1 不同水域的鱼类考察和调查记录表
考察或调查日期:
____年___月___日地点:
___________________,第____次考察或调查
鱼类名称:
参加考察或调查的人员:
考察或调查的对象和内容:
地点、时间、体形、数量、食性、其他(鳞片、侧线、黏液)等:
考察或调查过程和结果:
附照片
体会与打算
(是否达到目的、解决了哪些问题、有哪些收获和体会、还有哪些没有解决的问题,下次任务等):
指导老师意见:
等级:
签名:
年月日
(2)根据鱼类不同的价值在不同地点寻找。
鱼类的价值主要是食用和观赏,因此,桂鱼、白鱼、鲫鱼、鲤鱼等食用鱼种就可以在菜场、饭店中去寻找;而斗鱼、华泉、大旁皮、虾虎鱼等食用价值不高,但观赏价值好,可以到花鸟市场去找找。
根据鱼类价值还可以制成不同价值的鱼类考察和调查的记录表。
(3)访问渔翁。
这是最有效的调查方式,可以说渔翁就是一本活的鱼类科普书籍。
学生不仅可以知道很多的鱼种,并且能了解鱼的生长环境,更重要的还能从他那里得到鱼情、鱼性等方面最完备的第一手资料,也是进行“科考演习”的
原始方法。
表2 访谈记录表
鱼类名称
访问者(学生)
被访问者
被访问者工作单位
访问日期
访问地点
访谈方式(电话、书信、面谈、其他)
访谈记录(可用附件)
填表人:
(4)网上查找、访问。
对于一些不知名的鱼种,就上传照片,请教网友这种鱼种的学名;有些确定绝种的鱼类也可在网上查找资料。
2、在调查中,学生能够克服在实践中产生的心理和技能方面的困难。
一要克服学生学科成绩差造成对实践活动的成功信心弱的心理障碍,要让学生明确,成果是不能用课堂学习的成绩好坏来衡量;二要缓解面对陌生的被调查对象不配合的尴尬场面,有些渔民不肯说,要会察言观色,有的不会表达要会诱导,而且不能听信片面之词,要进行多方面证实;三要克服学生表达能力不强而造成活动开展不顺畅的困难;四要克服被调查者反映的内容比较零乱、难以记录整理的困难。
3、调查时要注意的几个问题。
首先,在进行鱼类查找活动过程中,要特别强调安全事项,到河边活动必须有家长陪同。
可以给每一位学生发一份书面活动安全须知。
其次,要随机应变。
学生是活动的主体、设计者、实践者、体验者、被发展对象和被评价者,要充分发挥主观能动性、创造性,自主实践,主动探究。
根据活动生成的实际情况,及时调整活动方案,既有分工又讲合作,使实践活动更切实际、更加流畅。
最后,资料的收集和积累。
资料的收集和积累可以帮助学生分析问题、形成研究成果、撰写研究报告(实验报告)。
在资料的收集和积累过程中一是收集研究方案中所需要的一些数据和种类,二是收集与鱼类有一定关的食性和环境,三是收集在研究过程中意外得到的一些数据和材料。
收集材料坚持做到善于观察、即时记载、分类存放。
为以后进行总结研究和评价提供依据;对组内成员和各个活动小组之间要及时交流,取长补短,资源共享。
(三)第三阶段,汇报活动成果,实事求是,科学严谨
总结与评价是活动的终结阶段,其结论是学生达到实践活动目标的显性表现形式,它对于学生开展实践活动能否有持续的兴趣至关重要。
因此要特别重视这一环节。
这个阶段一般分以下几步:
1、整合加工有用信息。
围绕主题和实践目标,根据总结(体会)或研究报告的需要,整合加工有用信息。
活动小组的全体成员在老师的指导下,对前期所收集的鱼类各种信息资料进行统计、分类,去伪存真、整合加工,以便于用事实说明或验证活动所要得到的结论和推论。
下面是我们活动组综合后的调查报告:
所前鱼类资源调查报告
一、文中一些地方性术语的文字说明
(一)江、河、湖、浜、溪潭、沟渠
江:
指常年有水且有较大水流量的深长水域。
如:
西小江、南门江。
河:
指常年有水且基本没有大流量的水域。
如:
里河、横河。
常称西小江、浦阳江等为外江,其他河为内河。
湖、池:
指常年有水且比较封闭的水域。
其中大的称湖,小的叫池。
浜:
河的一端形成的阔大水域,如:
天井浜、赵坞浜。
溪潭:
指水的深浅和水量流动随降水量多少而变化的水域,一般在两座山之间为溪,溪流流经陡峭、转弯处往往有潭。
(二)鱼的大小标准。
单尾成鱼重达500克以上为大型鱼类,50克以下为小型鱼类,其间为中型鱼类。
但在500克和50克左右的鱼较难区分,有时借用中大鱼或小中鱼称之。
计量单位用克、千克;长度单位用厘米。
为防止细长鱼和粗短鱼分类不一致,文中一律采用重量分大小。
(三)中断面、色泽等
中断面:
成鱼中腹部横向切断的断面。
颜色:
由于鱼类长期适应水生环境和生存选择的缘故,它们背至腹部的颜色几乎都由深到浅过度。
因此,本文所指颜色仅指以下两种情况:
一是从侧面观察的主要颜色。
其二,成鱼在水中、离水活鱼、死亡后及制成标本等,颜色都有很大差异,故文中所指仅为活鱼离水时的颜色。
二、所前鱼类概况调查
(一)数量调查
1、生态调查:
最近几十年里,所前曾捕获到的鱼类有五十余种。
由于生态环境不断改变,水源遭遇污染,原来名贵的珍稀鱼种多数先后绝迹;那些喜欢在洁净水域生活的普通鱼类,目前也已成了濒临灭绝的稀有种类;只有对环境不很挑剔,能在污泥浊水生活,而且又有极强繁殖能力的鲫鱼、泥鳅等,才能在遭遇疯捞滥捕后,保持一定种群数量。
下面按已经绝迹、濒临灭绝、逐年减少、目前较常见和其他五项分类:
(1)过去几十年里有捕获,近几年来所前已经绝迹的鱼有九种:
红眼鳟、黄占、江餐、溪句、棒针鱼、和野生鲈鱼、鳜鱼、鳊鱼、鳗。
(2)濒临灭绝的鱼有九种:
红白鱼、白条、黄尾巴、翘嘴白、花几、红几、花鳅、溪坑黄颡和4种泥鳅。
(3)逐年减少,已成稀少鱼钟的有十一种:
溪坑餐鲦鱼、大、小季花邋、鲤鱼、驼尖泊、和野生的鲶鱼、黄颡、黄狗、土步、黄鳝、乌鳢鱼。
(4)还较常见的野生鱼仅有八种:
鲫鱼、大小餐鲦鱼、两种塘沙佬、大旁皮、泥鳅、方鳅。
(5)剩下的十余种鱼类,除了历来都靠养殖的鲢鳙青草四大家鱼外,都是些体小无价值的鱼种。
其中三种不同的邋蚪蚪和红眼旁皮等也很难见到了,这些在几十年前钓鱼虾时是很易上钩的。
2、市场调查:
所前较大的市场有:
缪家、街村、寺前、张亮桥等多处,都有较多鲜鱼出售。
从鱼的重量总体看,养殖鱼占绝对优势,因为养殖鱼多是大型鱼类,又有足够的供应渠道;从上市鱼的种类比较,晚春五月和农历腊月,因渔汛和旺捕期关系,野生鱼种数会多于养殖品种数量,其他时间则各有千秋。
下面就常年情况从上市鱼的野生和养殖角度,分销售数量和鱼种数量记录如下:
(1)销售数量
晚春五月本地野生鱼数量和种类最多,特别是春汛接夏汛、大水平河岸期间。
其次是农历腊月抽干鱼塘捕鱼期间,市场上鲫鱼餐鱼产量有时超过养殖类产量。
价格也相对便宜,小中鲫鱼与养殖大鲫鱼价格持平。
其他鱼种,鲢鳙青草都是放养,不作比较,从白鱼泥鳅到鲶鱼黄鲇,整年都是养殖鱼占绝对优势。
市场上只有野生黄鳝常能见到,遇有夜间抓来或白天钓来出售,不长时间就会买完,养殖黄鳝等虽大而便宜,但仍整天能在摊贩盆里见到,随时可买。
(2)市售较常见野生鱼、本地种养殖鱼和引入养殖鱼种类记录:
野生鱼种
本地养殖种
引入养殖种及原产地
1
鲫鱼
鲫鱼
银鲫
黑龙江
2
鲤鱼
鲤鱼
白鲫
日本
3
黄尾巴
鳙鱼
罗非鱼
非洲
4
大餐鲦鱼
鲢鱼
鲻鱼
沿海
5
小餐鲦鱼
青鱼
杂交鲤
江西
6
白鱼
草鱼
淡水鳗
台湾
7
白条
白条
胡子鲶
东南亚
8
驼尖
扁鱼
9
塘沙佬
泥鳅
10
泥鳅
方鳅
11
方鳅
黄颡
12
鲶鱼
黄狗
13
黄颡
鳗
14
黄狗
黄鳝
15
黄鳝
乌鳢
16
乌鳢
鲈鱼
17
土步
鳜鱼
18
旁皮
其他水产
19
其他小杂鱼
撰写总结(体会)或研究报告是学生整个活动过程中的又一个难点,教师必须十分重视、反复指导。
撰写总结(体会)或研究报告,要求学生根据不同的研究主题写出有特色的报告,但是对于初次开展活动的学生来说,应该提出基本格式和基本内容的要求。
2、成果展示多元性。
学生实践活动成果一般体现在总结报告中,还可以体现在活动后的生活、学习和工作中。
如“六一”节我们安排钓鱼游戏。
把获得的鱼类知识装订成册,并制成鱼的模型,让钓鱼的学生根据知识介绍钓取对应的鱼种,使鱼类知识在游戏中慢慢渗透到全校。
学生的成果展示还须注意三个方面:
一是体现在态度意识、合作精神、意志品质等情感心理方面;二是学生获得学习研究问题的方法、问题解决的策略等方式方法方面;三是学生获得的课外知识、实验工具使用等知识技能方面。
3、成果表达方式的指导。
一项研究成果可以有多种表达方式,可以是一件作品、可以是一份研究报告(包括调查报告、实验报告),也可以是一篇小论文。
我们根据调查的具体情况,把获取的鱼类和书面资料进行分析比照,到目前为止,共得到七目十四科四十四属约五十种鱼,具体如下表3:
表3 所前鱼类资源分类表
所前鱼类共分七目十四科四十四属约五十余种
纲
目
科
属
种
所前地方名
鱼
A1、
鲤形目
B1
鲤科
鲤亚科
C1鲫属
1、鲫鱼
鲫鱼
C2鲤属
2、鲤鱼
鲤鱼
鲢亚科
C3鲢属
3、鲢
鲢鱼、白鲢
C4鳙属
4、鳙
包头鱼、花鲢
鲴亚科
C5鲴属
5、黄尾鲴
黄尾巴、潮鲴
亚罗鱼亚科
C6青鱼属
6、青鱼
螺蛳青
C7草鱼属
7、草鱼
草鱼
C8赤眼鳟属
8、赤眼鳟
红眼鳟鱼、红眼草鱼
C9鱤属
9、鱤
黄占、横占
C10岁属
10、尖头岁
肉骨丁
白亚科
C11餐属
11、贝氏餐
尖嘴餐鱼、小白条
12、餐
团嘴餐鱼、大餐鱼
C12飘鱼属
13、飘鱼
薄餐
C13鲂属
14、团头鲂
扁鱼
C14原白属
15、红嘴原白
白鱼、红白鱼
C15白属
16、翘嘴白
白鱼、翘嘴白鱼
17、达氏白
白条、大白条
18、尖头白
驼尖、驼尖餐鱼
月亚科
C16邋属
19、宽鳍邋
溪坑餐鱼
C17马口鱼属
20、马口鱼
花邋
句亚科
C18细鲫属
21、中华细鲫
青小鲤、小青梢子
C19麦穗鱼属
22、麦穗鱼
青小鲤、大青梢子
C20鰁属
23、黑鳍鰁
季花姑、小季花邋
24、华鰁
季花郎、大季花邋
C21骨属
25、花骨
溪句
C22棒花鱼属
26、棒花鱼
塘沙佬、塘沙土步
C23小飘句属
27、福建小飘句
小塘沙佬
C24蛇句属
28、蛇句
大塘沙佬、红邋
鱊亚科
C25鱊属
29、大鳍鱊
大旁皮
C26旁皮属
30、高体旁皮
红眼旁皮
B2
鳅科
花鳅亚科
C27花鳅属
31、中华花鳅
花鳅
C28泥鳅属
32、泥鳅
泥鳅、粉鳅
C29副泥鳅属
33、大鳞副泥鳅
方鳅、黄泥鳅
A2、
占形目
B3鮎科
C30鮎属
34、鮎
鲶鱼、鲇鱼
B4鲿科
C31黄颡鱼属
35、黄颡
黄颡、黄刺鱼
36、光泽黄颡
黄狗
C32鳠属
37、大鳍鳠
溪坑黄颡
A3、
颌形目
B5鱵科
C33下鱵属
38、间下鱵
棒针鱼
A4
鱂形目
B6青鱂科
C34青鱂属
39、青鱂
泥线鱼
A5
鳗鲡目
B7鳗鲡科
C35鳗鲡属
40、鳗鲡
鳗
A6、
合鳃鱼目
B8合鳃鱼科
C36黄鳝属
41、黄鳝
黄鳝
A7、鲈形目
鲈亚目
B9脂科
C37花鲈属
42、中华花鲈
鲈鱼
C38鳜属
43、鳜
桂花鱼、鳜花鱼
虾虎鱼目
B10塘鳢科
C39沙塘鳢属
44、河川沙塘鳢
土步、步鱼
C40小黄蚴鱼属
45、小黄蚴鱼
红邋蚪蚪
B11虾虎鱼科
C41吻虾虎鱼属
46、波氏吻虾虎鱼
黑邋蚪蚪
47、子陵吻虾虎鱼
黄邋蚪蚪
攀鲈亚目
B12月鳢科
C42月鳢属
48、乌鳢
乌鳢鱼、乌海鱼
B13斗鱼科
C43斗鱼属
49、圆尾斗鱼
烧香旁皮
刺鳅亚目
B14刺鳅科
C44刺鳅属
50、中华刺鳅
刀鳅
五、活动开展后阶段性成果
图1 区优秀科技大玩场活动
(一)此次活动得到了上级领导、学生、家长、社会的一致好评,许多鱼类图片在区科技馆展出,学生体验到活动的喜悦,同时更加喜欢鱼类调查的实践活动,更加亲近科学,真正感受到科学就在我们身边。
特别是我们的科技钓鱼游戏参加了区优秀科技大玩场活动,博得广大师生好评,更激发了同学们参加科学实践活动的积极性。
如图1:
(二)活动中,学生踊跃参加,团结协作,交流学习。
既获得了探究学习的经历,又获得了愉快的成功的情绪体验;既学习了知识技能,又学会了学习的方法。
(三)我们在进行鱼类研究的同时还针对学校开发的校本课程,营造一个有利于学生接受科技教育的校园文化氛围。
把活动中收集的鱼类知识进行整理,并在宣传栏展出。
(附件3所前鱼类资源现状)不仅丰富了全校师生的科普知识,同时积极培养学生爱科学、学科学、讲科学、用科学的习惯,形成良好的科技心理环境。
吸引了教师、学生、家长的积极参与,为更好的体现学校科技创特色的展示交流搭建了平台,提升了学校科学文化的层次。
六、体会和建议
(一)经过一段时间来对我校周边地区鱼类调查活动的探索,我们体会如下:
1、活动要面向全体学生,让更多学生都能参与其中;活动要根据学校的实际情况和条件,因地制宜;活动要符合学生的年龄特点、兴趣爱好,贴近学生的生活实际。
2、活动设计要以学生的发展为本,体现"做"、"学"、"思"相结合的学习方式,在活动中培养学生的创新精神和实践能力。
3、在组织管理上建立校级、年级、班级领导和指导的管理网络,使活动有的放矢、循序渐进。
(二)建议
整个活动现已取得了一定的成果,也得到了相关部门的认可,但我们将继续以培养学生的创新精神和实践能力为重点,开展富有趣味性的探究性学习活动,使活动随着时间的推移,有更深入的发展,从而更完善的体现出我校科技办学的特色。
1、把鱼类研究活动贯彻于学校的德育教育、行为规范教育活动中,使学生通过活动不仅学到科学知识,提高科技活动的能力,同时也加强了环保意识。
2、把鱼类研究活动的指导与学校各学科教学活动结合起来。
在各科教学中注意科技内容的渗透,同时在学科教学中转变教学观念,多让学生自己去动手动脑,实践操作。
3、保质保量地进行鱼类研究活动的综合实践课。
通过活动课程向学生介绍鱼类的生活环境、知识的使用、解决问题的技能和分析决策的方法,介绍新的科学技术成果等。
提出新的研究课题,进行新的科学探究。
4、充分利用社区和家庭的科技力量和资源,增强学生对实践探究的兴趣,充分发挥青少年科技教育等基地作用,切实保障科技教育活动的实施。
参考文献:
1、《科学新课标》郝京华主编湖北教育出版社2002版
2、《浙江动物志淡水鱼类》毛节荣主编杭州浙江科技出版社1991年版
3、《鱼类分类学》王以康主编上海科技卫生出版社1958年版
4、《中
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