Unit5学案教案.docx
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Unit5学案教案.docx
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Unit5学案教案
7BUnit5导学案
Welcometotheunit
【背景知识】
此部分要求学生考虑在社区内如何帮助他人。
教师可以鼓励学生想一想日常生活情景,谈谈他们该如何帮助自己周围的人。
学生在生活中做一些平凡的小事就能够帮助身边的人。
【自学探究】
一、预习P92—P93,在课本上划出下列词组并翻译。
1.老人们2.小心
3.种树4.清理
5.在公共汽车上6.为…..收集东西
7.敬老院8.希望工程
二、完成P93,PartsA、B练习。
三、用括号中所给词的正确形式填空
1.Differentpeoplehavedifferent__________(能力).
2.Be_________(小心)!
Acarmayhityou.Soyoushouldcrosstheroad___________(小心).
3.It’s________(help)ofyoutohelpmecleantheclassroom..
4.Ithinkit’sdangerous_________(climb)thebigtree.
5.ProjectHope_________(raise)moneyforthepoorstudentsandhelpthembuildtheschool.
6.Sheisagoodgirl.Sheoftendoessome_____________(clean)athome.
7.Mymotherisa________(clean).Butshelovesherjobverymuch.
8.Myunclesometimes_______(fly)toBeijingonbusiness.
9.She’dlike_______(share)thebigcakewithus.
10.Oneofmyhobbiesis_________(collect)stamps.
三、了解你们班上更多的好人好事。
1._______________________________2._______________________________
3._______________________________4._______________________________
5._______________________________6._______________________________
【教案】
教学内容
7BUnit5Welcometotheunit
课型
新授课
教学目标
1.通过朗读漫画教会学生谈论能力的基本句型。
2.谈论在日常生活中我们能为他人所做的事情培养学生乐于助人的品质。
3.通过谈论如何关心和帮助他人引出本单元的中心任务。
教学重难点
1.学习使用一些做好事的词汇。
2.掌握情态动词can的用法
教学方法
情景交际法、任务型教学法
教具准备
课件
教学步骤
教师活动
学生活动
个性化补充
STEP1Greetings
STEP2.Lead-in
1.Showsomepicturestothestudents.Getthemtosaywhattheycando.
2.Encouragethestudentstobecreativeandtrytomakemoresentenceswith“can”.Andteach“ability”.
3.Getthestudentstomakeasimilardialogue.
S1:
Whatistheboydoing?
S2:
He’sridingabike.
S1:
Canyourideabike?
S2:
Yes,Ican./No,Ican’t.
S1:
Isitdangeroustorideabikeonabusystreet?
S2:
Yes,itis.
S1:
Soyoumustbecareful.
Teach:
fly,asuperdog,becareful……
4.listentothetapeandansweraquestion
CanEddiefly?
5.Getthestudentstoreadthedialogueagainandactitout.
(Encouragethestudentstoaddsomethingtomakethedialoguefunnier.)
STEP3Presentation
1.Say“Peoplehavedifferentabilities.Somepeopleusetheirabilitiestohelpothers.Wouldyouliketohelpothersifyoucan?
Whatcanwedoforothers?
2.Askstudentstomakesentenceswith“Wecanhelp……………..”
3.Tellthestudentstheuseof“can”
4.Teachsomephrases:
Cleanup,giveseatstotheelderly
Ahomefortheelderly,ProjectHope
Collectthings,onthebus……..
5.Readthephrasesinthebook.P77
6.Dothematch.Andthenchecktheanswers
STEP7Consolidation
1.Playagame“Canyouguess?
”.Askstudentstoguesswhatthestudentscando.
2.Dosomeexercises
让学生复习有关
能力方面的词汇
鼓励学生增加适当
的内容,扩大语言
的输出量
要求学生根据所给
的句型造出尽可能
的句子,然后总结
Can的基本用法
引导学生说出这些
词组的中文意思
与学生核对答案
鼓励学生说出更多的能力方面的词汇
尽量让更多的孩子
开口说出英语句子
阅读对话并能模仿
出类似的情景对话
学生听课文录音,回答有关漫画的问题
学生进行小组练习,准备短剧表演
(可以竞赛)
学生跟读,并熟记
对主要的词组作和句子的用法做记录
学生根据这一句型进行造句,熟练掌握can的用法(可以竞赛)
学生进行头脑风暴,说出很多本课的新词汇
作业设计
1.背诵本课的单词与词组
2.完成《同步导学》上本课时的作业
3.预习Reading,完成预习作业
板书设计
7BUnit1Welcometotheunit
Abilitiesflylikeasuperdog,…….
Activitiesbecareful,planttrees,cleanup,
Giveseatstosb.,onthebus,
Collectthingsfor…..,ProjectHope,ahomefortheelderly
情态动词can+动词原形
教学反思
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【当堂巩固】
一.句型转换。
1.Thegirlishelpinganoldman.(用often改写)
Thegirloften____________________________________.
2.Thisgirlisverycareful.(同义句)
Thisisa______________________.
3.Ithinkit’simportanttoplanttrees.(改成否定句)
I__________________________________toplanttrees.
4.Thesestudentsarecollectingthingsforthepoor.(用yesterday改写)
Thesestudents____________________________thepoor
5.Youshouldhelpme,andIshouldhelpyou,too.(同义句)
Weshould_______________________.
6.Beingcarefulwithfireisimportant.(同义句)
________isimportant________________careful_________fire.
二.词汇运用
1.My_________(年长的)sistervisitedahomeforthe_________(较老的)
2.Heisin__________(危险).Hewasbittenbya________(危险)snake.
3.She’sgoodat_______(组织)theclassacitivities.
4.Ican’t________(飞)likeasuperman.
5.Everyyear,lotsof________(参观)cometotheplacesofinterestinBeijing.
三.完成句子
1我们可以为希望工程捐款。
Wecan_____________________________________________.
2她是一位细心的学生,课堂上她总能认真听讲。
Sheisastudent.Shealways_________________________.
3少先队员们为老人们一周两次打扫房间。
TheYoungPioneers___________________________________twiceaweek.
4七年级一班的学生将去河边植树。
ThestudentsofClass1Grade7____________________neartheriver.
5李平经常帮助老人。
LiPingoften_________________________________.
6他经常在车上让座。
Heoften_________________________________________________.
7他正在为希望工程筹集东西。
Heis_______________________________ProjectHope.
8你们这星期五将去老年公寓吗?
Areyou__________________________thisFriday?
Reading
(1)
【阅读准备】
一、阅读方法
1.用10秒的时间看一下文章标题,猜测文章的大致内容,想象一下事件发生的情景。
这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。
2.在对文章的整体内容有了基本认识的基础上,再用3-5分钟的时间把这篇文章读两遍,抓住这个事件发生前、中、后的所见、所闻和所感等,为把握文章的细节内容做准备。
3.用5分钟的时间完成书后的习题,看自己是否真正理解了这个事件的来龙去脉。
4.用1分钟的时间思考一下,假如自己遇到这样的问题,应该如何处理,如用英语讲应该如何表述。
二、背景知识
本课阅读文体是报纸上的一篇新闻报道。
文章描述了在一所公寓里发生的,可能会导致严重后果的一次事故。
报导了一位年轻人,张华,在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下从火灾救出一位老人的事迹,从这位年轻人身上表现出来的勇敢和沉着,及其乐于助人的精神正是本课的情感目标。
通过学习新闻这一文体,让学生学会清晰得叙述一件事情。
并通过阅读学习新词汇和新句型,而且要引导学生发现文中年轻人善良和勇敢的品质。
本课题材非常贴近学生生活,符合现代学生的特点。
【自学探究】
一、预习P78,在课本上划出下列词组和句子并翻译。
1.帮助某人逃离火海2.独自一人呆在家里
3.听见某人做某事/听见某人正在做某事
4.看见某人做某事/看见某人正在做某事
5.伤着腿6.冲进厨房
7.zhanghua迅速跑回他的公寓并把水泼在他的夹克衫上。
8.他用毛毯扑灭火,帮助孙太太逃了出来。
9.他住了两个月医院
10.多么勇敢的年轻人啊!
11.火是很危险的,小心防火很重要。
12be(ill)inhospital_______________beinthehospital_________________
13.bringherflowersandpresents=bringflowersandpresentsforher_______________________
14.helpeachother_________________learnfromeachother_________________
二、完成课本P79—P80,PartsB、C、D练习。
三、预习课文回答下面的问题。
1.WhatdidWangFangseeandhearon10thMay?
2.Howdidshesaveherneighbour?
3.Whathappenedtoher?
4.Whatdidshesaid?
【教案】
教学内容
7BUnit5Reading
课型
新授课
教学目标
知识目标:
1、学习与课文相关的词汇
2、根据图片和关键词和扫读查读和详细阅读等技巧掌握整个故事情节
能力目标:
运用快速阅读和精读技巧掌握课文内容,并通过简单复述提高学生的
能力。
情感目标:
通过火中救人的英勇事迹的报导,学习乐于助人的精神并且了解一些用火安全知识。
教学重难点
重点:
学生通过图片、录音、和阅读等多种感官了解课文大意;运用扫读、查读和精读等技巧(给定不同的任务)培养学生的阅读能力
难点:
难点一 通过听力的方式了解课文内容。
难点二 利用关键词复述整个故事情节。
教学方法
直观法,任务型教学法
教具准备
PPT课件、图片和录像、配套光盘和录音机
教学步骤
教师活动
学生活动
个性化补充
Step1.Preparation
T:
Fireisveryimportantinourlife.Whatcanitdoforus?
(Itcanmakewaterhot,makeourhouseswarm,givelightandcookfood.)
Step2.Lead-in
1. Fireisuseful,butsometimesitis
dangerous.Ifyouarenotcarefulwithit,itcanburnthingsorevenhurtyou.
2.Ifthereisafire,whatshouldwedofirst?
Supportanswers:
(1)Youshouldcall119.
Thefiremenwillcometosaveyouquickly.
(2)Rushoutofthefireasquicklyasyoucan.
(3)Poursomewateroveryour
clothes.putawettoweloveryourmouthandyournosetokeepthesmokeout.
(4)Donotjumpoutofawindow
Jumpingmaybemoredangerous
thanthefire
Presentlotsofnewwords:
fire,burn,save,smoke,pour,over,rush,arm,legandsoon.
Step3.Pre-reading
1播放课文录音,,预设两个问题,让学生带着问题有目的地去听:
①Who’sthebraveyoungman?
②Didthefireburntheyoung
man?
2.supposeyouareanannouncer
andbroadcastthispieceofnewsshortly.
(ZhangHuahelpedhisneighbor,a79-year-oldMrsSunoutofafire,on10thMay.Thefireburnthim.Hewasinhospitalfortwomonths).
Step4.While-reading
利用多媒体呈现5个连贯整个故事情节的问题
1.Whendidthefirehappen?
2.Whycouldn’tMrsSunrunoutbyherself?
3.HowdidZhanghuaputoutthefire?
4.Howlongwastheyoungmaninhospital?
5.Whatdoyouthinkabouttheyoungman?
(对于学生的某些回答,教师要正确的引导和说明)
Step5.Post-reading
1. Workinpairs
Makeashortdialogueaccording
tothispassage.
2.Playtheteachingvideo.Ask
studentstofindasetofhelpful
actions
(findasmoreasstudentscan)
3.板书:
写出学生在故事中找出的张华救人的一系列动词。
(heard,ranoutside,wentin,saw
ranback,poured,rushedinto,save
putout,helped,beglad,said)
4.Retellthestoryaccordingto
theseadverbsontheblackboard.
Step8.Consolidation
1.Fillintheblanks
2.Dosomeexercises
Step9.Homework
1.Tryyourbesttoretellthetext.
2.Finish<同步导学>相关课时
根据教材内容收集几幅日常生活中火的用途的图片;准备一个火灾的录像。
通过PPT课件,呈现一些绘有火的图片和火灾的录像,和学生讨论两个方面。
向学生介绍火中自救和求救的办法与常识。
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肯定学生的听力,再快速浏览一遍课文,引导学生以播音员的口吻几句话播报这条新闻。
鼓励学生带着问题进行有目的阅读,引起思考,激发思维.
鼓励学生两人一组根据文章编一段小对话,可加入自己的话语。
讨论火在日常生活中的利与弊的问题
了解图片中的相关信息,讨论一方面火给人们生活带来的好处,另一方面由于人们的疏忽和使用不当引起的灾难。
在老师的提示下对火灾现场进行描述,并了解火中自救和求救常识。
边听边做记录,迅速找到答案
①Zhanghua
②Yes,itdid.
独立思考,简单地用两三句话播报这条新闻
再次浏览课文,进一步了解大意,如遇到生词和不熟悉的单词或短语,尽量猜测,有困难可以相互帮助。
学生分成两大组,每组再根据文章提出针对性的问题,让对方一组回答,比一比哪一组正确率高
分成4小组,每组互相合作在故事中找出关键词,以一系列的动词来贯穿整个故事情节,每个小组派一名代表描述张华乐于助人的故事,赛一赛哪一组的故事更具情节性。
作业设计
4.背诵本课的单词与词组
5.完成《同步导学》上本课时的作业
板书设计
7BUnit5Reading
Character:
ZhangHua/MrsSundate:
On10thMayAddress:
aflat
Thing;ZhangHuahelpedhisneighbouroutofafire
Process:
1.ZhangHuaheard….Saw…
2.HowdidZhangHuahelphisneighbour
3.Theresult.(ZhangHuahurt)
教学反思
英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
首先是教师观念的转变。
英语教师要转变的第一个观念是:
英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。
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教师观念转变的第二个方面是:
由以本为本向以用为本转变。
英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。
因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。
例如当今流行的email(电子邮件),s
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