第八章幼儿游戏教案2.docx
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第八章幼儿游戏教案2.docx
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第八章幼儿游戏教案2
教案
(2015至2016学年第一学期)
课程名称:
幼儿教育学
授课教师:
xxx
授课班级:
14春幼
教研组:
学前组
深圳市xxx学校
xxx学校教案
共页
科目
幼儿教育学
课题:
幼儿游戏
授课日期
课时
2
班级
授课方式
案例法、讨论法、讲授法、角色扮演法等
作业题数
2
拟用时间
10
教学目的
1、知识目标:
掌握幼儿园各类游戏的组织指导策略;具备在游戏中观察的能力。
2、技能目标:
会正确分析和评价幼儿园各类游戏,能根据幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材料和环境,科学地安排、组织和指导不同年龄的不同游戏,使游戏真正成为幼儿园的基本活动。
3、情感目标:
培养学生对幼儿教育的兴趣。
选用教具挂图
多媒体ppt
重点
各类游戏组织和指导策略的运用
难点
理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念
教学回顾
说明
1.本教案根据的教材是:
《幼儿教育学》第三版陈幸军主编人民教育出版社2013年4月第21次印刷
2.本教案的参考资料是:
《幼儿教育导读》月刊2015年下
审阅签名:
年月日
【理论教案】教学过程
教学环节
教学内容
教学方法
组织教学
2分钟
1、检查出勤情况并记录;
2、检查衣服穿戴是否整齐,是否适合规定;
3、加强纪律教育。
复习
3分钟
幼儿游戏的特点是什么?
幼儿园的游戏和幼儿游戏的区别在哪儿?
导入
5分钟
上节课的作业你完成了吗?
十以内的数字应该怎么设置成游戏教授给幼儿呢?
(请三位学生上台模拟游戏教学场景,并鼓励全班同学各抒己见对该学生的教学设计进行评价。
)
角色扮演法
讲授新课
65分钟
第一节
幼儿园游戏的指导
一、幼儿创造性游戏的指导
创造性游戏包括:
角色游戏、结构游戏、表演游戏。
(一)创造性游戏的指导要求
1.尊重幼儿游戏的自主性,满足幼儿游戏的多种需要
尊重幼儿游戏的意愿和兴趣,尊重幼儿在游戏中的想象、探索和创造,创设幼儿开展各种游戏的环境。
(1)幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容和形式,失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了;
(2)游戏的形式和内容缺乏多样性,不能满足幼儿的需要,不利于幼儿的发展。
有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏;有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏,很少玩表演游戏,有的则室内游戏多,室外游戏少,有的安静性游戏多,运动性游戏少。
这种做法对吗,为什么?
2.创造良好的能印发幼儿创造性游戏的环境,保证幼儿创造性游戏的时间
涵义:
(1)游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件,以及这些物质条件之间的相互关系。
(2)良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是开放性的,是符合幼儿发展水平和需要的。
幼儿能积极投入,并自由选择、取放玩具材料,自由支配游戏的时间;游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。
案例分析:
某幼儿园,每一间活动室都被分割成了若干游戏区:
饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。
各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与材料装饰得“美仑美奂”,乍眼看去,如同置身于一个美丽的“小人国”。
孩子们在这里做些什么呢?
在“挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士”。
在长达半个多小时的时间里,因为没有“病人”来挂号看病,“小护士”就一直呆坐在那里,直到游戏活动结束。
在娃娃家里,孩子们有的摆弄着逼真精美的各种“食物”,有的抱着娃娃走来走去。
“饭店”里,“服务员”在等待“客人”上门……
这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求,为什么?
你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题?
游戏环境的创设要注意的问题是:
(1)教师应该研究幼儿。
(了解幼儿发展水平、已有的知识经验、能力和需要、共同的状况及个别差异、研究游戏材料的功能)
(2)良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念,有目的、有计划地促进幼儿的发展。
(3)游戏材料的投放要注意其适宜性,既不能琳琅满目又要注意适量地有计划地增加可以引起幼儿兴趣的东西,以便于长时间地激发幼儿的兴趣。
(4)游戏场地的安排应注意相对集中,相互协调,互不干扰。
(5)良好的游戏环境,还应具有参与性。
3.通过观察确定知道幼儿游戏的方法和途径,引导游戏进程,提高游戏水平
指导游戏的方式:
(1)教师作为游戏伙伴的隐性指导;
(2)以教师身份直接点拨的显性指导。
案例分析:
1)小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。
“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的,根本就没有意识到自己的角色行为。
教师这时以“客人”的身份加入,说:
“有人在家吗,我是爸爸的同事,到你们家来作客,快来欢迎啊!
妈妈在忙什么呢,是为我做好吃的吗?
”这样“娃娃家”的每个成员都意识到了自己应该做什么,游戏就开展起来并向更深层次发展。
2)幼儿想搭一座大桥,但选择的材料都是小型的积木,结果,桥面搭了很久也没搭好。
这时,教师悄悄地拿来一些大型的板材,在幼儿旁边搭起了大桥,幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来,教师微笑着点头表示鼓励。
不一会儿,大桥就搭好了。
3)幼儿搭了一艘漂亮的小船,但是小船没有栏杆,教师直接用语言指导说:
“你的小船很漂亮,但它没有栏杆,人会掉到水里去的,快给它加上栏杆吧!
”幼儿连忙加上栏杆,使小船更像了。
讨论:
上述案例中教师分别应用了什么样的指导方法,你认为这样的指导方法合适吗,如果你是教师你会怎样做?
4.按照幼儿游戏发展的规律指导游戏(小、中、大班)
小班幼儿处在创造性游戏的初期,他们常从事平行游戏;他们喜欢模仿成人的活动,但游戏的目的性较差,主题和内容也极不稳定。
中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期,在游戏中有合作也有分工,能有目的地玩,但是计划性较差,组织能力也较差。
大班幼儿创造性游戏水平较高,并开始对复杂的规则性游戏感兴趣。
归纳小结:
(1)对于小班幼儿应多丰富其生活经验,帮助幼儿确定游戏主题,了解游戏规则,逐步学会合作游戏;
(2)对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件,满足其开展各种创造性游戏的需要,同时注意引导其有组织、有计划的开展游戏;
(3)对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间,增加棋类等竞争性规则游戏的内容,增加幼儿在游戏中思考问题,解决问题的机会。
5.探索多样化的指导方式
(二)角色游戏的热点及指导
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用相信,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题。
1.角色游戏的特点
(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉
(2)想象活动是角色游戏的支柱
2.角色游戏的指导
(1)丰富幼儿的生活经验
(2)加强对游戏过程的具体指导(小、中、大班)
游戏中物品的假想性
积木、沙、树叶、草、石头可以假想成什么?
假想游戏动作和情景的——概括性
1、儿童在游戏中不是单纯地玩玩具:
听诊器、方向盘等,而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节,以表达自己的思想、感情和体验。
如,医生看病、司机运乘客、送小孩看病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等,
2、游戏中的动作,不是具体某人、某一动作的翻版,而是概括的、压缩的动作。
如,为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。
案例分析:
某幼儿园小班,教师提供幼儿制作糕点的材料,试图引发其玩“糕点厂”的游戏,教师费了很大的力气,试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点,并放进“电烤炉”烤制,结果幼儿根本不予理睬,糕点厂的游戏也没玩起来。
讨论:
糕点厂的游戏为什么没能玩起来,如果想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏,教师应该怎样做?
归纳:
(1)之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物,教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。
(2)组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验,幼儿的生活内容越丰富,游戏内容就越充实、新颖,游戏的水平也就越高。
(3)幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。
教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察,丰富印象。
(4)要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导。
(一)角色游戏的前期准备
1、丰富幼儿生活经验(参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等)
2、提供适合的场所及丰富的游戏材料
1)设置相对固定的游戏场所
2)要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。
3)提供充足的游戏时间
(二)角色游戏的现场指导
1,鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。
2,教会幼儿分配游戏角色。
(自己报名、推选、轮流)
3,观察幼儿游戏,参与幼儿游戏,给予适宜的指导。
教师在下列情况下需要参与游戏:
1、游戏内容贫乏无聊时,需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时
2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突,自身难以解决时
3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解,需要进一步了解情况时
(三)角色游戏结束环节的指导
1,愉快地结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣。
游戏时间快到时,提前提醒幼儿,让幼儿做好准备。
注意以游戏的形式结束游戏,如火车到站了,医院下班了,娃娃睡觉了。
2,引导幼儿收拾游戏材料和场地,培养幼儿良好的习惯。
3,评价游戏,丰富游戏经验,提升游戏水平。
小班
(1)特点
小班儿童处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。
对模仿成人的动作或玩具感兴趣,角色意识差;游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具;游戏主题单一、情节简单;儿童之间相互交往少,主要是与玩具发生作用,与同伴玩相同的或相似的游戏。
(2)指导
①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具,避免儿童为争抢玩具而发生纠纷,满足儿童平行游戏的需要;
②教师以平行游戏法指导儿童游戏,也可以游戏中角色身份加入进游戏中,在与儿童游戏的过程中达到指导的目的;
③要注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐渐学会独立。
④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。
中班
(1)特点
中班儿童由于认知范围的扩大,游戏内容、情节比小班儿童丰富多了;
处于联合游戏阶段。
想尝试所有的游戏主题,有了与别人交往的愿望,但却还不具备交往的技能,常常与同伴发生纠纷。
中班儿童在游戏中有较强的角色意识,有了角色的归属感,他们首先会给自己找到一个角色,然后带着这个角色去做所有想做的事。
表现出游戏情节丰富,游戏主题不稳定,儿童在游戏中频繁换场的现象。
(2)指导
①根据儿童的需要提供丰富的游戏材料,鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。
②在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因,以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。
③通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验,以丰富游戏的主题和内容;
④指导儿童在实际操作中,学会并掌握交往的技能及相应的规范,以便帮助儿童进一步与同伴交往,学会在游戏中解决简单的问题。
大班
(1)特点
大班儿童游戏经验相当丰富,在游戏中能主动反映多样的生活经验。
游戏主题新颖,内容丰富,能反映较为复杂的人际关系。
游戏处于合作游戏阶段,喜欢与同伴一起游戏,能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏。
在游戏中自己解决问题的能力增强。
(2)指导
①引导儿童一起准备游戏的材料及场地。
教师一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏,在游戏中培养儿童的独立性;
②观察儿童游戏的种种意图,给儿童开展游戏提供练习的机会和必要的帮助;
③允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造,通过游戏讲评,让儿童充分地讨论问题、分享经验、学会学习和创造,取长补短、开拓思路,不断提高角色游戏的水平。
(三)、结构游戏的种类与指导
1.结构游戏的种类
(1)积木游戏(例如:
空心、实心积木等)
(2)积竹游戏(例如:
各种大小、长短的竹片)
(3)积塑游戏(例如:
用塑料制成的各种形状的片、块、粒等部件来构建模型)
(4)金属构造游戏(例如:
以带孔眼的金属片为主要建造材料)
(5)拼棒游戏(例如:
火柴杆、塑料管、冰棒棍等)
(6)拼图游戏(例如:
七巧板)
(7)玩沙玩水玩雪的游戏
2.结构游戏的指导
(1)丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象
(2)引导幼儿掌握结构造型的基本技能,培养幼儿结构造型的能力
①识别与使用材料的技能;②结构操作技能;③设计构思能力;④掌握结构分析技能;⑤集体构造的技能。
(3)针对不同年龄的特点,具体地指导
让学生浏览P284的内容,了解不同年龄阶段的幼儿的结构游戏应该怎样指导。
(小、中、大班幼儿)
(四)表演游戏的特点及指导
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的内容、清洁、角色,通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。
1.表演游戏的特点
(1)表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏
注意:
虽然表演游戏和角色游戏都是幼儿扮演角色的游戏,但是角色游戏扮演的角色来源于现实生活中的人物,而表演游戏扮演的角色来自于文艺作品中。
(2)表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏
让学生浏览P286的内容,注意区别表演游戏和文艺表演。
2.表演游戏的指导
(1)选择内容健康,符合幼儿生活经验,幼儿能理解而又适合表演的作品
首先,要注意有健康活泼的思想内容,有利于形成幼儿良好的习惯,反面角色过多,打斗场面过多的作品不宜表演。
其次,要具有一定的表演性。
例如:
《小兔乖乖》
(2)帮助幼儿熟悉文艺作品,充分理解作品内容
例如:
《小鲤鱼历险记》、《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》
(3)引导幼儿创造性地表演作品内容
注意:
在表演游戏中,教师应尊重幼儿的意愿,让幼儿自己选择、自己设计、自己表演,发挥幼儿的主动性和积极性,鼓励幼儿自然、生动、创造性地表演作品的内容。
(4)针对不同年龄的特点,具体地指导(小、中、大班)
二、有规则游戏的指导
(一)有规则游戏的种类和特点
有规则游戏多半是由成人编制,以规则为中心,大都带实物或有情节的游戏。
包括:
智力游戏、体育游戏、音乐游戏。
1.智力游戏
智力游戏按照游戏的作用分为:
感官游戏(《奇妙的口袋》);比较异同的游戏(《哪里错了》);分类游戏;推理游戏;记忆游戏;语言游戏;纸牌和棋类游戏。
2.体育游戏
体育游戏以发展动作为主的游戏,并能培养幼儿勇敢、坚强、遵守规则等优良品质。
例如:
《捉迷藏》、《丢手绢》、《老鹰捉小鸡》、《跳房子》等。
3.音乐游戏
音乐游戏是指幼儿在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏,主要作用是发展幼儿的音乐感知能力和动作。
例如:
《许多小雨游来了》、《抢椅子》等。
(二)有规则游戏的指导要求
1.做好游戏的准备
(1)选择和编制适合的游戏
(2)教师要熟悉游戏的玩法及规则
(3)准备好游戏的场地和材料
2.教会幼儿正确地玩游戏
(1)在“教”幼儿玩游戏的同时,要充分调动幼儿的积极性、主动性,提高幼儿参与游戏的兴趣。
(2)针对不同年龄的特点,具体地指导(小、中、大班)
3.做好游戏结束工作
教学延伸:
教给学生手指游戏——宝宝的小手
爸爸瞧(左手从背后伸出,张开手指挥动)
妈妈看(右手从背后伸出,张开手指挥动)
宝宝的小手真好看 (双手一齐摇动)
爸爸瞧(闭合左手,往背后收),妈妈看(闭合右手,往背后收)
宝宝的小手不见了(双手都放在背后了)
爸爸妈妈快来看,宝宝的小手出现了(双手从背后再拿出来)
结合实际举例说明
案例法和讨论法相结合
案例分析法
小结
5分钟
游戏是幼儿自主的活动,是不是凡是游戏就不需要教师的指导了呢?
正相反,教师的指导在幼儿的游戏中起着重要的作用。
但是教师对游戏的指导必须以保证体现幼儿游戏的特点为前提,要把握好游戏指导的必要性、时机和方式方法,否则指导只能成为幼儿游戏的障碍,影响幼儿的发展。
布置作业
10分钟
案例:
某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织一次表演游戏。
教师一一出示早已准备好的道具。
介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演,主班老师忙着在活动室里布置场景:
一家花店、一家书店、一家气球店。
场地布置好了,幼儿由配班老师带领进“剧场”。
主班老师提问:
“谁愿意上来表演?
”“哗!
”几十只小手举了起来。
老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。
表演时,老师不停地提示孩子们对话,做动作。
第二轮,老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演,五个孩子表演同一个角色。
老师还是不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。
好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,老师又不停地提醒……。
请问这是表演游戏吗?
为什么?
如果你是教师会怎样组织指导“小乌龟开店”的表演游戏。
归纳
(1)这不是表演游戏,它没有体现表演游戏自主性、创造性和自娱自乐的特点。
(2)先要帮助幼儿熟悉“小乌龟开店”,充分理解“小乌龟开店”的内容。
掌握作品的主题及情节的发展,体验“小乌龟开店”中角色的语言与动作特点,激发幼儿对作品中人物形象的感情,引起表演的欲望。
(3)引导幼儿用自己的语言、动作和表情充分地表现“小乌龟开店”中角色的动作和对话,要求每个幼儿有与别人不一样的独特的表演。
(4)让幼儿自愿分组、自由地玩“小乌龟开店”的表演游戏,教师可予以适当帮助,但不干涉幼儿自由的表演
板书设计
幼儿园游戏的指导
一幼儿游戏的环境创设
二角色游戏的特点和指导
三结构游戏的种类和指导
四表演游戏的特点和指导
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- 第八 幼儿 游戏 教案