部编人教版三年级语文下册7《鹿角和鹿腿》教学设计教案.docx
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部编人教版三年级语文下册7《鹿角和鹿腿》教学设计教案
《鹿角和鹿腿》
教材分析
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段,分为3部分:
第一部分(第一至四自然段),鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看;第二部分(第五、六自然段),叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第七自然段),借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻,4次写到鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。
“咦,这是我吗?
”这是鹿第一次自言自语,鹿突然发现自己很美,内心很惊讶。
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”这是鹿第二次自言自语,他陷入自我陶醉之中,对自己的两只角尤其得意。
“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”这是鹿第三次自言自语,他抱怨自己的腿太丑,有些伤心。
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”这是鹿第四次自言自语,他认识到了腿的巨大作用,为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图,一只鹿顶着美丽的鹿角,腿又细又长,停在水边,顾影自怜,与课文内容相配合,利于学生对课文的理解。
教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字,读准“称、禁”等4个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.通过有感情的地朗读,读出鹿的心理变化。
2.能借助提示用自己的话讲故事,并对故事有自己的看法。
教学难点
了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
头上长树杈,身上有白花。
四只跑得快,生长在山野。
(梅花鹿)
此物老家在非洲,力大气壮赛过牛。
血盆大口吼一声,吓得百兽都发抖。
(狮子)
2.出示鹿的图片。
3.出示狮子的图片。
4.同学们真聪明。
你们认为鹿美丽吗?
那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢?
让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。
板书课题《鹿角和鹿腿》。
【设计意图】本节课通过猜谜语引出课题,激发学生的学习兴趣。
二、识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示第一行生字(课件出示)。
lùtángyìngxīnshǎngyún
鹿塘映欣赏匀
chènzhìchuánāishītàn
称致传哎狮叹
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
(2)开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
(3)古文识字。
鹿,甲骨文
、
像长着大眼睛和一对枝角
的短尾四脚动物。
造字本义:
哺乳动物中反刍类的一种,四肢细长尾巴短,一般雄兽头上有角。
致,金文
(至,到)
(人
的脚“夂”
,行走),表示走到。
造字本义:
动词,走到,到达。
传,甲骨文
(人)
(专,转动),表示转递。
造字本义:
古人利用驿车一站站转递信件及物品。
(4)出示认读生字(课件出示)。
yúnchènjīnzhòupèi
匀称禁皱配
yuànbīsāzhèng
怨逼撒挣
(5)学习多音字。
chèn匀称sā撒手zhèng挣脱
称撒挣
chēng名称sǎ撒种zhēng挣扎
3.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)。
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
匀称:
文中指身材和谐对称。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
犹豫:
指迟疑,不果断,对事难以做决定。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的脚却被树枝挂住了。
灰心丧气:
形容因失败或不顺利而失去信心,意志消沉。
【设计意图】识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合古文识字加深学生对于生字的记忆。
三、生字书写
出示生字:
鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)找一找:
左右结构:
塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹
上下结构:
赏
独体字结构:
匀
半包围结构:
鹿
(2)换一换:
“称”换掉“禾”加上“亻”,是“你”。
“致”换掉“攵”加上“刂”,是“到”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
鹿:
注意“广”字旁里面的写法,不要有多余的笔画。
组词、造句
出示生字:
塘:
注意左边为土字旁,最后一笔为提,右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。
组词、造句
出示生字:
映:
左边的“日”不要写太大,左右尽量写紧凑。
组词、造句
出示生字:
欣:
左右结构,左右均等。
组词、造句
出示生字:
赏:
这个字的三部分要写扁写紧凑,上面第一笔为竖,不要写成点。
组词、造句
出示生字:
匀:
注意字要写舒展,第一笔撇不宜过长。
组词、造句
出示生字:
称:
左右结构,左右均等,左边最后一笔为点。
组词、造句
出示生字:
致:
左边“至”的最后一笔为提,左边为“攵”,不要写成“夊”。
组词、造句
出示生字:
传:
左窄右宽,右边的两横上短下长。
组词、造句
出示生字:
哎:
左边的“口”不易过大,右下角的一撇一捺要写舒展。
组词、造句
出示生字:
狮:
注意三部分要写紧凑。
组词、造句
出示生字:
叹:
左窄右宽,“口”不要写太大。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字(提醒写字姿势)。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
【设计意图】生字书写,通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序。
四、初读课文,整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.简介《伊索寓言》。
《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理,这些小故事各具魅力,言简意赅,平易近人。
《伊索寓言》大多是动物故事,其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等,用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵,揭露他们的专横、残暴、虐害弱小,反映了平民或奴隶的思想感情;《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等,则总结了人们的生活经验,教人处世和做人的道理。
2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《鹿角和鹿腿》的主要内容是什么?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿,他一开始非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿,但当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却让他险些送命的事。
【设计意图】初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,体会作者的思想感情,借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。
五、课堂练习
(一)根据拼音写词语。
lùjiǎochítángdàoyǐngxīnshǎngyúnchèn
(鹿角)(池塘)(倒映)(欣赏)(匀称)
jīngzhìchuánláiāiyāshīzitànqì
(精致)(传来)(哎呀)(狮子)(叹气)
(二)比一比,组词语。
塘(池塘)称(匀称)匀(均匀)传(传来)
糖(糖果)你(你们)均(平均)转(转达)
【设计意图】课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
六、课堂小结
《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿,他一开始非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿,但当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却让他险些送命的事。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。
七、作业布置
1.朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。
2.继续预习课文。
《鹿角和鹿腿》
教材分析
课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。
鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。
当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。
这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共7个自然段,分为3部分:
第一部分(第一至四自然段),鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看;第二部分(第五、六自然段),叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第七自然段),借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻,4次写到鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。
“咦,这是我吗?
”这是鹿第一次自言自语,鹿突然发现自己很美,内心很惊讶。
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”这是鹿第二次自言自语,他陷入自我陶醉之中,对自己的两只角尤其得意。
“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”这是鹿第三次自言自语,他抱怨自己的腿太丑,有些伤心。
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”这是鹿第四次自言自语,他认识到了腿的巨大作用,为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图,一只鹿顶着美丽的鹿角,腿又细又长,停在水边,顾影自怜,与课文内容相配合,利于学生对课文的理解。
教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字,读准“称、禁”等4个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.通过有感情的地朗读,读出鹿的心理变化。
2.能借助提示用自己的话讲故事,并对故事有自己的看法。
教学难点
能借助提示用自己的话讲故事,并对故事有自己的看法。
教学课时
2课时。
教学过程
第二课时
一、导入新课
1.上一节课,我们学习了《鹿角和鹿腿》,再来看一下这些字词认识了吗?
朗读下面的词语,并给红色字组词。
鹿(角)(池)塘(倒)映匀(称)叹(气)
不禁欣赏珊瑚皱起逼近撅嘴抱怨
撒开凶猛挣脱传来狮子哎呀
痛痛快快灰心丧气精美别致
2.今天,我们继续学习《鹿角和鹿腿》。
板书:
鹿角和鹿腿
【设计意图】本节课通过复习上节课的字词,进而导入新课。
既复习了上节课所学内容,又为接下来的理解课文打下基础。
二、品读感悟
(一)学习第1-3自然段。
1.自由品读第1-3自然段,思考:
鹿认为自己美在哪里?
他是怎么称赞自己的角呢?
运用了什么修辞手法?
2.出示第1-3自然段:
丛林中,住着一只漂亮的鹿。
有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。
池水清清的,像一面镜子。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:
“咦,这是我吗?
”
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
3.鹿是怎么称赞自己的角的呢?
啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
(1)比喻的修辞手法。
(2)出示珊瑚图片。
把鹿角比作珊瑚,突出了鹿角的美丽。
(3)句式练习:
用“多么……多么……”仿写句子。
我们的祖国多么伟大,多么富强!
我们的教室多么明亮,多么宽敞!
(4)此时,鹿的心情怎样呢?
高兴、自豪。
(5)交流:
能把这句话中的“啊”字去掉吗?
为什么?
不能,要是少了“啊”,鹿认为自己的角精美别致的自豪感就会减少一大半。
(6)想象说话:
假如鹿认为自己身上美的地方不止这个,他还会怎么夸奖自己呢?
啊!
我的眼睛多么美丽,好像两颗明亮的星星。
啊!
我的尾巴多么美丽,好像一把漂亮的刷子。
4.小结:
这只美丽的鹿,为有这样的美丽而感到很自豪,难怪他会对着池水一遍又一遍欣赏自己的美丽。
(二)学习第4自然段。
1.自由品读课文第4自然段,思考:
鹿对自己的腿是怎样的评价的呢?
运用了什么修辞?
2.出示第4自然段。
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
鹿对自己的腿是怎样的评价的呢?
运用了什么修辞?
3.唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
(1)反问的修辞方法。
反问加强语气,让读者认识到这四条腿配不上美丽的角。
(2)改为陈述句。
唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
4.鹿在说这句话时的动作和神情是怎样的?
从中你能体会到什么?
动作描写:
不禁撅起了嘴。
神态描写:
皱起了眉头。
表现了鹿对它的腿非常不满,心情沮丧。
5.做一做:
噘起嘴,皱起眉头来读一读这句话。
6.思考:
“唉”这个语气词有什么表达作用?
抒发了鹿的情绪,进一步强调了鹿对腿的不满和无奈。
(三)学习第5-7自然段。
1.自由品读课文第5-7自然段,思考:
你认为鹿的腿是怎样的?
鹿为什么又抱怨美丽的角呢?
2.出示课文第5-7自然段:
鹿开始抱怨起自己的腿来。
就在他没精打采地准备离开的时侯,忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!
鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
这次,狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。
他叹了口气,说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
3.“有力”“蹦来跳去”说明它的腿很灵话。
4.“把狮子远远的甩在了后面”说明它的腿跑的很快。
5.思考:
鹿为什么又抱怨美丽的角呢?
鹿的角被树枝挂住了,让他陷入了危险,差点送了命。
6.想象说话:
鹿在狮口逃生的过程中是怎么想的呢?
不一会儿,鹿把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
鹿想:
哎呀,多亏了这四条细长有力的腿,要不怎么能把狮子远远的丢在后面呢?
美丽的鹿角被树枝挂住了。
鹿想:
唉,脚虽然精美别致,但是却不实用,差点让我丢了性命呀!
这次,狮子再也没有追上。
鹿想:
嘿,再次能从狮口脱险,这都是腿的功劳呀,以前那样埋怨它,真是不对呀!
以后一定要善待它们啊!
7.通过这个故事,你懂得了什么?
尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。
不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
(四)写法指导。
1.鹿对自己的角和腿的态度的变化:
对角的态度欣赏抱怨
对腿的态度抱怨
欣赏
2.你能说一说《陶罐和瓦罐》《鹿角和鹿腿》的异同之处吗?
异:
《陶罐和瓦罐》是童话,主要通过对话展开情节、推动故事的发展。
《鹿角和鹿腿》是寓言,按事情发展的顺序记叙的。
同:
两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题,正确地对待自己和别人。
3.学完了课文,你想对鹿说些什么?
任何事物都有存在的价值,我们要学会全面地看待事物!
【设计意图】品读感悟,主要抓住重点的字词对文章进行理解,结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟,重点语段重点朗读,多读,在读中体会词语的深意。
重点抓住比喻的修辞手法。
三、拓展阅读
1.课件出示:
鹰与乌鸦
鹰从高岩直飞而下,把一只羊羔抓走了。
一只乌鸦见到后,非常羡慕,很想仿效。
于是,他呼啦啦地猛扑到一只公羊背上,狠命地想把他带走,然而他的脚爪却被羊毛缠住了,拔也拔不出来。
尽管他不断地使劲拍打着翅膀,但仍飞不起来。
牧羊人见到后,跑过去将他一把抓住,剪去他翅膀上的羽毛。
傍晚,他带着乌鸦回家,交给了他的孩子们。
孩子们问这是什么鸟,他回答说:
“这确确实实是乌鸦,可他自己硬要充当老鹰。
”
2.学生自由阅读,指名读,教师范读。
3.互相交流,说说。
故事告诉我们:
仿效别人却做自己力所不能及的事,不仅得不到什么益处,还会给自己带来不幸,并受世人的嘲笑。
【设计意图】拓展阅读,重点还是阅读,提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案。
四、课堂练习
(一)填空。
“称”的部首是(禾),第十笔是(点)。
“怨”的部首是(心),第五笔是(竖弯钩)。
“撒”的部首是(扌),第十笔是(横)。
(二)根据意思,在括号中写出相应的寓言。
1.形容一个人说话前后不一致,相互抵触。
(自相矛盾)
2.形容急于求成,违反事物的规律办事。
(揠苗助长)
3.一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
(亡羊补牢)
4.表面上装作爱好某种事物,其实并不是真的爱好。
(叶公好龙)
【设计意图】课堂练习,主要是对本节课的内容进行一个复习回顾,加深学生的印象。
五、课堂小结
尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。
不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。
六、板书设计
鹿角和鹿腿
角:
美丽——欣赏差点儿送命
腿:
难看——抱怨狮口逃生
尺有所短,寸有所长
七、作业布置
1.有感情的朗读课文。
2.把这个故事讲给父母听一听。
- 配套讲稿:
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