最新课题结题 报告.docx
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最新课题结题报告
《职业高中实施心理健康教育的内容与方法的研究》
结题报告
晋州市职教中心心理健康教育课题组吕让
【内容提要】
职业高中学生历来是受社会高度关注的一个群体,面临升学、就业的双重压力。
新形势下,针对职业高中学生特点,为了使其克服自卑感、不满感和挫折感,确定了旨在增强其面对挫折的心理承受力,形成良好的意志品质,全面提高心理健康水平的研究课题。
我们从调查入手,采用问卷调查法、个案研究法、访谈法、实验分析法、文献研究法,经过两年的课题研究,形成了一个心理健康教育的网络,构建了我校心理教育的基本模式,形成了全校各岗位共同参与,把心理健康教育深入到学生方方面面的管理之中。
初步形成了不同年级、不同阶段规律性问题的方法策略体系。
晋州市职教中心形成了30人的专业心理咨询师团队(包括两名家庭教育高级指导师),成为晋州市乃至石家庄市学校心理健康教育的示范校,领军单位。
市教育局依托我校资源,创建了晋州市第一个社会性心理咨询室,一批专业心理咨询师从学校走向社会,举办了多期家庭教育报告会,心理学专题讲座,提高了学校的知名度,社会影响很大。
【关键词】心理健康心理承受力教育策略
【课题界定】:
“职业高中”是指专业技术性的高中,学生不但要学习高中的基本课程(包括数学、语文、英语等)还要学习一些专业知识(和所在专业有关),并面临升学压力。
“心理问题”,是指人们心理上出现的问题,如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、变态心理等等消极的与不良的心理。
本课题的研究就是为了探讨职业高中学生的主要心理问题,通过了解在这一背景下的学生的心理现象,掌握他们的心理规律,有针对性、科学开展心理教育,摸索出增强职业高中学生心理健康的教育手段和有效方法策略。
【课题论证】
一.本课题国内外研究现状述评
●现代学校心理健康教育起源于美国,并率先在欧美等国家发展起来。
如今,主要发达国家的学校心理健康教育发展水平较高。
他们在课题设置,组织机构建设,工作人员培养、心理健康教育对象、内容、目标的确立方面都积累了值得我们借鉴的丰富经验。
●20世纪80年代以来,伴随着心理科学的恢复和发展,我国的学校心理教育
研究领域也出现了较为繁荣的景象。
心理健康教育开始在一些沿海大中城市的中小学悄然兴起,短短十几年来逐渐推广到了各地,短短十几年来研究队伍不断扩大,研究内容不断丰富,研究技术手段不断改进。
国家对学校心理教育的科学研究也给予了更多的关注,许多教育报刊开辟了心理教育专栏,发表心理教育研究成果。
形成了全国性的交流和研讨气氛,涌现出大批学校心理教育研究的重要理论成果,一些有影响的论者和教材也相继出版。
好多学校也开设了“心理辅导室”建立了“心理信箱”或“心理热线”,还有一些学校定期邀请心理专家给学生做心理讲座,大力搞心理健康教育宣传。
取得了不错的效果。
●但针对职业高中学生的心理健康教育,尤其是以增强学生心理承受力为
主的心理健康教育,因其学生各方面素质的特殊性,尚未取得突破性进展,或者说收效甚微。
职业高中的学生不像普通高中的学生那样“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也不像大学生那样心理相对成熟,他们是一个特殊的学生群体。
职业高中学生心理健康问题应引起学校、社会和家庭的关注。
网络上不时爆出职业高中学生因不堪情感困惑,交际困惑,升学压力而发生的一些背离其身心发展规律的行为。
据统计,在职业高中中,存在中度以上心理问题学生约占学生总数的25%,(比普通高中的学生高出约10个百分点)而女生中有中度以上心理问题的比例高于男生,(比普通高中的学生高出约12个百分点)且对症状的体验更加明显和广泛。
二.本课题选题意义和研究价值
●心理健康教育概念的提出,是我国学校教育改革发展到今天的一种必
然,也是应用心理学发展到今天的一种必然。
心理健康教育是现代教育观念和教育实践的重大改革,是极富人性理念和生命活力的工作,是全面落实素质教育的新举措。
●就我国目前现状来看,到职业高中求学的学生,绝大多数是因为考试
成绩不理想,无法踏入普通高中的大门才不得已“屈就”的。
而这类学生普遍存在自卑感和对周围环境的不满感。
同时,职业高中的学生与一般中等职业学校的学生相比,还要面临巨大的升学压力,从而引发了诸多心理问题。
而且,职高生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,常常被否定的特殊群体。
这就要求心理健康教育工作者针对职业高中学生特点,建立起信任的辅导关系,拨动其内心深处的琴弦,培养其自豪感和对周围环境的适应感,增强面对挫折的心理承受力,从而调动其学习主动性和积极性,使其成为合格的学生、优秀的人才!
实现我国中等职业教育为社会培养中坚力量的目标。
三.本课题研究的目标
1、探索职业高中学生主要心理问题的表现、成因。
2、探索职业高中心理健康教育模式的方法和途径.
四.本课题研究的主要内容:
新形势下,针对职业高中学生特点,采取多种策略,使其克服自卑感和不满感,培养其自豪感和适应感,增强其面对挫折的心理承受力,全面提高心理健康水平。
帮助学生在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验;在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上,确立自己的职业志向,进行职业的选择和准备;正确认识自己的人际关系的状况,正确对待和异性伙伴的交往,建立对他人的积极情感反应和体验。
提高承受挫折和应对挫折的能力,形成良好的意志品质。
●要解决的关键问题
创建一套效果很好的心理健康教育模式,真正走进学生内心。
使其勇于面对挫折,克服困难。
●创新点
从创新的角度对“心理健康教育”进行重建,通过课题组成员的努力,争取带动学校每一位教师,都树立关心学生心理健康教育的意识,建立全方位的心理健康教育的网络。
重点放在增强学生面对挫折的心理承受力上。
五.本课题研究的方法
(一)问卷调查法
根据实际需要,我们的课题从调查入手,实验实施前与适时总结时采用问卷调查法,调查分析晋州市职教中心、晋州市职业技术中学学生心理问题的成因。
(二)个案研究法
通过对个别不健康心理学生进行了解,制定措施,实施教育,观察结果,探索规律。
本方法结合了我校心理咨询室学生咨询案例进行。
(三)访谈法
为了广泛和详细了解学生心理问题的具体表现,我们就有关学生的文明礼仪和就业观、爱情观、心理和社会情结又进行了全面测试、调查和访谈,学生参与不具名,因此调查结果比较真实可靠。
(四)实验分析法
在访谈基础上,对成因作较深入的分析。
掌握这些材料后,我们着手探索班级活动和专业教学对职业高中学生心理问题的干预作用。
在班级活动这一领域,我们主要是通过开展系统的班级活动方式进行操作性研究。
(五)文献研究法
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究,为课题奠定理论基础;了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴。
六.本课题研究的主要过程
(一)第一阶段:
准备阶段(2010年11月-12月)
召开课题组会议,制定研究方案,确立组织领导,举办研究人员培训班。
,组织教师开展心理教育理论学习,学习课题研究方案、研究撰写课题实施报告等。
举行开题仪式,正式启动实验研究。
(二)第二阶段:
实施阶段(2011年1月—2012年8月)
开展相关研究与实践,形成相关经验。
问卷准备与设计。
准备职业高中学生心理调查量表并对学生作心理调查,并对结果进行分析,得到职业高中学生主要心理问题的表现,归纳出学生存在的主要心理问题,制定出相应的教育策略。
课题组相关人员指定相关教育策略,并在实验班实施这些教育对策。
经心理测试摸底并结合班主任意见,随机抽取一部分存在主要心理问题的学生作被试。
建构班主任—心理辅导老师—学生的三级网络,为这些被试学生建立心理成长档案,并利用团体辅导等方式开展辅导。
开发校本教材:
由校长带头,全体心理老师、班主任及其他老师参与,编撰了大型心理教育刊物《守望生命的成长》,收录了我校老师60篇心理教育及班级管理文章。
由政教处牵头,汇编了班主任主题教育班会集(电子版)等。
结合晋州市教育局心理健康教育活动,我课题组成员及其他老师举行了大量的市级心理健康教育公开课及心理健康教育讲座等成果交流,并进行推广试验。
(三)第三阶段:
总结阶段(2012年9月—2012年10月)
总结资料,形成科学报告。
整理分析研究资料和数据,分工负责资料归档,收集汇编心理活动课优秀教案集、心理教育论文集及其它心理教育活动记录等,撰写课题实验工作报告和结题报告。
邀请专家指导,向有关部门申请课题结题评审;课题研究结题鉴定。
七.本课题的研究成果
(一)实践成果
1、对职业高中学生学生心理健康状况的调查
为确保调查的可靠性和有效性,我们对晋州市职教中心及晋州职业技术中学高一、高二、高三的学生1000人进行问卷式调查。
问卷采用书面指导语,并对个别不理解的题目进行讲解。
当堂发放问卷,当堂收回。
对全部有效问卷,采用统计学原理进行分析处理。
具体分析如下:
1)、“SCL—90症状自评量表”调查情况:
对两校三个年级、547人进行调查。
①、249人总症状指数1.5以下,可以认为从总的来看,这部分受检查者基本没有心理困惑方面的症状,占45.5%。
那么受检查的547人中有298人总症状指数在1.5以上,这部分人有程度不同的心理困惑,占54.5%。
②、9大类因子中,都有学生存在着心理方面的问题,比例由大到小依次为强迫症状71.3%、人际关系敏感69.7%、抑郁56.7%、偏执52.3%、敌对43.9%、焦虑41.1%、恐怖40.9%、精神病性37.7%、躯体化28%。
2)、自出“学生心理健康调查问卷”调查情况:
对两校三个年级248人进行调查。
问卷以设置选择题为主,涉及自然情况、家庭情况、人际关系、学习心理、考试心理、性格、意志、参加活动,对职二、职三学生还涉及技能训练和就业的内容。
重点摘录如下:
你是独生子女吗:
是的占92.8%;你的性格:
抑郁的占10%;你在家中的感觉:
心烦占2.8%,不愿在家占9.9%;你和父母关系融洽吗:
不是的占6.1%、不知道的占7.3%;你与同学关系融洽吗:
不是的占6.1%,不知道占17.8%;你喜欢我们的学校吗:
不喜欢的占11%;你认为上职业学校低人一等吗:
是的占14%、不知道的占11.7%;学习时感到毫无兴趣,处于应付状态:
总是的占14.5%、有时是的占42.6%、偶然的36.8%;你有厌学心理吗:
有的占37.1%;易烦恼:
偶然的占30.4%、有时的占32.2%、总是的占10.2%;每逢考试时你心理焦虑吗:
是占62.4%;是否有克服学习困难的信心和勇气:
设有的占21.1%;在与老师交流时,你是否感到浑身不自在:
是的43.1%;实习后你对实习的印象是:
好玩占7。
4%、清闲占11。
6%、无感觉占8.3%。
(1)、思想品德方面的心理困惑:
“作为青年学生要不要入团?
”“团员和非团员有差别吗?
”“做错了事怎么办?
”“同学犯了错误,我怎么办?
”“同学有困难我怎么办?
”“集体的事我怎么办?
”
(2)、学习方面的心理困惑:
“我初中学习就不好,再进职校学习又有什么意义呢?
”“对学校和专业还不够了解,我能学到什么呢?
”“两年多过去了,我究竟学到什么呢?
”“学习遇到困难问不问老师呢?
”“要是考试不及格怎么办呢?
”“一到考试我怎么就紧张呢?
”
(3)、技能训练方面的心理困惑:
“技能训练我能学会吗?
”“技能训练我能承受吗?
”“考工定级我能过关吗?
”“我学的技能有用吗?
”
(4)、人际关系方面的心理困惑:
“父母不满意我进职校,我该如何面对呢?
”“为什么没有人能理解我,成为我的好朋友呢?
”“为什么我很少得到老师的喜爱和表扬呢?
”“能和异性同学要好吗?
”“我有困难老师、同学会帮助我吗?
”
(5)、活动方面的心理困惑:
“我学习不好,参加XX比赛班主任会同意吗?
”“我学习不好,班上的事情要积极去做吗?
”
(6)、就业与升学方面的心理困惑:
“现在下岗工人那么多,作为学生,我能有前途吗?
”“我现在应该怎么做才能有一个美好的将来呢?
”“我是升学呢?
还是就业呢?
”“我发现自己不适合当初选定的专业,我该怎么办呢?
”“作为学生,我能闯荡出一番大事业来吗?
”
2、职业高中学生不健康心理表现
通过上述各项调查研究,我们分析找到当前职业高中学生心理问题主要体现在以下几方面:
(1)自卑孤僻心理:
有的学生由于生理素质弱,学习成绩差,家庭经济状况不如人家等原因,产生了自卑孤僻的心理,不愿与同学、老师交往,尤其不愿与条件比自己好的同学或是学习好的同学交往,他们心理压抑、行为孤僻,有时甚至有古怪异常的行为。
(2)贪图享受心理:
现在的农村生活好过了,家境较好的学生,家长宠爱有加,不愿让孩子吃一点苦,使他们逐渐变得行为懒散,好逸恶劳,学习上怕苦、生活上讲究吃穿、抗挫能力差。
(3)过分依赖心理:
部分学生没有养成良好的学习生活习惯,学习上过于被动,遇到难题就等老师讲解,考不好就闹情绪;生活上自理能力差,往往容易造成流退生。
(4)任性自私心理:
很大部分学生有这种不健康心理,他们在家中完全以自我为中心,顶撞父母,不孝敬长辈,在学校里吃不得一点亏,不礼让同学,不能正确处理个人与他人、个人与集体的关系。
(5)虚荣妒忌心理:
有的学生无法正确对待比自己强的同学,对比自己强的同学、对被老师表扬的同学总是心存忌妒。
(6)厌学问题:
有一部分学生学习目的不明确,有严重的厌学情绪。
3、职业高中学生不健康心理形成的原因
(1)生理上的原因:
高中生处理发育高峰期,身高体重剧增,性开始成熟,生理上的急剧变化使得许多学生意识到自己不是孩子了。
但是青少年身体成熟速度存在着很大的个性差异性,同性别和不同性别之间都存着差异。
(2)心理的原因:
随着学生生理变化,“成人感”出现,在心理上也产生了强烈的“独立感”,总想摆脱对大人的依赖,师长在他们心中的权威降低,同学之间的相互影响增强,学生存在着逆反心理,情绪比较冲动不能克制自己,在兴趣和愿望上常有随意性、多变性,在感情上较封闭,不愿对别人敞开心扉。
(3)环境的原因:
心理学家认为,环境条件有利与否对个体的发展起着决定性作用。
首先,在家庭里,父母的教育观念、方式方法、物质文化条件、人际关系等对孩子的心理健康发展有很大影响,一个幸福美满且教育方法得当的家庭对孩子心理健康发展起着良好作用,反之则会给孩子带来不同程度的伤害。
其次,在学校的教育环境里,如果学校对学生的心理健康教育不重视,一味抓教育质量,教师的不当言行等都会使学生产生厌学情绪。
最后,在社会的环境里,许多社会变化必然会影响家庭、学校、学生个人,不健康影视传媒、电子游戏、敲诈勒索、封建迷信等各种腐朽思想也对学生产生负面影响。
(二)理论成果
经过两年的探索与实践,我校与晋州职业技术中学涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师,成为学校办学育人的骨干力量。
他们在构建学生心理世界的同时,也在不断地优化自身的心理素质,促进专业发展,提高自身的教育科研能力和创造力。
两校经常举办班主任论文研讨会,定期召开心理健康经验交流会,和全体班主任工作案例交流会。
这些活动为老师们提供了学习交流机会,对工作起到了积极推动作用。
其中多篇心理健康教育论文及班主任论文在省、市、县教育论文评选中获奖
课题组成员及所带动的其他老师近几年完成的心理健康教育论文和著作分别有:
公开发表论文共62篇,编印了心理健康教育教材《守望生命的成长》(收录心理健康教育论文56篇)、《心理健康教育》、《学生礼仪》、《优秀主题班会教案集--电子稿》(收录了优秀教案100篇)。
本课题组成员完成论文著作评优课及大型讲座目录
序号
论文著作讲座名称
作者
姓名
发表刊物名称(等级)或讲座级别或担任职责
1
论文《如何提高职业高中学生心理承受力》
吕让
《读写算教育教学研究》
3
《心灵健身》
吕让
晋州市公开课
4
《调整心态,把握成功》
吕让
大型讲座
5
《扬起自信的风帆》
吕让
晋州市公开课
6
《从从容容考试去》
吕让
大型讲座
7
教材《心理健康教育》
郭建成
主编,中国商业出版社
8
教材《守望生命的成长》
郭建成
主编,河北教育出版社
9
教材《学生礼仪》
郭建成
主编,中国商业出版社
10
教材《安全知识教育》
郭建成
主编,中国商业出版社
11
论文《职业学校班主任如何转化差等生》
郭建成
12
论文《学校管理与创新》
郭建成
13
课题《学校安全管理与实践研究》
郭建成
主持人,“十一五”科研规划重点课题
14
教材《心理健康教育》
王俊欣
主编,中国商业出版社
15
论文《《学生管理借势心理学》
王俊欣
晋州市教育局《灿烂年华》
16
《一分钟鼓掌》
王俊欣
“创新杯”省级评优课二等奖
17
《调节情绪》
王俊欣
晋州市公开课
18
《春天下午茶》
王俊欣
大型公开课
19
论文《如何提高职业高中学生心理承受力》
程志燕
《读写算教育教学研究
20
《调试压力》
程志燕
晋州市公开课
21
《优点“轰炸”》
程志燕
晋州市公开课
22
《用心看自己》
程志燕
大型讲座
23
《理智面对学习压力》
程志燕
大型讲座
24
论文《他有“恐”师症》
郑海霞
《守望生命的成长》
25
论著《守望生命的成长》
郑海霞
编者,河北教育出版社
26
《情绪管理》
郑海霞
大型讲座
27
《自信的我》
郑海霞
晋州市公开课
28
《向着理想翱翔》
郑海霞
大型讲座
29
论文《成也情绪,败也情绪》
张超
《守望生命的成长》
30
论著《守望生命的成长》
张超
编者,河北教育出版社
31
《做情绪的主人》
张超
“创新杯”省级评优课二等奖
32
《正确认识自我》
张超
大型讲座
33
论文《我的班主任感悟》
王艳秒
《守望生命的成长》
34
论著《守望生命的成长》
王艳秒
编者,河北教育出版社
35
《我的青春我做主》
王艳秒
晋州市公开课
36
《花开应有时》
王艳秒
大型讲座
37
《我的学生恋爱了》
曹淑妙
《守望生命的成长》
38
论著《守望生命的成长》
曹淑妙
编者,河北教育出版社
39
《中学生早恋心理辅导》
曹淑妙
晋州市公开课
40
《习惯》
曹淑妙
大型讲座
(三)开展了一系列的心理团体辅导活动:
1、心态决定一切——新生入学心理辅导
2、心理素质拓展训练——团队合作精神
3、青春不能没有梦想——目标是行动的动力
4、在心中种植感恩——母亲节情感教育
5、谁控制了你的情绪——情绪管理
6、正视挫折,热爱生命——抗挫能力培养
7、我能行——认识自我,发展自我
8、开心交友,融洽相处——人际交往能力
9、我要赢——“5.10心理健康活动日”
10、花开应有时——早恋心理辅导
11、心态决定人生——积极心态的建立
12、未来职业的通行证——积极的工作态度
通过这些主题团体活动的开展,让学生在游戏、互动、讨论中体验和感悟。
在各项主题活动中,通过精神的互动和激励,点滴渗透、直指人心,从而发掘每个学生潜藏的精神力量,促使其深入自我、发现自我,实现走向成功和快乐的美好愿望。
八.本课题研究的主要策略与经验暨我校心理教育的基本模式
●积极开展心理健康教育教师培训
我校领导高度重视学生心理健康教育,成立了以校长为组长的心理健康教育领
导小组,制定了工作计划,落实有关心理健康教育的各项工作指标。
已在相关心理教育机构培训了大量教师,现有30名教师获得了国家颁发的心理咨询师职业资格证书(包括两名家庭教育高级指导师),心理咨询师与学生比高达1:
89,比教育部门要求配备的1:
500的比例高出甚多。
并且已建有2个心理健康活动室,2个心理咨询室,1个心理功能室,1个心理档案室,拥有价值10万元的各种仪器设备。
我课题组成员努力带动包括专职的心理健康教育教师在内的每一位教师树立关心学生的健康教育的意识,建立全方位的心理健康教育的网络。
通过多学科渗透对学生进行心理健康教育。
激励各学科教师利用自己的学科教学,充分运用教育心理学,使学生在课堂上受到良好的心理品质的教育。
●开设班级团体辅导活动课
每个班每周上一节班级团体辅导活动课,课程纳入课表并制定详细教学计划。
任课心理教师由班主任或本班学生自选。
,组织全体学生进行较为系统全面的心理健康教育活动。
心理活动课按年级列出教育目标、内容,但每个年级都要体现出“人际交往、学习、自我意识”等方面,编写教案。
教学组织形式可以用“情境式”、“训练式”、“游戏式”、“辨析式”、“小品表演式”等,教学方法可运用“讲授法”、“讨论法”、“训练法”、“表演法”等。
心理活动课由于活动内容丰富,形式多样,深受学生的欢迎,教育效果良好。
●定期开展心理健康教育讲座
每周五指定心理教师或班主任在学校阶梯教室或操场开展心理健康教育讲座,并定期邀请校外专家到我校做心理健康教育报告,并派老师“走出去”向著名专家学习。
例如:
我们利用学生休息日和假期,组织班主任教师到北京、天津、湖北等地参加中国职教学会、中央教科所等单位组织的,由国内知名教育专家、全国优秀班主任魏书生、李镇西、任小艾、丁榕等主讲的学习培训;利用每学期初和每学期末,先后聘请香港联成教育集团教授张洪贤、陈昆、中国德育报社社长张国宏、中国创新学会副会长唐殿强、廊坊师范学院教授刘银花、北京师范大学客座教授关鸿羽、全国优秀班主任田丽霞、石家庄市教科所所长曲连昆教授、河北农大果树9301班优秀群体先进事迹报告团、河北农大时翠平教授、河北友爱医院副院长,精神心理科主任,主任医师,李少成教授等多名各领域专家学者到校作报告,使教师和班主任解放了思想,开拓了思路,提高了水平。
●通过心理咨询室、心理信箱、心理热线电话等渠道为学生提供辅导服务
建立了心理咨询室---知心小屋,所有心理教师每天下午放学后在心理咨询
室轮流值班,倾听学生心声,解决学生心理问题。
暂时不愿意直接面对心理老师的学生可以写信投到心理信箱,也可以利用下课时间拨打心理热线电话。
心理信箱每天开启一次,由专业心理教师进行回复。
心理热线电话由心理老师在课间、放学后、自由活动课轮流值守耐心解答学生提出的各类心理问题。
●把心理健康教育的观念、方法、技巧与学校日常的教育教学工作相融合
根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程,我们有意识地在各科课堂教学中体现心理教育,加强对学生健康心理的培养和不健康心理的纠偏。
在课堂教学中出现相关问题时,教师不流露失败、无奈、冷漠的情绪,不为学生所为而压抑,收放自如,以自己良好的心理品质影响学生。
●创设学校和家庭良好的人文环境和心理氛围
实施心理教育,我们还利用学校的校园文化,把这无声的教育与有声教育相结合。
加强校园心理文化建设,如设立心理教育专题板报,成立心理教育校刊,开设心理图书阅览室,开展“心理专题”手抄报等做法,可营造一种浓厚的心理教育氛围,起渗透性、暗示性的作用,能提高学生的心理教育意识,使学生受到潜移默化的影响,在不知不觉中接受心理教育。
成立家长学校,形成心理教育网络.学生的心理压力和心理问题不仅来自于学校,也来自于家庭。
家长本身不健全的人格或不健康的心理,不恰当的教养方式,不和谐的亲子关系都会直接引起学生的心理问题,影响学生的心理健康。
因而,我们的心理健康教育延伸到了家庭中,建立采取“家长与学生同时接受教育”的策略,提高家长的心理教育意识。
家长学校在心理教育方面的任务是:
一是向家长宣传普及心理教育知识,二是帮助家长了解青春期学生的心理特征及在这阶段容易出现的心理问题,三是向家长及时反映其子女的心理动态及所出现的具体问题,使家长与学校积极配合,共同做好心理教育工作。
为此,我校派娄敬捧、王锡珍两位老师进修了家庭教育指导师课程培训,两位老师现已取得家庭教育(高级)指
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