部编版《15小虾》教学设计两套含教学反思 附同步练习.docx
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部编版《15小虾》教学设计两套含教学反思 附同步练习.docx
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部编版《15小虾》教学设计两套含教学反思附同步练习
《15小虾》教学设计
教学目标
知识与技能:
1.认识本课“缸隙”等9个生字,培养主动识字的习惯。
2.默读课文,了解小虾的生活习性及各种有趣的活动。
过程与方法:
1.按照“阅读提示“的要求独立阅读短文,把握短文的主要内容。
2.继续学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的,并积累语句。
情感态度价值观:
体会小作者对小虾的喜爱之情。
激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
重点难点
1.使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣活动。
2.能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写具体的,
积累词汇。
教学课时
1课时
【教学过程】
一、创设情景,导入新课。
我了解到同学们都特别喜欢小动物,你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?
(学生交流,自己喜欢的小动物是什么?
有什么特点?
)(课件出示2:
小动物图片)
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾,(课件出示3:
小虾图片)你们想了解小虾吗?
那请同学们打开课本,让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
二、初读课文,质疑感知。
1.自由默读课文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语:
(课件出示4:
出示词语)
水缸空隙掀开背上追逐末端较大
腹部一副钳子搏斗较大
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
3.认读生字。
(1)(课件出示5:
生字田字格课件:
)
缸隙掀末副钳博较腹
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准前鼻音“掀钳”,后鼻音“缸”。
4.识记生字
(1)你是如何识记这些字的?
①熟字加偏旁:
“缶+工=缸”“欣+扌=掀”“甘+钅=钳”“复+月=腹”。
②熟字比较。
如:
未一末幅一副膊一博较一校
(2)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等。
)
三、读书品悟,体会虾趣。
1.找一找文中描写了小虾的哪些特点,选择自己喜欢的段落读一读。
2.小虾是什么样子的?
才长大的小虾:
通体透明
千年虾:
灰黑、长青苔(板书:
才长大的小虾:
通体透明千年虾:
灰黑、长青苔)
感悟作者的喜爱之情。
3.请生读最喜欢的段落,根据自读提示体会虾趣。
自学感悟,体会坏脾气的小虾。
并体会作者对小虾的喜爱之情。
根据自读提示,学习第三自然段,体会坏脾气的小虾。
(课件出示6)“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动,连眼珠子也一突一突的。
”
(1)理解词语“一张一张,一翘一翘,一突一突”在文中的作用,体会作者观察事物的仔细。
(板书:
坏脾气:
一张一张,一翘一翘,一突一突)
(2)请生边读边表演第3自然段,再次感受坏脾气的小虾。
4.师小结,如此可爱的小虾,它的主人又为它做了些什么,小虾快乐吗?
学习课文第四自然段,引导学生发现前后呼应,体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
5.着对小虾的喜爱之情,齐读文章最后两段。
在小作者的悉心照顾下,小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了!
四、读说结合,训练表达。
1.说一说自己还喜欢哪些小动物。
2.(课件出示7)师出示一些小动物图片,请生结合生活中的观察,说说它们有趣在哪?
并用生动的句子写出其主要特点。
3师总结。
【设计意图:
利用学生的生活经验,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。
】
【设计意图:
先解决了文章的字词问题,夯实基础,扫清了阅读障碍。
】
【设计意图:
本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化。
培养学生自主、合作、探究的能力。
】
【设计意图:
本环节设计了说和写的训练,有效地训练了学生的语言表达能力。
】
【板书设计】
15*虾
才长大的小虾:
通体透明千年虾:
灰黑、长青苔
坏脾气:
一张一张,一翘一翘,一突一突
【课后反思】
成功之处:
1.教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。
引导学生以情为主,细加体会,畅所欲言,强调从整体理解课文,既不脱离课文又不限于课文,注意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。
2.本课是个略读课文,因此是放手的好机会,本课教学,学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处:
应该尊重学生的主体体验,就更开放,效果会更好。
【同步练习】
基础积累大巩固
一、我会读,我会连。
掀缸逐博较腹
二、给下面一段话加上标点符号。
这些小虾()有的通体透明()像玻璃似的()这是才长大的()有的稍带点灰黑色()甚至背上()尾巴上还积着泥()长着青苔()这是老的()大家叫它千年虾()
阅读能力大提升
三、重点段落品析
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动,连眼珠子也一突一突的。
1.这句话是写小虾()的样子,可以看出小虾()的特点。
2.用“”画出描写小虾动作的词语。
3.写出类似的词语:
例:
(细长)的脚
思维创新大拓展
四、选一种你喜欢的小动物,仔细观察,说说它们有趣在哪?
并用生动的句子写出其主要特点。
参考答案
一、我会读,我会连
xiānɡānɡzhúbójiàofù
掀缸逐博较腹
二、给下面一段话加上标点符号。
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
三、重点段落品析
1.生气坏脾气
2.蹦去舞动一张一张
3.安静的角落长长的胡须明亮的眼睛
四、黑贝非常喜欢吃骨头。
趁它不注意,我把手里的骨头抛给它,它看到骨头抛过去了,它慌忙跳起来,但是用力过大不但没有接到骨头还重重的摔了一跤,不过它会灰溜溜的战起来也不顾大家笑话它,迅速的检起骨头飞一般的跑了,逗得我们都哈哈大笑。
它给我们大家带来了很大的乐趣。
备课素材
【写作背景】
本课是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读短文。
文章通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。
【作者介绍】
菁莽,本名陈益清,笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。
中共党员,大学学历,退休前任江西吉安地区群众艺术馆副馆长,馆员。
长期从事文艺书刊的编辑和文艺书刊的编辑和文学创作工作。
吉安地区民间文艺家协会副主席,中华诗词学会会员,江西省作家协会会员。
上世纪50年代毕业于师范学校,曾任小学、中学教师,70年代后历任江西井冈山地区文艺工作团创作员、江西吉安地区群众艺术馆文学辅导干部、吉安地区文联秘书长、庐陵诗词学会副会长。
长期从事文艺书刊的编辑和文学创作工作。
曾任《庐陵诗词》副主编,《中国民间歌曲集成》江西省卷和吉安地区分卷编委、《吉安地区曲艺志》副主编、《吉安地区曲艺音乐集成》主编,《谷雨》、《井冈山花》等刊编辑。
文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。
散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
现任吉安市地方教材《小学语文自读课本》三--六年级主审、《中学语文自读课本》高一-高三年级主编。
著有《楹联选集》、《影怀沙集》、《简居诗草》、《翠鸟》。
【与文章相关的资料介绍】
虾,是一种生活在水中的长身动物,属节肢动物甲壳类,种类很多,包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。
虾具有超高的食疗价值,并用做于中药材。
虾按出产来源不同,分为海水虾和淡水虾两种。
海虾又叫红虾,包括龙虾、对虾等,其中以对虾的味道最美,为食中上味、海产名品。
虾属节肢动物甲壳类,种类很多,包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾(南美白对虾,南美蓝对虾)、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。
【其他资料】
关于虾的诗词
1.双箝鼓繁须,当顶抽长矛。
鞠躬见汤王,封作朱衣侯
——唐·唐彦谦《索虾》
2.虎落平崖受犬欺,龙游浅滩遭虾欺。
3.一夜东风吹雨过,满江新水长鱼虾。
——【清代】祁珊洲
4.鳞光一片来,信是真龙种,齐璜有后,薪火可传也。
”
——著名书画家范曾
5.天寒水落鱼在泥,短钩画水如耕犁。
渚蒲拔折藻荇乱,此意岂复遗鳅鲵。
偶然信手皆虚击,本不辞劳几万一。
一鱼中刃百鱼惊,虾蟹奔忙误跳掷。
渔人养鱼如养雏,插竿冠笠惊鹈鹕。
岂知白挺闹如雨,搅水觅鱼嗟已疏。
——【宋】苏轼《画鱼歌》
6.龙卷鱼虾并雨落,人随鸡犬上墙眠。
——【宋】苏轼《连江雨涨》
15小虾
教学导航
[教学目标]
1.认识本课9个生字,能在语言环境中正确的认读、运用。
2.了解课文内容,通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
3.积累并运用表示顺序的词语,感悟作者“围绕中心写具体,表达有序写清楚,用词准确写形象的写法。
”读写结合,以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
4.积累描写细致生动的语句。
[教学重难点]
朗读课文,感受小虾的可爱,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
学生认真观察自己熟悉的小动物。
教学过程第一课时
一、情境导入,激趣导题。
1.出示实物(一只小虾),引导学生看一看,说说你所看到的?
(学生观察,老师了解学生的观察方法。
)
2.指学生回答,集体进行评价或者互相补充。
(根据学生的观察适当的进行板书)
3.老师评议:
大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。
(板书:
小虾)
二、初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1.请大家用你喜欢的方式自读课文,要根据拼音读准字音,用笔画出拿不准的生字,带生词的语句多读几遍,把课文读通顺。
2.学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3.小组长拿出生词卡片帮助陈老师检查一下小组同学认读生字的情况。
(小组长反馈)
4.老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。
(1)课件出示生字词语,指名读,开火车读,齐读。
大缸、空隙、掀开、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部
(2)指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。
5.默读课文、谈感受。
生字的障碍已经被我们大家解决了,接下来我们一起走进这些可爱的小虾。
请大家默读课文,边读、边想、边画出你对小虾的了解,谈谈作者对他产生了一种怎样的感情?
你呢?
(老师要注意鼓励支持学生大胆表达。
)
三、互相交流,学习课文一、二自然段。
(一)自学指导。
1.课件出示自学指导:
快速浏览课文一、二自然段,完成大屏幕上的考考你——从一、二自然段中,我们知道了“我”把小虾养在(),这些小虾,有的(),像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带(),甚至背上、尾巴上还积着泥,长着(),这是老的,大家叫它千年虾。
2.学生自读课文,完成填空,指名填空,齐读填空后的语段。
(二)检查自学。
1.这是作者从小虾的哪个方面进行描写的?
(生活环境和外貌。
)板书:
生活环境样子
2.小虾的生活环境是怎样的?
(学生交流,指名读第一自然段。
)
3.对于小虾的外貌描写就是我们刚才所填写的。
指名朗读课文原句:
这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
4.互相交流:
用自己的话说说这部分课文写了什么?
(“我”家葡萄架下有一口水缸,“我”捉了一些小虾养在里面。
)
5.指导朗读课文一、二自然段,引导学生读出小虾样子的可爱,读出对小虾的喜爱之情。
1.给加点字选择正确的读音。
(1)夏天,积了大半缸(gānggōng)雨水,从葡萄架的空隙(xīxì)里滴下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻掀(xiānxīn)开小石块,或者把手伸到大石块下,捉了一些小虾,带回家养在缸里。
(3)有一天,我从缸里捉出几只较(jiāojiào)大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
四、互相交流,学习课文第三自然段。
(一)自学指导:
1.出示自学指导:
作者还从哪个方面写小虾的?
请小声朗读第三自然段,看作者是围绕哪句话写的,画出来。
2.小声朗读课文第三自然段。
(二)检查自学:
1.第三自然段是围绕哪句话来写的?
(缸里的小虾十分有趣。
)作者选取了小虾的哪个方面来描写表现它的有趣呢?
(生气时。
)板书:
很有趣生气
2.小虾是怎样生气的?
拿出笔画一画。
(要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
)
3.作者是抓住小虾生气时的什么特点来进行描写的?
(动作)
4.默读这部分课文,画出描写小虾动作的词语。
(要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
)
5.从这些动作中,你觉得小虾怎么样?
(十分有趣形态逼真)
6.指名朗读这部分课文,师生评议,学生自由朗读,读出小虾的有趣。
7.生气前的小虾在干什么呢?
(它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
——生气前的小虾这样悠闲自得,真有趣啊!
)
8.指导学生用“有的……有的……有的……”说句子。
9.学生朗读课文第三自然段,读出小虾的有趣。
10.作者小结:
在作者的笔下,小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前,这是因为作者不仅观察细致,而且用词恰当,描写形象,所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。
(板书:
用词准确写形象。
)
2.读选段,按要求完成练习。
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)这段话是围绕哪句话写的,用“”标出来。
(2)用“”标出描写小虾动作的词语。
(3)仿照这段话的写法,写一写自己熟悉的一个小动物。
五、互相交流,学习课文第四自然段。
(一)自学指导:
1.出示自学指导:
请小声朗读第四自然段,看作者是围绕哪句话写的,画出来。
2.小声朗读课文第四自然段。
(二)检查自学:
1.作者是围绕哪句话写的?
(我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些。
)
2.为了让它们在缸里生活得更快乐些,“我”是怎么做的?
(后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
)
3.“我”为什么要采一些金鱼草,捡些石块放在缸里?
(我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
)
4.用上恰当的关联词语,把下面两句话合成一句话。
(1)后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
(2)我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。
(因为我们记得,小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的,所以后来,我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,捡了些石块放在缸里。
)
5.教师小结:
这部分课文概括写我对小虾悉心照顾,表达了我对小虾的喜爱之情。
其实,“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”这句话,让我们体会到小虾们的快乐就是作者的快乐的含义,明白作者喜爱小虾的感情。
(板书:
喜爱)
6.学生自由朗读课文第四自然段。
3.句子创作沙龙。
(1)缸里的小虾十分有趣。
(改为感叹句)
(2)这缸不正好用来养小鱼小虾吗?
(改为陈述句)
(3)小虾的搏斗很猛烈。
(修改病句)
五、互相交流,学习课文第五、六自然段。
1.自由朗读课文五、六自然段。
2.互相交流:
第五自然段又写了什么?
(在“我”的精心照料下小虾产卵了,不久小虾也多了。
)
3.自由朗读第五自然段,体会正是因为“我”对小虾很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。
)
4.课文最后一个自然段和第一自然段有什么关系?
(首尾照应——使文章结构严。
)
5.指名学生朗读课文五、六自然段。
六、作业:
练习有感情地朗读课文。
教学过程第二课时
一、谈话导入。
同学们,通过上节课的学习,相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象,这节课我们重点研究课文的写作方法,并把它运用到我们的写作中去,大家说好吗?
二、回顾课文,学习方法。
1.请同学们打开书,快速浏览三自然段,思考这段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的?
(缸里的小虾十分有趣。
)
2.像这样能够概括文章主要内容的句子就是中心句,那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢?
(抓住了小虾生气时的动作,运用能表达特点的词语来写。
)
3.同学们不仅读书认真,而且还善于倾听,互相合作,作者正是运用了围绕着中心句,抓住小虾的动作这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
(板书:
围绕中心写具体。
)
三、拓展练笔。
1.平日里我们司空见惯的小虾,在作者的笔下变得栩栩如生了,这是因为作者喜爱小虾,和小虾成了好朋友,对它们进行过认真细致的观察,还因为作者运用了一些写的方法。
2.同学们,生活中我们也见过不少可爱的小动物,你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗?
用“真”开头写一个片段,写出动物的特点,表达出你对它的喜爱。
3.交流展示(根据时间进行修改)。
4.教师小结:
同学们,今天通过学习,我们走进了妙趣横生的小虾世界;通过小朋友们的笔,我们对更多的小生灵也有了深入的了解。
其实在我们的生活中,还有许许多多可爱的小生灵:
看,花儿在悄悄开放;听,蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙,留心观察,会有更多新的发现。
不管是天上飞翔的小鸟,还是花间嬉戏的蜂蝶,还有水中自由生活的鱼儿,它们都是我们人类的好朋友,我们要爱护它们。
四、作业:
搜集阅读更多描写小动物的文章。
课堂小结
[教学板书]
小虾
生活环境
样子喜爱
很有趣生气
围绕中心写具体
用词准确写形象
[教学反思]
《小虾》
《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文,通过对小虾的样子、生活习性等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。
根据单元教学目标和学生学情,我在设计教学时注意以下几个方面:
有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;
感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。
读写结合,以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
教学中,力图体现“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进行品味,感受小虾的可爱和有趣。
例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时,通过抓对小虾的动作描写,反复读文,用心体会,让学生从中体会到小虾的有趣。
尤其是通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生反复读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。
从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣。
参考答案
第一课时
1.
(1)夏天,积了大半缸(gāng)雨水,从葡萄架的空隙(xì)里滴下的阳光,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
(2)我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻掀(xiān)开小石块,或者把手伸到大石块下,捉了一些小虾,带回家养在缸里。
(3)有一天,我从缸里捉出几只较(jiào)大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
2.读选段,按要求完成练习。
缸里的小虾十分有趣。
它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。
小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
(1)这段话是围绕哪句话写的,用“”标出来。
(2)用“”标出描写小虾动作的词语。
(3)仿照这段话的写法,写一写自己熟悉的一个小动物。
吃饱后的小鸡们非常活跃。
它们你扑我跃,你啄我躲,你跑我追,打得十分有趣。
母鸡怕孩子们受伤,就急忙拍拍翅膀,发出叫声,小鸡们像听到收兵鼓似的,一窝蜂的奔过去,躲在母鸡的翅膀下面,紧紧地挤在一起,一动也不动了。
3.句子创作沙龙。
(1)缸里的小虾真有趣啊!
(2)这缸正好用来养小鱼小虾。
(3)小虾的搏斗很激烈。
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- 15小虾 部编版15小虾教学设计两套含教学反思 附同步练习 部编版 15 小虾 教学 设计 两套含 反思 同步 练习
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