电与磁教学设计新部编版.docx

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电与磁教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

第一节磁现象

设计人：

高海燕

【学习目标】

1、知识与技能

（1）知道一些简单的磁现象

（2）知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念

（3）了解磁性材料在实验中的应用

2、过程与方法

（1）观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体，体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。

（2）通过收集、管理磁性材料在实验中的应用情况，体验物理知识的应用价值。

3、情感态度价值观

（1）培养学生初步的观察能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

（2）培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度

【学习重点、难点】

重点：

知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用

难点：

解释简单的磁化现象

【学习过程】

一、探究新知：

任务一、简单的磁现象

通过阅读课本和利用手中的实验材料进行实验，了解磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用和磁化的概念，并知道磁体根据其磁性的保持时间长短可以分为永磁体和软磁体，通过实验探究磁体上磁性分布的特点。

学生思考：

1、目前许多国家都在研制磁悬浮列车，我国拥有全部自主知识产权的第一条磁悬浮列车实验线已建成，且实现了2000Km无故障运行。

一种磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安放着磁体，车厢用的磁体大多是通有强大电流的电磁体，现有下列说法：

（1）磁悬浮列车利用了同名磁极相互排斥

（2）磁悬浮列车利用了异名磁极互相排斥

（3）磁悬浮列车消除了车体与轨道之间的摩擦（4）磁悬浮列车增大了车体与轨道之间的摩擦

正确的组合是（）

A

（1）和（3）B

（1）和（4）C

（2）和（3）D

（2）和（4）

2、甲、乙两个外形完全相同的钢条，若用甲的一端靠近乙的一端时，发现有吸引作用，则（）A甲一定有磁性B乙一定有磁性C甲、乙可能都有磁性D甲、乙可能都无磁性

3、如图所示，甲、乙为两根外形相同的金属棒，当乙移到甲的左端和右端时，分别有明显的吸

引和排斥现象，由此可以确定是磁体。

任务二：

磁性材料

阅读课本上的内容，初步了解磁性材料的概念及磁性材料的分类，知道各种磁性材料在日常生活和工农业生产中的应用，也可以通过网络更进一步的对磁性材料进行了解。

学生思考：

磁性材料已经在现代生活和科学技术中广泛使用，在“录音带、存储磁盘、VCD光盘和录像带”中，不是应用磁性材料的是。

二、

自我检测：

1、磁极：

磁体上的部分叫做磁极；每个磁体上有两个磁极。

磁化：

使原来没有磁性的物体获得的过程，叫做磁化；磁极间的相互作用规律：

同名磁极，异名磁极。

2、如图所示，A、B均为外形相同、可能有磁性的钢棒，现将A挂在弹簧测力计下，在B的上方从左端向右端匀速移动，若弹簧测力计的示数始终不变，则棒肯定无磁性；若弹簧测力计的示数先由大变小，然后由小变大，则棒肯定有磁性。

3、用钢棒的一端去接近磁针时，两者互相排斥，原因是（）

A它们原来都有磁性B肯定钢棒具有磁性，磁针没有磁性C它们原来都没有磁性D钢棒原来具有磁性，也可能没有磁性

4、下列说法正确的是（）

A磁体之间只有接触才能产生相互作用B磁体各部分的磁性强弱不同，条形磁铁中部的磁性最弱C磁铁吸引住了两根大头针的一端，那么两根大头针的另一端会发生相互吸引现象D把条形磁铁从中间断开为两段，那么两段面将没有任何作用

5、把铁屑平铺在一张白纸上，将一块条形磁铁平放在铁屑上，然后用手捏住磁铁的中部慢慢提起，并轻轻抖动，发现磁铁吸引住了一些铁屑，它在端点附近吸引的铁屑最多。

而中部几乎没有铁屑，这一现象说明。

三、系统总结

磁体：

具有的物体。

磁极：

磁体上的部分；

磁体上有个磁极，分别是极和极；

简单的磁现象同名磁极相互，异名磁极相互

磁体上磁性部分最强，最弱。

磁现象磁化：

使的过程

磁化后磁性可保持的磁性材料叫材料。

磁性材料

磁化后磁性很快消失的磁性材料叫材料。

四、课后反思

1、本节课你学到了哪些知识点？

2、在本节课你的学习过程中，你用了什么方法？

3、通过本节课的学习，你认为在日常生活和工农业生产中哪些地方与本节课有联系？

第二节磁场

设计人：

宁阳22中杜琼

【学习目标】

1.知识与技能

（1）知道磁极之间的相互作用规律及磁铁周围存在磁场。

（2）知道磁感线可形象的描述磁场，知道磁感线的方向是如何规定的。

（3）知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。

（4）知道地球周围有磁场及磁场的南北极位置。

2.过程与方法

（！

）观察小磁针在磁体周围不同位置的指向，感知磁场的存在。

（2）通过观察磁体周围小磁针或铁屑分布情况来研究看不清摸不着的磁场分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法。

3.情感，态度，价值观

培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，对学生进行爱国主义教育。

【学习重点、难点】

重点：

直到磁场和磁场具有方向

难点：

知道磁感线

【学习过程】

一、探究新知

任务一、磁场

通过观察磁极间的相互作用规律和小磁针在磁体周围的指向不同的现象，感知磁场的存在，再通过分析小磁针在磁体周围的指向不同，确定磁体周围的磁场具有一定的方向性，并知道磁场的方向。

思考：

磁体间的相互作用是通过一种特殊物质-------传递的，它看不见、摸不着，却存在于磁体或通电导体周围的空间，其基本性质是：

对放入其中的产生的作用。

任务二：

磁感线

磁场是在磁体周围存在的一种特殊的物质，为了研究磁场，我们要用模型法，通过阅读课本并参照课本上的图，了解如何建立模型来研究磁场，并知道磁感线的画法和方向的确定。

思考：

关于磁感线，正确的说法是（）

A用磁感线可以形象地表示磁场的方向和它分布的情况B磁感线是磁场中真实存在的线C磁体外面的磁感线是从磁体的S极出来，回到它的N极D在磁场中，画出一条条曲线叫做磁感线

任务三：

地磁场

阅读教材中的相关内容，也可以通过上网查询有关地磁场的资料，知道地磁场的有关知识，并通过了解沈括的贡献，增强民族自豪感。

思考：

我国宋代的学术著作《梦溪笔谈》中有一段叙述：

“方家（指精通某种学问的行家）以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不令南也（不是正南方向）。

”以上叙述的现象证明地球是一个，并且以事实说明了地理北极与地磁南北极重合的。

（选填“是”或“不是”）

二、自我检测

1、磁场是有方向的，人们规定在磁场中的某一点，小磁针所指的方向，就是该点的磁场方向。

2、关于磁感线的说法中正确的是（）

A用磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，磁感线是真实存在、可以看得见的曲线

B用磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，磁感线是没有方向的

C磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向一致

D磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向相反

3、图是四个放在条形磁铁旁的小磁针（黑端为N极），其中错误的是（）

Aa磁针Bb磁针Cc磁针Dd磁针

4、指南针是中国古代四大发明之一，它指南北是（）

A同名磁极互相吸引，异名磁极互相排斥B地球周围存在着磁感线C地磁南极在地理北极附近D地磁北极在地理北极附近

5、在两个相对的磁场附近，一个小磁针静止时的指向如图所示，标出两个磁极名称，并作出它们的磁感线。

6、物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫光线。

在下列几个物理学研究的实例中，与引入“光线”这一物理概念的方法相类似的是（选填序号）

（1）在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念

（2）在研究磁体的磁场时，引入“磁感线”的概念

（3）在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念。

三、系统总结

1、本节课在研究磁感线时，我们用的是物理研究中的法，在所学过的物理知识中，还有什么物理量是用了这种方法？

2、完成知识网络

磁场的基本性质：

磁场对放入其中的产生的作用。

磁场磁感线：

在磁体外部，磁感线都是从磁体的极出来，回到磁体的极。

地磁场：

地磁南极在地理附近，地磁北极在地理附近。

四、课后反思

1、本节课你学到了哪些知识点？

2、在本节课你的学习过程中，你用了什么方法？

3、本节课的知识可以解释哪些日常生活现象？

第三节电流的磁场

设计人：

宁阳22中杜琼

【学习目标】

1、知识与技能

（1）知道通电导线周围存在磁场

（2）知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似

（3）会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁性跟电流的关系

2、过程和方法

（1）通过观察和体验奥斯特实验，初步了解电和磁之间的联系

（2）通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向，体验通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场的相似性

3、情感、态度、价值观

（1）培养学生的初步的观察能力，分析概括能力

（2）培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度和良好的学习习惯

【学习重点、难点】

重点：

奥斯特实验右手螺旋定则

难点:

右手螺旋定则的应用

【学习过程】

一、探究新知

任务一、奥斯特实验

物理学中的电和磁并非是两个不相关联的领域，利用手中的实验材料进行实验，把一根导线拉直放在距离磁针一定距离的正上方，给导线通电，你观察到什么现象？

把导线稍稍偏离磁针，通电后观察现象，改变导线中的电流方向后，观察实验现象，综合分析这些实验现象，你可以得出什么结论？

思考：

某同学利用如图所示装置研究磁和电的关系。

请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。

（1）比较（a）、（b）两图可知

（2）比较（b）、（c）两图可知

任务二：

通电螺线管

奥斯特实验给我们证明了通电导线的周围存在磁场，把导线绕成螺线管通电后形成的磁场对我们的工农业生产和日常生活产生了深远的影响，把小磁针摆在螺线管周围，给螺线管通电后，观察实验现象，把细铁屑均匀洒在螺线管周围，给螺线管通电后，轻敲塑料板，观察现象，改变螺线管中电流的方向，观察周围小磁针的指示方向，综合分析以上实验现象回答：

（1）通电螺线管周围的磁场与谁的磁场相似？

（2）通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？

通电螺线管的磁场方向与电流方向的关系是怎么样的呢？

阅读课本上关于右手螺旋定则的介绍，并且利用这一定则完成课后的三个练习。

思考：

1、图所示为四位同学判断通电螺线管磁极时的做法，正确的是（）

2、如图所示，磁体N极与通电螺线管A端相斥，标出通电螺线管中的电流方向和它的N极。

3、在图中，若闭合开关S后要使A、B两个螺线管相排斥，

请在图中画出螺线管A的绕线方向。

二、自我检测

1、电流的磁场①奥斯特实验表明②电流的磁场方向跟的方向有关③电流的磁效应：

任何导体中有通过时，其周围空间均会产生，这种现象叫做电流的磁效应。

2、通电螺线管的磁场①特点：

通电螺线管外部的磁场和磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个②通电螺线管两端的极性跟螺线管中方向有关，它们的关系可以用定则来判断③右手螺线定则的内容：

用右手握住螺线管，让弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的极。

3、在图中标出通电螺线管的N、S极

4、在图中标出通电螺线管中的电流方向。

5、根据图所示的小磁针指向，画出通电螺线管的导线绕法。

三、系统总结

现象

奥斯特实验

结论

电流的磁场

通电螺线管周围存在，是与的磁场相似，通电螺线管的磁场方向与的方向有关。

通电螺线管

右手定则

四、课后反思

1、本节课你学到了哪些知识点？

2、在本节课你的学习过程中，你用了什么方法？

第四节探究----------影响电磁铁磁性的因素

设计人：

宁阳22中杜琼

【学习目标】

1、知识与技能

（1）知道电磁铁磁性强弱的决定因素及工作原理

（2）知道电磁铁的特性

2、过程与方法

（1）通过实验探究，体验电磁铁的工作过程

（2）通过观察和分析，体会由实验得出结论的过程

3、情感、态度、价值观

通过学习，让学生体会物理来源于生活，服务于生活，并通过实验探究过程，让学生认识到实验在研究物理问题中的作用。

【学习重点、难点】

重点：

电磁铁的特性和工作原理

难点：

1、电磁铁磁性强弱的影响因素

2、实验操作

【学习过程】

一、探究新知

任务一：

电磁铁

通过阅读课本上有关电磁铁的介绍，结合上节所学的通电螺线管，初步了解电磁铁的基本概念和基本性质

任务二：

探究影响电磁铁磁性强弱的因素

（一）问题与猜想

结合课本上的介绍和你对电磁铁的理解，猜想影响电磁铁此项强弱的因素，并提出问题

电磁铁磁性的强弱可能与因素有关。

（二）制定计划

结合所提出的猜想，充分利用手中的实验材料，合理安排实验步骤，科学制定试验计划

选取实验器材

实验步骤

实验现象

归纳结论

（三）收集证据

利用前面的实验计划开展实验，对所提出的猜想进行一一验证，在实验过程中，随时记录下每次实验的现象和数据

（四）分析与结论

实验结束后，整理好实验器材，对记录的实验现象和数据进行分析和讨论，初步归纳实验结论。

电磁铁磁性的强弱与因素有关。

（五）评价与交流

在提出实验结论后，和其他小组的同学进行交流，并对自己的实验过程进行评估，找出自己实验过程中的优点和缺点，明确改进的方法，加深对知识点的认识。

二、自我检测

为了探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关系，小丽同学作出以下猜想：

猜想A电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性

猜想B通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强

猜想C外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强

为了检验上述猜想是否正确，小丽所在的实验小组通过交流与合作设计了以下方案：

用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁，如图所示的a、b、c、d为实验中观察到的四种情况。

根据小丽的猜想和实验，完成下列填空：

（1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它的不同。

（2）通过比较两种情况，可以验证猜想A是正确的。

（3）通过比较两种情况，可以验证猜想B是正确的。

（4）通过比较d中甲、乙两电磁铁，发现猜想C不全面，应补充。

三、系统总结

电磁铁：

在通电螺线管中插入铁芯，便形成，电磁铁通电时，有，断电时无。

探究影响电磁铁磁性强弱的因素

电磁铁磁性的强弱与、

和有关系。

四、课后反思

1、本节课你学到了哪些知识点？

2、在本节课你的学习过程中，你用了什么方法？

第五节电磁铁的应用

设计人：

宁阳22中杜琼

【学习目标】

1、知识与技能

（1）知道电磁继电器的实质和电磁继电器在生活中的应用

（2）理解电磁阀门车、磁悬浮列车的工作过程

2、过程与方法

（1）通过学习，加强学生的动手动脑能力的培养

（2）通过观察与分析，体会电磁铁在生活中的应用给人们带来的方便

3、情感、态度、价值观

通过学习应用，让学生理解自然现象间的相互联系，并培养学生积极探索自然奥秘的方法。

【学习重点、难点】

重点：

1、理解电磁继电器的工作过程和实质

2、理解电磁阀门车的构造和应用，并联系实际对比理解

3、了解磁悬浮列车的工作原理

难点：

1、电磁继电器的实质

2、电磁继电器在生活中的应用

【学习过程】

一、探究新知

任务一：

电磁继电器

结合课本上的图14-24，通过阅读课本上关于电磁继电器的介绍，了解电磁继电器的实质，知道电磁继电器的结构、工作过程和优点。

（1）电磁继电器实质上是一个。

（2）电磁继电器是由、、和等组成。

（3）电磁继电器可以实现用、控制、，并且可进行操作。

思考：

通过学习有关电磁继电器的知识，完成课后练习题中的1、2、3题。

任务二：

电磁阀门车和磁悬浮列车

阅读课本上关于电磁阀门车和磁悬浮列车的介绍，了解它们的工作原理和工作过程，知道它们都是利用了电磁继电器来工作的设备

电磁阀门车工作过程中主要应用了通电时，有，断电时，无的原理。

磁悬浮列车工作过程中充分利用了的道理。

思考：

目前许多国家都在研制磁悬浮列车，我国拥有全部自主知识产权的第一条磁悬浮列车实验线已建成，且实现了2000Km无故障运行。

一种磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安放着磁体，车厢用的磁体大多是通有强大电流的电磁体，现有下列说法：

（1）磁悬浮列车利用了同名磁极相互排斥

（2）磁悬浮列车利用了异名磁极互相排斥

（3）磁悬浮列车消除了车体与轨道之间的摩擦（4）磁悬浮列车增大了车体与轨道之间的摩擦

正确的组合是（）

A

（1）和（3）B

（1）和（4）C

（2）和（3）D

（2）和（4）

二、自我检测

1、电磁继电器是利用控制工作电路通断的。

2、电磁继电器的工作原理是：

电磁铁通电时，把吸下来，使和接触，工作电路闭合时，被控制用电器开始工作。

3、利用电磁继电器可以用电压、电流来控制电压、电流的工作电路。

4、如图所示的自动控制电路中，当开关S断开时，工作电路的情况是（）

A灯亮，电动机转动起来，电铃响

B灯亮，电动机转动起来，电铃不响

C灯不亮，电动机不转，电铃响

D灯亮，电动机不转，电铃响

5、如图是张强同学在研究性学习活动中为某仓库设计的一种防盗报警器，其踏板放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内。

观察电路可知，这个报警器的工作原理是：

有人踩踏板时，；无人踩踏板时，。

三、系统总结

实质

电磁继电器结构

电磁铁的应用优点

电磁阀门车的工作原理

磁悬浮列车的工作原理

四、课后反思

1、本节课你学到了哪些知识点？

2、本节课的知识点与日常生活中的哪些现象还有联系？

第六节磁场对电流的作用

设计人：

宁阳22中许志国

【学习目标】

1、知识与技能

（1）理解磁场对电流力的作用及方向的影响因素

（2）会熟练运用左手定则判断受力方向

（3）理解本节知识在实际中的应用

2、过程与方法

（1）通过实验探索，体验磁场对电流的作用

（2）理论联系实际感受物理在生活中的应用

3、情感、态度、价值观

通过学习，应用自然现象之间的相互联系的科学思想，训练以实验为手段的探索自然奥秘的科学方法，对学生进行科学世界观的教育。

、

【学习重点、难点】

重点：

1、知道磁场对电流有力的作用

2、理解磁场对电流力的作用的方向与磁场和电流的方向有关

3、理解电磁场对电流有力的作用在实际中的应用

难点：

1、实验探索与分析

2、磁场对电流力的作用方向的决定因素

【学习过程】

一、探究新知

任务一：

磁场对电流的作用

奥斯特实验为我们证明了电流对周围的磁体有力的作用，那么磁体对电流有没有力的作用呢？

按照课本上所给出的图组装好器材，导体ab在通电以后便成了通电导体，如果磁场对它有力的作用，它应在磁场中运动，如果在磁场中运动方向不同，说明受力的方向不同。

（1）你猜想通电导体在磁场中受力吗？

（2）闭合开关后你观察到什么现象？

（3）保持磁铁的N、S极不动，改变导体中的电流方向，你观察到什么现象？

（4）保持导体中的电流方向不变，改变磁铁的N、S极，你观察到什么现象？

（5）经过实验验证，你认为通电导体在磁场中受力的方向与什么因素有关系？

（6）你认为在这个实验现象中发生的能量转化是什么？

（7）研究问题的过程中，你应用了什么科学的研究方法？

思考：

如图所示，一束电子自右向左从狭缝里射出，穿过磁场时受到磁场力作用而向纸外偏转。

（1）如将两个磁极对调后，电子束将向偏转。

（2）如磁极不变，而把电子束换成带正电粒子束，则此粒子束数将向偏转。

（3）若换成不带电粒子束，则此粒子束将偏转。

任务二：

左手定则

通电导体在磁场中受力师洋告诉我们，通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁感线的方向有关，这几个方向之间有什么关系呢？

仔细阅读课本上关于左手定则的介绍，并实际操作一下，边操作边思考：

左手的四指和大拇指是如何放置的？

在把左手放入磁场时，手心朝向哪个方向？

四指指向什么方向？

大拇指指向什么方向？

思考：

在一实验装置中，磁体的北极在下，南极在上，导体中的电流方向垂直于纸面向内，判断在开关闭合后导体的运动方向。

任务三：

动圈式扬声器和耳机

通电导体在磁场中受力想象在日常生活中有着广泛的应用，动圈式扬声器和耳机就是其中的代表，阅读课本上关于这段知识的介绍，结合课本上的插图，充分了解动圈式扬声器和耳机的工作原理和工作过程，同时在课后的第二题给我们提供了一种检验耳机的简易方法，大家不妨试一试。

二、自我检测

1、电流在磁场中要受到的作用，从能量转化的观点看，这是将能转化为能，这也正是制造的基础，通电导体在磁场中受力的方向与方向和方向有关，导体受力方向既跟电流方向垂直，又跟磁感线方向垂直，其方向可用定则来判断。

2、左手定则的内容：

伸出左手，使大拇指与四指在内跟四指垂直，让垂直穿入手心，使四指指向方向，这时所指的方向就是通电导体在磁场中所受力的方向。

3、在探究通电导体在磁场中的受力方向与什么有关时，一位同学做了如图（a）（b）（c）所示的三个实验，图中AB表示闭合电路的一部分导线，导线上的箭头表示电流的方向，F表示导线受力的方向，S、N表示蹄形磁铁的南北极。

（1）通过实验（a）和（b）说明，通电导线在磁场中的受力方向与的方向有关。

（2）通过实验（c）和（d）说明，通电导线在磁场中的受力方向与的方向有关。

三、系统总结

1、通电导线在磁场中的受力方向与和有关系。

磁场对电流的作用2、左手定则的内容：

伸出左手，使大拇指与四指在内跟四指垂直，让垂直穿入手心，使四指指向方向，这时所指的方向就是通电导体在磁场中所受力的方向。

3、动圈式扬声器和耳机的工作原理

四、课后反思

1、本节课你学到了哪些知识点？

2、在本节课你的学习过程中，你用了什么方法？

3、本节课的知识可以解释哪些日常生活现象？

第七节直流电动机

设计人：

宁阳22中许志国

【学习目标】

1、知识与技能

（1）了解直流电动机的结构和工作原理

（2）知道直流电动机的各部分结构的作用

（3）知道改变直流电动机转动方向和快慢的方法

2、过程与方法

（1）通过参与电动机工作过程的分析，锻炼口头表达能力

（2）经理研究模型电动机的工作过程，体会使用电动机的作用

3、情感、态度、价值观

经理实验探索，让学生感知从实践到理论需要走过艰难而又曲折的路，让学生养成理论联系实际的良好学风

【学习重点、难点】

重点：

1、直流电机的原理和构造

2、换向器的构造和原理

难点：

换向器的作用

【学习过程】

一、探究新知

任务一：

直流电动机

通过上节课的学习，我们知道了磁场度通电导体会产生力的作用，使通电导体在磁场中运动，把电能转化为机械能，利用这一原理可以制造出电动机。

电动机与我们的生活息息相关，如在工业上的机床，农业上的抽水机，交通运输上的电力机车，日常生活中的电风扇、录音机和电动玩具等等。

那么，大家先提前思考几个问题：

（1）电动机工作的原理是什么？

（2）电动机为什么能持续转动？

（3）电动机工作过程中的能量转化是什么？

要研究上述几个问题，大家要从最基础的内容研究起，大家动手，按照课本图14-35进行实验，分析现象并思考：

线圈为什么能够转动？

为什么线圈转过900就停止了？

根据上节课的只是点大家讨