苏教版语文四1下导学案设计 2.docx
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苏教版语文四1下导学案设计 2.docx
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苏教版语文四1下导学案设计2
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
1、走,我们去植树
(一)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
3.理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
学习重点:
理解诗歌内容,了解植树的重要,
学习难点:
体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识
课前预习:
版图(bǎnfǎn) 回荡(tāngdàng)
工厂(chǎngguǎng) 乖乖(guāigāi)
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
检查预习生字词
出示自学提示
导
入
感
知
1、轻声读课文,做到不丢字、不添字。
2、标出本课的生字词语,并在生字上方注音。
3、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
4、观察生字的字形及占格位置,说说我们在书写是应注意哪些地方?
巡视
倾听
范写
指导
自
主
探
究
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
设问导读
展
示
交
流
畅谈本课收获:
植树造林是造福子孙万代的千秋大业,我们国家把每年的3月12日定为植树节,号召全民植树。
同学们不仅要积极响应还要动员其他少年朋友。
怎么动员呢?
这首诗就是最好的动员材料。
拓展延伸
检
测
反
馈
一、
(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
二、(2-6)讲植树的重要。
三、(7)表明少先队员植树的决心。
整体感知课文
课
后
反
思
《走,我们去植树》这不是一篇假诗,不是一首想像诗,而是一首实践加思考的诗,是一首通过实践来说理的一首诗。
植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造,我们应该让学生拥有这种创造。
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课题
1、走,我们去植树
(二)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
3.理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
学习重点:
理解诗歌内容,了解植树的重要,
学习难点:
体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识
课前预习:
1、自读课文,尝试理解课文,再有疑问的地方做上记号。
2、课文可以分为哪几个部分?
每一部分主要写了什么?
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
细读课文(第一部分)
细读第二部分
感情朗读
出示自学提示
导
入
感
知
联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
初读课文
自
主
探
究
1、自由轻声读课文第1小节,思考你明白了什么?
“迈开轻快的脚步”说明了什么?
2、说说第2节告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
设问导读
展
示
交
流
选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
拓展延伸
1、走、我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
检
测
反
馈
1.荒滩,,,公路……到处都回荡着红领巾的,伴随金色童年的是。
2.课文中,“绿色工厂”的意思是,“绿色宝库”指的是,“绿色的希望”指的是。
自由练习背诵
课
后
反
思
既然诗是一种创造,我们应该引导学生拥有这种创造。
这也是母语教育要思考的,要做的。
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
2、第一朵杏花
(一)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词。
wWw.xKb1.coM
学习重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
学习难点:
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
课前预习:
预习生字词,初读课文,勾画重难点字词句。
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
检查预习情况
出示自学提示
míngmèichéngdùzhèngzhòng
zhànkāi gūjìguīlǜxìngchōngchōng
qīngkèjiāń
导
入
感
知
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
巡视
倾听
范写
指导
自
主
探
究
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
范读课文
出示分段提示
展
示
交
流
畅谈本课收获:
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
分别是什么时间?
3、搜集有关竺可桢爷爷的故事
拓展延伸
设问导读
检
测
反
馈
第一段(1-5):
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):
第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):
竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
整体感知课文
理清课文脉络
2、第一朵杏花
竺可桢 物候学家
课
后
反
思
《第一朵杏花》主要讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象生动鲜明,字里行间一览无遗,所以,抓住关键词句进行引导分析,是我教学中的主要手段。
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课题
2、第一朵杏花
(二)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词。
wWw.xKb1.coM
学习重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
学习难点:
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
课前预习:
1、自读课文,尝试理解课文,再有疑问的地方做上记号。
2、课文可以分为哪几个部分?
每一部分主要写了什么?
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
细读课文
感情朗读
检查复习
1、指名朗读课文
2、出示词语、指名读
导
入
感
知
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
初读课文
自
主
探
究
1、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?
今后在学习上、生活上准备怎样做?
3、小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
设问导读
巡视
感情朗读
展
示
交
流
1、本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
2、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。
a自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?
从哪里看出来的?
先自学,然后在小组中交流。
b、全班交流汇报,
汇报交流自读情况
第一朵杏花
精确 观察
竺可桢 一丝不苟
检
测
反
馈
1、自由朗读全文。
想想课文为什么以“第一朵杏花”为题?
2、学习了本文,你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?
从他的身上,你受到了什么启发习
巩固练习
课
后
反
思
课堂中,我的教学思路也很清晰,先让学生说说对竺爷爷的总体印象,找出课文中能直接反应竺爷爷有这种精神的句子,学生一下子就能找出课文的最后一小节。
然后引导学生从两次看花中,抓住一些词句,具体感受他的认真,一丝不苟。
我发现经常积极举手发言的同学一下子就能找到这些句子和词语,如“又来看花了?
”中的“又”,说明他来了不止一次了等等。
但有的学生还是找不到,我想这是因为他平时没有养成思考的好习惯。
怎样让每个学生都能在课堂中积极思考,踊跃发言,真的是我该好好下功夫的。
另外,我觉得对话提示语的补充也是有必要的,揣摩人物的心情,能让学生把对话读的更好,更能走进人物的内心,所以训练不是多余的。
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
3、燕子
(一)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
学习重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会课文中的生字,并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
学习难点:
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
课前预习:
微掠稻翼沾晕杆痕俊俏
活泼荡漾烂漫
掠过映衬圆晕
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
检查预习情况
识记字词
掌握识字方法
导
入
感
知
在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽,水里的游鱼。
但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子,我们会怎样描绘它呢?
出示燕子图片
学生自由发挥
自
主
探
究
1、速读全文,思考:
课文是从哪几个方面描写燕子的?
并找出相应的段落。
2、第一自然段从几方面描写了燕子的外形?
是按怎样的顺序描写的?
3、第二自然段通过那些景物去说春天的美丽的?
它们各有什么特点?
4、第三自然段写了燕子的哪个方面?
找出描绘的词语。
教师出示自学提纲
展
示
交
流
作者是抓住它的什么特点来写的?
(相机板书:
羽毛——乌黑光亮;翅膀——俊俏轻快;尾巴——剪刀似的)
引导学生理解课文
外形羽毛乌黑光亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的
检
测
反
馈
学习这一课,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。
在外形上,它有着——(指名说),它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
小组检测,教师收集信息
课
后
反
思
《燕子》是一篇散文。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
3、燕子
(二)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、会用“偶尔”、“活泼”造句。
理解课文的内容,概括每个自然段的意思。
3、通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
学习重点:
通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
学习难点:
1着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
课前预习:
为什么说春天是光彩夺目的?
文章中描写春天的景象是什么样的。
再读,找出作者写了哪些春天的景物用“--”划下来。
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
1.分自然段指读全文,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
温故互查
导
入
感
知
小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?
掠过写出了什么?
横掠写出了什么?
设问导读
自
主
探
究
作者抓住了燕子的哪些特点?
(1).课文上是怎么写燕子的模样的?
(2)圈一圈,哪几个部分合起来凑成了小燕子
(3)、重点品味描绘春天的句子
小组讨论交流
展
示
交
流
画一幅春天的画
各展才华
燕子春天赶来
飞行快,轻
休息电线—五线谱
燕子——音符
检
测
反
馈
1、找出描写燕子飞行动作的词语,你从中看出了什么?
2、学习打比方的句子。
画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
3、把喜欢的部分背下来
4、在课外再摘抄一些描写春光的句子。
巩固练习
课
后
反
思
课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。
在教学中,我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境,培养学生对美的感知力和鉴赏力,收到了良好的效果。
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
4、古诗两首
(一)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
学习重点:
通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵
学习难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
课前预习:
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
调动积累
导
入
感
知
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
3、介绍作者:
揭示课题
自
主
探
究
写景
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:
《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
2、诗的前两句抓住了哪些景物来描写,共同构成了一幅什么样的画面?
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
自学古诗,整体感知
展
示
交
流
怀古
1、提问:
诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论
4、教师小结:
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
反复诵读,体会意境
江南春(惆怅)
绿映水村山郭酒旗风
南朝楼台四百八十寺
检
测
反
馈
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
巩固练习
拓展延伸
课
后
反
思
在指导学生读通的基础上,让学生反复朗读诗歌,通过看图、查字典、小组讨论等方式让学生读透诗歌,引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的美丽。
再品读诗歌的三、四两句写了什么内容?
看看诗人是围绕哪个字展开描写的,由于学生有了一定的学习古诗的基础,所以一眼就找到了诗眼“乐”,也就能感受诗人当时的心境了,也就能够有感情地背诵了。
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
4、古诗两首
(二)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
学习重点:
通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵
学习难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
课前预习:
学生自读《春日偶成》
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
1、背诵《江南春》。
2、揭题、简介作者程颢。
温故互查
导
入
感
知
师:
这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
(板书诗题:
春日偶成)教师简介作者程颢。
复习回顾,诗题导入
自
主
探
究
1、学生自由读古诗,思考:
从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?
2、集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读,熟读成诵。
4、学生再读两首古诗,思考:
读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?
设问探究
展
示
交
流
(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。
(2)边读边引导想象,逐句谈理解。
(3)师生小结:
集体交流对诗歌的理解
春日偶成(偷闲)
云淡风清
花红柳绿近午的阳光
检
测
反
馈
1、抄写古诗。
2、写出诗句的意思。
回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会,既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。
巩固练习
拓展延伸
课
后
反
思
古诗的学习学生在理解诗意、体会诗情均存在明显的障碍。
课前布置了预习,课堂上发现,经过预习的学生学习的积极性、主动性显著增强,学习的效率也大大提高。
可惜,不少的一部分同学还没有养成预习的习惯,或许他们根本不懂得如何预习,不会利用工具书,不会查资料等,所以课堂上的表现就不尽人意了,思维呆滞,效率低下,这是顺理成章的事情。
预习是自主学习最显著的形式,不会预习,没有预习的习惯,自主学习的意识与能力就存在很大的欠缺。
学生学习成绩不理想,根源就在这里。
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
习作一我的建议
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
1课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、指导阅读例文,感知建议的内容与基本特点。
2、指导阅读“习作要点提示”,了解建议应该怎样写。
3、指导学生按要求写一篇关于春游的建议。
学习重点:
1、感知建议的内容与基本特点。
2、了解建议应该怎样写。
学习难点:
按要求写一篇关于春游的建议。
课前预习:
学生自读例文《我的建议》,思考:
这篇习作与一般写景的习作有什么不同?
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
A小作者建议你做什么?
B你能接受他的建议吗?
为什么?
小结:
因为小作者把去的理由写得很充分。
是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受。
对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是更想去了吗?
导
入
感
知
春姑娘又轻轻的来到了人间。
在青翠的山间,在清澈的湖边,在明朗的校园。
。
。
。
。
。
。
留下了她的足迹。
我建议同学们到诗情画意的大自然中去走一走,感受一下这清新的春天吧。
感知春天
自
主
探
究
学生自读“习作要点提示”部分,思考:
建议应该怎样才能被大家采纳?
设问导读
展
示
交
流
写建议最重要的是理由要充分。
写的时候要把自己建议要去的地方写具体,要有真情实感,要能说服别人。
师生共同小结
检
测
反
馈
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?
2、要以理服人。
抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。
尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
要求:
写建议最重要的是理由要充分。
写的时候要把自己建议要去的地方写具体,
要有真情实感,要能说服别人。
课
后
反
思
昭阳区太平街道办事处中心学校太平小学导学案设计
课题
5、苹果里的五角星
(一)
主备教师
梦龙
集中研讨时间
课时安排
2课时
授课教师
梦龙
授课时间
授课班级
四
(1)班
学习目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
学习重点:
学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。
学习难点:
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课前预习:
拦腰生疏幼儿园循规蹈矩
图案感触五角星鲜为人知
学习过程
环节
学习内容
导学过程
教师个性设计
预
习
检
测
1、轻声读课文,做到不丢字、不添字。
2、标出本课的生字词语,并在生字上方注音。
3、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
4、观察生字的字形及占格位置,说说我们
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