小学教案.docx
- 文档编号:24646966
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:48.42KB
小学教案.docx
《小学教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教案.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学教案
教案古诗三首
教材简析:
本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。
三首诗都是描写送别朋友时,与朋友依依惜别的情景,表达了对朋友的浓浓深情。
教学目标:
1.学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
2.结合注释读懂诗句的意思,并能试着背下来。
3.想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。
4.朗读并背诵课文,默写课文。
教学重点:
结合注释读懂诗句的意思。
教学难点:
体会诗人的思想感情。
课时安排:
两课时。
第一课时
教学目标
1.学会“浥”一个会认字和“孟、陵、鹤”三个会写字。
2.借助注释,理解每一首古诗的意思。
3.正确、流利地朗读古诗。
教具准备
1.生字新词卡片。
2.查阅资料,了解古诗创作的背景。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.导语:
人问处处有真情。
亲情是伟大的,友情是珍贵的,爱情是甜蜜的,而陌生人间的情感则是崇高的。
这些情给人温暖、给人力量,给人醉心的感动。
这些情为我们演绎着人世间的真、善、美。
2.揭题:
这节课,我们就来学习三首古诗,去用心体会诗中所蕴含的美好情感。
3.教师板书课题:
古诗三首。
二、正确读诗,整体感知
1.学生自由朗读三首古诗,要求读准字音,读通诗句。
2.逐首指名朗读,集体评议,纠错正音。
3.结合朗读评议,学习诗中的生字新词。
⑴认识生字,并理解意思。
浥:
湿。
萋萋:
草木茂盛的样子。
⑵识记字形,正确书写。
孟——盂陵——凌鹤——鹳
4.正确、流利地朗读三首古诗,读好停顿,读出诗的节奏与韵律。
5.整体感知古诗内容:
说说读了这三首诗,你有什么新发现。
⑴三首都是唐朝诗人写的送别诗。
⑵三首古诗都是写诗人在春天送别友人的情景。
①第一首古诗写的是唐朝诗人王维在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古诗写的是唐朝诗人李白在黄鹤楼送好友孟浩然去扬州。
③第三首古诗写的是唐朝诗人白居易在原野上送王孙远去荒城。
⑶三首古诗中第一、二两首是七言诗,各是四句;第三首是五言诗,共有八句。
⑷三首古诗的题目基本上都点明古诗所描述的事件。
三、借助注释,理解诗意
1.认真读古诗,边读诗句边看注释,先弄清每行诗句的意思,再连起来说说整首诗的意思。
2.学生独立读诗,理解诗意。
3.小组合作交流,针对有疑问处,展开讨论,解疑。
4.逐首反馈,全班交流。
⑴《送元二使安西》:
渭城早晨的雨湿润了路上的沙尘。
旅店和道路两旁的柳树都被早晨的雨水洗得格外清新。
劝你再干一杯酒,只因你西去出了阳关一路艰辛,再没有知已的老朋友。
⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:
我在黄鹤楼和老朋友辞别。
在春光明媚的三月,老朋友坐着船顺流直下到扬州去。
那只孤单的小船越走越远,远远望去帆影逐渐模糊,消失在蓝天的尽头。
只看见浩浩荡荡的长江水滚滚地流向远远的水天交接之处。
⑶《赋得古原草送别》:
原野上的青草繁茂,一年一度枯了又会繁茂起来。
燎原的野火能把枯干的野草连叶带茎统统烧尽,但深藏在地底下的根,在第二年春风吹拂时,春雨滋润下还会复生,重新铺盖大地。
伸向远方的散发清香的青草侵占了古老的道路,在睛天阳光的照耀下,一片翠绿接连着荒城。
今天我又来送别朋友,连繁茂的草儿也满怀离别之情。
5.有感情地朗读古诗。
四、课堂小结
教师小结:
这节课我们初步学习了三首古诗,理解了诗意,下节课我们就要深入地去体会诗人的情感及其表达的方法。
五、作业设计
1.练习背诵古诗。
2.记一记注释中重点字词的意思。
第二课时
教学目标
1.品析诗句,感受诗的意境,体会诗人的情感及表达方法。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学过程
一、复习旧知,导入新课
1.指名背诵古诗。
2.说说各首古诗的主要内容。
3.教师导语:
三首都是送别诗,写的都是送好友远行的情景。
这节课,我们就来细细赏析,想象诗中所描绘的画面,深入地去体会诗人对友人的一腔真情。
二、品读赏析,体会诗情
1.认真读古诗,从三首诗中找出描写朋友相送的诗句,想象当时送别的情景。
2.小组交流,描述送别的画面。
3.指名反馈,教师引导联系全诗内容,体会诗人的情感。
⑴劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
①描述诗人与好友送别的情景。
②说说诗人是以什么方式送别好友的?
(劝酒送别)
③理解“劝君更尽一杯酒”中“更”是什么意思?
(“更”是再的意思,可见诗人一次又一次劝友人喝下许多杯浓酒了。
)
④议议:
为什么诗人不断地“劝君更尽一杯酒”呢?
联系古诗创作的背景,理解“西出阳关无故人”。
(因为元二此番出使的地方是安西,那是一个荒凉且遥远的地方,出了阳关之后,朋友间就再难相聚了。
)
教师补充:
据资料记载,元二此次出使安西,与王维的一别竟成了永别。
有感情地朗读诗句。
说说:
你从“劝君更尽一杯酒”中体会到了诗人怎样的情感?
(对好友的留恋、关切、祝愿。
)
⑤教师小结:
渭城的春天多么美好,然而好友元二却要离开此地,出使那遥远而荒凉的安西,前途多艰险,怎不令王维牵挂。
朋友啊,再干了这杯酒吧,西出阳关之后,就再难相见了。
诗人与远行之人多年的深厚友谊,以及此时深情不舍的惜别,还有那前路珍重的祝愿全都融进了那一杯浓酒之中。
⑵孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
①描述送别情景。
②说说诗人是以什么方式送别。
(目送友人离去。
)
③议议:
“孤帆远影碧空尽”了,诗人为什么还在驻足凝望?
了解古诗创作的背景,了解友人此番要去的是繁华的扬州。
教师补充:
扬州当时是一个繁华富庶的都会,诗人对它也充满了向往。
说说你从这两句诗中体会到诗人怎样的情感。
(对友人的眷恋不舍,对扬州的向往,对不能同行的淡然惋惜。
)
有感情地朗读诗句。
④教师小结:
诗人目送着友人东去扬州,友人的船只都已消失在碧空尽头,而诗人仍驻足凝望,让那滚滚长江水带着“我”对友人的眷恋不舍之情,带着“我”对扬州的向往之心,一起随友人东去吧。
⑶又送王孙去,萋萋满别情。
①描述送别情景。
②有感情地朗读诗句。
③了解诗人送别的方式。
(随行目送。
)
④说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。
(对友人的依依不舍、离愁难消之情。
)
三、对比认识,了解表达
1.教师导语:
同是送别诗,同是表达离别之情,然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢?
2.小组讨论,联系有关诗句加以说明。
3.指名反馈,全班交流。
⑴《送元二使安西》:
前两句写景,情景交融,垂柳依依表惜别。
后两句叙事,劝酒送别,别情深沉。
⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:
前两句叙事,写友人要下扬州。
后两句写景,目送友人,情寄长江水,别情悠悠。
⑶《赋得古原草送别》:
前六句写景,春草繁茂,蔓延远方。
暗示友人要远行。
后两句直抒胸臆表离愁,随行目送,别情浓郁。
4.再次有感情地朗读古诗。
四、课堂小结
教师总结:
在这三首送别诗中,诗人将叙事与写景相结合,借物抒情,情景交融,生动地表达了送别时对友人的依依不舍之情,字里行间饱含着诗人对友人的深情厚谊。
是呀,朋友是我们一生中的财富,没有朋友的人一生都孤独,让我们像诗人那样怀着赤诚之心对待朋友,珍惜友情。
五、作业设计
背诵并默写三首古诗
语文S版六年级下册第四单元教材分析
一、教学内容
本单元以“情暖人间”为题材编写了五篇课文和一个《语文百花园》。
其中《古诗三首》、《穷人》、《我的伯父鲁迅先生》是精读课文,《永生的眼睛》、《船长》是略读课文。
《古诗三首》《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。
三首诗都是描写送别朋友时,与朋友依依惜别的情景,表达了诗人对朋友的浓浓深情。
《穷人》是俄国作家列夫。
托尔斯泰的短篇小说。
写的是渔夫的妻子桑娜和他的夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲剧生活,表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良,宁可自己多吃苦也要帮助穷人的高尚品质。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。
作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事:
谈读书的事;谈“碰壁”的事,救助黄包车夫的事和关心女佣阿三的事,反映了鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。
《永生的眼睛》讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操。
《船长》是法国著名作家雨果的一篇小说。
课文讲述的是“诺曼底”号轮船在夜雾中被一巨轮撞了一个大口子,海水涌进船舱。
在哈威船长的指挥下,全般61个人中60人获救,只有船长同船一起沉入了大海,以身殉职。
这五篇课文涉及的范围、人物等都是各不相同的,但却围绕一个主题,学习时可以使学生从不同角度去感受人间真情。
本单元的《语文百花园》包括“温故知新”“口语交际”“习作”三个栏目。
“温故知新”栏目有三项内容:
一项是句式变换,编排的是把直接转语变为间接转语的练习。
一项是“拓展与交流”,重点引导学生学习本单元课文中通过人物语言、动作、神态和心理的描写来表达浓浓的人间真情。
一项是“积少成多”,编排的是一首古诗《赠汪伦》(李白)
本次口语交际内容是“辩论会”,辩题是“是冷漠还是真爱”。
教材设计的情境是:
年幼的孩子摔倒了,哭喊着让妈妈抱,妈妈则让孩子自己站起来。
正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠”“这才是真正的爱”。
习作的内容是写一个人物群体。
可以写学校中与老师同学一起学习、游戏等活动,也可以写在家里和家人的生活情景,通过介绍这个群体,表达自己的真情实感。
二、教学目标
1、随课文识字15个,会写生字16个,读准字音,认清字形;了解生字在语言环境中的字义,正确书写;主动积累课文中出现的四字词语和成语,并能正确认读,正确书写,大致了解意思,并能正确练习运用。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵指定课文或片段,积累课文中优美词句和古诗等。
3、继续练习默读课文,并有一定速度。
4、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。
5、在学习课文的过程中,把握文章的主要内容,体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态、心理的描写来表达人间真情的。
6、理解课文内容,能比较正确地对人物进行评价,体会作者表达的思想感情,认识作者所描写的人物的高尚品质,并学习他们的精神品质。
7、阅读有一定的速度,能读懂程度适合的文章。
8、召开一次主题是“是冷漠还是真爱”的辩论会,培养学生的口头表达能力。
9、练习写“一个人物群体”,培养学生的书面表达能力。
10、进行语文基础知识和基本技能的巩固和训练,提高语文素养。
三、教学重点
把握文章的主要内容,体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态、心理的描写来表达人间真情的。
四、教学难点
理解课文内容,能比较正确地对人物进行评价,体会作者表达的思想感情,认识作者所描写的人物的高尚品质。
五、教学时间:
12--14课时
六、教学建议:
1、要很好地把握编者的意图,重点引导学生围绕本单元的主题开展学习活动。
2、在学习中,要重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读课文中理解课文内容,学习作者描写人物的方法,体会这样写的好处。
3、在教学中积极向课堂内外延伸,与社会、生活、家庭紧紧衔接,寻找现实生活中的人间真情,真切体会和感悟。
15古诗三首
第一课时:
《送元二使安西》
教学目的
一、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。
二、会认5个生字,会写7个生字。
三、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。
教学过程
一、导入新课
唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天,我们将要一起学习另一位唐朝着名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
(一)自读《送元二使安西》
1.学生自读诗歌并完成以下作业:
(1)查字典解释下列词语:
浥 客舍 尽 故人
(2)试着理解古诗的意思。
2讨论自读作业:
(师生共同评定、明确)
第1题:
浥:
客舍:
尽:
故人:
第2题:
从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
(引导看注解①)
本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。
首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3.在自读基础上试译全诗。
译文:
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
4、试背这首诗。
三、拓展练习。
你还知道别的表达人间真情的古诗词,你来给大家背一背。
第二课时.赋得古原草送别
教学目标:
1.学会本课3个生字。
认识“离、荣、烧、尽”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.了解诗歌的主要内容,并能用自己的话说说诗歌的主要意思。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.课前带孩子们去观察草,问:
这是什么?
你们知道它有什么特点吗?
你对什么季节的草最感兴趣?
为什么呢?
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?
二、初读古诗,整体感知。
三、自读课文,初步感知。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读
(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读y
(2)注意纠正错音。
(3)注意读出节奏。
离离/原上/草,一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽, 春风/吹/又生。
四、理解诗句,熟读成诵。
1.整体感知诗的意境。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流,教师做重点指导。
离离:
岁:
枯:
尽:
野火:
生:
荣:
4.解释诗句
原野上长满了野草,野草每年从深秋到冬季要枯萎一次,春夏季节又茂盛的生长一次。
冬天草枯萎的时候,虽然野火可以把它的茎叶烧掉,但它的根仍旧埋在泥土里,所以春风一吹,又蓬蓬勃勃地生长起来了。
5.质疑问难,深入理解诗句。
(1)为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢?
(2)白居易为什么要写草呢?
6.学生边想象诗意,边练习背诵。
五、自学生字,指导书写。
1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
原:
半包围结构,厂部,注意”小“上是“白”不是“日”。
尽:
上下结构。
吹:
左右结构,口部。
注意书写时候左窄右宽。
六、板书设计
草
离离/原/上草,一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
第三课时:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
教学目标:
1理解诗句的含义;
2体会诗歌的情感;
3朗读、背诵诗歌。
教学重点:
理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学过程:
一、导入:
1.同学们,你们喜欢旅游么?
你们去过哪些地方呢?
今天,我们所要去的也是中国的旅游名胜——黄鹤楼。
2.这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹,古人却已经乘鹤归去。
面对着黄鹤楼的景色,作者只能留下深深的惆怅和惋惜,更因为他游历在外的状况,使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。
3.正是因为有了这首被后人推为“唐人七律压卷之作”的《黄鹤楼》,才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔,徒呼无奈。
即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得,崔灏题诗在上头”。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.但李白毕竟是“诗仙”,面对如斯的美景,他岂能雁过不留痕。
李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。
今天,我们就来欣赏一下这首诗。
2.同学们,你们从这首诗中看到了什么?
(学生自由回答)
3.那这些场景联系到这首诗中,你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢?
(齐读这两句诗)
4.那么从这两句诗中,你能感受的作者怎样的情感呢?
(依依惜别,恋恋不舍……)(个别读,齐读,读出那种依依惜别之情)
5.那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍,那艘帆船究竟带走了什么呢?
我们回过头来看一看。
“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
”大家一起来读一下,了解一下李白久久不愿离去的原因。
6.通过朗读,大家明白了李白依依不舍的原因了么?
(朋友孟浩然要去扬州了。
)这是一对怎样的朋友呢?
(故人,感情深厚的老朋友)。
是啊,老朋友即将离去,诗人又怎能不产生伤感之情呢?
7.而且老朋友离去的季节又是在( )?
从哪里可以看出来?
( )。
烟花三月是怎样的季节呢?
大家还记得杜牧的那首《江南春》么?
(学生朗诵)。
看一看,绿映红的春光,蒙蒙胧胧的春雨,在这种美景中,人的心情本该是(愉快,愉悦……)。
然而,朋友却要离,青梅煮酒,对酒当歌的季节却成了离别的季节,李白能不伤感么?
于是,他只能伫立江边,吟诵着“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
),久久不愿意离去。
9.通过学习,我们感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊,现在大家自由读一下这首诗,尝试着将诗中的情感读出来,等会比比看,谁最像黄鹤楼边的李白。
(个别读,齐读,背诵下来)
三、小结:
今天,我们在黄鹤楼的怡人美景中,感受了李白与孟浩然的深厚友谊,让我们伴着滔滔长江水,目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。
四、作业:
1.课外搜集两首送别诗。
2.有感情的朗诵这两首诗歌。
《穷人》教案
∙ 教材简析:
《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。
写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国,穷苦渔民的悲惨生活,表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
故事是围绕桑娜,特别是她复杂的内心活动展开的。
按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。
第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。
选编本文的目的:
使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事,了解在沙皇统治下的俄国,穷苦渔民的悲惨生活;感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良,宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
设计理念:
学生是学习的主人。
学生与文本的对话是不可替代的。
所以本教学设计在教学预设中,积极为学生创设与文本对话的平台,以读为本,关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养,注意方法,落实过程,极力让学生在学习中提高语文素养。
教学目标:
1、指导有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,自觉积累课文中自己喜欢的语句。
2、引导学生理解课文内容。
通过课文描写人物心理活动和对话的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
3、学习本课生字新词,正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字,会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语,激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。
激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。
4、引导学生通过具体的语言环境,体会省略号在不同句子中所表达的意思,懂得省略号的用法。
教学重点:
引导学生理解课文内容。
通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句,引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学难点:
体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
课时安排:
3课时
教学准备:
课前预习。
1、通读课文,自学生字新词(画出生字新词,应用学过的方法理解新词)。
2、找一找,课文写到了哪几个穷人,他们是什么关系?
这些人物给你留下了什么印象?
教学设计:
∙第一课时
一、揭题读题,粗识“穷人”
1、教师板书:
16穷人
2、请学生齐读课题。
师问:
你在读课题的时候,脑子里闪现出的是怎样的画面?
3、师小结引入:
穷人因为穷,他们家徒四壁,缺衣少食,贫穷就像影子一样跟随着他们。
尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来,但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。
我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人,他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。
同学们在预习中读课文时,一定被他们的精神所感动。
【谈话赞扬文中人物,唤醒学生的情感,为学生走进文本注入情感生命。
】
二、通读课文,初步感知
1、让学生自由轻声通读课文,请数名学生读课文(各一遍)——尽量做到正确、流利。
【初读环节的“读”要落实。
虽然课前布置了学生读课文,但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。
】
2、请学生简介课文人物关系,谈初读课文后的感受。
3、词语教学。
(1)学生质疑、释疑——不理解的词语。
(2)读词语,联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读,在生读时注意正音),在读的时候你仿佛看到了什么?
有什么感受?
①桑娜 a白色帐子 缝缝补补
b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受
②渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑
【词是最小的语言单位,每个词语都有它的意思。
但在不同的语言环境中,每个词语又有了新的生命。
在词语教学中,不但要让学生能掌握它的音、形、义,还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。
】
4、让学生自由通读课文,完成以下任务:
(1)按以下的提示,给课文分为三个部分,并想一想每部分主要写了什么?
提示:
第一部分
(1)——
(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)——(11)自然段(抱回孤儿)
第三部分(12)——(27)自然段(催促桑娜)
(2)课文写了一件什么事?
是按什么顺序来写的?
【给学生充足的初读时空,让学生扎扎实实地完成初读课文的任务,为后文的阅读感悟打好基础。
】
(3)质疑——提出不懂的问题。
5、学生自学后在班级交流,教师给予适当的指导与评价。
三、课后练习
1、抄写本课的生字新词及自己想要积累
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 教案