八年级数学上册 52平面直角坐标系教案 北师大版.docx

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八年级数学上册52平面直角坐标系教案北师大版

5.2平面直角坐标系（第1课时）

教学目标：

【知识目标】1、理解平面直角坐标系以及横轴、纵轴、原点、坐标等的概念。

2、认识并能画出平面直角坐标系。

3、能在给定的直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标。

【能力目标】1、通过画坐标系，由点找坐标等过程，发展学生的数形结合意识，合作交流意识。

2、通过对一些点的坐标进行观察，探索坐标轴上点的坐标有什么特点，纵坐标或横坐标相同的点所连成的线段与两坐标轴之间的关系，培养学生的探索意识和能力。

【情感目标】由平面直角坐标系的有关内容，以及由点找坐标，反映平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，提高学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。

教学重点：

1、理解平面直角坐标系的有关知识。

2、在给定的平面直角坐标系中，会根据点的位置写出它的坐标。

3、由点的坐标观察，纵坐标或横坐标相同的点所连成的线段与两坐标轴之间的关系，说明坐标轴上点的坐标有什么特点。

教学难点：

1、横（或纵）坐标相同的点的连线与坐标轴的关系的探究。

2、坐标轴上点的坐标有什么特点的总结。

教学方法：

讨论式学习法

教学过程设计：

一、导入新课

『师』：

同学们，你们喜欢旅游吗？

假如你到了某一个城市旅游，那么你应怎样确定旅游景点的位置呢？

下面给出一张某市旅游景点的示意图，根据示意图，回答以下问题：

（图5－6）

（1）你是怎样确定各个景点位置的？

（2）“大成殿”在“中心广场”南、西各多少个格？

“碑林”在“中心广场”北、东各多少个格？

（3）如果以“中心广场”为原点作两条互相垂直的数轴、分别取向右、向上的方向为数轴的正方向，一个方格的边长看做一个单位长度，那么你能表示“碑林”的位置吗？

“大成殿”的位置呢？

在上一节课，我们已经学习了许多确定位置的方法，主要学习用反映极坐标思想的定位方式，和用反映直角坐标思想的定位方式。

在这个问题中大家看用哪种方法比较合适？

『生』用反映直角坐标思想的定位方式。

『师』在上一节课中我们已经做过这方面的练习，现在应怎样表示呢？

这就是本节课的任务。

二、新课学习

1、平面直角坐标系、横轴、纵轴、横坐标、纵坐标、原点的定义和象限的划分。

『师』看书，倒数第二段P130～P131第一段。

（三分钟后）请一位同学加以叙述。

『生』在平面内，两条互相垂直用公共原点的数轴组成平面直角坐标系。

通常，……有序实数对（a,b）叫做点P的坐标。

『师』在了解有关直角坐标系的知识后，我们再返回刚才讨论的问题中，请大家思考后回答。

『生』

（2）“大成殿”在“中心广场”南两格，西两格。

“碑林”在“中心广场”北一格，东三格。

（3）如果以“中心广场”为原点作两条互相垂直的数轴、分别取向右、向上的方向为数轴的正方向，一个方格的边长看做一个单位长度，则“碑林”的位置是（3，1）。

“大成殿”的位置是（－2，－2）。

『师』很好，在（3）的条件下，你能把其他景点的位置表示出来吗？

『生』能，钟楼的位置是（－2，1），雁塔的位置是（0，3），影月湖的位置是（0，－5），科技大学的位置是（－5，－7）。

例题讲解（出示投影）例1课本P131。

图1图2

例1写出图1中的多边形ABCDEF各各顶点的坐标。

让学生回答。

『师』：

上图中各顶点的坐标是否永远不变？

『生甲』：

是。

『生乙』不是。

当坐标轴的位置发生变动时，各点的坐标相应地变化。

『师』你能举个例子吗？

『生』可以，如图2，若以线段BC所在的直线为x轴，纵轴（y轴位置不变，则六个顶点的坐标分别为：

A（－2，3），B（0，－3），C（3，0），D（4，3），E（3，6），F（0，6）

『师』那大家再思考这位同学的结论是否是永恒的呢？

『生』不是。

还能再改变坐标轴的位置，得出不同的坐标。

『师』：

请大家在课后继续进行坐标轴的变换，总结以一下共有多少种。

3、想一想

在例1中，

（1）点B与点C的纵坐标相同，线段BC的位置有什么特点？

（2）线段测定位置有什么特点？

（3）坐标轴上点的坐标有什么特点？

『师』由B（0，－3），C（3，－3）可以看出它们的纵坐标相同，即B、C两点到X轴的距离相等，所以线段BC平行于横轴（x轴），垂直于纵轴（y轴）。

请大家讨论第

（2）题。

『生』由C（3，－3），E（3，3）可知，他们的横坐标相同，即C、E两点到y轴的距离相等，所以线段CE平行于纵轴（y轴），垂直于横轴（x轴）

『师』请大家找出坐标轴上的点。

『生』B（0，－3），A（－2，0），D（4，0），F（0，3）

『师』这些点的坐标中由什么特点呢？

『生』坐标中都有一个数字是0。

『师』从刚才的分析中可知，在坐标中只要有一个数字为0，则这个点一定在坐标轴上。

当两个数字为0时，这个点是否在坐标轴上？

『生』当两个数字都为0时，就是坐标原点（0，0），原点既在x轴上，又在y轴上。

『师』那如何确定在哪个坐标轴上呢？

『生』A（－2，0），D（4，0）在x轴上，可以看出这两个点的纵坐标为0，横坐标不为0；B（0，－3），F（0，3）在y轴上，可知它们的横坐标为0，纵坐标不为0。

『师』经过大家的共同探讨，我们可以总结出：

坐标轴上的点的坐标中至少又一个是0；横轴上的点的纵坐标为0，纵轴上的点的横坐标为0。

『师』刚才已知x轴、y轴把坐标平面分成四个象限，但是坐标轴上的点不属于任何一个象限。

各个象限内的点的坐标特征是怎样的？

『生』第一象限（＋，＋），第二象限（－，＋），

第三象限（－，－），第四象限（＋，－）。

4、做一做

（出示投影）书P131

『师』请大家先独立思考，然后再进行交流。

『生』A（－3，4），B（－6，－2），C（6，－2），D（9，4）

A与D两点的纵坐标，B与C两点的纵坐标相同，因为AD、BC分别平行于横轴，A与B，C与D的横坐标不同，因为AB与CD是与x轴斜交，他们向横轴作垂线，垂足不同。

三、随堂练习

补充：

1、在下图中，确定A、B、C、D、E、F、G的坐标。

（第1题）（第2题）

2、如右图，求出A、B、C、D、E、F的坐标。

四、本课小结

1、认识并能画出平面直角坐标系。

2、在给定的直角坐标系中，由点的位置写出它的坐标。

3、能适当建立直角坐标系，写出直角坐标系中有关点的坐标。

4、横（纵）坐标相同的点的直线平行于y轴，垂直于x轴；连接纵坐标相同的点的直线平行于x轴,垂直于y轴。

5、坐标轴上点的纵坐标为0；纵坐标轴上点的坐标为0。

6、各个象限内的点的坐标特征是：

第一象限（＋，＋），第二象限（－，＋），第三象限（－，－），第四象限（＋，－）。

五、课后作业

课本P132习题5.3

5.2平面直角坐标系（第2课时）

教学目标：

【知识目标】：

1、在给定的直角坐标系下，会根据坐标描出点的位置。

2、通过找点、连线、观察，确定图形的大致形状的问题，能进一步掌握平面直角坐标系的基本内容。

【能力目标】：

1、经历画坐标系、描点、连线、看图以及由点找坐标等过程，发展学生的数形结合思想，培养学生的合作交流能力。

2、通过由点确定坐标到根据坐标描点的转化过程，进一步培养学生的转化意识。

【情感目标】通过生动有趣的教学活动，发展学生的合情推理能力和丰富的情感、态度，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：

在已知的直角坐标系下找点、连线、观察，确定图形的大致形状。

教学难点：

在已知的直角坐标系下找点、连线、观察，确定图形的大致形状

教学方法：

导学法

教具准备：

方格纸若干张

教学过程设计：

一、导入新课

『师』在上节课中我们学习了平面直角坐标系的定义，以及横轴、纵轴、点的坐标的定义，练习了在平面直角坐标系中由点找坐标，还探讨了横坐标或纵坐标相同的点的连线与坐标轴的关系，坐标轴上点的坐标有什么特点。

练习：

指出下列各点所在象限或坐标轴：

A（－1，－2.5），B（3，－4），C（，5），D（3，6），E（－2.3，0），

F（0，），G（0，0）（抽生答）

『师』由点找坐标是已知点在直角坐标系中的位置，根据这点在方格纸上对应的x轴、y轴上的数字写出它的坐标，反过来，已知坐标，让你在直角坐标系中找点，你能找到吗？

这就是本节课的内容。

二、新知学习

1、『师』请同学们拿出准备好的方格纸，自己建立平面直角坐标系，然后按照我给出的坐标，在直角坐标系中描点，并依次用线段连接起来。

（－9，3），（－9，0），（－3，0），（－3，3）（学生操作完毕后）

『师』下面大家看和我画的一样吗？

『生』一样。

『师』这是一个什么图形？

『生』长方形。

2、（出示投影）还是在这个平面直角坐标系中，描出下列各组内的点用线段依次连接起来。

（1）（－6，5），（－10，3），（－9，3），（－3，3），（－2，3），（－6，5）；

（2）（3.5，9），（2，7），（3，7），（4，7），（5，7），（3.5，9）；

（3）（3，7），（1，5），（2，5），（5，5）（6，5），（4，7）；

（4）（2，5），（0，3），（3，3），（3，0），（4，0），（4，3），（7，3），（5，5）。

观察所得的图形，你觉得它象什么？

『师』分成4人小组，大家合作在刚才建立的平面直角坐标系中（选出小组中最好的）添画。

各人分工，每人画一小题。

看哪个小组做得最快？

（学生操作）

『师』（出示学生的作品）画出是这样的吗？

这幅图画很美，你们觉得它像什么？

『生』这个图形像一栋“房子”旁边还有一棵“大树”。

3、做一做

（出示投影）书P134

『师』在书上已建立的直角坐标系画，要求每位同学独立完成。

（学生描点、画图）

『师』（拿一位做对的学生的作品投影）

你们观察所得的图形和它是否一样？

若一样，你能判断出它像什么呢？

『生』像猫脸。

三、随堂练习

（补充）1、在直角坐标系中描出下列各点，并将各组内的点用线段顺次连接起来。

（1）（0，3），（－4，0），（0，－3），（4，0），（0，3）；

（2）（0，0），（4，－3），（8，0），（4，3），（0，0）；

（3）（2，0）观察所得的图形，你觉得它像什么？

（像移动的菱形）

2、在直角坐标系中，设法找到若干个点使得连接各点所得的封闭图形是如下图所示的“十”字。

（选取的坐标系不同，得出的坐标也不同。

）

『师』现独立完成，然后小组讨论是否正确？

四、本课小结

本节课在复习上节课的基础上，通过找点、连线、观察，确定图形的大致形状，进一步掌握平面直角坐标系的基本内容。

五、活动与探究

『师』在例题和练习中，我们画出了不少美丽的图形，下面我们自己设计一些图形，并把图形方赛直角坐标系下，写出点的坐标。

大家一定要自己设计，然后我们展示给同学们，看谁设计的图形最漂亮？

如右图：

六、课后作业

课本P135习题5.4

5.2平面直角坐标系（第3课时）

教学目标：

【知识目标】1、进一步巩固画平面直角坐标系，在给定的直角坐标系中，会根据坐标轴描出点的位置，由点的位置写出它的坐标。

2、能在方格纸上建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。

3、能结合具体情景灵活运用多种方式确定物体的位置。

【能力目标】根据已知条件有不同的解决问题的方式，灵活地选取既简便又易懂的方法求解是本节课的重点，通过多角度的探索既可以拓宽学生的思维，又可以从中找到解决问题的捷径，让学生的解决问题的能力得以提高。

【情感目标】1、通过学习建立直角坐标系有多种方法，让学生体验数学活动充满着探索与创造。

2、通过确定旅游景点的位置，让学生认识数学与人类生活