234的乘法口诀教学设计.docx
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234的乘法口诀教学设计
执教时间:
2014年月日第周星期第节
二次备课
课时
3课时
课题
2、3、4、的乘法口诀
教学内容:
教材P54—P57.
教学目标
知识与能力:
1、使学生知道4的乘法口诀的来源,会运用口诀进行计算。
2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。
过程与方法:
通过分组学习,培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
情感与态度使学生在活动中体验成功的乐趣。
知识与技能:
通过创设情景,体验4的乘法口诀的来源。
并熟记4的乘法口诀。
过程与方法:
能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题,体会乘法口诀在计算中的作用。
情感态度与价值观:
引导学生学会由加法到乘法,再到口诀的归纳方法。
激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。
教学准备
小棒16根
课件,图片,小棒。
教学重难点
教学重点:
知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。
教学难点:
进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
教学过程
第一课时2、3的乘法口诀
教学内容:
教材P54。
一、复习铺垫。
组织复习5的乘法口诀。
1、开火车,对口令
一五…三五…五五…四五…二五……
2、组织学生之间进行对口令活动。
3、看图填空
☆☆ ☆☆ □□□ □□□
( )个( )是( ) ()个( )是( )
二、自主探究2、3、4、的乘法口诀
1、教学例2
请同学们看第54页的图,这是我们体育课上用的乒乓球拍。
对,你知道一副乒乓球拍有几个吗?
可以用几个几来表示?
引导学生写出乘法算式编制口诀。
1副乒乓球拍有2个拍子,根据学生回答
教师板书。
“2×l=21×2=2。
教师指着黑板上的算式问:
“1个2得数是2,我们可以说成'一二得二'。
”并板书:
“一二得二”
接着教师又让学生看2副乒乓球拍,问;“这是几个2?
加法算式和乘法算式怎样写?
”教师指着乘法算式,说:
“2个2的得数是4。
我们可以说成‘二二得四'。
”并板书:
“二二得四”。
教师让学生在练习本上画点子图,引导学生自己想,自己写,最后读出口诀。
2、教学例3
出示例3的主题图,引导学生观察并思考。
每束有几个气球?
可以说成几个3?
要求一共有多少气球,如何用乘法算式表示呢?
可以编制一句什么样的口诀?
板书:
一三得三。
如果有2束你会列出乘法算式吗?
口诀是什么?
如果有3束呢?
引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
引导学生归纳出口诀;“二三得六”、“三三得九”。
教师让学生在练习本上画点子图,引导学生自己想,自己写,最后读出口诀。
3、大家刚才编出的是几的乘法口诀?
(板书:
3)
(1)观察:
3的乘法口诀有几句?
(2)讨论;怎么记住3的乘法口诀?
(3)同桌交流,你有什么好的记忆方法?
4、小组内互记2、3的乘法口诀。
对口令记口诀。
(要求:
对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀,可以使用不同的形式的组合,要多给学生参与和练习的机会。
)
三、练习巩固
1.对口令
(1)、我说二三 谁跟我对得数,生:
得六
(2)、三四十二 谁跟我对乘法算式:
3×4=12 或4×3=12
(3)、练习形式:
师生对练 同伴对练 小组选代表对练 男女生对练
2.完成做一做。
(1)、学生独立完成.
(2)、吃饭时候没人需要一双筷子,4个人需要( )根筷子。
学生说出得数并说说理由。
交流反馈:
一人需要一双筷子,一双就是2根,4个2表示4个2,用乘法算式是4×2=8(根),用的口诀是“二四得八”?
3、完成练习十一中的第1~3题。
第1题、读题理解题意,要求学生边画边说口诀。
用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式,让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀。
让学生先弄清图意,如小青蛙一次跳3格,小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。
然后,再让学生用口诀说出××一次、两次、三次……的格数。
第2题、第3题,学生独立完成,集体反馈。
四、全课小结。
同学们,这节课你都有什么收获?
第二课时4的乘法口诀
教学内容:
教材P55.
一、复习引入
1、背诵2、3、5的口诀
2、师生对口令,同桌对口令。
3、口答,并说说应用哪句口诀。
5×2=4×4=2×3=2×4=
3×4=1×4=2×2=5×4=
二、自主探究,解决问题
1、教师投影示范:
用4根同样的小棒搭成一个正方形。
2、学生观察,动手搭一个同样的正方形。
师:
数一数,搭一个正方形要用几根小棒?
(板书:
4)猜一猜,今天我们学习几的乘法口诀?
三、探索新知
(一)操作
1、明确要求:
对照正方形图,动手再搭一搭,数一数搭2个正方形要用几根小棒?
搭3个呢?
搭4个呢?
2、学生看图,动手操作学具,搭成4个同样的正方形。
3、反馈,完成相应表格
正方形个数1234
共用小棒个数481216
师:
1个4是多少?
2个4是多少?
3个4呢?
4个4呢?
(二)编出口诀,理解口诀意义
1、(出示豆沙汤图)说说豆沙汤圆是怎样排列的,自己对照图形写出乘法算式,编出4的乘法口诀。
把书上的算式和口诀补充完整。
2、动手用点子图摆一摆,试着编口诀,同桌交流,互说自己所编口诀。
3、反馈交流并板书口诀。
4、发现规律
1)师:
读两遍口诀,你发现4的乘法口诀有什么特点?
2)学生观察4的口诀,说特点(有几句?
都有哪个字?
下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多4……)。
3、记忆口诀
1)师:
哪一句最好记?
哪一句最难记?
你有什么好办法记住它?
2)学生讲述。
3)师:
要想乘法算得快,就要熟记乘法口诀,下面我们比一比,赛一赛,看谁第一个记住4的乘法口诀。
4)学生记口诀。
5)师点名背诵,大家评议。
四、应用口诀
(一)、基本训练
1、口算并说出用的是哪一句口诀。
4×1=□4×2=□4×3=□
2、完成课本第55页的例4。
3、教学1的乘法口诀。
可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理:
1个2是2、1个3是3、1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。
五、巩固练习、实践应用
1、完成第55页做一做,是对口令游戏题。
可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。
练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。
2、联系生活,说一说运用4的乘法口诀进行计算的实例
师:
在生活中,哪些地方用到4的乘法口诀?
让我们找一找,说一说吧。
生1:
一张课桌4条腿,我们组4张桌子,“四四十六”,一共16条腿。
师:
你们拥有一双善于观察和发现的眼睛。
在我们的生活中,还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题,回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说。
六、全课小结:
通过今天的学习,你有什么收获?
你有什么好的办法记忆这些口诀吗?
第三课时2、3、4的乘法口诀练习
教学内容:
教材P56—P57。
一、复习
1、开火车,对口令
2、背一背
二三()五五()四五()二四()
三三()二二()三四()三五()
二五()四四()一一()一四()
3、填一填
5×3=★ ◆×5=10 ●×5=25 ■×2=10 4×◎=20
1×5=□ △×5=15 ☆×5=20 ◇×◆=25 5×★=30
4、算一算
1)两个因数都是5,它们的积是多少?
2)摆一个◇需要根小棒,摆这样的3个◇要多少呢?
5、想一想。
如果表示5,那么表示(),
二、列式计算
a2乘3得几?
b3个4是多少?
C5个3的积是多少?
d两个乘数都是4,积是多少?
e一个乘数是4,另一个乘数是3,积是多少?
三、课堂随练
1、完成第57页练习十一第5题。
请同学们帮助小鹿、松鼠、小绵羊和猴子过河。
首先,让学生观察画面,收集、确定帮助每个小动物过河的信息。
接着,再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。
2、练习十一第4题,看图,用自己的话说一说图意。
一排有几个,有几排。
怎样列式,口诀是哪句。
再指名说一说你是如何观察的?
你观察的和他一样吗?
不一样的请你说一说。
3、练习十一中的第6题,出示花朵,把得数写在花瓣上,并说出口诀。
第7题,让学生先写出得数,再说出每道题的口诀。
第8题,让学生观察图上提供的什么信息和问题,想想怎样解决这个问题。
引导:
1个秋千坐2个人,2个秋千是几个2?
(2个2相加,是2乘2,得4.)
四、小结作业
通过这节课的学习你有哪些收获?
小结:
求几个几是多少的问题时,我们可以用乘法计算。
以后我们在解决问题时,要注意多观察,多思考,希望同学们能够寻找出自己喜欢而简便的方法。
第四课时乘加和乘减
教学内容:
:
58页例5
一、创设情景,引入新课
教师谈话:
同学们还记得我们的智慧乐园吗?
(课件出示游乐园图。
)在这个游乐园里我们解决了一些数学问题,还有很多我们没有解决,这节课我们来解决这些问题。
(出示3匹小木马,每匹小木马上有3人。
)
教师:
仔细观察,每匹小木马上有几个人?
(引导学生说出有3人。
)
一共有多少人?
你能列出算式解答吗?
学生列式:
加法算式:
3+3+3=9(个)
乘法算式:
3×3=9(个)
加数相同我们可以直接用乘法计算。
二、探究新知
1、教学例5
(1)过渡:
小木马可好玩了,你瞧,又来了2个小朋友,他们也坐上了小木马,现在一共有多少人?
能直接列乘法算式计算吗?
请同学们讨论怎样解决这个问题。
(2)汇报交流。
方法1:
根据每匹小木马上的认识,用连加计算,列式:
3+3+3+2=11(个)。
方法2:
前面3匹的人数一样,可以列乘法算式,加上另外2个人。
列式:
3×3+2=11(个)方法3:
假设每匹小木马上的人数是3人,那就是4个3,我们在假设时多加了一个人。
因此,算完后要把这个人拿走。
列式:
3×4-1=11(个)
(3)引导观察算式。
教师指出:
像3×3+2,3×4-1这样的算式有乘又有加减的,我们把它们称为乘加、乘减。
这两个算式怎么算呢?
思考:
在3×3+2中,在3×3下面画一横线求的是什么?
为什么还要加2?
在3×4-1中,在3×4下面画一横线求的是什么?
为什么还要减1?
分析意义:
3×3+2就是求比3个3多2的数,3×4-1就是求比3个4少1的数。
小组讨论、回答
教师小结:
乘加乘减的算式都是先算乘法,然后再算加减法。
三、巩固练习:
1、教师出示教材第58页做一做第2题
2、摆一摆
(1)每堆摆5根小棒,摆4堆,在第4堆里拿走2根。
请学生在练习本上独立列出算式。
反馈交流,指名回答:
4×5-2,4×5表示什么?
为什么减2?
3×5+3,3×5表示什么?
为什么加3?
(2)完成教材第58页做一做第1题。
在引导学生看清图意后,列出不同的算式,明确运算顺序。
完成教材“练习十二”的第1题、第4题、第5题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
我们计算乘加、乘减时,按先算乘法,再算加减法的顺序。
在忘记口诀时,通过联相相邻口诀来计算得数,如4×4可以通过4×3+4得到。
五、拓展性学习
1、在口里填上正确的数。
8+9=口×口+口7+5=口×口+口9+7=口×口+2
=口×口-口=口×口-口8×6=口×口-2
4+6+8=口×33+4+5+6+7=口×口
板书设计
2、3的乘法口诀
1×2=2一二得二2×1=2
2×2=4二二得四
1×3=3一三得三3×1=3
2×3=6二三得六3×2=6
3×3=9三三得九
4的乘法口诀
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
作业布置
教材P56.练习十一
1、2、3、4题
教后反思
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