三峡郦道元语文出版社初中语文说课稿.docx
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三峡郦道元语文出版社初中语文说课稿
三峡(郦道元)语文出版社,初中语文说课稿,XX文库
篇一:
初中语文《三峡》教案
第26课、三峡教案
郦道元
●学习目的:
1、朗读课文,落实字词,疏通文意,熟读成诵。
2、品析课文,展开想像,领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、揣摩课文,品味语言,感受作品创设的意境。
4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。
●学习重点:
课文诵读,文意疏通,语言品味,感受体验。
●学习时间:
二课时
●学习准备:
熟读课文,了解大意,扫清文字障碍。
查找有关三峡的资料或图片,查找作者郦道元的有关资料。
●教学设计:
一、三峡风光,感受引读。
同学们,下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧!
同学们,我们看了长江三峡的美景,你有什么感受呢?
是啊,美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰,古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。
而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱,下面就让我们随着作者郦道元的笔端,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。
(板书课题及作者)
作者简介:
郦道元,字善长,北魏道元好学,历览奇书,撰注《水经》四十卷,《本志》十三篇。
二、熟读成诵,积累理解。
1、读一读:
①教师范读古文,学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生学读古文,结合书下注释把语句读通顺,注意文中停顿:
③学生放声朗读,体会感受赞美之情。
2、译一译:
学生圈点勾画,试译短文。
a略无阙处b重岩叠嶂c夏水襄陵d不见曦月
e或王命急宣f虽乘奔御风g不以疾也h绝周谳多生怪柏i素湍绿潭j飞漱其间
k良多趣味1.属引凄异
m.沿溯阻绝n.林寒涧肃
3、背一背:
在疏通文意的基础上试着背诵课文。
4、说一说:
读完课文后,同学们还有哪些不明白的地方,可以提出来交流。
三、合作探究,品析美景。
♂同学们,三峡很美,哪你觉得三峡美在哪里呢?
你能用“三峡的____美,你看”的句式说一说吗?
例:
三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。
山——奇险
水——急流回旋
夏——急猛水—一春冬——清幽
秋——凄凉
♂这样美的三峡,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在不能不令人称奇。
下面请同学们来说说文章哪些地方写得美,写得妙。
(可从语言、结构、描写的角度等方面着手)
例:
课文的描写手法美,正面描写了“两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日。
”写出了两岸连山,群峰对峙的雄姿。
同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延,隐天蔽日的山势。
四、体验,比较拓展。
1、联想体验:
同学们,下面我们来展开想像,感受心中的三峡美景,并用我们自己的话来描述一下。
2、比较拓展:
①同学们,小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。
下面让我们一起来背诵一下吧。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光,前者是诗,后者是游记散文,那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿鸣;文章
第一段则与诗中的“万重山”相应
②同学们,三峡工程正在实施中,有人认为这将会破坏三峡的美,请你谈谈自己的看法。
五、总结存储,课外延伸。
1、总结存储:
作者先写三峡的整体风貌,然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,汹涌的江流,清澈的碧水,飞悬的瀑布,哀转的猿鸣,悲凉的渔歌,三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致;加点的词,把景物的神韵生动地表现了出来。
写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。
2、课外延伸:
①背诵翻译课文。
②做好《语文作业本相关练习》
③尝试写一篇游记散文。
篇二:
《三峡》说课稿——市一等奖
只言片语摹山范水诵思说写赏美悟情
-------说《三峡》
尊敬的各位评委,各位同行们:
大家好!
我今天说课的题目是《只言片语摹山范水诵思说写赏美悟情》。
通过对《三峡》一文的解读,我将从教材分析、教法学法、教学设计、课堂评价这几个方面谈一谈对本课的认识。
一.立足文本,细析教材准确定位:
1、细析说教材
八年级上册一共安排了两个文言诗文单元,旨在通过对它们的学习,让学生初步了解我国古代优秀文化,感受古代文学作品的美,引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。
本文是第二个文言诗文单元的第一课,它是北魏郦道元《水经注》中的一段注释,同时也是一篇优美的写景散文。
课文通过对三峡的山水和四季景色的描写,向我们展现了三峡的壮美风光。
文章写景生动,用词精准,具有一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及对偶、夸张、引用等修辞手法的成功运用,更是令人赞叹。
2、探究明目标
新课程标准对初中学段的要求是:
“阅读浅易的文言文,能借助工具书和注释理解基本内容。
”“有些诗文应要求诵读,以利于积累。
”而且八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力,根据他们的实际情况及本文特点,我确立的教学目标如下:
(1)知识和能力:
正确、流畅的朗读课文,熟读成诵;积累文言词汇;理解课文内容,体会三峡的美;掌握抓住景物特点进行描写的方法。
(2)过程和方法:
通过朗读,体味三峡壮美的风光;通过自主、探究、合作学习,品味写法之妙;
(3)情感、态度和价值观:
感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色,激发热爱祖国山河的感情。
3、凸显重难点
学生是学习的主人,在学习新知识前,要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向,从而有针对性地确立学习的重点、难点。
本单元要求在整体感知的基础上深入品味文章的优美意境,所以我把重点确定为:
理解课文内容,体会三峡的美;
作者在凝练生动的笔墨中尽显山水的特色,因此我把品味写法之妙作为本文的难点。
二、立足学生,巧用教法指导学法
郦道元的这篇散文,富有诗情画意,思路清晰,布局自然,动静相生,摇曳多姿;要让学生用心体会,才能获得美的享受。
教学中我主要采用了创设情境法、指导朗读法进行教学。
上课前,利用多媒体展示三峡的美丽风光,配上舒缓优美的音乐,辅以声情并茂的朗读,让学
生看美图,听美乐、赏美文,以此帮助学生初步领略文章的美。
当然,“文学的本质是始于感情而终于感情的。
文学家把自己的情感表达出来,他的目的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。
因此教读这篇文章,除了创设情境外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,出己之心,使文章所描写的景和物叩击学生的心灵,引起学生的共鸣。
所以,在教学过程中,我指导学生通过朗读品味和合作探究来体会文章的意境和作者的思想感情,最终收到熟读成诵的效果。
同时注重知识的内引外延,课堂上安排了读一读、品一品、练一练、背一背、写一写这些环节,引导学生自主、合作、探究学习。
三、立足课堂,精心设计教学流程
本节课我用六个步骤来完成:
第一步、创设情境,导入新课。
第二步、初读课文,整体感知。
第三步、寻读课文,领略美景。
第四步、品读课文,赏析靓点。
第五步、读读背背,熟读成诵。
第六步、课外延伸,拓宽视野。
第一步、创设情境,导入新课。
知识的开端永远来自感官,用“感官去施教”是教学的金科玉律。
所以教学时我先利用多媒体展示一组三峡的配乐图片,这样让学生置身于三峡优美的情境中,产生浓厚的读书兴趣,把要我读变成了我要读,激发了强烈的学习动机。
第二步、初读课文,整体感知
读一读
古人云:
书读百遍,其义自见。
因此我安排了如下活动:
1、朗读:
学生自读;教师范读;全班齐读
(本环节的设计凸显了学习目标。
通过朗读,让学生初步感知文章的内容,在与文本的对话中培养语感。
)
2、细读课文,根据文言文翻译替、留、调、补、删的方法,借助注释、工具书、独立翻译课文。
3、学生质疑,师生共同探讨。
4、积累重点文言词语。
包括:
通假字、一词多义、重点语句的翻译等。
(这一环节的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求,突出了学生的主体地位,让学生学到了语文知识、语文方法,达到语文课内容与形式的统一。
)
第三步、寻读课文,领略美景。
理解课文内容,体会三峡之美,是本文的重中之重。
为此,我开展了“今天我是小导游”的活动:
三峡之美,不仅在郦道元的笔下,也在我们的想象之中。
请朗读课文,寻找三峡之美,展开想象的
翅膀,把寻到的美景以导游词的形式展示给大家。
并且率先示范:
各位游客:
大家好!
欢迎来到美丽的长江三峡旅游观光。
现在我们的船正行走在巫峡之中,这里的山连绵起伏,重重的悬崖,层层的峭壁,虽然没有嵩山的俊美,恒山的奇特,但我相信它的雄壮大家一定会喜欢的!
这一活动让学生倍感兴奋。
再加上范例的引导,学生特别积极主动。
展示中他们的语言之精彩,想象之丰富令人惊讶,欣慰之余对他们的成果加以归纳,总结出如下板书(幻灯片出示)
三峡的山:
延绵高峻------------------雄壮美
三峡的夏水:
丰盈迅疾------------------奔放美
三峡的春冬:
清荣峻茂------------------清幽美
三峡的秋:
凄凉萧瑟------------------凄婉美
(这一环节不仅调动了学生的思维,锻炼了学生的口语表达能力,而且让学生充分领略了三峡的美,透彻的理解了课文内容,突出了教学重点。
)
第四步、品读课文,赏析靓点。
品一品
如此雄伟壮丽的奇景,散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘,其写法令人称奇。
现在请同学们四人一组,跳读课文,找出自己喜欢的语句,读一读,并简要说明理由。
在与学生互动中得知,学生大多知其然,而不知其所以然,于是及时给予提示,告诉学生我们欣赏文章,可从语言、结构、表达方式,描写的角度等多方面着手。
为了更好的帮助学生掌握文章的写法之妙,并辅之以练习来提示。
(出示幻灯片)
练一练
1、七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日一句从------面体现了山峦的---------,山势-----------;而“自非亭午夜分不见曦月”则是--------------描写,以“不见曦月”衬托山的----------。
2、“虽乘奔御风不以疾也”一句,用了-----------手法,突出水势---------------。
3、本文用词精准,写“湍”用------,写“潭”用-------,写“柏”用--------,写“泉”用-------。
4、最后一句用了什么修辞手法?
在文中起了什么作用?
(这是本课的一个重要教学环节,旨在突破难点。
在此环节,我鼓励学生畅所欲言,以自主、合作、探究的方式完成学习训练。
当然,本文靓点很多,教学中不求面面俱到,只要学有自己的体验,即是收获。
至此,教学中的重、难点都一一完成了。
)
第五步、读读背背,熟读成诵。
背一背
在这一环节,我是这样点燃学生的背诵激情的:
郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家,他用地理学家的丰富游历和散文家丰厚的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。
一百五十余字的短文,却
能囊括千里,包容四季,收纳山水草木,罗
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