教研组会议发言稿精选多篇.docx
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教研组会议发言稿精选多篇
教研组会议发言稿(精选多篇)
教研组中心发言稿
好课的标准要求课堂“转型”
什么样的课是一堂好课?
没有一个统一的标准,因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。
华东师范大学叶澜教授提倡:
一堂好课应该努力做到“五个实”——扎实、充实、丰实、平实和真实
1、一堂好课应该是一堂有意义的课,即扎实的课。
不是图热闹,而是学生参与、产生强烈的学习需求。
在这节课中,学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识;再进一步是锻炼了他的能力;再向前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈要求;再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。
这样的学习学生会学到新东西,学生上课,“进来以前和出去的时候是不是有了变化?
”没有变化就没有意义。
一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢?
所以它是有意义的课,一节扎实的课。
2、一堂好课应该是有效率的课,即充实的课。
有效率表现在这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的;学生的效率是否相同,效率的高低有所不同,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不能算是一节好课。
3、一堂好课应该是有生成性的课,即丰实的课。
课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,整个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成,内容丰富,给人启发。
这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。
4、一堂好课应该是常态下的课,即平实的课。
课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西。
一堂实实在在的课不仅现在可以上,什么时候都可以上。
我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度。
教师课前很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演。
大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。
当然,课前的准备有利于学生的学习。
但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
“新基础教育”反对借班上课,为了让大家淡化公开课的概念,不去说“公开课”,只有“研讨课”。
不管谁坐在你的教室里,你都要旁若无人,你是为孩子、为学生上课,不是给听课的人听的,要“无他人”,所以把这样的课称为平实的课。
这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课。
5、一堂好课应该是一堂有待完善的课,即真实的课。
它不可能十全十美,它应该是真实的,不加修饰的,值得反思的,可以重建的。
公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”。
生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的,这样1
的课称为真实的课。
叶澜教授说:
“只要是真实的,就是有缺憾的。
”所以,有缺憾恰恰
是真实的指标。
我们应努力追求只有更好,而没有最好。
如果老师们认同叶澜教授的这一理念,那么,就必须完成课堂的转型,即课堂应从“教
的课堂”转型为“学的课堂”。
我国著名教育家陶行知先生早就说过:
“我认为好的先
生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。
“教是为了不教”。
华东师大终身教授、博士生导师,教育部基础教育课程改革专家工作组组长钟启泉教
授认为课堂应从“教的课堂”转型为“学的课堂”。
课堂要变,教师需设计三个活动:
自主作业。
小组讨论。
发表见解、交流、分享。
同时,教师还应做好三件事。
倾听,一是听这个同学的发言与教课书的关联,二
是这个同学的发言与其他同学的关联,三是这个同学的发言与以
往发言的关联;
串联,把不同学生的发言串联起来,编织起来,构
建一个画面;
反刍,即反思。
不断回味、反思,回归教材。
做好这三件事,课堂会越来越精
彩,而不是仅仅停留在关注教学环节上。
2014年3月12日
抓住四个环节,大面积提高教学质量
龙源学校化学教研组张雪莲
尊敬的领导、老师:
大家好!
虽然中考成绩公布的是等级,学生到底得了多少分还没出来,但从化学科学生所得的各个等级在全市的比例来看,我们学校化学科取得了比较理想的成绩。
能够连创中考的辉煌,得益于学校领导的措施得力的教学管理,得益于各位班主任、其他科任老师的协调帮助,得益于我们化学组五位教师的精诚团结,群策群力。
在此,让我真诚地说一声”谢谢你们了”!
今天,我只是代表我们化学组的全体教师,谈一谈我们在化学教学中的几点做法,不当之处,请给予指正。
一、抓住课堂,向四十五分钟要质量。
1、课堂内容要实,做到堂堂清
作为教师,请想一想,我们在教学中,是不是对每一堂课都做出了充分的准备?
在每一堂课中,是不是能保证让学生感到充实?
我们的做法是,精心准备每一节课,让学生在课堂上的每一分钟都有事要做。
因为当学生在课堂上无事可做的时候,他就会不守纪律、滋生隋性,这是学习的天敌。
所以,所谓的“这节课同学们自己复习?
?
”这样的课堂安排是不负责任的,不论安排什么内容,教师要夯实要求,让学生明确方向。
让每一节课充实、紧凑。
对课堂内容的安排,教师要把握好度,得让学生吃得好,消化了,决不要留尾巴。
课后打补丁的做法是不可取的,也是低效的。
人常说:
“台上一分钟,台下10年功”。
由此说来,我们台上45分钟,台下也决不是一日之功。
就远的说,它有我们教师多年的知识和经验积累,就近的说,需要我们教师精心的准备。
第一:
要钻研大纲,吃透教材、先周备课。
我们教研组几位教师,在每学期都坐在一起,系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容,合理确定本学期所要达到的教学总目标,合理安排各阶段的教学进度和教学内容。
然后在此基础上,提前一周备课,备课中我们重点研究怎样最有效地引导学生主动、高效地学习;如何帮助学生排疑解难;选用哪种教学手段;重点和难点的处理办法等等。
轮流主备各节教案后,对教案进行二次加工,力求实用。
尽管我们是集体备课,但是坚决杜绝无视学生情况的变化,而直接搬用他人提供的现成的教案。
第二:
精选习题。
这就需要教师要广泛的查阅资料,特别是要查看一些介绍中考新题型的资料,从中吸取信息,研究命制适合自己学生实际的试卷,尽量不使用成题。
习题确定之后,我们再认真做一遍,确保答案的正确性和讲解过程中的有的放失。
可以说,课前准备这一环节上,只有做到了精备,才能做到精讲、精练。
像今年中考前级部组织的最后一次模拟考试,按照级部的安排,我们每个人设计一套习题,然后由组长将其整合为一套题。
我们五个人反复研究,哪些是我们的学生还没有练习到的,哪些还需要最后再练一次,筛选来筛选去,最终确定了一套题。
但要交稿子了,又从资料上发现了一个新题,信息是与获得2014年诺贝尔化学奖的绿色荧光蛋白标记技术有关的,我们都看中了这个题,题目新颖,难度适中,我们就毫不犹豫地用这个题换下了一个题,模拟考试结束以后,我特别注意了这个题,得分率较低。
但几天以后,这道题的原题出现在了中考卷上,相信我们龙源的学生,一般是失不了分的。
可以说,今年的中考,成绩比较理想是与我们一年来,执着地进行精心选好每一个题是分不开的。
2、把课前提问,改为小测
一直以来,我们习惯于用课前提问的方式来复习上节所学的内容,可这样做的结果只能照顾到一部分学生,效果不佳。
我们坚持用课前小测的做法,用16k或32k的小纸,测试上节所学的重点知识,题型也可多种多样。
这样一来,教师工作量大了,但我们总是能及时发现每一个学生掌握的情况,学生更加重视了,自然也就掌握扎实了。
3、及时反思自己的教学
即使是课前准备非常充分的一堂课,在课堂上也会有表现不如意的地方,当然也会有
于灵机中显现的精妙之处。
这些都是使我们的教学趋向成熟的“柴火”,及时加以改进、收集并注入新一轮的教学,应当是一位成功教师必走的一步。
教学中,我们总是把自己感触深的教学过程进行总结、反思,写出教后感,这让我们感到受益无穷。
同时,也让我们完成了教研室的任务,每个月安排我们写的教学反思,化学组总能及时完成。
二、抓好四轮复习,大面积提高教学质量。
知识的巩固离不开复习强化,毕业班最后的总复习是关键环节。
我们采用了“四轮复习法”:
第一轮,基础知识的章节复习;第二轮,专题复习;第三轮,模拟训练;第四轮,回归课本。
一轮复习打基础,二轮复习养能力,三轮复习搞综合,四轮复习搞回扣。
第一轮,理清初中化学知识的脉络,开展基础知识系统复习。
依据教学大纲和课程标准,以章节为序,以课本为主,同时加上一定量的习题。
中考命题,很少有偏题、怪题,基本上难而不超,活而不偏。
我们的总复习不是知识的简单重复,而是对课本内容进行精炼、活化和深化处理,使知识规律化、网络化,进而在更高的层次上掌握课本,达到基础知识不失分。
我们把主要精力放在知识的系统化上,将每章知识点串成“线”,将“线”结成“网”,使知识结构化、网络化,形成完整的知识体系,使学生具有驾驭基础知识的能力。
第二轮,针对热点,抓住弱点,关注难点的专题复习。
以《潍坊市初中学业水平考试复习指导》为依托,把知识点分五个专题进行复习。
通过对本专题中的重要考点进行归纳讲解,以及学习指导等方面的点拨,并剖析适当数量的与生活、社会、环保、科技等实际问题相联系的例题,巩固知识,形成能力。
本专题复习我们做到:
试题精选、精讲、精练,所选试题应有代表性,能有的放矢,避免学生重复劳动和无效复习,因为这一轮复习题目质量的好坏将直接影响复习效果。
以练代讲。
由于第二轮复习的特殊性,学生在某种程度上远离了基础知识,会造成不同程度的知识遗忘现象,解决这个问题的最好办法就是以练代讲,并注意解题后的反思。
复习过程中。
不时地将第一阶段的内容适时再现,强化记忆。
专题复习要适当拔高。
专题复习要有一定的难度,这是第二轮复习的特点决定的,没有一定的难度,学生的能力很难提高。
第三轮,锁定目标,备战中考,进行模拟训练。
综合能力训练既能提高学生临场的解题能力,同时也是一次发现问题,查漏补缺的机会。
我们主要从以下四个方面训练:
系统地、分类地做一些综合题;做适量的学业水平考试模拟试题;适量地做中考新试题;对学生进行答题策略和解题方法的指导。
在第三轮复习中我们做到:
出好每一套模拟题。
时间的安排,题量的多少,低、中、高档题的比例,总体难度的控制等都要切近初中化学学业水平考试的试题。
及时批阅,及时反馈。
归纳学生知识的遗漏点,为查漏补缺积累素材。
选准要讲的题,要少、要精、要有很强的针对性。
一个题一旦决定要讲,有四个方面的工作必须做好,一是要讲透;二是要展开;三是要跟上足够量的跟踪练习题;四要以练代讲。
留给学生一定的纠错和消化、反思的时间。
教师讲过的内容,学生要整理下来;教师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的基础知识要再回顾。
教师要充分利用这段时间,解决个别学生的个别问题。
第四轮,以“错”纠错,查漏补缺,回扣课本。
中考的前一周,我们找出模拟考试中存在的问题,按题型分几块回馈练习,扫清盲点,学生找出做过的试卷对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。
中考前最后两天,结合课本,对照着中考考点,作最后的反思与回顾。
三、抓好月考分析
每次月考过后,我们在阅卷时注意掌握学生的答题情况,相互交流,确定失分原因,做好试卷讲评,让学生感到有收获。
1、针对成绩,因材施教
作为学生,都希望能够得到理想的考试成绩,好的成绩,确实能令人欢欣鼓舞,增强
学习的信心;反之,会使学生垂头丧气,个别甚至失去学习的兴趣。
学生学习成绩差异的原因是多种多样的,教师应该区别对待,对症下药。
因此,我们在分析试卷时,对成绩优秀的学生鼓励他们再接再厉,主动寻找差距,力争更上一层楼;对成绩暂时不理想的学生,保护其自尊心,发现他的闪光点,让他扬长避短;对于后进的学生,也采取表扬鼓励为主的方法,从试卷中找出他的可取之处,肯定他的成绩,即使学习态度不够端正的学生,也不当众公布他的成绩,以免伤其自尊,而是想方设发培养他们的学习兴趣,对他们的批评教育也本着以情感人,以理服人,重在感化。
2、以点带面,让知识网络化、系统化、举一反三
任何一套试题不可能对所学内容中的每一个知识点进行全面考查。
这就要求老师在讲解重点、难点题目时,不能只是就题论题,而应该以点带面,形成知识的网络化、系统化,使学生能举一反三,触类旁通。
同时要指导学生作好笔记。
3、设计补偿练习,巩固提高
讲评一套试题,对学生普遍质疑的问题进行重点讲解,怎样才能使学生较为牢固的掌握本套试题中讲评的重点、难点知识,并使学生的做题能力得到提高?
设计补偿练习是最行之有效的手段。
补偿练习的设计工作是试卷讲评课备课过程中的重要内容。
它要求我们深入挖掘教材,认真研究《教学大纲》和《考试说明》,精心设计与重点讲解的试题题目相类似地补偿练习。
但要注意:
补偿练习一定要有针对性,要精,不宜设计过多,一般以讲评一套题后设计5-10个题为宜。
否则学生在做完一套试题后随之又要做大量的补偿练习,会使学生陷入“题海”,失去它应起的作用。
四、抓住学生
教学过程中,针对学生的实际情况,在新课讲授时,注重双基教学,当然不是死记硬背。
我们根据化学科的特点,从生活走进化学,利用学生身边熟见熟知的现象,将化学知识与生活实际紧密联系起来,让学生所学的知识从生活中来,再到生活中去。
把抽象的东西变得直观,也培养和训练了学生用所学知识解决实际问题的能力,这也恰好顺应了中考的新形势。
化学科有一个特点,那就是,让学生看课本,他们会觉得没事可干,所以往往复习时,不会看课本,不善于看课本。
鉴于这一点,我们采取多种形式,引起学生的注意,强化记忆。
例如:
把知识点拿到习题中,让他们边做边巩固;利用多媒体,把各知识点的内容、它们之间的联系等方面,形象化展示,让他们乐学。
学生的知识所得,都是通过师生间的交流、合作获取的。
作为老师,如何让学生“乐学”。
并能“执着、持久地学”,这是至关重要的,我们面对的学生群体,存在差异是必然的,也是正常的。
所以我们不能用同一把尺子衡量他们。
不能只盯着那些学习好的学生。
学困生更需要关爱和鼓励。
转化一名落后生,比培养一个优秀生更有价值。
教学中,我们面向全体,尊重差异。
注意考虑学困生和中等生的基础和接受能力,恰当确定各阶段或单元教学目标及相互间的衔接,严格控制教学内容,既不拔高也不降低要求,对优等生,适度拓宽,发挥其特长,从而使整个教学更加尊重学生差异。
多与学生接触,多与学生交流谈心,真正体现出信其师才能亲其道的真谛,最终从真正意义上实现大面积提高教学质量。
应该说在龙源无论哪一位老师都能够做到这一点,也就是说成绩的取得必然要以老师的全力付出作代价,否则水平再高的老师也不可能取得优异的成绩。
这也算是我们化学教研组贯穿始终的一个原则吧!
教无定法,多年的教学让我深刻体会了这一点,成功的教学需要教师于细微处入手,在探索后升华。
愿在今后的教学中,让我们互相学习,共同提高!
新仓学校小学数学
组长:
李教研组交流发言稿传
宏
小学数学教研组交流发言稿
---李传宏本学期小学数学教研组工作在学校及教务处的直接领导下,结合我校的实际情况,依据开学初制定的各项教研计划,坚持以数学教学课堂为主阵地,认真贯彻落实小学数学课程标准,抓好各年级的课堂常规教育,逐步探索各年级数学教学新模式。
以课堂教学质量为切入点,以促进学生生动活泼地学习为主攻方向,努力提高课堂教学效率,切实提高教育教学质量。
本教研组已经开展推门听课五次,大型活动一次,一次公开展示课及学习新课标五次,通过以上活动,真正把数学教研组工作开展起来。
小学数学作业设计的有效性,其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。
新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力。
为此,在作业设计时,要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者,这样完成的作业印象深,效果好。
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
如果让有差异的学生做无差异的作业,必然会造成一些学生“吃不饱”,一些学生“不够吃”的现象。
因此,在数学作业的设计上,我们不能搞“一
刀切”,应从学生的实际情况出发,针对学生的个体差异设计不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
就新教育实验本人建议:
1、改变学生学习方式:
我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。
强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。
2、改变教师角色:
新课程要求我们改变学生的学习方式,为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。
那么学习方式的改变关键是教学模式的改变,教学模式的改变又在于教师角色的改变,新课程倡导“任务型”教学模式。
要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。
在这种模式下,就要转变教师的角色,才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。
因此对学生来说,教师的角色要由:
管理者变为组织者;传授者变为参与者;控制者变为帮助者;主导者变为引导者;仲裁者变为促进者。
对于课程与教师的自身发展来看,教师的角色要由:
教书匠变为研究者,教师要学会反思和创新;实施者变为开发者,既是课程的实施者又是课程的开发者;执行者变为决策者。
3、正确看待“差生”:
不少老师会抱怨班上的“差生”太多,自觉不自觉地表现对“差生”的厌恶。
这是一种可怕的误区。
要正确对待差生,教师对待差生重要的是要有两个心。
一是爱心,每一个差生都有其闪光之点,可爱之处,只有你用心去爱,具备了爱心,才会真正地关心差生,努力地转化差生;二是耐心,差生的转化是一个十
分复杂艰难的过程。
在教育过程中,还常常会出现反复,因此一定要持之以恒地抓,坚持不懈地抓,才能收到实效。
新课程改革关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
今后对本教研组工作的想法:
一方面加强教学常规管理,扎实有效地开展教学工作。
坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新有机结合,每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风,并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
努力体现以人为本的思想,教师能认真备好每一堂课,能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导,及时研究教学的重点、难点,精心设计课堂的教学过程,并依据自己的教学感受做好教学反思。
教师互学互促,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关、月考及期中、期末质量检测,查漏补缺,培优辅差,促进数学教学质量的进一步提高。
另一方面积极开展教研活动,提高课堂教学效益。
加强推门听课、公开展示课活动,课后及时召开专题研讨会,针对上课老师教学中存在的问题,教研组成员提出改进建议,激发教师更深层次的思索。
同时进一步加强新课标的理论学习及理论学习和实践学习相结合,提升教师数学专业素质,使小学数学课堂教学更加求真务实。
术科教研组会议通讯稿
4月9日下午,幸福小学术科组召开了教研组会议,英、体、音、美全体老师参加了会议。
会议由术科教研组组长阳越主持会议,会议的第一项议程是学习《韶关教育》中由武江区向阳小学寥子婷老师撰写的《特殊生有效教育的尝试》一文,仔细体会了“谁爱孩子,孩子就爱他。
只有爱孩子的人,才可以教育孩子”的精彩话语。
会议的第二项议程,是解读“韶关市武江区中小学教学工作考核评估办法”的实施细则,明确各位教师们需要上交的各项资料的内容和要求,并积极做好准备。
会议第三项议程,对于将在本月进行的术科组优质课活动的安排以及活动要求。
整个会议过程,老师们都在认真听取记录,并热烈讨论了各项事宜,教研组活动圆满顺利完成。
体育教研组会议记录
时间:
2014年3月16日
参加人员:
全校体育教师
活动内容:
本学期体育教研组工作要求:
重点抓提高教师教学质量,学生学习质量。
围环境创造建设——内部教学改观
规范教育教学行为,杜绝不良行为。
学校加大惩罚力度、坚决贯彻不体罚、变相体罚学生、加强师生关系沟通、融洽、加强师生民主、平等意识。
备有质量的教案,上有质量的课。
学习学校优质教案
落实二期课改,发展学生个性特长。
1、每节课10分钟学生自主发展。
2、器材、场地协调、合理安排。
3、教师发挥好管理、指导职责。
4、减少集体游戏对教学的影响。
安全事项要强调。
避免安全事故、时刻重视安全第一。
加强教材内容技术性,提高学生能力。
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