最新苏教版一年级数学上册全册教案.docx
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最新苏教版一年级数学上册全册教案
认识10
教学目标:
1.学生能熟练地数出数量是10的物体,理解10的具体含义,会读、会写10,并初步了解“10个一就是1个+”。
2.培养学生简单的判断推理及分析能力,拓展学生的认识结构。
3.让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系,初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
教学重、难点:
理解10的具体含义会读写10。
数学难点:
初步建立“10个一就是1个十”的概念。
教学具准备:
放大直尺图、学具袋
教学过程:
一、先学探究
1.观察场景图,数出人数,知道可以用10表示,会读会写。
2.按从小到大的顺序或从大到小的顺序读一读直尺上的数。
二、交流共享
1.数出10,利用学具抽象出10
(1)出示主题情况图,十月一日国庆节到了,各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日,先数一数,图上有几个小朋友?
同桌之间互相数一下,可以用几来表示:
(2)动手操作:
从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。
(3)想一想,我们身边有哪些数量是10的事物,先小声说给你的同桌听,然后大声告诉全班同学听。
(4)师引导:
通过刚才的故事,小朋友们都知道了10比9大,你们知道10比9大多少呢?
教师在计数器上拨出9个珠子,问:
这是几?
再拨出几个珠子就是10了?
学生上台演示)
小结:
看来10比9大1,9的后面就是10
2.10的读与写
师引导:
你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同?
那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢?
谁愿意说说自己的想法?
学生交流、补充。
在此基础上,教师引导学生在田字格里试着写10。
3.10个一就是1个十
教师报数,小朋友数出对应根数的小棒,如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候,教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。
并说明:
我们通常把10根捆成一捆表示1个十,这样10个一就是1个十。
反复追问:
你手中的那一捆共几根?
表示多少个一?
表示多少个十呢?
结论:
10个一就是1个十(板书)
你能再数出10根小棒并捆成一捆吗?
现在你手中有几个十了?
三、检测完善
(1)今天,我们的数字王国里又多了一个新成员,它就是10个。
(师出示一把只有刻度0—9的直尺),“10”这个数应该在什么位置呢?
谁愿意上来给它安个家。
(指数“8”)与它相邻的两个数是几?
(指数“7”它离10近一些还是离1近一些?
观察这根直尺上的数,哪些比5大?
哪些比5小)
游戏“钻山洞”。
游戏方法:
两个小朋友手拉手抬起来,当做山洞,请10位小朋友当司机,前面报几,后面接着往下报,如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音,说错了就“咔嚓”暂停,说对了再通过。
让学生数数顺着数、倒着数。
(2)完成想想做做第1题
师引导:
除了1根1根地数之外,你还有什么能更快地数出10根小棒?
以学习小组为单位讨论。
学生可能回答:
2根2根地数、5根5根地数,如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定,但应指出这样数并不快捷。
完成想想做做第2题。
交流时突出2个2个数,5个5个数的优越性。
(3)独立完成想想做做第3、4、5题
(4)指导学生完成第6题,先从左起数,再从右起数。
体会数的方向不一样,问题的答案也不一样。
(5)先独立完成第7题。
再可以任意的找一个数,请学生说说比它大的数和比它小的数。
(6)第8题,先让学生数一数,再独立完成
(7)第9题,先让学生说说哪个图形多,再指一指多的是图中的哪个部分,再填数。
还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的,体会一个对一个比出来的。
(8)先完成补充习题相应的练习后,再交流。
四、反思总结
小朋友,今天认识了一个新的数——10,你学会了些什么?
板书设计:
课后反思:
练习课
教学目标:
1.进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序,几和第几以及数的大小比较等的认识,能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。
2.进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。
3.感受数学与生活的密切联系,逐步培养学生的数字意识。
教学重、难点:
在复杂情境中综合运用知识解决实际问题。
教学具准备:
教师:
数学卡片
学生:
学具袋
教学过程:
一、知识再现
请学生拿出学具袋中的0——10数学卡片,回忆一下这几天来所学的知识,学习小组为单位讨论。
教师加以一定的引导,请学生从数的含义、数的顺序、数的大小,基数与序数等角度思考。
二、基本练习
1、练习二的第1题
师引导:
只要我们仔细观察,留心我们的生活,我们总能找到数的影子,看,我们教室里就有很多数呢?
这儿有1面国旗,那儿有4扇窗户……你还能用学过的数说一句话吗?
2、练习二的第2题
学生独立完成,再交流
3、练习二的第3题
教师先请出10个小朋友站在讲台前,然后让其中的几个小朋友戴上帽子,问:
一共有几个小朋友?
从左边第几个、第几个、第几个朋友戴帽子?
从右起第几个、第几个、第几个是女生?
教师读题学生独立完成第3题。
4、第4题
师引导:
校园里摆了许多漂亮的花,你能给大家介绍介绍吗?
学生可能介绍一共有几盆,第几盆开了几朵花……如果没有提及的,教师可通过提问作出补充。
教师读题,学生独立完成第4题,教师在学生完成的基础上再交流。
5、第5题
师引导:
每个数都有它自己的家,可因为贪玩,有些数迷路了,找不到自己的家,你能帮帮他们吗?
交流时,可让学生说说自己是如何帮助数找到自己家的、学生有的是左右数,有的按顺序数……这些多种多样的方法教师都应给予肯定。
再找出上面的数,哪些比8小?
哪些比7大?
6数学游戏——我想你猜
游戏方法:
甲先在心里想一个10以内的数,由乙猜,猜完后,甲告诉乙“你猜的数比我想的数大(小)”,乙调整答案,直至猜出。
三、综合练习
练习二的第6题
看谁做得又对又快。
1、教师可出一些图形的比较,来拓展学生对数的大小比较认识。
(1)填“>“”<“
△△△( )△△△△△
○○○○( )○○
○○○○( )○○○
(2)括号里可画几个圆?
试试看
( )>○○○○○○
( )<○○○○○○
(3)引导学生完成练习二第8题。
2.练习二第9题
独立填涂
3.练习二第10题
先让学生画一画,画好后再数一数还要几块才能铺满?
4.思考题:
明确打结的个数比绳子少1
完成补充习题相应习题后,交流。
四、反思总结
1、通过本课的学习,你们有什么收获?
2、开放题
8>( )
7<()
( )>5>( )
认识图形
(一)
教学目标:
1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸,从实物抽象出图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称和特征,能识别这些形体。
2、感知平面与曲面,发展初步的观察能力和空间观念,感受数学的美和数学思想方法。
3、培养与人合作的意识,发展初步的实践能力,感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点:
发展初步的观察能力和空间观念
课前准备:
各种形状的实物
教学过程:
一、先学探究
介绍物体
(1)个别介绍物体。
“小朋友,你们在课前收集了很多各种各样形状的物体,今天,我们一起来玩一玩,好吗?
在玩之前,谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下:
你带来的是什么?
它的形状是怎么样的?
”
(学生介绍)
生1:
我带来的是一个球盒子,它长长的,有一个面是圆圆的,还有两个面是圆形的,平平的。
生2:
我介绍的是一个药盒,它的形状是长方体,有6个平平的面,还有8个尖尖的角。
生3:
我手里的这个是魔方,它是方方正正的,也有6个平平的面,8个尖尖的角。
生4:
我带来的是一个球,它是圆圆的,能滚来滚去。
……
(2)同桌介绍物体。
“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体,那你就看一看、摸一摸,然后介绍给同桌小朋友听听。
”
(学生活动,同桌介绍。
)
二、交流共享
1、分类。
“刚才通过小朋友的介绍,我们发现日常生活中见到的物体,都有着各种各样不同的形状。
老师从小朋友当中拿了几个,也带了几个,我们一起来看看好吗?
”
(出示各种形状的物体)
这么多的物体,你们能根据刚才观察物体的方法,给“形状相同的”放在一起吗?
谁来分分类?
(学生分类)为什么这么分?
2、出示名称。
“每类形状的物体,他们都有个共同的名字,你们知道吗?
”
(出示:
长方体、正方体、圆柱、球。
)
3、抽象成几何图形。
“刚才小朋友通过观察,发现这四类形状的物体,都有着各自的特点。
”
“现在我们脱去它们的花外衣,你还能认出它们吗?
谁来给它们找找自己的家?
”
(4名学生分别把图形贴到黑板上)
“闭上眼睛,想一想这四种形状。
”
4、举例欣赏。
“请你找一找、看一看、想一想,在我们的周围,还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢?
先说给同桌小朋友听听,看谁找得多、说得多?
(反馈)”
生1:
空调接近长方体的。
生2:
日光灯的灯管是圆柱;吊扇的杆子也是圆柱。
生3:
篮球、乒乓球都是球。
生4:
魔方、骰子形状是正方体的。
……
归纳:
“生活中这些形状的物体随处可见,用处可大了。
”
(课件欣赏)
初步培养学生的空间想象能力。
通过生活举例,进一步认识物体,用数学的眼光去看待生活问题。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题
你能找到它们的朋友吗?
2、“想想做做”第2题
下图中有哪些图形?
长方体有( )个,正方体有( )个,
圆柱有( )个,球有( )个。
3、猜一猜
圆圆鼓鼓小淘气,滚动起来不费力。
(球)
正正方方6张脸,平平滑滑都一样。
(正方体)
上上下下一样粗,放倒一推就滚动。
(圆柱)
长长方方一物体,平平稳稳随处见。
(长方体)
3、“想想做做”第3题
让学生先顺次说一说画的各是什么图形,一共有几个,再分别回答书上的问题。
4、完成补充习题相应练习后,交流评讲。
四、反思总结
1. 今天,我们和谁成了好朋友?
学到了哪些知识?
2.其实在我们的生活中,还有许许多多这样的朋友,课后,大家再去找找吧!
板书设计:
课后反思:
有趣的拼搭
教学目标:
1.过学生的实践活动,进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2.让学生体会平面与曲面,培养初步的空间观念,观察能力和实践能力。
3.通过动手操作,培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学重点:
加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
教学难点:
加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
教学具准备:
学具盒
教学过程:
一、先学探究
(请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊)
小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。
小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题:
为什么圆柱、球这么快就掉下来?
二、交流共享
1.“滚一滚”
交代:
请靠左边的小朋友按照顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个,把它们一起放在滑板顶端。
右边的小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么。
(1)听口令操作
(2)讨论交流:
你发现了什么?
为什么?
(3)左右两组轮流操作,结果是否和其他同学发现的一样?
(预设:
由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同,为此圆柱滚的快些,如有同学操作发现这一现象,只要说出理由,也给予肯定。
)
(4)师生共同结论
(5)评价。
主要针对在合作学习时有没有挣抢积木,哪些学生听、说都能做到专心、响亮来评价,奖励好的学习小组。
2、“堆一堆”
谈话:
下面我们用这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢?
(1)操作:
请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆一堆,你会发现什么?
(2)讨论交流
(3)学生评价
3、“摸一摸”
(1) 指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。
(2)分小组摸,请每组的小组长拿出预先准备好的口袋,其余 7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。
4、“搭一搭”
讲述:
下面我们来轻松一下,请大家来做一回“小小设计师”,把你刚才拿出来的物体搭一搭,你能搭出什么东西来?
(1)学生操作,教师巡视。
(2)讨论交流:
你搭的是什么?
是用什么物体搭成的?
为什么用这些积木搭?
引导学生联系生活实际,了解这些物体在生活中的应用。
(3)评选优秀设计师。
ﻩ
5、“数一数”
(1)投影出示三幅图,数数图中搭出的图形像什么。
(2)分别让学生数一数:
用了哪些几何形体,各有多少个?
(3)打开书本,自己看图填数。
(4第三幅图用了几种物体,分别是小火车的哪一部分?
为什么这样搭?
三、反思总结
(1)通过这节课的活动,你觉得你们应该向哪个小组学习,为什么?
(2)你在拼搭积木中,又知道了什么呢?
(3)小结。
板书设计:
课后反思:
2-5的分与合
教学目标:
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点 :
掌握2—5的分与合。
教学难点:
体会分与合的思想。
教学具准备:
学具盒
教学过程:
一、先学探究
1、今天呀,小猴家可热闹了,原来小猴今天过生日,想邀请我们的小朋友和他一起过好吗?
2、老师今天也给小猴准备了礼物呢!
(师出示3个气球)。
3、设疑:
教师将3个气球拿在一只手上。
如果要用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么拿?
4、指名拿,拿好后要求学生说一说左手拿了几个,右手拿了几个。
5、提问:
你还能想出别的拿法吗?
6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。
7、讲述:
通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。
今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:
分与合。
二、交流共享
过渡:
猴子最喜欢吃什么啊?
老师还给小猴带来了4个桃子呢
1、师出示4个桃,放在两个盘子里,要求每个盘里都要有桃,有哪几种分法呢?
2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆,探索4的分与合。
3、学生示范上台来演示。
4、问:
根据刚才的拿法,你能说说4可以分成几和几吗?
5、刚才小朋友说的比较乱,谁能按顺序一个不漏地说出来呢?
6、学生回答,师板书。
学生读一读4可以分成几和几。
追问:
几和几合成4呢?
7、集体读一读。
过渡:
生日宴会还有几分钟的时间,咱们小朋友来玩个游戏怎样啊?
1、说明游戏规则:
两人一小组摆花片,将花片分成两堆,可以怎样分?
2、让学生两人一组通过摆5个圆片,探究5的分与合。
3、在学生把5个圆片分成4个和1个时,引导学生从不同方位观察,得到两种表述。
教师巡视帮助有困难的小组。
4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。
5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果,对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。
6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。
三、反馈完善
游戏一:
吃蛋糕
1、过渡:
小朋友们学的真棒,下面,让咱们一起跟它们来分享快乐吧!
(放音乐:
生日歌)猴妈妈搬来了许多快小蛋糕(出示花片图)。
2、说明要求:
选择蛋糕,说出两个数合成几,说对了,就可以吃到蛋糕!
游戏二:
对口令(想想做做2)
1、师生对口令:
黑板上出示4,师出示卡片1,学生说出的数字与老师的合起来是4。
等等。
2、生生对口令:
黑板上出示5,一学生说1,另一学生说出的数字与1合起来是5。
等等。
游戏三:
坐火车
过渡:
生日宴会结束了,我们要做上火车回家了。
(想想做做3)
1明确要求,说出是几的分与合再进行填数。
2 先填一填,再说一说几可以分成几和几,几和几合成几。
游戏四:
照样子接着画。
(想想做做4)
学生独立完成,再交流。
四、反思总结
1、谈话:
通过今天这节课的学习,知道了什么?
2、你还想知道那些数的分与合?
五、课堂作业:
完成“想想做做”第4,5题。
板书设计:
课后反思:
6、7的分与合
教学目标:
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点:
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
教学难点:
如何有序地掌握6、7的组成。
教具准备:
课件
教学过程:
一、先学探究
设疑:
老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。
6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?
提问:
看着一个同学的分法。
可以有几种说法呢?
二、交流共享
指导学生有条理地填写教材第36页例题中的空格。
教师板书“6的组成”。
提问:
老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?
有几种分法?
能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分,一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查。
指定一名学生板书。
三、反馈完善
1“想想做做”第1题(连一连)。
讲述:
茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。
2 “想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3 “想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令:
教师出手势2,说:
“我说2”,学生出手势4说:
“我说4,6能分成2和4。
”学生之间玩7的对口令。
4“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问:
同学们口令对得那么好。
老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?
谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。
5“想想做做”第5题。
先数出每层的根数,再分别回答两个问题。
木头堆放的规律让学生自主寻找,只要学生说得合理,都应肯定。
四、反思总结
提问:
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
五、课堂作业
今天同学们玩得高兴,又学到了知识,老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
板书设计:
课后反思:
练习课
教学目标:
1.使学生体会分与和的思想,比较熟练地掌握2-7的组成,加深对2-7的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
教学重难点:
比较熟练地掌握2-7的组成,加深对2-7的认识。
课前准备:
画图,卡片,课件。
教学过程:
一、知识再现
1.秋天到了,妈妈买了许多的草莓,,妈妈想把这些草莓分给孩子们,
2.你能帮妈妈分一分吗?
出示:
草莓图
你能帮妈妈分以下草莓吗?
(1)4个草莓图,你可以怎样分?
(2)还能怎样分?
说说你是怎么想的?
(3)比一比哪组分法多。
小组汇报。
(4)5、6个草莓图。
小组汇报。
(要提醒学生有序的操作,思考,也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。
)
二、基本练习
1.美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了,你能把风筝做完吗?
(出示图2。
)
2.想想做做第3题。
让每个学生在课前准备好1--7这七张数字卡片。
让学生两人一组,把各人准备的数字卡片合在一起,按要求进行活动。
提醒学生既要说一个数可以分成几和几,也要说几和几合成这个数。
三、综合练习
1.想想做做第4题。
学生独立完成,交流时让学生说出数的组成或合成。
集体订正。
2.填组成。
(想想做做第5题)
你能有次序的把房子的墙填好吗?
.
可以一座房,一座房地考虑。
全体学生都动起来,让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。
四、反思总结
通过学习你得到了什么?
板书设计:
课后反思:
8、9的分与合
教学目标:
1.让学生经历8和9的分与合的探索过程,掌握8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。
2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
教学重点:
8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。
教学难点:
有序的掌握8和9的分与合。
教具、学具准备:
课件
教学程序:
一、先学探究
我们已经学习了2-7的分与合,谁能说说7可以分成哪两个数?
我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。
今天我们用同样的方法研究8和9的分与合,你们有信心学好吗?
板书:
8和9的分与合。
二、交流共享
1、请你拿出8个花片,横着摆成一排,先移动1个,说说8分成了几和几,推想到什么,再移动1个,说说8又分成了几和几,推想到什么,就这样每次移动1个花片,说说8的分成。
1)、学生独自操作,说一说
2)、指名上黑板一边操作一边说
教师作相应的板书:
8 8 8 8 8
/ \ /\ /\ /\ /\
17 2 6 3 5 4 4 5 3
8 8
/\ /\
6 27 1
3)、集体边操作边说
4)、闭上眼睛,在脑海中想操作的过程说8的分成
5)、把书翻到第39页,看8的分成,让我们填写几道?
黑板中有几道?
那么课本中4道,写哪4道呢?
为什么?
你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗?
6)、老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,
提醒学生我们遇到困难是怎么办?
(借助花片摆一摆)
7)、校对、拿掉小黑板,你写的对吗?
8)、你能说说几和几合成8吗?
9)、8的分与合有7道式子,我们只要记几道?
完成想想做做1、2、3
鼓励学生独立完成。
集体交流。
2、学完8的分与合接着我们要学几的分与合?
1)、出示题目:
先把9根小棒有次序地分成两堆,再填一填。
2)、学生独立操作,说一说
3)、指名回答,教师板书
9 9 9 9 9 9 9
/ \ /\ /\ / \ /\/\/\
1 827 3 6 45 54 6 37 2
9
/\
8 1
4)、集体边操作边说
5)、闭上眼睛在脑海中想操作过程,说9的分成
6)、书上9的分成
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