第25课望月.docx
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第25课望月
苏教版五年级语文下册
25望月
一、教学目标:
1.认识“甥、峨、瞳”3个二类字,学会“镀、喻、舱”3个生字。
通过理解词语“不假思索、绘声绘色”的意思,从而体会小外甥的特点。
2.联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思,感悟清幽旷远的意境,受到美的陶冶。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想,用童心感受世界。
二、教学重点、难点:
重点:
联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
难点:
通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生的幻想,用童心来感来感受世界。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生能否自主识写生字、能否正确、流利朗读课文。
2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文,从而激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想,用童心来感受和反映世界。
3.借助概括课文大意、分段、熟读课文培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备:
学生:
完成预习单。
(见后附件1)
教师:
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。
五、教学过程:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)以歌激趣,创设情境
1.播放歌曲《水调歌头》。
刚才我们欣赏的这首歌,来自宋代词人苏轼的《水调歌头》,喜欢吗?
2.苏轼望月,写下了千古名篇。
现代作家赵丽宏望月,看到的是一幅怎样的画面呢?
让我们走进课文。
(板书课题,学生齐读)
预设:
生读的声音洪亮——月亮的光太强烈了;
生读的声音低小——月光暗淡;
生读的语调柔和——这才是月亮的声音、月亮的感觉。
(二)借助预习单,检查预习
1.检查词语掌握情况
比喻镀上瞳仁外甥沐浴清辉船舱
闪烁云絮封锁呵欠光斑剪影峨眉
清幽旷远多如繁星不假思索绘声绘色
1、学生读文,明确:
读通全文,划出不理解词句,想清解决。
(1)多种形式读,读准字音(指名读,齐读)。
(注意:
“甥”是翘舌音这里读轻声),“舱”是平舌音)
(2)认清字形、辨字组词:
镀()喻()
渡()愉()
2.理解词语:
绘声绘色:
形容叙述、描写生动逼真。
(联系课文理解)
不假思索:
假,借用。
用不着想,形容说话,做事迅速。
(可联系“狐假虎威”中“假”的意思来理解“不假思索”。
)
3.书写生字。
(1)在小组内交换批改课前预习书写的生字,用圈圈出书写正确、美观的字,指出写错的字,并提出建议。
(2)教师示范书写易错的字,指导字形结构(“镀、舱、喻”左窄右宽)
(三)整体感知课文主要内容
1.默读课文,思考:
课文主要写了哪些和月有关的内容?
2.我们应怎样分段?
概括段意?
尝试给课文加上小标题。
第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3—13)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
3.根据学生回答相机板书:
月下江景比背诗句
想象月亮独坐甲板
4.启发学生利用课文小标题概括课文主要内容。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四)感悟“江中月”
1.下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段,跟随作者一道欣赏月光下的江景,看看作者眼中的月下江中景色是什么样的,要求大家一边读一边在脑海里想象这幅画面。
那就开始吧!
(1)这段写的是——江中月。
(2)此时此刻在你脑海里的是一幅怎样的画面?
(若学生说不出,师可提示:
作者眼中的月亮是什么样的?
月夜的景色是什么样的等)
(3)请同学们再仔细读一读,如果读到让你心动的句子,心动的词,应该及时画下来,再仔细地品味,并在书上写下自己的独特感受,用一个词语或一句话都行。
开始!
(目的:
让学生自己找出“安详”“黑色剪影”“镀”“隐隐约约”等关键词,联系到“清幽旷远”的意境。
还有抓住“……有千点万点晶莹闪烁……”句子来品读;培养学生读书做记号的习惯和动手动脑的能力。
)
(4)学生轻声自由读,教师巡视指导。
(教师巡视时适当引导学生正确找到关键词、句,就省时间直奔正题,对学情心中也有数)
2.汇报交流,品读感悟。
(1)师:
都读完了,说说你们的体会。
(在学生说感受时说到相关的句子就问:
里面的哪个词语让你有独特感受?
为什么?
相信你能把这独特的感受用声音来传诵,读一读这个词。
老师相机指导全班品读词、句)
A、“安详”
①课件出示:
月亮出来了,安详地吐洒着清辉。
②安详这个词让你想到了什么?
仿佛看到了谁?
读出你心中那轮安详的月亮。
可以将“安详”与“安静”进行比较,体会作者用词的精妙。
(安详:
不仅包含了安静和安宁的意思,作者还把月亮当人来写,给人以亲切和亲近感。
抓住“安详“,让学生感受到月的宁静、安详、温暖。
)
③指导生读出月的宁静、安详.
B、“黑色剪影”、“隐隐约约”
①点击课件出示:
江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约的伸展着,起伏着。
②什么是“黑色剪影“?
见过吗?
(出示图片)
③月光下,那山、林只留下了黑色的轮廓,真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
理解了,就能读出意境来了,再来读读这句话。
C、“镀”
①点击课件,显示:
月光为它们镀上了一层银色的花边……
②我们就是要有对语言文字的敏感!
什么叫“镀”?
这里用“镀”妙在何处?
看看它的字形,再读读文中那句话,想想它的意境。
(金字旁表示金属,金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。
这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光之意境美。
)
D、“晶莹闪烁、跳动”
①点击课件,显示:
“月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
”……
②这两个词写出了什么?
(既写出了月光下流水的光亮透明,又将光亮动摇不定、忽明忽暗的特点描写出来。
)
③抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读。
(2)生有感情朗读这一段,体会作者所描写的景色之幽美。
(3)师生配乐朗读(古筝--春江花月夜)
①同学们读得很精彩,这段引人无限遐想的文字,我也很喜欢,下面老师也来读一读,行吗?
同学们一边听一边感受画面。
②学生配乐比赛朗读并背诵,然后完成预习单第六大题。
③同位相互检查是否填对并改正错误。
3.望着这月色你会想到什么?
或者是一两个词语,或者是一句古诗,或者是一段美文、一句歌词?
(适时出示《二泉映月》中的四个描写月色的词语:
月光照水、水波映月、月光如银、月光似水、静影沉璧,指导学生情境诵读。
)
过渡:
月光照水,水波映月,皎洁的月亮,晶莹明净,清柔似水,曾给了人们多少梦幻,多少遐想。
很多大文学家都曾描绘过它,赞美过它。
现在我们一起来欣赏两个片段。
大屏幕出示以下两个片段:
片断一:
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照。
——朱自清:
《荷塘月色》
片断二:
月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……
——《月光曲》(配乐《月光曲》
(1)学生挑最喜欢的片断自由朗读。
(默读、轻声读、高声朗诵、同桌读,不拘形式)
(2)师指导赏析。
①《荷塘月色》这段话写了荷叶、荷花的安谧,恬静,勾勒出迷人的梦一般的幻景,衬托出月色的朦胧柔和。
在朱自清的笔下,月光如纱,荷塘像笼着轻纱的梦,特别是“静静地,薄薄的,淡淡的”这些一连串叠词的运用,传神地描摹出眼前的景象,而且使文气舒展,给人音韵和谐的美感。
《月光曲》这段话重点欣赏月光下,大海刮风起浪时“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的壮美,要读出月的温柔和海的气魄。
②老师感情诵读。
(配乐《荷塘月色》)
③指名读。
(3)学生自由选择赏读片段,如果有同学能背出来最好。
(给学生足够的时间进行赏读,是在让学生积累丰富的语言,旨在为下面写月色的美丽而做铺垫)
(4)同是一轮圆月在作者眼中却有不同的感受?
这是为什么呢?
是啊,你有一颗怎样的心,就有一轮怎样的月,眼中的月,文中的月,都是人们心中的月。
4.看着这清幽的月光,欣赏了那么多些月亮的美文,你会想到那些和月有关的诗句呢?
作者和小外甥又想到了什么呢?
让我们下节课再来学习。
(五)感悟“诗中月”
过度:
此时此刻,天边的月亮是那么娇美,深深吸引了作者,也深深的吸引了跟随他一同出来旅行的活泼好学,爱幻想的小外甥,就在这皎洁的月光下,小外甥和我吟诵起写有关月亮的诗。
1.现在我们来学习第3到13自然段,还记得这一部分写的是什么月?
我们用三个字来概括,这段写了——“诗中月”。
文中作者和小外甥对背的诗句很美,请和同桌练习读,注意读出情读出诗的韵味来。
2.请同学们再自由朗读这一部分,边读边体会,说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子?
3.读后交流。
(聪明好学)
4.再读读小外甥说的话,从哪些地方可以看出他的聪明好学。
5.学生交流:
A他向我挑战背诗。
B“他眼睛一眨就是一句。
”
6.小外甥是怎样向我挑战的?
(指名读,读出挑战的语气)
7.美好的月色陶醉了我,也陶醉了我的小外甥,我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗,那都吟诵了哪些古诗呢?
(出示诗句)
(1)你看这每一句诗词里,都镶嵌着一轮明月,诗人最是多愁善感,在有月的夜晚,诗人也是睡不着觉的,诗人借月在诉说着什么呢?
你能从上面的诗词中看出来吗?
预设A:
生:
我从“床前明月光,疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。
师:
“露从今夜白,月是故乡明”,望着他乡的月,离乡的游子怎能不想起故乡的月,故乡的人!
你能通过朗读把这种意境表达出来吗?
预设B:
生:
我从“少时不识月,呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真,有趣。
师:
诗人小时多么幼稚可爱啊!
你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗?
预设C:
生:
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁,诗中有“对愁眠”。
师:
忧愁的夜晚,忧愁的诗人,这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀!
思乡的忧愁使得诗人难以入眠,我们该怎样读好这一句呢?
你能试着读读吗?
预设D:
生:
“明月几时有,把酒问青天”,是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词,我看出诗人思念着他的弟弟。
师:
思念却不能见,诗人把酒问青天,青天能回答诗人吗?
生:
不会。
师:
寒夜无语空凄切,而举杯消愁愁更愁!
预设E:
生:
“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
”这句诗的后两句是“夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。
”表达了作者对峨眉山美丽月色的深深向往和流连。
师:
(月还是故乡明啊!
)你能带着这样的感受再来读一读吗?
预设F:
生:
“野旷天底树,江清月近人”我看到诗人望着水中的明月,也在默默品味着孤独与忧愁。
师:
月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,你看,她有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片美丽的乡愁,有时又变成诗人的天真与童趣!
月,在诗人的眼里是多情的,奇妙的。
让我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗,多情的月!
(2)我们来分角色吟诵他们的诗句,注意体会他们赛诗时的那份热情。
你们有信心吗?
同桌先试试
(3)哪桌同学愿意读给大家听听,请大家做评委,听一听谁吟诵得最美。
(你真会聆听;你听得很仔细;你真是一个称职的评委;你是一个懂得欣赏的孩子……)
(4)作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗?
你怎么知道的?
(这里的省略号告诉我们,他俩还吟诵了许多写月的诗句,表现了挑战难分胜负。
这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学)
8.游戏辅助,加深理解。
(1)第一个活动:
背古诗、说题目、作者及朝代。
①四个学生为一组,一位背古诗,一位说题目,一位说作者,最后一位说作者所处的朝代。
②小结:
刚才各组同学都表现的不错。
不过,刚才的游戏只是个热身赛,接下来的游戏难度就增加了,但也更有趣了!
(2)第二个活动:
背诗擂台PK赛。
课前老师让大家搜集有关月亮的诗句,现在咱们也来个背诗擂台PK赛!
(课件出示比赛规则)
背诗擂台PK赛规则:
(1)男、女生各位一组,每个组轮流说一句有关月亮的诗句,可以是课文上的,也可以是自己搜集到的,看看哪组说得快,说得多。
(2)哪个组三秒钟内接不上来的,则对方获胜。
(当哪组接不上来时,老师要从旁鼓励。
)
(六)感受“心中月”
过渡:
月亮给了人以美感,让人产生奇妙的幻想,那小外甥他心中的月又是怎么样的呢?
下面我们来学习“心中月”这一部分。
1.请大家读课文14——20自然段,想想在爱幻想的小外甥眼里,月亮又是什么样的呢?
边读边画出相关的语句。
(1)出示句子,谁来读一读小外甥的话。
“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
①我们通常把月亮比作什么?
出示图片:
(镰刀、眉毛、小船、玉盘、金牌、铜镜、笑起来的嘴巴、月饼、香蕉)
②那小外甥把月亮比作什么?
(眼睛,天的眼睛)
③过渡:
(师深情地说)多么聪明好学,爱幻想的小外甥啊!
找找文中还有哪些句子表现了他的聪明好学和爱幻想的特点呢?
(2)出示句子:
“月亮困了,睁不开眼睛了。
”
①打了个呵欠,摇摇晃晃说明了什么?
是月亮困了吗?
(他自己困了,说月亮也困了,多天真呀!
)
②谁来读读这句话?
(指名读)
(3)三句话连起来读一读,去感受小外甥那美妙的幻想…
(4)多么奇特的想像,难怪作者会感到惊讶。
就像小外甥想象的,月亮是天的眼睛,它睁大了眼睛,我们就看到了白玉盘似的圆月,难怪诗人李白在《古朗月行》中写到——(生:
“少时不识月,呼作白玉盘”);它若是眯上眼睛,我们就看见了一弯新月,诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——(生:
“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”);它半睁半闭,就成了李白笔下的——(生:
“峨眉山月半轮秋”)。
2.让我们带着这种新的感受有滋有味地齐读这几句话。
3.小结:
月亮是有生命的,月亮是有感情的,像一位慈祥的母亲,又好似我们亲密的朋友,与我们的地球妈妈同呼吸,共命运。
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(七)想象练习、写话训练
1.我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?
让我们也插上幻想的翅膀,尽情享受想像的快乐吧!
(1)交流汇报
(2)预设:
①月亮像妈妈,每天都要照看着她的孩子,满天的星星。
②月亮像调皮的孩子,一会儿爬上树梢,一会儿有滚进草丛中不见了。
③我认为月亮是太阳的妻子,他们日夜厮守着,保护着地球和我们!
2.我眼中的月亮呢?
(请发挥你的想象,照样子把下面的短诗补充完整)
月亮像什么?
像眼睛,天的眼睛。
这是明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以每一次闭上了
又忍不住偷偷睁开,
每个月都要圆圆地
睁大一次……
月亮像什么?
像,。
这是
它
,
……
(1)生照样子补充句子。
(2)找生有感情的读一读自己所写的句子。
(3)生互相评价。
3.小外甥聪明好学,天真活泼,奇特幻想深深地感染了作者,也感染了我们在座的每一个人。
此时此刻,作者站在甲板上,久久地凝视着月亮消失的地方,面对着那山、那水、那树;那满天的繁星,飘动的云烟,他会想到些什么呢?
(他会想到谁?
)
4.师放音乐,请学生闭上眼睛。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来,一会儿,月光就被云层封锁了。
甲板上又只留下我一个人。
我久久地凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀。
假如你就站在甲板上,你会想到什么,写下来好吗?
5.学生写,教师选读。
(八)总结全文
1.这篇文章写了江中月、诗中月、心中月。
如果说江中月是美丽的,诗中月是多情的,那么心中月更给人无限的遐想。
其实月儿本无情,情在人心间,你有一颗怎样的心就会看到一轮怎样的月。
这就是“望月”的乐趣。
带着你对月亮的理解再读读课题吧!
2.课后作业
(1)背诵课文第二节。
(2)收集有关月的诗句、词语、及段落读一读。
板书设计:
25望 月
月下江景美丽如画
比背诗句聪明好学
想象月亮爱幻想
独坐甲板展开幻想
《望月》预习单
班级:
姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识、会写
练习书写生字,先读贴,再描红临写,争取做到写正确、工整。
对照课本自查,并把写错的字纠正过来。
二、我会读
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.读一读下列词语,摘抄你认为值得积累的词语。
闪烁光斑沐浴瞳仁外甥清辉不假思索
比喻云絮封锁呵欠镀上剪影绘声绘色
3.解释词语。
有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。
不假思索:
绘声绘色:
三、词语精选(在括号里填上合适的词语)
( )地吐洒 ( )地眨眼 ( )地展开
( )的气氛 ( )的翅膀 ( )的江水
四、我会做
1.把古诗补充完整。
(1)床前明月光,疑是_________。
_____________,______________。
(2)月落乌啼霜满天,江枫渔火_________。
______________,______________。
2.找一找课外带月的诗句,先体会一下,再抄下来:
____________________________,___________________________。
____________________________,___________________________。
____________________________,___________________________。
____________________________,____________________________。
____________________________,____________________________。
3.连线
《古朗月行》张继床前明月光,疑是地上霜。
《静夜思》孟浩然少时不识月,呼作白玉盘
《水调歌头·中秋》李白明月几时有,把酒问青天
《峨眉山月歌》苏轼峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
《枫桥夜泊》李白月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
《宿建德江》李白野旷天低树,江清月近人。
五、我会想
老师把文中小外甥的句子改排成了诗,我们都和小外甥一样,一样地对生活充满情趣,月亮在你的心目中像什么呢?
仿写一段吧。
月亮像什么?
像眼睛,天的眼睛。
这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,
所以每一次闭上了,
又忍不住偷偷睁开,
每个月都要圆圆地睁大一次……
月亮像什么?
像______,___________。
这是_____________。
它____________________,
______________,
_______________,
_______________________……
六、当堂检测(此题不用做)
月亮出来了,____________它的清辉。
月光________在长江里,江面被______,______江水中,有千点万点__________的光斑在_________。
江两岸,________、________和_______的黑色剪影,在江天交界处_______________伸展着,起伏着。
月光为它们镀上了一层___________…
教学反思:
成功之处:
1.创设情境,情景交融
这篇文章最突出的特点是一个字——“美”,文美、境美、情美。
课堂上,我不时萦绕着优美的音乐背景,用灵动的语言,极富的感染力,给学生以美的享受,把他们带入了优美的情境中,仿佛融入了迷人的月色中,尽情去感悟、去诵读、去幻想,情感在不断地推波助澜中升华。
2.深入感悟,注重朗读
《语文课程标准》强调:
在学习语文的过程要重感悟。
我在教学过程中突出了这一点,没有串讲串问,没有烦琐的分析,尊重学生的个性化体验,立足于文本进行对话,充分朗读,充分感悟,进行心灵的碰撞,情感的交流,读中悟,悟中读,浑然一体,美感十足。
3.训练扎实,关注培养
在整节课的教学中,我十分注意向学生传授学习方法,培养学生的语文能力。
如带着问题去读书的方法,使学生在实践中学会读书,培养独立阅读的能力;放手让学生自读自悟,培养自主探究的能力;指导学生通过想画面、悟情感等方法进行朗读,培养了学生的朗读能力。
最后,在拓展延伸这一环节,我培养学生的丰富想象力,然后进行练笔、说话。
这一训练扎实有效,真正为教育实践服务。
4.教学创新,生成资源
本课我的一大亮点就是对教材处理的一大创新,创造性地使用文本,开发生成资源,把小外甥的话改成了一首小诗,诗文相通,学生朗读,诗味十足,给人以美感。
更能激发学生热爱语文、学习语文的兴趣。
不足之处:
1.教学过程中各个环节的衔接感觉还不够紧密,语言不够干脆利落。
在今后的教学中一定注意,要切实提高课堂教学的高效性。
2.要力求达到评价语言的针对性与有效性,做到恰到好处。
通过评价,激发孩子更大的学习兴趣与潜能。
教学建议:
在教学中,引导学生在理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望,让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。
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