七年级语文下册第六单元教案.docx
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七年级语文下册第六单元教案
七年级语文下册第六单元教案
七年级语下册第六单元教案
第六单元
教学目标:
一、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上所折射出的可贵精神。
二、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对不同体裁的整体感知能力。
三、在理解内容的基础上,结合学生的生活体验,鼓励学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。
四、综合本单元学习的主题——探寻“马的世界”,引导学生搜集资料,了解马的有关知识、历史作用、艺术内涵,激发学生善待动物、关爱生命的情感。
教学重点:
同上一、二、三
时安排:
题节数题节数
26猫129马2
27斑羚飞渡230狼3
28华南虎1综合性学习2
26猫
郑振铎
上板城初中姜长存
学习目标:
1熟读、积累词语。
2感知,体会作者的思想感情。
教学重点:
同上2
教学过程:
一、情境引入:
猫,因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱,和人一样,每只猫都会有各不相同的性格,也给它的主人带不同的感受。
今天,我们就学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散《猫》。
二、展示目标:
同上“学习目标”
三、先学后教:
☆自学自导
(一):
选择自己喜欢的方式读,圈画出生字词,结合注释,查字典加以解决,6分钟后看谁处理得最好。
1学生自学、交流。
2质疑答疑(字词方面)。
3专项训练:
给加下划线字注音
相称娱乐污涩颈下吱吱
怅然诅骂惩戒潜逃一缕
☆自学指导
(二)
默读后思考:
①从历、外形、性情和在家中的地位几个方面,第三只猫与前两只猫有什么区别?
③为什么“我”对于第三只猫的死比前面两只猫的亡失更难过得多?
③第二只猫丢失后,作者写道:
“自此,我家好久不养猫。
”第三只猫死后,作者又写道:
“自此,我家永不养猫。
”试着联系中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
8分钟后,看谁回答得好。
(1)学生自学后,研讨交流、明确。
(2)质疑答疑:
预设:
a:
本采用第一人称叙述事,有什么好处?
B:
最后一句话在内容和结构上有什么作用?
(3)专项训练:
叙述了“我”三次养猫的经历,这些经历给作者的感受也不同,你能从中找出那些表示感受的抒情、议论句吗?
(3分钟后看谁找得准)
四、堂小结:
本记叙的中心是(养猫),围绕这个中心写了(三个)故事,每个故事都以(养猫与亡失)为线索展开,这些故事又按(时间)顺序排列。
从全看,重点在(第三只猫),故事的主体是(“我”),主旨在于(冤案的教训)。
作者告诫人们(仅仅根据一点可疑的迹象,就得出主观臆断是错误的,依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。
)
五、综合训练:
《同步训练》P77-78页“阅读练习”
板书设计:
第一只第二只第三只
历从隔壁要的特地从舅舅家要的从门口拾的
外形白雪球似的浑身黄色不好看、瘦、烧脱皮毛,更难
看
性情很活泼更有趣、更活泼不活泼、忧郁、懒惰
地位全家的宝贝全家的宠物若有若无、无所谓
心情快乐→心酸快乐→怅然、愤恨不讨人喜欢→却让“我”悔恨
27斑羚飞渡
深石溪
教学目标:
1理解、积累词语,把握的思路。
2朗读,体会小说所蕴含的情感。
3感悟动物的勇气、智慧和自我牺牲精神。
4培养学生珍视生命,关爱动物的观念。
教学重点:
揣摩、评述的细腻笔法;理解主旨及作者情感。
教学难点:
对斑羚飞渡情境的理解。
时安排:
2时
教学流程:
第一时
一、情境引入:
在神奇的自然界中,动物常常会有一些出人意料的举动。
一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?
今天,我们就学习沈石溪的小说《斑羚飞渡》。
二、展示目标:
1熟读,积累词语。
2感知内容,把握故事情节。
三、先学后教:
☆自学指导一:
用自己喜欢的方式读,圈画出中的生字词,结合注释或查字典加以解决。
弄清楚斑羚自救的办法,说说斑羚飞渡给自己的感受。
(10分钟后,比谁完成得更好。
)
1学生自学
2交流研讨。
3质疑答疑(学生互助,字词方面)
音:
哀咩苍穹对峙悲怆
意:
进退维谷迥然不同略胜一筹参差不齐
4专项训练:
准确朗读词语,并给加点字注音。
哀咩狩猎苍穹对峙悲怆剖开
蹿跃逞能湛蓝娴熟开辟肌腱
说说斑羚群自救的办法与个人感受
自救办法(用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会)
个人感受(斑羚拥有智慧、勇气,团结一致的意识和自我牺牲的精神;人类残忍,应该珍爱动物。
)
☆自学指导
(二):
小说的故事情节通常包括发生、发展、高潮、结局四个部分,速度后,能够很快地划分本情节的起止,3分钟后看谁划分的又快又准。
(1)学生自学,划分情节。
(2)交流研讨:
(3)质疑答疑
板书:
开端(1—2):
被逼绝境,无路可逃
发展(3—7):
惊慌失措,无计可施
高潮(8—1):
舍身为伴,飞渡天堑
结局(16—17):
宁死不屈,走向灿烂
四、堂小结:
生命是平等的,没有高低优劣之分。
保护动物,珍视生命,每一个人都应该做到。
五、综合训练:
(作业)填充词语
神态(庄重)神情(恍惚)稚气(未脱)力不(从心)
肌腱(发达)身材(高大)对峙的(峰)一贯的(平和)
娴熟的(技巧)湛蓝的(天空)笔直地(坠落)悲怆地(轻咩)
第二时
一、情境引入:
看P206页插图。
画图的壮举让你感到如何?
谁能用词语概括出?
(悲壮、惨烈)
二、展示目标:
A.能复述“老少斑羚飞渡”的情景。
B.分析镰刀头羊的形象。
.品味含义深刻的句子。
三、先学后教:
☆自学指导
(一)
速读第9节,标注出其中的动词,看谁能在分钟后很好地复述这一惊心动魄的试跳。
1学生自学
2交流研讨
3质疑答疑
4专题训练:
分组出一代表复述,学生点评。
☆自学指导
(二)
镰刀头羊是这场飞渡的组织者,中重点写了它的哪些表现?
谈谈你对它的印象。
(1)学生自学
(2)交流研讨
中重点写了镰刀头羊的三次叫声。
镰刀头羊富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
(3)质疑答疑
(4)专项训练:
(后练习二)
老师设疑:
a中三次描写“彩虹”,作者的用意何在?
b中的猎人充当了怎样的角色?
四、堂小结:
1把握重点,抓住主要动词复述情节。
2中人类充当的是一个不光彩的角色。
生命是相同的,动物是人类的朋友。
五、综合训练:
动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这事的看法。
板书设计:
▲抓住动词能复述情节
富于智慧,有决断力
▲镰刀头羊遇事镇定,临难从容
宁死不屈,舍己为人
27斑羚飞渡
教学目标
1正确流利朗读并复述,整体感知内容,概括主要事。
2体会条理清晰、详略得当的特点。
3从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神,进而理解主旨。
4联系生活,培养学生珍视生命,关爱动物的观念。
教学重点
1正确流利朗读并复述,整体感知内容,概括主要事。
2从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神,进而理解主旨。
教学难点
从斑羚飞渡中得到启示,探究动物身上折射的可贵精神,进而理解主旨。
时间安排2时
第一时
一、创设情境
方案一:
在神奇的自然界中,动物常常有一些出人意料的举动。
一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢?
今天让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》,去感受那震撼人心的一幕。
方案二:
同学们知道斑羚吗?
斑羚是一种怎样的动物?
结合自己收集的资料谈谈。
是的,斑羚奔跑速度很快,跳跃技巧很高,善于在悬崖峭壁攀爬跳跃,他们的灵敏度也非人类所能及。
看他们的生活应该是幸福、快乐的。
然而猎人们举起了黑洞洞的猎枪,把它们集体逼到了千米多高的悬崖边上时,斑羚们将如何求得生存?
我们一起走进沈石溪的《斑羚飞度》寻求答案。
(这节我们都要完成哪些学习任务呢,请看这节的学习目标。
)
二、出示学习目标
1掌握生字词,能正确流利朗读。
2能用简洁的语言概括故事情节并复述故事。
感悟斑羚飞渡的壮举。
首轮自学
(一)自学指导一
用自己喜欢的方式读,并勾画出不认识、不理解的或易读错易写错的字词,借助工具书或下注释自己解决。
(解决不了的准备在全班质疑)
分钟后比谁完成的更好。
(二)交流研讨
(三)质疑答疑
1学生质疑答疑字的音、形、义
2教师质疑
绚丽眼花缭乱磬娴熟崖涯
(四)专项训练
1给加下划线的字注音。
狩()猎戛()洛蹿()跳坠()落
2根据拼音写汉字
对zhì()斑lán()zhàn()蓝苍qióng()
3解释词语
进退维谷迥然不同略胜一筹悲怆
二轮自学
(一)自学指导二
请同学们快速默读,筛选主要信息,用一句话概括内容。
放声朗读中最令你感动的部分,根据内容充满感情的复述这部分内容。
(复述方法:
突出重点把握关键抓主要动词)
6分钟后比谁学的更好。
(二)交流研讨
1学生概括主要内容,其他学生评价补充。
斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与延续。
2学生复述故事重点:
第一对斑羚试跳成功的全过程。
(三)质疑答疑
师生质疑答疑
教师总结:
飞渡是不简单的,需要勇气、决心、技巧和智慧,稍有差错就会无法成功,甚至导致整个种群的灭绝。
而斑羚做到了,凭着他们的勇气和智慧,以牺牲一半获得另一半的生存,这是多么感人啊!
三、堂小结
这节你有哪些收获?
教师小结一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群生存的机会,用牺牲一半挽救令一半的办法摆脱困境。
斑羚在危难中所表现出的的智慧、勇气和自我牺牲精神,另我们受到精神的震撼。
四、综合训练
一、据拼音填空,并解释整个词语。
1hěng()能:
2恍hū():
3甜nì():
4xián()熟:
苍qióng():
6悲huàng():
二、根据下列解释写出相应的成语。
1无论是进还是退,都是处在困境之中。
()
2比较起,略微好一些。
()
3借指环境非常清洁。
()
4形容差别很大,一点也不同。
()
眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
()
6心里完全愿意,没有一点儿勉强。
()
三、在括号内填上恰当的词语。
()的颤音()的媚态()的叹息
()的决心()的步伐()的彩虹
四、这篇写了一什么事?
第二时
一、创设情境
上节斑羚试跳成功的全过程让我们为之动容,谁能复述一下这感人的情节?
二、出示目标
1能抓住重点词句分析斑羚的形象特点。
2能从斑羚飞渡中体会动物身上的可贵精神。
首轮自学
(一)自学指导一
快速浏览,思考:
镰刀头羊是这场飞渡的组织者,是从哪些方面对镰刀头羊的表现进行描述的?
请从4、6、8、16、17自然段中勾画有关语句,在旁边批注你对镰刀头羊的印象。
(8分钟后,比谁分析得更准确。
)
(二)交流研讨
1镰刀头羊是怎样指挥这一次飞渡的?
(镰刀头羊的行动巡视悬崖仰天哀鸣;制止危险沉郁吼叫;指挥飞渡悲怆轻咩)巡视——抬头仰望——吼叫——万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——迈着坚定的步代,走向(哪道绚丽的彩虹)
2镰刀头羊共有几次叫声?
含义各是什么?
三次叫声(重点)
第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩咩了数声,这是无能为力的痛苦表示;
第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹时,发出“咩”的吼叫,报回母斑羚,同时告诉斑群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施。
第三次,在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时,悲怆的轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的同类了。
既是一声忧伤的叹息,又是召唤补充。
3镰刀头羊的结局如何?
你有何看法?
它走了上去,消失在一片灿烂中。
”——不只是指那一道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
(富有智慧、果断勇敢、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒;把生的希望留给别人,自己主动地、从容地走向死亡。
)
(三)质疑答疑
教师预设问题:
中三次提到彩虹,各有什么作用?
二轮自学
(一)自学指导二
默读全,思考:
在这群斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢?
在中勾画出相关语句并做出批注。
分钟后比谁理解得更全面、更深刻。
(二)交流研讨
学生交流后总结:
自我牺牲精神、团队精神、视死如归、智慧、尊严对生存权利的渴求
(三)质疑答疑
1参加飞渡的羚羊有七八十只,作者为什么只重点描写一对,这样写的好处是什么?
(点面结合,详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为具体生动的点,略写其它斑羚飞渡的场面,构成有象征意义的面,这样使详略得当,重点突出,层次清晰。
)
导:
人类的猎枪可以消灭它的肉体,却不能屈服它的精神。
在斑羚的生活中,可能没有比持枪的猎人更让它们恐惧了,所以镰刀头羊也曾“悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。
”但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一。
面对如此勇敢、团结的斑羚种群,面对如此勇于牺牲,从容赴死地老斑羚们,面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊,你有何感想?
(生谈)
(动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉献,先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹,不带任何杂质吗?
勇气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性,是天经地义的事,作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如?
)
我们应该如何给自己定位呢?
人类只是大自然的一份子,我们不能也无权破坏自然界。
人类在某些方面(如大公无私、勇于自我牺牲、团结一致、先人后己等)还不如动物,应该向动物们学习,怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。
作为有较高智慧的人类,我们应善待动物,善待生命。
善待动物,就是善待我们自己,动物也有生存的权利,不容被剥夺。
三、堂小结
一群被追至绝境的斑羚,在镰刀头羊的组织下,用牺牲一半挽救另一半的方法,终于飞渡成功,赢得了种族生存的机会。
确实,斑羚在危难中表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神,会让每一个读过本的人受到精神的震撼,会启发人类重新认识这个万物共存的世界。
四、综合训练
一、解释下列加粗的词
1.整个斑羚迅速分成两拨。
________________
2.镰刀头羊……悲怆地轻咩了一声。
________________
3.这么一倒腾,两拨斑羚的量大致均衡了。
________________
4.斑羚群又骚动起。
________________
二、造句
秩序井然:
________________________
迥然不同:
________________________
四、揣摩下边这句话,联系前后内容,写一句语言描写
随着镰刀头羊的那声吼叫,灰黑色的母斑羚如梦初醒,从悬崖边缘退了回。
镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道:
“________________________”
五、回答下列问题。
1在本中,“人”充当的是一种怎样的角色?
2老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示?
请联系实际生活谈一谈。
3猎人为什么不开枪?
如果你在这个狩猎队伍中,你会怎样呢?
六、下作业
动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这事的看法。
板书设计:
斑羚飞渡
沈石溪
被逼绝境:
舍己为群
斑羚飞渡:
互助友爱无私奉献关爱动物善待生命
脱离绝境:
走向辉煌
28华南虎
教学目标:
A.反复朗读本诗,体会诗句的含义。
B.领会华南虎的象征意义。
教学重、难点:
品味词语、语句含义;挖掘华南虎的个性特点。
教学流程:
一、情境引入:
看书前彩色插图“虎”,学习诗人朱汉的代表作《华南虎》。
二、展示目标:
(同上目标)
三、先学后教:
☆自学指导
(一)
①结合注释理解词语,查字典确定生、难字音。
②放声朗读,体会诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。
1学生自学
2交流研讨。
3质疑答疑:
词语:
旖旎抽搐不羁斑斓石破天惊苍苍莽莽
字音:
趾爪zhǎ和着huò
4专项训练:
(分组读,师生评价)
☆自学指导
(二)
A.诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性?
试从中找出有关的诗句加以说明。
B.怎样理解本诗最后一段的意思?
说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。
分钟后比谁完成得更好
(1)学生思考,小组交流。
(2)交流研讨
(3)质疑答疑:
预设问题:
华南虎象征着什么?
铁笼又代表着什么?
板书:
(4)专项训练(后练习二)
四、堂小结:
本以虎喻人,表达了作者的人生思索。
五、综合训练(后练习三)
板书:
高傲不羁
华南虎{向往自由象征着不屈的生命执着的灵魂
用于抗争
铁笼代表邪恶,禁锢自由借虎喻人,超越苦难
抵抗堕落,愤然前行
29马
教学目标:
A.反复阅读,了解两种生存状态的马各自特性,关注两种马的不同命运。
B.掌握对比的写法及作用。
.积累描写“马”的优美语句。
教学重、难点:
引导学生揣摩对比描写的写法和作用。
教学时数:
2
第一时
教学流程:
一、情境引入:
马是人类忠诚而高贵的朋友。
现在就让我们与法国博物学家布封一起,去关注两种生存状态下的马不同命运吧!
二、展示目标:
1了解作者,积累优美的词句。
2理清作者的写作思路。
三、先学后教:
☆自学指导
(一):
a看注释①,识记作家作品。
b用自己喜欢的方式读,圈划出生字词,并结合注释及工具书加以解决
10分钟后比谁完成得更好
1学生自学。
2交流研讨
3质疑答疑(字词方面的问题)
觑qù鬣liè犷guǎng勒lēi强劲ìng
4专项训练:
(读写后词语)
☆自学指导
(二):
速读,思考:
作者描写了哪两种生存状态下的马,并指明段落的起止。
4分钟后比谁完成得好。
(1)学生自学
(2)交流研讨:
(3)质疑答疑
两种马:
(一)人类驯养的马(1—2)
(二)天然野生的马(3—)
四、堂小结:
本篇动物小品,用学笔调(用人性化的笔触描摹动物)描绘了两种生存状态下的马。
五、综合训练
1.填空。
Xb1
《马》的作者是,他是国人,家,家。
他用40年时间写成36巨册的《》。
2.理解词语。
慷慨以赴相得益彰羁绊遒劲妒忌
第二时
教学流程:
一、情境引入:
你能一口气说出四个“马”字成语吗?
二、展示目标:
A.了解两种生存状态下“马”的各自特性。
B.学习对比描写的写法及作用。
三、先学后教
☆自学指导
(一)
速读,说说这两种生存状态中马各有什么特性?
你更欣赏哪种马?
为什么?
6分钟后比谁完成得好
1学生自学。
2交流研讨
3质疑答疑
预设问题:
如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?
[第一部分(1——2)
①第一节集中描述了“家马”的两点品格(勇毅,驯良)
②第二节主要介绍了人类对马的奴役。
第二部分(3——)
③描摹野马的美质④描摹野马的美德⑤描摹野马的美貌]
☆自学指导
(二)
作者盛赞野马形体时,与哪些动物作了比较?
这样写有什么好处?
4分钟后比谁完成得更好。
(1)学生自学新标第一网
(2)交流研讨。
(3)质疑答疑。
明确:
通过对比描写,盛赞了马的高贵姿态。
四、堂小结:
学生结合本学习谈有哪些收获?
五、综合训练:
1用对比的方法描述一个自己养过或见过的小动物。
2写出10个含有“马”字的成语。
30狼
教学目标:
A.理解、积累一些重点词语。
B.能够顺畅诵读,译读。
.准确领悟故事的寓意。
教学重点:
积累言实词;了解曲折紧张的情节发展。
教学难点:
领悟故事的寓意;发表个人的观点。
时安排:
3时
第一时
一、情境引入:
上学期我们已经学过了清代学家蒲松龄先生的《市》,今天我们将继续学习一则寓言故事《狼》。
二、展示目标:
1.正确、熟练地朗读。
2.掌握生字、词。
3积累相关的学常识。
三、先学后教:
☆自学指导
(1)参看注释,了解本出处及中生字、词。
(2)试读,圈画出疑难字词,利用工具书加以解决。
(6分钟后看谁完成得最好)
(一)学生自学
(二)交流研讨。
(三)质疑答疑(字音、停顿方面)
生字:
苫shàn尻ā眈dān弛hí
黠xiá窘iǒng瞑íng缀zhuì
字音:
少时shǎ弛担dàn麦场háng
停顿:
a其一/犬坐于前。
b意将隧入/以攻其后也。
屠自后/断其股
(四)专项训练:
①个人分段朗读,师生评议。
②分组朗读,齐读。
四、堂小结:
(1)本选自《聊斋志异》中“狼三则”的第二则。
(2)学会了一些言字词。
五、综合训练:
听写生字词。
第二时
一、情境引入:
你想知道狼与屠户斗争的具体情况吗?
相信通过我们大家对的译读,会有更深刻的了解。
二、展示目标:
学习积累重点词语;译读。
三、先学后教:
☆自学指导:
结合注释及工具书分段译读,若有疑难可向同学或老师请教,
10分钟后看谁翻译得好。
1学生自学
2交流研讨。
3质疑答疑:
重点词:
敌恐前后受其敌(攻击)
盖以诱敌(敌人)止止有剩骨(“止”通“只”)
一狼得骨止(停止)
前狼不敢前(上前)
其一犬坐于前(前面)意意暇甚(神情)
意将隧入……(企图,打算)
词类活用:
a其一犬坐于前(像狗一样)
b一狼洞其中(打洞)
意将隧入以攻其后(在柴草堆中打洞)
3专题训练(个人用“读句→释词→译”的方式给同学们疏通意,若有问题,互相补充)
四、堂小结
五、综合训练(后练习二)
第三时
一、情境引入:
同学齐读。
二、展示目标:
理清本故事情节;领悟的寓意。
三、先学后教:
☆自学指导
(一):
通晓大意后,思考:
中是怎样写狼的狡猾的?
屠户的机智表现在哪些地方?
作者对这事有什么议论?
1学生自学
2交流研讨。
2质疑答疑。
3专项训练(后练习一)
☆自学指导
(二):
屠户与狼之间的斗争可以说是惊心动魄,一波三折,请按故事的开端、高潮和结局本划分层次,并概括内容。
(1)学生自学
(2)交流研讨。
(3)质疑答疑,研讨明确。
故
事
情
节开端(1段)遇狼(点明时间、地点、矛盾双方)
发展(2—3段)惧狼(表现屠户迁就退让和狼的凶恶贪婪)
御狼(继续表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休)
高潮结局
(4段)杀狼(表现屠户勇敢、警觉和狼的阴险狡猾)
——议狼(寓意)
四、堂小结:
本给了我们怎样的启示(寓意)?
面对狼一样的恶人(恶势力),只要敢于斗争,善于斗争,就一定能够取得胜利。
五、综合训练:
展开想象,把本改写成一篇白话故事。
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- 年级 语文 下册 第六 单元 教案
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