语文备课刘欣详解.docx
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语文备课刘欣详解.docx
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语文备课刘欣详解
主备人
刘小玲
备课组成员
刘欣张鲁刘小玲王玉红
周新华张玉清
课题:
《花钟》(第1课时)
总第31课时本单元第1课时课型:
新授教学时间:
教
学
目
标
教学目标:
1、学生能会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人……”词语;
2、教师引导学生正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
教
学
重
难
点
教学重难点:
重点:
感悟鲜花开放的不同表达方式;
教学过程
课标、理念、设计意图
复备
教师活动
学生活动
一、导入新课。
1、钟声可以告诉我们时间,可是你们知道吗?
自然界的花也像钟表一样能报时!
有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起,组成一个“花钟”,大家想了解吗?
(板书课题,读课题)
2、读了题目,大家有什么问题想问吗?
3、这些问题的答案也许都在课文里藏着呢,我们一块去找找看吧!
二、初读感知。
1、学生自由读课文,注意读正确、流利。
温馨提示:
自由读全文,遇到生字圈起来,多读几遍。
同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况。
指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后,教师根据“读准字音,读通句子”的要求组织学生进行评价。
3、同桌互相说说课文的内容。
三、再读学文。
1、读读画画
A、学生自由读课文第一自然段。
B、相互交流读懂了什么。
C、各种花在一天之内,开花的时间是不同的,我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”,好吗?
D、同桌合作制作“花钟”。
E、在小组内展示“花钟”并进行介绍。
F、小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。
2、读读悟悟
A、课文用不同的说法来表达鲜花的开放,我们先来填一填。
B、再来读一读,看谁读得好。
C、最后说一说,你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。
四、课堂作业
1、学习生字。
A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏……”。
B、小组内交流各自识记生字的方法。
C、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
D、学生书写。
2、抄写词语表中列出的新词(也可作课外作业布置)。
五、课外延伸
1、学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料,看谁在“花钟”上补充的花最多。
2、读、背课文第一自然段。
通过谈话、质疑引起学生读书、学文的兴趣。
学生在读课文后,读懂课文都讲了什么。
(1、一天之内,不同的花开放的时间不同;2、花开放的时间与温度、适度、光照有关系;3、一位植物学家把不同的花放在一起,组成了“花钟”。
)
“一天之内,不同的花开放的时间不同。
”理解起来抽象的内容,学生在读、画中有了兴趣,达到了教学效果,且有了“高效”。
指导学生读出韵味、读出情感,与文本语言“心——心”交流。
质疑:
鼓励学生动脑、畅所欲言,提出有价值的问题。
引导学生能自己说出来。
先自读思考,然后讨论交流,最后班内展示评议。
引导学生在读、说、思的过程中学会读书。
先分组交流,再指名说。
要求介绍时用上课文中的词语。
(规范学生语言,做语言训练。
)
引导现身个分析结构、发现规律、把字写正确、写端正。
质疑性的提问让课堂焕发生机与活力
1、一天之内,不同的花开放的时间不同;2、花开放的时间与温度、适度、光照有关系;3、一位植物学家把不同的花放在一起,组成了“花钟”。
各种花在一天之内,开花的时间是不同的,我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”,好吗?
课文用不同的说法来表达鲜花的开放,我们先来填一填。
主备人
刘小玲
备课组成员
刘欣张鲁刘小玲王玉红
周新华张玉清
课题:
《花钟》(第2课时)
总第32课时本单元第2课时课型:
新授教学时间:
教
学
目
标
1、学生读懂课文,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯;
2、在理解、感悟课文内容的基础上,学习运用多样的句式表达。
教
学
重
难
点
在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
教学过程
课标、理念、设计意图
复备
教师活动
学生活动
一、复习检查
1、听写词语。
2、指名背、齐背课文第一自然段。
3、学生交流搜集资料的情况。
二、朗读感悟
1、学生自由读课文第二自然段。
2、小组相互交流读懂了什么。
3、为什么不同的植物开花的时间不同?
用自己的话说一说。
(先同桌交流,再指名说)
三、讲述“花钟”
1、学生自由读课文第三自然段,边读边想象植物学家修建的花圃。
2、出示多媒体课件,让学生看着画面,当小小讲解员,介绍这个奇妙的“花钟”。
A、在小组内讲述。
B、每组推荐一人全班讲述。
C、评出最佳讲解员。
四、积累语言
你还喜欢哪部分课文内容,能把它背下来吗?
五、指导写字
1、出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”,组词朗读。
2、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
3、学生写字,教师巡视指导。
通过谈话、质疑引起学生读书、学文的兴趣。
学生在读课文后,读懂课文都讲了什么。
(1、一天之内,不同的花开放的时间不同;2、花开放的时间与温度、适度、光照有关系;3、一位植物学家把不同的花放在一起,组成了“花钟”。
)
“一天之内,不同的花开放的时间不同。
”理解起来抽象的内容,学生在读、画中有了兴趣,达到了教学效果,且有了“高效”。
指导学生读出韵味、读出情感,与文本语言“心——心”交流。
积累语言。
关注不同句式的表达方式。
引导现身个分析结构、发现规律、把字写正确、写端正。
“说一说”提醒学生运用文中“锤炼”过的语言,学习表达。
“嫩”“适”比例要协调;“湿”“骄”注意左窄右宽……
积累语言。
关注不同句式的表达方式。
让学生看着画面,当小小讲解员,介绍这个奇妙的“花钟”
指导学生读出韵味、读出情感,与文本语言“心——心”交流。
主备人
刘小玲
备课组成员
刘欣张鲁刘小玲王玉红
周新华张玉清
课题:
《蜜蜂》(第2课时)
总第33课时本单元第3课时课型:
新授教学时间:
教
学
目
标
教学目标:
1、会认10个生字,会写14个生字。
正确书写“无论、实验、纸袋”等词语;
2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风;
3、积累语言。
教
学
重
难
点
引导学生弄明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的
教学过程
课标、理念、设计意图
复备
教师活动
学生活动
第一课时授课时间:
10、27
一、交流资料,激趣导入
1、师:
同学们,上节课我们领略了植物王国的奇妙,这节课我们将走进昆虫世界,与作者探究一下昆虫世界的奥秘,今天我们的探究的对象是蜜蜂,你们了解蜜蜂吗?
2、师:
是啊,蜜蜂有很强的辨别方向的能力,离开蜂房很远,他照样能飞回来。
法国科学家听说蜜蜂有这样的能力,他想做一项实验来证明。
今天我们来学习《蜜蜂》,走进课文,透过语言文字看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
(板书课题,读课题。
)
二、初读课文,整体感知
1、自读课文。
2、大家读书很认真,这是一个好习惯。
谁来读一读?
(检查词语)
3、请6位同学轮读课文。
4、请大家默读课文,边读边思考:
法布尔到底做了一项什么实验?
5、说得真好,那法布尔是怎么做这项试验的?
试验的结果又是怎么样的呢?
让我们下节课再来学习。
接下来,我们还要还写字呢。
三、指导写字
1、让我们来读读要写的字、词语。
2、(出示课件:
田字格里的生字),仔细看看这些生字,你觉得你有什么要提醒大家的吗?
3、(出示课件:
读音、笔顺、组词)师范写“概”字,生临写。
四、作业:
请大家写两遍生字,抄写一遍词语表中的词语。
谈话、交流资料,在自然的课堂交流中走进蜜蜂,走进这一文本。
这样学生便自然有了读书的兴趣与自觉。
检查、知道学生读生字词、多音字词、难读的句子、分段读文多种形式过“读通课文”这一关。
“说一说”环节引导学生读懂课文,并且在说的过程中规范自己的语言,学习表达。
交流资料时,鼓励学生大胆发言,并进行鼓励性的评价,肯定“搜集资料、课外学习”这一学习方法。
出示课件:
提示:
读准生字词,课文读通、读顺。
出示课件:
“无论、试验、纸袋、证实、大概、减少、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、超常”
检查、知道学生读生字词、多音字词、难读的句子、分段读文多种形式过“读通课文”这一关。
“说一说”环节引导学生读懂课文,并且在说的过程中规范自己的语言,学习表达。
读音、笔顺、组词
主备人
刘小玲
备课组成员
刘欣张鲁刘小玲王玉红
周新华张玉清
课题:
《蜜蜂》(第1课时)
总第34课时本单元第4课时课型:
新授教学时间:
教
学
目
标
1、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风;
2、积累语言。
教
学
重
难
点
深入理解课文。
教学过程
课标、理念、设计意图
复备
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、师:
同学们,这节课我们继续学习第14课《蜜蜂》。
请大家自读课文,边读边回忆:
法布尔做了一项什么试验?
2、谁来说说法布尔做了一项什么试验?
二、细读感悟,经历探究
1、很好,接下来请同学们快速默读课文,边读边想:
课文哪一段是写法布尔的试验过程的?
2、请大家读读课文第二自然段,边读边思考:
法布尔的这项试验是怎么做的?
3、法布尔可真仔细呀!
那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号,法布尔还做了些什么呢?
小结:
是啊,做试验就得考虑细致周到,这样才科学,让我们一起来看看课文的第二自然段,一起去感受法布尔科学的工作态度吧。
三、精读课文,探究结果
1、试验的结果又是怎么样的呢?
课文哪几个自然段告诉了我们呢?
请你们再一次快速默读课文,在课文里找一找。
(3、4、5自然段)
2、去读读3,4,5三个自然段,边读边思考:
试验的结果是怎么样的?
3、现在我们来交流一下:
试验的结果是怎么样的?
(有两只蜜蜂马上就飞回来了,小女儿看了时间,只用了40分钟。
)
4、小女儿非常激动,他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲,小女儿为什么那么高兴呀?
让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧!
5、第二天,法布尔在检查蜂窝的时候,又发现了什么?
(十五只背上有白色记号的蜜蜂),这说明了什么?
(又有十五只蜜蜂飞回来了)这样,20只蜜蜂中,17只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
五、再思导疑,再激兴趣
1、法布尔通过这个实验,他到底证明了些什么呢?
法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力,但靠的不是超常的记忆力,……
蜜蜂能这样飞回来,法布尔还不知道原因,所以说是我们无法解释的本能,但我相信法布尔一定会不断地去研究、观察,解开其中的秘密的。
2说得可真好呀,同学们,这篇文章很多句子都写得很好,就让我们再去读读全文,找到自己喜欢的句子吧!
六、课后总结
1、谁能说说从今天的学习中,你得到了哪些启发呢?
2、是啊,听说的事情并不一定是真的,要自己亲自动手去试试看。
课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料,大家可以在课后去读一读,当然对自己感兴趣的问题,你可以在课后在课外书中寻找答案。
学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题,好吗?
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