人格 电子版.docx
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人格电子版
1、人格的含义
黄希庭:
人格是个体在行为上的内部倾向,它表现为个
体适应环境时在能力、气质、性格、动机、价值
观和体质等方面的整合,是具有动力一致性和
连续性的自我,是个体在社会化进程中形成的
给人以特色的身心组织。
本书:
人格是个体在先天生物遗传素质的基础上,通过
后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独
特的心里行为模式。
人格理论的基本问题与基本设想:
自由意志决定论,理性-非理性,整体说-元素说,素质论-环境论,主观性-客观性,前动性-反应性,稳态-异态,可知性-不可知性,可变性-不可变性
主要研究途径:
临床研究、相关研究、实验研究
1、弗洛伊德的人格结构
一.早期弗洛伊德主张无意识(潜意识)为核心的“两部人格”结构观或人格的层次模型
弗洛伊德认为意识(这里指人格)由不同认识水平的三个部分组成,这就是无意识、前意识和意识。
意识是人格的表层部分,它由人能随意想到、清楚觉察到的主观经验组成。
他的特点是逻辑性、时空规定性和现实性。
前意识位于意识和无意识之间,由那些虽不能即刻回想起来,但经过努力可以进入意识领域的主观经验组成。
二.、后期,他提出本我、自我和超我的三部人格结构说。
(1)自我与本我:
自我来自本我,接受本我的本能要求,满足欲望,又依据外界现实和超我的要求对本我加以限制和约束。
自我是中介者。
(2)自我和超我:
超我从自我中分化出来,反过来又监督、评判自我的活动,为自我提供行为规范。
2、自我防御机制:
压抑、否认、投射、反向作用、合理化、替代和升华
3、(弗洛伊德人格发展阶段理论)性心理发育主线的动欲区:
口腔期、肛门区、性蕾区、潜伏期、生殖器
4、弗洛伊德的研究方法:
自由联想、梦的分析、日常生活中的心理分析、幽默
5.弗洛伊德的理论评价
(一)弗洛伊德的贡献:
弗洛伊德在人格及其变态这个前人所忽视的领域中,进行了开创性的研究,建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系。
其一,弗洛伊德对潜意识领域的研究具有历史性突破的重要意义.他是第一个对潜意识作了系统,深入研究的人,而且他还首创了研究潜意识的具体方法.
其二,弗洛伊德开辟了性心理学研究的新领域.此外,他关于严重性压抑会导致心理障碍的观点也对改变西方社会的性观念产生了重要影响.
其三,弗洛伊德极大地促进了动力心理学的发展.过去的心理学很少涉及人的需要,动机等心理动力问题,弗洛伊德将人看作是一个以本能欲望(利比多)为起始动因和动力,以本我,自我,超我三者关系为结构的能量系统和动力系统,由此形成了一种完整系统的动力心理学理论.
其四,弗洛伊德对精神病学做出了重大贡献.他首先认识到精神疾病与心理冲突有关,强调心理治疗的重要作用,并且创立了一些治疗方法,从而改变了过去在精神病治疗方面的纯医学模式,开创了医学与心理治疗相结合的新模式.
最后,弗洛伊德的理论还对社会科学的各个领域产生也广泛而重大的影响.精神分析学说的影响力远远超出了心理学与精神病学领域,对哲学,史学,美学,文学艺术,社会学,人类学,教育学等领域均产生了巨大影响作用.它被认为是20世纪西方最重要的思想学说之一.对整个西方文化都产生了补充和改造作用成为现代西方文化的一个重要组成部分.
(二)弗洛伊德理论的局限性
首先,在方法论方面,弗洛伊德站在机械论,生物决定论立场上,使他的理论具有浓重的片面化和极端化倾向.他过分强调了生物本能的作用而忽视了社会文化对人的影响;过分夸大了潜意识的作用而忽视了意识的应有作用;过分夸大了人类身上的非理性成分而忽视了理性的作用;他将人视为完全由本能力量所支配,又将人类降低为动物,在这一点上与行为主义可以说是殊途同归.
其次,在具体研究方法上,他主要以临床观察为基础再进行一些大胆的推测,而缺乏严格的实验依据,他的整个理论都带有较重的主观色彩.该理论也被许多学者视为"前科学",也有人称之为"心理玄学".因此,他提出的许多概论和观点,如潜意识以被压抑的本能欲望为主要内容,儿童性欲,恋父恋母情结,对梦及精神病的解释等,都成为即无法证实也无法证伪的观点.
1、新精神分析和古典精神分析的人格理论
(1)新精神分析对经典精神分析的继承:
第一,保留无意识概念,把它作为行为的关键决定因素; 第二,同意童年早期经历影响人格的发展; 第三,接受佛洛伊德的防御机制、梦的解释等概念。
(2)新精神分析对经典精神分析的发展
第一,强调自我的自主性及其整合与调节功能。
第二,强调文化和社会因素对人格的重大影响。
第三,重传统研究方法与实验法的结合。
第四,强调对儿童早期经验的观察与研究。
第五,人性善观
2、阿德勒的个体心理学中的:
(1)器官缺陷、自卑感、追求卓越与社会兴趣:
器官缺陷具有两方面的作用:
①为个体的生存发展带来不便②有可能成为推动个人发展的动力。
自卑感:
自卑感具有普遍性,这种普遍性的自卑感就有可能成为推动我们所有人心灵活动的动力,即人格动力。
追求卓越:
有双重性,一方面可以激励人们去追求更大的成就,是人的心里得到积极的成长;另一方面有的人会因为追求自己个人的优越而忽视社会和他人的需要,从而产生“优越情节”。
社会兴趣:
社会兴趣是所有人具有的一种先天需要,一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。
(2)生活风格与创造性自我
生活风格:
个人追求优越目标的方式。
根据社会兴趣分为两类正确的和健康的生活风格、错误的和病态的生活风格。
创造性自我:
遗传和环境只能为个体的心里发展提供可能性和客观条件。
阿德勒认为人不是遗传作用和环境影响的消极接受者,主动性和选择性,可以创造性的选择适合自己心理发展的活动方式。
3、理解生活风格的途径:
出生顺序、早期记忆、潜意识和梦境的分析
4、荣格心理学集体潜意识和原型理论:
集体前意识论:
在人类历史演化过程中积累下来的祖先经验的积淀,是人类据以作出特定反应的先天遗传倾向,它决定着人的本能。
集体潜意识的意义:
荣格的集体潜无意识概念打破了这种严格的环境决定论,揭示了进化与遗传为人类心理的结构提供了蓝图
原型理论:
原型是集体潜意识的主要内容,原型不是人生经历过的事情在大脑中留下的记忆表象,它没有一个清晰的画面,而更类似于一张需要后天经验来彰显的照片底片。
人格面具、阿妮玛、阿尼姆斯、阴影和自性等均是典型的原型.
5、埃里克森:
人一生发展的八个阶段:
基本信任对基本不信任(0--1)自主对羞怯和疑虑(1--3)主动对内疚(3---6)勤奋对自卑(6---12)同一性对角色混乱(12--20)亲密对孤独(20--25)繁殖对停滞(25--65)自我整合对失望(65---死亡)
6新,古典精神分析区别:
1.弗洛伊德坚持先天本我的作用,新精神分析强调后天自我的作用
2.弗洛伊德坚持本能论和泛性论,新。
。
反对这些主张,强调社会文化因素对人格形成的主要作用。
3.弗洛伊德坚持先天圣物决定论的悲观主义态度,而新。
。
相信人有能力克服冲突和障碍,不断向积极方向发展,对未来保持乐观主义态度。
4.弗洛伊德坚持早期经验的决定作用,新认为不仅要重视儿童早期经验而且要讨论人的一生发展。
5.弗只重视病人的自由报告法和对过去经验的回忆。
新重视传统方法与实验心理学结合,还采取了跨文化研究,增加了精神分析理论的客观性和科学性。
1、奥尔波特的特质论:
特质的含义和健康人格(人格适应的相关P117)
特质的含义:
(1)特质是人格的基础,是心理组织的基本建构单位,是每个人以其生理为基础而形成的一些稳定的性格特征。
(2)特质是“一种概括化的和聚焦的神经生理系统,它具有使许多刺激在机能上等值的能力,具有激发和引导适应性和表现性行为一致的(等同的)形式”(Allport,1937)。
(3)特质伦的特点:
a.特质不是有名无实的b.特质比习惯更具有一般性。
c.特质具有动力性。
d.特质的存在可以从实际中得到印证。
e.一种特质对另一些特质仅是相对独立的。
f.特质与道德或社会判断不同义。
g.特质既可以是某个个体所具有的,也可以是群体所具有的。
任何特质都是独特性与普遍性的统一。
h.行动甚至习惯与特质不一致时,并不证明特质不存在
健康人格:
a.自我广延的能力b.与他人热情交往的能力c.情绪上的安全感和自我认同感。
d.具有现实性知觉。
e.具有自我客观化(self-objectification)的表现f.有一致的统一的人生哲学。
2、艾森克的生物类型说:
人格三个维度(P162人格结构图)
艾森克强调人格由三个类型或基本维度组成,即内倾---外倾、神经质、精神质
A.内倾---外倾,典型的外倾者表现为外向、开朗、冲动和不可抑制。
有许多社会联系和经常参加集体活动。
B.在神经质维度上,得分高者“情感的易变性是外显的、反应过敏的,倾向于过于强烈的情绪反应,他们在情感经历之后较难面对正常情景”。
他们比一般人更容易激动、动怒和沮丧,低分者在情感方面很少动摇不定。
C.精神质代表一种倔强固执、粗百强横和铁石心肠的特点,并非暗指精神病。
生物基础:
A.内外倾的生物学基础:
大脑皮层唤醒水平外低内高B.神经质的生物基础:
边缘系统和自主神经系统协同活动,并与网状激活系统相联系。
高神经质者的边缘系统激活阈值较低,交感神经系统的反应性较强。
C.精神质的生物学基础:
与雄性基础分泌有关,但是还没有得到实验研究材料的支持。
人格面具:
是指一个人生来就有的一种倾向性,倾向于在公众场合中展示自己,扮演好某种社会角色,其目的在于给别人一个好的映象,得到社会的承认和赞许。
神经质:
1.情绪性不稳定的:
喜怒无常,易激动2.情绪性稳定的人反应缓慢而且轻微,且易恢复平静
精神质:
代表一种倔强固执、粗暴,强横和铁石心肠,并非暗指精神病。
阐述华生行为主义人格论:
1.忽略遗传因素对人格形成的作用,而强调后天环境影响对人格的决定意义。
2.强调心理学应该研究动物和人的行为。
3.着重从后天学习的角度探讨人格形成的机制。
4.在研究方法上强调客观性和科学性,一般采用严谨的科学实验法。
1、强化的类型:
(1)正强化:
在建立操作反应时,如果呈现某一后继的刺激物,有机体的反应概率增加,那么该刺激物就是这一反应的正强化物,如给及微笑、赞赏、奖品,允许参加参加个体所喜爱的活动等。
(2)负强化:
如果撤去某一强化物,有机体的反应概率增加,那么该刺激物就是这一反应的负强化物。
如收回批评、停止打骂、取消个体参加某种讨厌的活动的义务。
区分负强化和惩罚:
负强化会导致反应概率的增高,而惩罚则导致反应概率的降低。
如小朋友和儿子打架,用打骂来减少儿子的暴力行为就是种惩罚,而只要孩子不打架就不再打孩子是一种负强化。
强化物:
如果某一结果性的刺激使这一操作性行为发生的概率增加,那么这一刺激就是这一操作性行为的强化物。
强化:
利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就是强化。
2、多拉德、米勒的刺激——反应论:
(1)学习的四大因素A.内驱力:
是迫使有机体行动的任何一种强烈的刺激
(2)线索:
是一种指导有机体选择行为的方向的刺激。
(3)反应:
是由内驱力和线索诱发出来的,用以降低或消除内驱力的行动或心理活动。
(4)强化:
也就是内驱力的降低,任何能够导致内驱力降低的刺激都是一种强化物。
(2)童年时代的四个关键训练期:
喂食情景、排泄训练、早期的性教育、激怒---焦虑冲突
3、社会学习论:
观察学习、自我效能感、行为适应与治疗
(1)观察学习的四个过程:
注意过程、保持过程、动作再现过程、强化和动机过程
(2)自我效能感的定义:
所谓自我效能感即是指个体相信自己能成功地做出某种行为的主观体验。
(3)影响自我效能形成的因素:
A行为的成败经验:
与个人的归因有关。
归于内部自身原因易于影响自我效能。
B、替代性经验:
个体通过观察他人的行为获得关于自我可能性认识。
C、言语劝说:
他人的暗示、说服性告诫、建议、劝告以及自我规劝。
D、情绪的唤起:
班杜拉认为情绪和生理状态也影响自我效能的形成。
E、情境条件:
不同的环境所提供给人们的
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