《方程》教案范文10篇.docx
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《方程》教案范文10篇
《方程》教案范文10篇
《方程》教案篇1
课前准备
教师准备多媒体课件
教学过程
⊙谈话揭题
1.谈话导入。
我们学过了关于方程的哪些知识?
(结合学生的回答板书)
预设
生1:
方程的意义。
生2:
方程与等式的关系。
生3:
解方程的方法。
生4:
用方程知识解决实际问题。
……
2.揭示课题。
同学们说得很全面,这节课我们就来系统地复习有关方程的知识。
(板书课题:
方程)
⊙回顾与整理
1.方程。
(1)什么是方程?
它与算术式有什么不同?
明确:
①含有未知数的等式叫作方程。
②算术式是一个式子,由运算符号和已知数组成。
方程是一个等式,在方程里的未知数可以参与运算,并且只有当未知数为特定的数值时,方程才成立。
(2)什么是方程的解?
使方程左右两边相等的未知数的值,叫作方程的解。
(3)什么是解方程?
求方程的解的过程叫作解方程。
(4)解方程的依据是什么?
①等式的性质。
②加减法和乘除法各部分之间的互逆关系。
(5)课件出示教材80页“回顾与交流”3题。
①组织学生分组讨论解方程的步骤和方法,以及哪些地方需要注意。
②指名到黑板前进行板演。
③全班交流并说一说自己是怎么解的。
2.列方程解决实际问题。
(1)列方程解应用题的步骤。
学生小组交流并集体汇报,然后教师明确:
①弄清题意,确定未知数并用x表示;
②找出题中数量间的相等关系;
③列方程,解方程;
④检验并写出答语。
(2)列方程解应用题的关键及找等量关系的方法。
①列方程解应用题的'关键是什么?
列方程解应用题的关键是找出题中的等量关系,根据等量关系列方程解答。
②你知道哪些找等量关系的方法?
预设
生1:
根据关键性词语找等量关系。
生2:
根据常见的四则混合运算的意义及各部分之间的关系找等量关系。
生3:
根据常见的数量关系找等量关系。
生4:
根据计算公式找等量关系。
(3)课件出示教材80页“回顾与交流”4题。
教师引导学生先找出各题的等量关系,再列方程自主解决问题。
《方程》教案篇2
教学目标:
1、通过回顾等式、不等式、用字母表示的式子等内容,进一步巩固加深学生对方程的理解和认识。
2、会用方程表示简单的等量关系,会列方程解决简单问题。
3、感受式与方程在解决问题中的价值,培养初步的代数思想。
教学重点:
明确字母表示数的意义和作用;会灵活的用方程解答两步简单的实际问题。
教学难点:
找等量关系式,用方程解决实际问题。
教学过程:
一、导入
我们都记得这首儿歌
一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;
两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿;
请你来接下句
三只青蛙_________;
五只青蛙呢?
N只青蛙呢?
一首小小的儿歌展示了数学的机智和趣味,细心的同学已经发现,这首儿歌不仅融入了数字,还包含着字母,用字母来表示数。
我们今天的课就围绕用“字母表示的数”来展开。
二、进行复习
1、用字母表示数
(1)同学们想一想,在数学中有哪些地方常用字母来表示?
生列举:
数量关系(路程、速度、时间即s=vt)
计算公式(长方形面积计算公式:
s=ab圆柱的体积公式:
v=sh等)
运算定律(加法结合律:
a+b+c=a+(b+c)等)
(2)请同桌之间相互举两个这样的例子。
(3)你们知道为什么用字母表示数吗?
(4)现在就让我们一起来试一试:
请大家翻开课本71页,抓紧时间做一做吧。
生自主完成课本
(1)~(4)题。
师巡视;完成后全班交流答案,重点说一说表示的意义。
(5)现在我把第(4)题做一下修改:
一台插秧机上午工作5小时,下午工作3小时,上下午一共插秧160平方米,问:
每小时插秧多少平方米?
算法有两种:
其一:
算术方法:
160÷(5+3)=20
依据:
总插秧数量÷时间=单位时间量
其二:
列方程:
x(5+3)=160
依据:
单位时间量×时间=总插秧数量
观察比较:
以上两种解法有哪些相同点和不同点?
相同点:
都是根据数量间的相等关系列式。
不同点:
解法一:
以已知推出未知,是算术法。
解法二:
把未知数用x表示,列出含有未知数的等式,即方程。
同学们想一想,等式和方程有什么联系和区别?
方程有哪些性质呢?
(等式、含有未知数)
2、方程
(1)判断下列哪些是方程(说明理由)
7+8=3×54a+5ba+12=89
4x=y3+100>25+y6+x=0.5×3
(2)你会解方程吗?
从中选择一个试一试。
(3)如何判断方程的解是否正确?
(4)列方程解应用题的解题步骤是怎样的?
讨论后得出:
①弄清题意,找出未知数,并用x表示;
②找出应用题中数量之间的相等关系,列方程;
③解方程;
④检验,写出答案。
3、列方程解决问题
(1)在生活中我们经常会遇到一些实际问题,列方程解方程能帮我们很快解决。
例如,这副乒乓球拍到底多少元呢?
让我们一起来算一算。
请生一起看书71页例一:
李老师买下面的球拍,给售货员100元,找回2元,一副乒乓球拍的价钱是多少元?
引导生认真审题,找出等量关系,自己列出方程并求解。
交流解题思路。
(2)生尝试自主解决例二:
相遇问题。
师巡视,请生到黑板完成,全班交流。
(3)练习
①练一练1
②师展示习题:
说出下面每组数量之间的相等关系。
(1)女生人数,男生人数,全班人数;
(2)苹果的重量,梨的重量,梨比苹果少的重量。
(3)一辆公共汽车中途到站后,先下去15人,又上来9人,这时车上正好有30人,到站前车上有多少人?
(4)一本书240页,小刚看了5天,还剩165页没看,平均每天看多少页?
③课本练一练5
三、小结
说一说你今天的收获在哪里?
《方程》教案篇3
教学目标:
1、结合具体情境,了解方程的含义。
2、会用方程表示简单情境中的等量关系。
3、在列方程的过程中,发展抽象概括能力。
教学重难点:
了解方程的意义。
会用方程表示简单情境中的等量关系。
教材分析:
为了使学生体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型,产生学习方程的欲望,教材设置了多方面的问题情境。
教学设计:
一、创设情境,了解方程的含义
1、出示88页的天平图
师:
你从图中看到了什么?
天平的左边有一个药丸和5克砝码,右边有10课砝码,天平的指针在中间,说明天平平衡。
师:
天平平衡说明了什么?
天平两边的质量相等。
师:
如果用x表示药丸的质量,你能根据天平平衡写出一个等式吗?
每人在纸上写一写,试一试。
学生汇报
师:
x+5表示什么意思?
10表示什么意思?
=表示什么意思?
2、出示92页的月饼图
师:
你从图中看到了什么?
师:
你能不能写一个等式吗?
同桌讨论
一生汇报
生:
每块月饼的质量×4=400克。
师:
如果用x表示每块月饼的质量,你能写一个等式吗?
每人在纸上写一写。
学生汇报:
4x=400
3、出示88页水壶图的左半幅
师:
你从图中看到了什么?
根据这幅图,你能不能说出一个等式呢?
(同桌互相说)
一生汇报。
师:
如果每个热水瓶能进x毫升的水,你能用字母表示这个等式吗?
每人在纸上写一写。
生汇报
2x+200=20__;
2x=20__-200
师:
请同学们观察我们列的几个算式,它们有什么共同点?
与同学交流。
师:
像上面这些含有未知数的等式叫方程。
谁能说一说方程有什么特点?
二、拓展应用:
会用方程表示简单情境中的等量关系。
同学们已经认识了方程,那么怎么列方程那?
1、第93页第1题
看图列方程
你是怎么想的?
2、第89页第2题
根据题意列方程
第二题对于学生来说有一定的难度,需要教师引导学生做。
3、第89页第3题
可以先引导学生找出日历中尽可能多的规律,并尝试用字母表示出来,在讨论书上的问题。
三、总结
今天这节课我们学了什么内容,你学到了什么,还有哪些疑问?
教学反思:
学生通过天平了解了方程的含义,学会了用方程表示简单情境中的数量关系,在列方程的过程中,发展了学生的抽象概括能力。
《方程》教案篇4
教学目标:
1.知识与技能:
结合具体的问题,使同学们学会用解方程和用方程解决具体的问题。
2.过程与方法:
结合课本内容和实际问题来使同学们形成用方程解决问题的观念。
3.情感态度价值观:
在学习方程解决问题的过程中培养同学们对于学习数学的兴趣,培养同学们克服困难的品质,培养同学们探索新知的勇气和信心。
教学过程:
一、回顾与交流。
1.复习方程概念。
什么是方程?
你能举出方程的例子吗?
(老师板书出方程的例子)这里用字母表示等式里的什么?
指出:
字母还可以表示等式里的未知数。
含有未知数的等式就叫方程。
(板书定义)
判断下面是不是方程:
3X+5
6+8=14
6X=15
7X+315
(通过这个教学使学生充分理解方程的定义)
让学生先独立解课本P61.T1.两道解方程的题目再让学生说说是怎样解的。
通过这里的两道练习复习小学所学习的解方程的方法(即根据等式的性质来解。
)
2.解简易方程。
复习61页第二题
首先让学生找出这三个题的等量关系,让学生分小组讨论讨论,在小组内说一说怎样找的等量关系。
然后请学生在班内汇报一下。
再请三位同学演板,并请演板的同学解释自己的做法。
(在这个过程中,让学生首先学会找出题目的等量关系,再根据等量关系去列方程,使学生养成用方程解决问题的时候,要懂得方程是根据等量关系列出的。
)
集体订正:
解
(1)方程是怎样想的,检查解方程时每一步依据什么做的。
(2)方程与
(1)有什么不同,解方程时有什么不同?
师生共同小结解方程的一般步骤(略)。
怎样检验方程的解对不对?
增加找数量关系练习。
1.六一班有50人,其中男生有28人,女生有多少人?
2.六一班有22名女生,男生比女生的2倍少16人,男生有多少人?
首先让学生独立找出题目中的等量关系,然后让同桌2人互相说一说,然后再解答。
二、巩固与应用。
引导学生做课本巩固练习题
1.解方程。
组织学生独立完成,然后让学生上去讲一讲解题的方法。
2.看图列出方程,并求出方程的解。
首先让学生在小组内说一说解决的方法,再请学生汇报交流。
3.看图理解题意,引导学生分析数量关系,再列方程解答。
请学生演板,演板后组织学生讨论。
4.理解文字题,根据数量关系列出方程并求解。
请学生找出题中的等量关系,再让学生完成。
三、总结提高。
通过这节课的学习,你解决了那些问题,还有那些困惑?
(通过学生的汇报,查漏补缺,找出这节课可能没有涉及到的问题加以解决。
)
四、习题设计。
1.课本62页第5题。
这里的两个小题,第1小题是用字母表示,学生要想用字母表示出来,必须先找出题目的等量关系。
第2小题是用方程解决问题,除了要找出等量关系外还要列出方程并解答。
2.课本62页第6题。
这是一道拓展性的习题,是数与形的结合,通过这道题的练习,除了锻炼学生用方程解决问题的能力,同时也复习了有关几何的知识。
《方程》教案篇5
教学内容:
p53--54练习十一1,2,3
教学目标:
1.通过观察天平演示,使学生初步理解方程的意义;
2.使学生能够判断一个式子是不是方程,并能解决简单的实际问题;
3.培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
教学重点:
判断一个式子是不是方程;初步理解方程的意义。
课前准备:
课件,习题板
教学过程:
一、复习旧知,激趣导入
同学们,我们上节课学了用含有字母的式子表示一些数量关系,现在老师要考考你们,已知我们学校有88位同学,再加上所有老师,你能用一个式子来表示师生一共有多少人吗?
(板书:
88+x)。
学得真不错,今天我们要进一步来研究这些含有未知数的式子所隐藏的数学奥秘,想知道吗?
请你用饱满的姿态告诉老师!
二、出示学习目标
1、初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程
2、按要求用方程表示出数量关系,培养学生观察、比较、分析概括的能力。
三、学习过程。
(一)认识天平
(二)新课学习
自学指导
(一)。
自学p53,分别说一说图1,图2,,显示的信息。
图1天平两边平衡,一个空杯重100克。
图2在空杯里加一杯水后天平不平衡了。
自学指导
(二)
再看图3说说图3显示的信息。
天平1杯子和里面的水比200克法码重
天平2杯子和里面的水比300克法码轻
自学指导(三)
请用算式表示图3数量关系。
天平1、100+x>200
天平2、100+x<300
自学指导(四)
再看图4说说图4显示的信息,请用算式表示图4数量关系
100+x=250
自学指导(五)
观察比较下列算式说说你的发现
观察比较
100+x>200
100+x<300
100+x=250
前面两个算式两边不相等,后面一个算式两边是相等的。
教师总结:
像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。
(板书)
课堂练习
(一)
写出几个等式
自学指导(六)
请学生把这里的等式分类,并说说你们是如何分类的?
20+30=50
20+χ=100
50×2=100
14-8=6
3y=180
78×3=234
100+2y=3×50
学生汇报后让学生说出分类的理由。
(有的含有未知数,有的没有未知数)
教师总结:
含有未知数的等式,称为方程。
(板书)
课堂练习
(二)
请大家写出几个方程。
四、小结:
回答什么是方程?
《方程》教案篇6
教学内容:
第8页第5-10题
教学目标:
1、进一步理解并掌握如ax±b=c、ax±bx=c的方程的解法,会列上述方程解决两步计算的实际问题。
2、在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中,经历将现实问题抽象为方程的过程,积累将现实问题数学化的经验,感受、方程的思想方法及价值,发展抽象能力和符号感。
3、在积极参与数学活动的过程中,养成独立思考,主动与他人合作交流,自觉检验等习惯;获得一些成功的体验,进一步树立学好数学的自信心,产生对数学的兴趣。
教学重点、难点:
经历将现实问题抽象为方程的过程,积累将现实问题数学化的经验,感受、方程的思想方法及价值,发展抽象能力和符号感。
教学对策:
提供基本题和拓展题,让不同程度的学生在原有基础上得到不同的发展。
教学准备:
投影片或小黑板
教学过程:
一、基本练习
1、解方程。
8.2X-7.4=92X+52X=162
32+6X=5010.5X-7.5X=0.9
学生独立解答,投影四位学生的解题过程,教师及时讲评,学生集体订正。
2、看图列方程并求出X。
(第8页第5题)
(图略)学生独立思考后列方程解答,然后交流,同桌之间互相检查解题情况,互相评价。
3、列方程解决实际问题。
(第8页第6-10题)
(1)第6题。
学生独立思考数量关系列出方程,组织学生交流自己的思考过程,教师及时评价。
(2)第7、8、10题。
学生独立思考并列出方程,指名学生说说数量关系和列出的方程,教师及时评价。
将第7、8、10题与第6题进行比较,请学生说说两题的分析和解题过程有什么不同。
(3)第9题。
提问:
根据题中提供的信息,你想到了哪些数量关系?
你觉得用什么方法解决这个问题较简便?
鼓励学生用不同的方法来解决这一问题,然后请学生交流自己的想法,让学生感受方程的思想方法及价值。
二、拓展练习
1、小明的储蓄罐里一共有87.5元,都是1元和5角的硬币。
如果1元硬币的枚数是5角硬币的3倍。
1元和5角的硬币各有多少枚?
学生认真读题后思考题中的数量关系,请学生交流。
在理解数量关系后组织学生正确列出方程并解答。
教师巡视学生练习情况,结合学生实际及时讲评。
2、甲、乙两车队共有汽车180辆,因运输任务需要从甲队调30辆支援乙队,使乙队的汽车正好是甲队的2倍。
问甲、乙两队原有汽车各多少辆?
启发学生:
两个车队的汽车总数没有发生变化,因此数量关系式为:
甲车队汽车辆数+乙车队汽车辆数=180辆,然后再思考怎样用含有字母的式子来表示这两个未知的数量。
学生独立解答后组织交流,教师及时评价学生交流情况。
3、书上第8页的“思考题”。
在学生认真读题的基础上,教师引导学生理解“取了若干次后,红球正好取完,白球还有10个”,说明取出的红球比白球多10个。
根据这样的数量关系来列出方程,解决本题。
三、全课总结
同桌之间互相检查本课练习情况,互相评价学习情况,再请几位学生全班交流。
四、布置作业
第8页第5、6、8、9题。
课后反思:
今天的练习课中,我主要借助教材上提供的一些实际问题和补充了一些练习题,想通过这些练习,帮助学生进一步提高分析数量关系的能力,能正确、熟练地运用列方程的方法来解决一些实际问题。
我还参考了同一年级两位老师的“课前思考”,在课中根据学生实际情况对教学活动稍做调整,适当降低了练习难度,尽可能考虑到全体学生的发展。
练习课上,我也选用了高教导设计的一组有关行程问题的对比题,课中注意了对数量关系的分析,给学生较多的时间来思考、分析和交流。
课堂上学习效果还不错,所以,我将教材上第8页的第5、6、7、8题作为课内作业,让学生独立完成。
批完两个班学生的作业后,我发现自己对学生学习情况还没有摸透,特别是这学期刚接手的六二班。
六二班中有接近1/3的学生在列方程解第5题时出现错误,分析错误原因主要是对于三角形面积计算公式和长方形周长计算公式已遗忘,列出错误的方程,因而造成错误,另一原因是在解这两个稍复杂的方程时,有些学生解方程有困难,胡乱计算。
这两题虽然是有关几何图形面积和周长的计算,但由于数量关系式的不同,也可以列出不同的方程。
而且有些方程可能较简单,更便于解答。
看来,这一题还得重视起来,明天的练习课上,我要再组织学生来解答,更好地掌握用列方程的方法来解决有关几何图形的问题。
《方程》教案篇7
四年级(下册)用字母表示数教学含有字母的式子,学生初步学会了写式子的方法。
五年级(下册)方程教学了方程的意义、用等式的性质解一步计算的方程,学生能够列方程解答简单的实际问题。
本单元继续教学方程,要解类似于axb=c、axbx=c的方程,并用于解决稍复杂的实际问题。
教学内容的编排有以下特点。
第一,把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体,同步进行,这是和以前教材的不同编排。
在例1里,解2x-22=64这个方程是新知识,用它解答实际问题也是新知识。
在例2里,解方程x+3x=290是新授内容,解决的实际问题也是新授内容。
这两道例题,既教学解方程的思路与方法,又教学列方程的相等关系和技巧。
这样编排,能较好地体现数学内容和现实生活的联系。
一方面分析实际问题里的数量关系,抽象成方程,形成知识与技能的教学内容;另一方面,利用方程解决实际问题,使知识技能的教学具有现实意义,成为数学思考、解决问题、情感态度有效发展的载体。
第二,突出思想方法,通过举一反三培养能力。
全单元编排的两道例题、两个练习,涵盖了很宽的知识面。
先看解方程。
例1教学ax-b=c这样的方程,练习一里还要解ax+b=c、a+bx=c这些形式的方程。
从例题到习题,虽然方程的结构变了,但应用等式的性质解方程是不变的。
也就是说,解方程的策略是一致的,知识与方法的具体应用是灵活的。
再看列方程。
例1把一个数比另一个数的2倍少22作为相等关系,练一练和练习一里陆续出现一个数比另一个数的几倍多几、三角形的面积计算公式以及其他的相等关系。
实际问题变了,寻找相等关系是解题的关键步骤始终不变。
在例2和练习二里也有类似的安排。
无论教学解方程还是列方程,例题讲的是思想方法,以不变的思想方法应对多变的实际情况,有利于形成解决问题的策略,培养创新精神和实践能力。
全单元内容分成三部分,例1和练习一教学一般的分两步解的方程;例2和练习二教学特殊的需两步解的方程;整理与练习回忆、整理、应用全单元的教学内容,反思、评价教学过程和效果。
一、解稍复杂方程的策略转化成简单的方程。
两道例题里的方程都要分两步解,通过第一步运算,把稍复杂的方程转化成五年级(下册)里教学的简单方程,使新知识植根于已有经验和能力的基础上。
化复杂为简单、变未知为已知是人们解决新颖问题的常用策略。
这两道例题突出转化的过程,不仅使学生掌握解稍复杂的方程的方法,还让他们充分体验转化思想,发展解决问题的策略。
1.从各个方程的特点出发,使用不同的转化方法。
解形如axb=c的方程,一般根据等式两边同时加上或减去同一个数,结果仍然是等式的性质化简。
例1在列出方程2x-22=64以后,教材里写出了解这个方程的第一步:
2x-22+22=64+22。
教学要让学生理解为什么等号的两边都加上22,体会这样做是应用了等式的性质,感受这样做的目的是把稍复杂的方程化简。
过去教材里强调把ax看成一个数,是为了应用加、减法中各部分的关系解方程,新教材应用等式的性质解方程,突出转化的思想和方法。
解形如axbx=c的方程,一般应用运算律或相应的知识化简。
axbx可以改写成
(ab)x,这已经在四年级(下册)用字母表示数时掌握了,现在只要计算ab,就能实现化简原方程的目的。
教学时仍然要让学生理解为什么可以这样改写,以及这样改写的目的。
2.转化后的简单方程,教法不同。
例1让学生算出2x=?
并求出x的值。
这是因为学生具有解2x=86这个方程的能力。
教学这样安排,是把转化思想和方法放在突出位置上,促进新旧知识的衔接,有效地使用教学资源。
把求得的x的值代入原方程进行检验,在五年级(下册)已经教学。
例1提出检验的要求,不仅是培养良好的习惯,还要通过结果是正确的,确认解稍复杂方程的策略和方法是正确的。
例2把原方程化简成4x=290,没有让学生接着解。
教材写出x=72.5并继续算出3x=217.5,是因为72.5米和217.5米是实际问题的两个答案。
学生以往解答的问题,一般只有一个问题,这道例题有两个问题,需要完整呈现解题过程,在步骤、书写格式上作出示范,便于学生掌握。
另外,检验的思路也有拓展。
由于题目的特点,不能局限于对解方程的检验,还要联系实际问题里的数量关系,检验算得的陆地面积和水面面积是不是一共290公顷,水面面积是不是陆地面积的3倍。
教学时要注意到这一点,既保障解方程是正确的,更保障列出的方程符合实际问题里的数量关系。
3.加强解方程的练习。
前面曾经
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