备课入学准备112.docx
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备课入学准备112
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
1.我是小学生
课时
2
主备人
娄恵花
个体改进
学习
目标
1.认识语文书,了解语文书的基本结构。
2.能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音;能认读词语“小学生”;会读句子“我是小学生”。
3.通过看图说话、儿歌学习,感受成为小学生是很快乐的。
4.培养学生认真看,仔细听,大声说话,大胆发言的习惯。
学习
重难点
1、读准“小、学、生”三个生字的读音;会读句子“我是小学生”。
2、培养学生认真看,仔细听,大声说话,大胆发言的习惯。
3、学习指读的方法,能用指读的方法字字过目读词读句。
学习
资源
生字卡片、课件
学习
过程
一.看图引入,学习词句:
1.出示课文插图,引导学生观察:
图中画了谁?
他在干什么?
(1)教师示范说,学生边听边记。
(2)学生练习说。
2.了解“学生”的意思,认识“小”字。
(1)师叙述:
到学校里来读书,学知识的人就是——学生。
板书:
学生
(2)跟老师读“学生”(齐读,指名读,正音,开小火车读)
(3)师叙述:
在小学读书的学生叫小学生。
板书:
小
(4)指名读:
“小学生”。
(5)师叙述:
看看“小”的字形怎样记?
出示课文中的题头画,指名说
(6)师在田字格中书写,并点名这格子叫“田字格”,老师边写边说笔画和笔顺。
小结:
这种记字的办法真有趣。
让我们学着方方一起来做做动作,记记这个“小”。
拿出右手,跟着老师在手心上来写一写。
3.朗读句子“我是小学生”。
(1)听老师用上“小学生”这个词语说一句话。
(我是小学生)。
谁也会说这句话?
(2)现在开始就是一名小学生了,那多高兴啊,谁能面带笑容高高兴兴读这句句子?
(自由练读)
(3)出示句子,师点着句子带读,生齐读。
过渡:
有两位小朋友也来作自我介绍呢!
二.看图说话,巩固词句
1.出示课后练习1中的第一幅图
(1)教师介绍图上的两位小朋友是怎么说的。
(2)要求学生学着他们的样子相互介绍。
(指名同桌示范,评议,开双轨火车练说)教师适时点拨:
和别人一样,我们说话时可以用上“也”。
2.出示课后练习1中的第二幅图
(1)教师介绍现在图上的两位小朋友是怎么说的。
告知学生:
大家一起说时,要用“我们”。
(2)教师与学生配合着说一说。
3.四人小组练习:
你说,我说,大家说。
任选刚才的三句句子,配上动作说一说。
三.小结
今天,我们认识了三个生字(出示,齐读,打乱后再出示,再读)也知道了一个词,(出示,齐读),还学习说了一句话“我是小学生。
”。
你们学得很认真,真是爱学习的小学生。
四.认识语文书,进行看书指导
1.过渡:
今天大家学习的内容都在我们的书上,让我们一起来认识我们的的好朋友——语文书吧!
出示语文书,告知学生语文书中的一些组成部分,如目录、课题和课文等。
2.指导怎样看书。
(1)教师示范,边讲解看书时注意的要点。
(2)指导学生“字字过目”读书。
(左手轻轻压,右手慢慢点,眼睛跟着看,字字都过目)
3.读第一课:
师讲课文结构,带读第一课,生齐读课文。
4.爱护书本教育:
读完了书,怎么放呢?
看老师的动作,说一说
(轻轻合拢书本,小心摆放在书桌角上。
)
五.游戏巩固,复习认读“小 学 生”
1.叫号游戏。
游戏准备:
相关的卡片:
小 学 生
游戏步骤:
(1)先后出示三个生字,在字上编上号码
(2)一起根据老师念儿歌的节奏拍手(问:
一号一号是什么?
)
(3)学生齐声回答(答:
如——一号一号“小、小、小“。
)
教师可以换一种问法:
“‘小’、‘小’是几号?
”
学生齐声回答:
“‘小’、‘小’是一号。
”
加大难度,教师还可以问:
“一二号是什么?
”生齐答:
“一二号是‘小学’。
”
2.课后练习2:
听一听,演一演《我是小学生》
过渡:
放松一下,听一首儿歌,可要用心听,一会儿还要演一演!
一听儿歌,记记儿歌讲什么。
(指名交流)
二听儿歌,跟着轻声读。
三听儿歌,准备演一演。
(指名演一演,评一评)
出示儿歌,齐做动作读读、演演。
附:
儿歌《我是小学生》
太阳笑,
鸟儿叫。
背上小书包,
我去上学校。
作业
布置
1、复习入学准备1:
①向家长口头介绍你是用什么方法记住“小、学、生”这三个字的。
②向家长口头介绍你在哪里看到过这三个字,越多越好。
③向爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈叔叔阿姨等长辈和亲戚朋友介绍:
我是小学生。
形式可以是面对面、电话、网络视频或日记。
④用“谁是什么”的句式介绍家人的职业。
例:
爸爸是教师。
2、预习入学准备2:
看书本,听录音,读句子,认生字,练说话。
3、向家长汇报今天学校中印象最深的一件事(多说不限)。
4、大声读一篇短小的文章。
(视个人情况而定,最好是拼音读物。
识字量大的
学生,可读篇幅较长文章。
推荐《语文综合练习》下发的语文配套练习。
)
板书
设计
我是小学生。
学困生
辅导
教学
感悟
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
2.我高高兴兴上学校
课时
2
主备人
娄恵花
个体改进
学习
目标
1.能在语言环境中读准“我、校”两个生字的读音;认读一个词语“学校”;会读句子“我高高兴兴上学校。
”初步学习用“谁做什么”练习说话。
2.在学习过程中,能认真看,仔细听,积极参与,大胆发言。
3.通过看图说话,让学生进一步认识学校,了解学校,激发学生喜爱学校、喜爱学习的感情。
学习
重难点
1、读准“我、校”两个生字的读音;认读一个词语“学校”;会读句子“我高高兴兴上学校。
”初步学习用“谁做什么”练习说话。
学习
资源
课件、卡片
学习
过程
一.看图引入,学习词句
1.出示课文插图:
“进校门”图
(1)看看图上小朋友在干什么?
(小朋友高高兴兴上学校。
)
(2)师述:
这里有个词语我们常常要用到,它是“学校”。
板书:
学校(指名读,小老师带读)
(3)说说我们学校的校名。
(4)教学生字“校”。
在哪里看到过“校”这个字。
(5)引说句子:
图中小朋友在干什么?
2.仔细听,老师说的句子与你们刚才说的有什么不同。
(1)师:
我高高兴兴上学校。
(指名复述)
(2)出示句子。
(师点读句子,学生跟读)
(3)师引读句子:
谁高高兴兴上学校?
我高高兴兴干什么?
谁高高兴兴干什么?
(4)教学生字“我”。
强调第三声。
练习说话:
“我是……我最喜欢……我有……”
二.看图说话,认识学校
1.我高高兴兴上学校,对学校有了什么了解?
出示插图,教师告知学生,小男孩在对小女孩说什么---他认识了“校长室”的“校”。
这个“校”也是“学校”的“校”。
小结:
你们的本领真大,记住了“校”。
小朋友通过看门上的牌子,也能认字。
上学校真好。
2.课后练习2:
参观学校,说说学校里有什么?
(1)播放媒体或出示练习中的图或组织学生实地了解。
(2)指名交流,反馈。
小结
三.巩固练习
1.捉迷藏游戏。
(1)先后出示两个生字,全体学生一起认读;
(2)老师藏掉一个字(问:
什么字不见了?
)
(3)学生个别回答(答:
如——“我”这个字不见了。
)
2.叫号游戏 学 生 我 小 校
3.课后练习1:
听一听《上学歌》
过渡:
上学真开心,能学到那么多本领。
下面让我们来听一听《上学歌》。
一听,仔细听,用心记,歌词中唱的是什么?
(指名交流)
再听,多记几句歌词。
(同桌说说)三听,轻轻跟唱。
出示歌词,跟着老师齐读
附:
儿歌《上学歌》
太阳当空照,
花儿对我笑。
小鸟说:
“早,早,早,
你为什么背上小书包?
”
“我去上学校,
天天不迟到。
爱学习,爱劳动,
长大要为人民立功劳。
”
四.小结
1.读课文指导
打开书,复习指读句子,再同学齐读。
2.说话练习:
谁做什么。
例子:
爸爸认认真真看书。
妈妈仔仔细细洗碗。
……
作业
布置
1、复习入学准备1:
①向家长口头介绍你是用什么方法记住“我、校”这两个字的。
②向家长口头介绍你在哪里看到过这两个字,越多越好。
③向爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈叔叔阿姨等长辈和亲戚朋友介绍:
我知道什么在哪里。
例:
我知道男厕所在一楼右侧。
形式可以是面对面、电话、网络视频或日记。
④用“谁做什么”的句式练习说话。
例:
爸爸认认真真看书。
2、预习入学准备3:
看书本,听录音,读句子,认生字,练说话。
3、向家长汇报今天学校中印象最深的一件事(多说不限)。
4、大声读一篇短小的文章。
(视个人情况而定,最好是拼音读物。
识字量大的学生,可读篇幅较长文章。
推荐《语文综合练习》下发的语文配套练习。
)
板书
设计
我高高兴兴上学校。
学困生
辅导
教学
感悟
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
3.学校里同学多
课时
2
主备人
娄恵花
个体改进
学习
目标
1、能在语言环境中读准“里、同、多”三个生字的字音;能认读词语“同学”;能跟着录音或老师的范读,练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
2、学做“找朋友”的游戏,学习与同学交往。
3、引导学生感受学校生活的快乐,初步激发学生爱学校、爱同学的感情。
学习
重难点
读准“里、同、多”三个生字的字音;认读词语“同学”;能字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
学习
资源
课件、卡片
学习
过程
一、看图说话,学习“同”字。
1、看图说话:
请大家认真看看图,说说图上画了谁?
他们在干什么?
明确听说要求:
说的同学请声音响亮,态度大方;其他同学要注意力集中,认真倾听。
2、板书“同学”,学习生字“同”。
可能以前大家并不认识,但我们现在是同一所学校,同一个年级,同一个班级的同学。
我们要在老师的帮助下,共同学习,共同进步!
记忆方法:
一间房里住着一口人。
3、谈话:
开学这几天,你认识了哪些新同学?
听儿歌《找朋友》,做“找朋友”的游戏。
附:
儿歌《找朋友》
找呀找,找呀找,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友……
二、认识生字“里、多”。
1、过渡:
刚才我们通过游戏,找到了自己的好朋友。
下面,我们也要一起来找找我们今天要认识的生字朋友,请你圈出这几个字?
(出示:
里多)
2、明确识字方法:
认识生字的办法很多。
今天老师先教大家第一个好办法:
我们可以通过听来识字。
3、听老师范读。
明确听的要求:
听的时候,手指要指着每一个字,眼睛一定仔仔细细地看着每一个字宝宝。
竖起小耳朵认认真真地听清这几个字都读什么。
4、学习“里、多”。
指名读。
(要求:
眼睛看生字,用响亮的声音来念准这些字。
)
里:
拆字法;多:
上下两部分字形一样,可以请认字多的小朋友来做小老师,举例“吕、出、从”等。
5、教“送信”的游戏。
(1)送信儿歌:
(生齐):
丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,
(邮递员):
小小信封送给你,请你念给大家听。
(收信人):
我收到的信是“×”。
(生齐):
对对对,就是“×”,快收信。
(生齐):
错错错,不是“×”,谁收信?
6、领读句子。
请同学们眼睛看着老师的手指,跟我读。
要求:
特别要注意读准这些生字的字音。
读书的时候,声音一定要响亮。
7、自读句子。
要求:
左手压书,右手指读。
8、同桌互读。
要求:
听和读的时候,都要左手压书,右手指读。
如果你觉得你的同桌读得好,就请他画上一个“☆”。
9、齐读句子。
10、说话练习:
学校里除了同学多,还有哪些多?
学校里老师多。
学校里朋友多。
学校里课桌多。
……
三、看图学习“自我介绍”
1、过渡:
是呀,那么多同学再一起玩耍,游戏,多好呀!
可是,还有很多人不认识你,你想把自己介绍给大家吗?
(1)教师示范:
我叫×××。
(2)指名学着说说。
(3)四人小组练习。
2、做游戏“马兰花”。
游戏步骤:
(1)大家围成圆圈,跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。
(2)老师唱儿歌:
马兰花、马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人们在说话,请你马上就开花。
学生唱儿歌:
开了几瓣花?
老师唱儿歌:
开了三瓣花。
(三人一起抱做一团)。
没有找到伙伴的小朋友则要举起小手,大声说:
“我叫×××。
”
(3)备注:
学生游戏时,老师一方面要掌握难易,另一方面还要调控好课堂纪律,尽量让每个学生都成享受功的喜悦。
四、课外延伸:
把其他班级中,你认识的朋友介绍给你的同学。
作业
布置
1、复习入学准备3:
①向家长口头介绍你是用什么方法记住“里、同、多”这三个字的。
②向家长口头介绍你在哪里看到过这三个字,越多越好。
③向爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈叔叔阿姨等长辈和亲戚朋友介绍:
学校里什么多。
例:
学校里老师多。
形式可以是面对面、电话、网络视频或日记。
④(可以不做)同父母一起为自己设计一张名片,送给同学或老师。
上面可写姓名、兴趣、特长等。
2、预习入学准备4:
看书本,听录音,读句子,认生字,练说话。
3、向家长汇报今天学校中印象最深的一件事(多说不限)。
4、大声读一篇短小的文章。
(视个人情况而定,最好是拼音读物。
识字量大的学生,可读篇幅较长文章。
推荐《语文综合练习》下发的语文配套练习。
)
板书
设计
学校里同学多。
学困生
辅导
教学
感悟
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
4.王老师教我们语文
课时
2
主备人
娄恵花
个体改进
学习
目标
1、能在语言环境中读准“老、师、语、文”四个生字的字音;能认读词语“老师”和“语文”;练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”;说话练习:
谁教我们什么。
2、在活动中认识任教学科的老师,产生亲近老师的情感;培养初步与人交际的能力。
学习
重难点
读准“老、师、语、文”四个生字的字音;认读词语“老师”和“语文”;练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”;说话练习:
谁教我们什么。
学习
资源
卡片、课件
学习
过程
一、看图说话,学习生字“老师”。
1、看图说话:
小朋友,请你说说图上画的是谁?
明确听说要求:
说的同学请声音响亮,态度大方;其他同学要注意力集中,认真倾听。
2、交流,反馈。
教师适时追问:
你是怎么看出来的?
3、教师板书“老师”,学习生字。
师:
抓住翘舌音。
4、要求学生说说开学这几天,你认识了哪些老师?
二、认识生字“语、文”。
1、过渡:
图上的这位老师姓什么?
她教什么呢?
听老师读。
2、轻声地跟着老师指读句子。
指名读,同桌互读。
3、学习生字“语文”。
你在哪见过这两个字?
“语文”就是语言文字的意思。
三、游戏活动,巩固认读4个生字。
1、叫号游戏——给生字编号,教师叫号,学生读出相应的生字。
2、做“小老师+叫号游戏”的游戏。
游戏步骤:
A、一个学生举起卡片领读生字或者词语。
(领:
我当小老师,来领大家读)
B、全体学生跟读这个字或词。
(注:
此类游戏仅限于学习初期。
)
四、指导读句子。
五、说话练习
1、过渡:
谁能学着书上的句子再来说说看呢?
2、4人小组练练。
3、全班交流评价。
六、布置作业:
回家向你的爸爸、妈妈介绍介绍你的老师。
作业
布置
1、复习入学准备4:
①向家长口头介绍你是用什么方法记住“老、师、语、文”这四个字的。
②向家长口头介绍你在哪里看到过这四个字,越多越好。
③向爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈叔叔阿姨等长辈和亲戚朋友介绍:
谁教我们什么。
例:
王老师教我们语文。
形式可以是面对面、电话、网络视频或日记。
④读入学准备1——4课的生字卡片。
2、预习入学准备5:
看书本,听录音,读句子,认生字,练说话。
3、向家长汇报今天学校中印象最深的一件事(多说不限)。
4、大声读一篇短小的文章。
(视个人情况而定,最好是拼音读物。
识字量大的
学生,可读篇幅较长文章。
推荐《语文综合练习》下发的语文配套练习。
)
板书
设计
王老师教我们语文
学困生
辅导
教学
感悟
备课方案
课题
5.我们在操场上玩
课时
2
主备人
娄恵花
个体改进
学习
目标
1、能在语言环境中读准“们、上、玩”三个生字的读音;能认读词语“我们。
”知道每个字都是由一定的笔画组成,能认识笔画“横”和“竖”,了解“上”字有三笔:
竖、横、横。
2、能看着图进行说话练习“小朋友在操场上玩什么?
”。
能联系自己的实际生活说说“你喜欢玩什么?
”。
3、初步学会书空的方法以及正确的握笔姿势。
知道说话的时候要态度大方、声音响亮,学着把话说完整。
4、初步感受汉字结构之美、感受到学习写字的乐趣。
学习
重难点
1、读准“们、上、玩”三个生字的读音;能认读词语“我们。
2、能认识笔画“横”和“竖”,了解“上”字有三笔:
竖、横、横。
3、初步学会书空的方法以及正确的握笔姿势
学习
资源
课件、卡片、田字格小黑板
学习
过程
一、看图引入,学习字、词、句。
1、(出示课文题头画)说说图上画的是什么?
2、过渡:
体锻课上,我们小朋友可以到操场上去玩。
(出示句子:
我们在操场上玩。
)
3、跟着老师读句子。
4、指名学生跟读句子。
5、开双轨火车读句子。
6、过渡:
句子中有3个生字,让我们一起来认识一下。
(1)们:
师范读(注意轻声)指名读、开单轨火车读
读词语“我们”(注意轻声)
(2)上:
师范读、小老师领读、开S形火车读
(3)玩:
指名读、小老师领读、开倒火车读
7、把生字放回句子中再读句子,学生用手指点字指读(指名读、齐读)
二、学习笔画,学会书空。
1、过渡:
今天我们还要学习一个新的本领,那就是笔画,每个汉字都是由不同的笔画组成的。
2、(出示书上图片)认识笔画“横”。
(师范读,指名读,开火车读)
3、(媒体演示:
笔画“横”的书写)学生跟着媒体书空“横”。
4、自己在桌子上面写一写“横”。
5、(出示书上图片)认识笔画“竖。
(师范读,指名读,开火车读)
6、(媒体演示:
笔画“竖”的书写)学生跟着媒体书空“竖”。
7、在同桌手心里写一写“竖”。
8、说说“上”由哪些笔画组成?
9、(演示“上”的书写笔顺)学生跟着媒体一起书空、指名书空、集体书空。
三、初步学习握笔姿势。
1、过渡:
小朋友学会了用手指在空中书写笔画,那你们想不想用铅笔也来写一写笔画呢?
2、师边读握笔姿势儿歌,边示范握笔的正确姿势。
(实物投影)
3、教握笔姿势儿歌:
小朋友,写字了,
细细铅笔手中拿,
拇指食指捏住它,
笔杆靠在虎口上。
4、学生进行握笔姿势练习,教师随机巡视、纠正。
5、指导学生用铅笔书空“横”、“竖”和“上”。
四、游戏巩固。
1、游戏:
你问我答。
游戏步骤:
教师出示生字,问:
这是什么字?
指名答:
这是“们”请大家跟我读“们”。
2、游戏:
找宝宝。
游戏步骤:
把生字和词语卡片发到学生手里,问:
“上”宝宝在哪里?
拿到“上”字的学生起立说:
“上”宝宝在这里。
学生齐读:
上、上、上。
五、练习说话,课外拓展。
1、(看书上练习:
看看图,说一说。
)小朋友们在操场上玩什么?
2、学生交流。
3、在这些活动中,你喜欢玩什么?
4、在生活中,你还喜欢玩哪些游戏呢?
作业
布置
1、复习入学准备5:
①向家长口头介绍你是用什么方法记住“们、上、玩”这三个字的。
②向家长口头介绍你在哪里看到过这三个字,越多越好。
③练习说话:
我们在操场上玩什么。
我喜欢玩什么。
谁喜欢玩什么。
谁在什么地方做什么。
例:
爸爸在书房里看书。
④练习正确的握笔姿势。
掌握“横、竖“两个笔画。
⑤读本课的生字卡片。
⑥背诵田字格儿歌:
田字格,四方方,写好汉字他来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。
2、预习入学准备6:
看书本,听录音,读句子,认生字,练说话。
3、向家长汇报今天学校中印象最深的一件事(多说不限)。
4、大声读一篇短小的文章。
(视个人情况而定,最好是拼音读物。
识字量大的学生,可读篇幅较长文章。
推荐《语文综合练习》下发的语文配套练习。
)
板书
设计
我们在操场上玩。
学困生
辅导
教学
感悟
○
打
○
洞
○
处
○
备课方案
课题
6.我们读书,我们写字
课时
1.5
主备人
娄恵花
个体改进
学习
目标
1、能在语言环境中读准“读、书、写、字”四个生字的音;能认读词语“读书、写字”,认识笔画“点”。
2、进一步巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。
学习仔细听、认真记的学习习惯,学会正确的读书、写字的姿势。
3、练习正确朗读句子,学会在逗号处停顿。
4、感受上课的快乐以及读书、写字的乐趣。
学习
重难点
1、读准“读、书、写、字”四个生字的音;能认读词语“读书、写字”,认识笔画“点”。
2、巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。
学习仔细听、认真记的学习习惯,学会正确的读书、写字的姿势。
3、练习正确朗读句子,学会在逗号处停顿。
学习
资源
卡片、课件、田字格小黑板
学习
过程
一、复习旧知。
1、游戏:
看谁反应快。
(认读:
们、上、玩)
游戏步骤:
先师生对口诀,师:
我点哪儿;生:
我读哪儿。
教师随机点字,点到哪个字学生读哪个字。
可以个别指名学生进行游戏,也可以全班一起做这个游戏。
2、指名读笔画“横”、“竖”并书空。
二、学习字、词、句。
1、请2个学生上讲台做动作(读书、写字),其余学生猜一猜他们在干什么?
2、学习生字“读”、“书”、“写”、“字”。
(板书:
读书、写字)
(1)读:
师范读、指名读、开单轨火车读。
(2)书:
翘舌音。
指名读,开S火车读、齐读。
读词语“读书”、开横列火车读(从左倒右)。
(3)写:
第三声。
小老师领读、开倒火车读。
(4)字:
平舌音。
小老师领读、开单轨火车读。
读词语“写字”、开横列火车读(从右到左)。
3、读句子:
我们读书,我们写字。
(指名读,齐读)
4、小结:
我们在学校里不仅要学会读书,还要学习写字,小朋友的本领可真大呀!
三、学习笔画,巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。
1、(出示书上图片)认识笔画“点”。
(师范读,指名读,开火车读)
2、(媒体演示:
笔画“点”的书写)学生跟着媒体书空“点”。
3、指名书空,集体书空。
4、复习儿歌:
握笔姿势。
5、学生用铅笔书空,师全班巡视指导握笔姿势并及时纠正。
6、说说哪个字中有四个“点”,并且请学生上黑板指出“读”中的四个“点”分别在哪里。
教师在黑板上将四个“点”描上红色。
7、说说今天学习的课文中还有哪些字中也有笔画“点”?
(师将“书、字”上的点描上红色。
)
四、认识顿号。
句子中还有一个点,叫做“顿号”。
读句子时,见到它微微停顿一下。
师范读,生仿读。
生评价。
五、游戏巩固。
1、叫号游戏。
2、游戏:
找宝宝
六、学习儿歌,课外拓展
1、过渡:
在学校里,我们读书,我们写字,下面就请大家来听一听《读书歌》和《写字歌》,注意要仔细听清儿歌的内容。
2、师读《写字准备歌》。
一二,翻本子,
三四,垫垫板,
五六,拿铅笔,
七八,身坐正,
九十,开始写,
一尺、一拳、一寸记在心。
3、游戏“鹦鹉学舌”。
游戏步骤:
老师读儿歌,小
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