一年级上册语文教案11.docx
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一年级上册语文教案11.docx
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一年级上册语文教案11
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》教材分析
义务教育课程标准实验教科书《语文》,是由教育部西南基础教育课程研究中心组织编写,并经全国中小学教材审定委员会审定通过的新课标教材。
教材的内容构成
全书内容共六个板块:
汉语拼音、识字、课文、口语交际、综合性学习、积累与运用,分九个单元。
本书要求认识254个字,其中要求会写的126个字,会写的字皆在田字格中进行了笔画分解,按先简后繁的顺序排列。
1、汉语拼音
旨在打好汉语拼音基础,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。
在汉语拼音阶段出现汉字、儿歌,在学习和巩固音节的同时与部分汉字见见面,增加汉语拼音学习的趣味性。
此处的识字不作“必认”的硬性要求,只是为了丰富学生的感性认识,感受拼音与汉字的联系,有助于学生借助拼音识记汉字,发展学生的语言。
2、识字
第一学期主要认识一些浅显易懂的独字体和构字能力较强的基本字,为激发学生的识字兴趣和进一步学习汉字打下基础。
教材注意按汉字的构字规律安排内容,其意在引导学生观察汉字的结构特点,对构字规律有一个初步的了解,掌握识字的方法,增加识字的乐趣。
3、课文
本册的课文浅近有趣,形式活泼,内容丰富,通过朗读课文,学生可以及早地进入用汉字阅读的阶段;同时,课文也可以增强识字效果,做到汉字音行义的结合。
此外,课文还担负着学词、学句及多方面教育的任务。
通过阅读培养学生的语感;通过体裁多样、题材丰富、文质兼美的课文引导学生认识事物,受到思想教育和审美情趣的培养。
4、口语交际
旨在提供一定的话题和具体的情景,激发学生口语交际的愿望,感受学语文、用语文的乐趣。
5、综合性学习
引导学生学习观察身边的事物,对周围事物产生好奇心,提出自己感兴趣的问题,表达自己的观察所得,在生活中学语文、用语文。
6、积累与运用
安排适量的联系,通过多种形式,帮助学生巩固识字,积累词语,体验语文带来的乐趣,享受自主识字的成功喜悦。
二、教材的主要特点
1、整合归类的汉语拼音,利于易学易记
创设了帮助学生学习拼音的情景图和语境歌,把学拼音、识汉字、读韵文、认事物结合起来,寓学于玩,在富有情趣的语言环境中,激发儿童学习汉语拼音的兴趣。
借助儿童口头语言发展的优势,有汉字带出拼音字母的发音,避免了拼音学习的乏味和生疏。
为了减缓坡度,起初每课只学一个字母,先慢后快。
单韵母按口形大小排列,整合音同行异的字母、音节教学。
声母按发音部位和对比区分(平翘、鼻边、前后鼻韵)编排;复韵母将打头字母相同的集中排列,以简化头绪,方便学记。
本书的音节和相应的汉字同时呈现,让学生在强化音节的同时,也对汉字有了初步的认识。
2、生动有趣的集中识字,利于乐学乐记
一年级以识字为重点,根据一年级学生的年龄特征,以生动有趣的内容和丰富多样的形式,吸引学生积极参与,激发其主动识字的愿望。
本书的两部分集中识字,共10课,将识字寓于生动活泼、充满童真情趣的韵文、诗歌、词串、看图会意等识字情景之中。
并在熟字、常用字的基础上,以“加一加”、“减一减”、“合一合”、“叠一叠”、“分一分”这些儿童便于理解的形式了解汉字的有关规律,以利于学生趣学趣记,掌握识字方法,培养识字能力。
3、精美的配图诗文,利于美读美诵
本书选文精、新、趣、美,强调与儿童的经验世界、情感世界、想想世界的联系,富有浓郁的文化内涵和时代气息。
课文题材广泛,体裁多样,插图精美,渗透了爱祖国、爱亲人、爱自然、爱科学等思想情感。
在学习中注重吟诵、欣赏,提倡多阅读、多背诵、多感悟,激发学生主动、积极学习的兴趣。
让学生在感受快乐的同时激发想象力。
4、鲜活有趣的“口语交际”话题,利于互说互议
本书注重学生口语交际能力的培养,安排了四个鲜活有趣的话题:
“我爱吃的蔬菜”、“秋天来了”、“我喜爱的动物”、“夸夸我的小伙伴”等。
这些话题体现了内容的生活化,让学生有话可说;形式的多元化,让学生有话好说;角色的互动化,让学生有话乐说;情景的趣味化,让学生有话想说。
这样有利于学生互说互议,充分体现了学生的自主交流,逐步增强学生表达的自信心,同时养成说普通话的习惯。
5、贴近生活的“综合性学习”,利于会学会用
本书安排了两次综合性学习,引导学生参与实践,让学生从丰富的语文课程资源中,主动地获取知识,在生活中学习语文。
如“看看新校园,认识新朋友”,培养学生从小对周围环境及事物的好奇与观察兴趣,热爱自己的校园;“汉字娃娃找朋友”,启发学生结合已有的知识,运用构字规律,自主探究,认识汉字,热爱祖国文字。
本书注重体现在游戏活动中学语文,激发学语文的兴趣;在社会生活中学语文,拓展学语文的途径;在与人交往中学语文,开发学语文的资源。
6、灵活开放的联系设计,利于自学自恋
把激活兴趣作为调动学生积极性的切入点,照顾一年级学生的年龄特征,教材专门设计了汉字娃娃,希望他成为小学生学习的伙伴,伴随着小朋友学习。
本书的练习题,以开放性问题引导学生质疑探究,以实际性活动引导学生参与运用,重在提高学生的听、说、读、写能力。
在教材中以“汉字娃娃的话”来提示学生写字的要领,帮助他们养成良好的学习习惯。
课后习题“把你想写的字写一写”,让学生在自主写字的过程中展示自我,体会自主的乐趣和成功的喜悦。
“描描写写”部门对写字做了具体的示范,从掌握汉字的基本笔画入手,以规范学生写字。
而“积累与运用”,则以读读、玩玩、猜猜、赛赛、背背等形式强化积累;以“你还认识我吗”复现和重组生字,帮助学生巩固和迁移所学的生字;以“写写你想写的词语”引导学生主动记词;创设的“自主识字园地”,为学生主动识字,扩大识字量提供了平台。
让学生切实感受到生活中处处可以识字,为学生语文中和素养的初步形成奠定基础。
同时,本书的设计还注意了联系儿童的生活,发展学生的思维,适当与其他学科融合,以扩大学生语文学习的视野,促进学生语文能力的提高。
三、教学建议
1、汉语拼音教学
(1)激发学好拼音的兴趣。
(2)正确使用情境图和儿歌。
看情境图,引入声、韵母的学习;教师示范发音,学生观察练习;读好儿歌,巩固所学的生、韵母,会正确拼读。
2、识字教学
(1)识字教学的途径:
学拼音识字(初次见面),归类识字(了解特点,掌握规律),随文识字(借助情景,读中掌握)。
(2)识字教学建议。
创设情景,趣中识字;自主探究,乐中识字;组词扩句,悟中识字;诵读课文,理解识字;拓展迁移,活中识字;描描写写,自主练字。
3、阅读教学
借助拼音,读通课文;
识记汉字,读中求解;
诵读课文,感知领会;
多度多思,日积月累。
4、“口语交际”教学
(1)注重创设有实践意义的交际或活动情景。
(2)充分发挥教材案例的示范作用。
(3)引导学生学会倾听,礼貌交流。
(4)鼓励学生自由表达、无拘无束。
5、“积累与运用”教学
(1)自主练习。
(2)合作交流。
(3)教师点拨。
第一单元教材分析
这是一个充满生活情趣的拼音世界,这是一个儿童喜欢的“拼音乐园”。
在这里,一个个汉语拼音字母不再是枯燥的符号,它们成了一个个聪明的小精灵,你看:
a
是个唱歌的男孩,o是只打鸣的公鸡,i是件漂亮的衣服,u是只飞舞的乌鸦,ü是条活泼的小雨,它们将带领我们轻松地步入拼音世界。
本单元由6课和一个“积累与运用组成”。
要学习的6个单韵母按发音口形的大小排列,每一课都配有帮助学生学习的儿歌和情境图。
儿歌浅显易懂、琅琅上口,情境图色彩鲜艳、形象生动;把要学的字母和音节寓于形象的图画和生动的儿歌中,采取学拼音的同时与汉字见面的方法,使拼音与汉字紧密结合,相得益彰。
但识字无指标要求,学生自己能认多少算多少,这样不仅增添了学拼音的趣味,而且认识了事物,感知了汉字。
在这个单元里,学习伙伴—汉字娃娃还不时的提醒学生,要有正确的读书、写字姿势,注意养成良好的学习习惯。
本单元的教学重点是6个单韵母和大写Y、W的读音及书写,难点是二声和三声的区别。
《a》教学设计
教学目标:
1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。
3、培养学生良好的用眼习惯,阅读时做到“眼离书本一尺远”。
教学重点:
学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.
教学难点:
认识四线格,正确书写字母a.
【学情分析】
教学方法:
观察法,朗读法,讲授法
学习方法:
跟读法,练习法
教学准备:
教学课件,相关投影
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话引入,导入新课
小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?
首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。
所以今天第一课我们就学汉语拼音。
这节课我们先学习一个单韵母。
比看,谁学得最快最好。
二、观察图画,学习读音
1、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。
2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。
3、小结学习方法:
启发学生自己想办法读准和记住a的读音。
4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。
首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。
三、指导书写,正确执笔
1、认识四线格。
2、观察:
a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。
学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。
3、完成课后练习“读读写写记记”。
四、学习儿歌
1、看图,说说图上画的是什么?
2、教师范读。
让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。
3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。
五、养成性教育
根据“跟我学”,指导学读书时“眼离书本一尺远”。
【板书设计】
【教学反思】
《o》教学设计
教学目标
1.学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。
2.能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。
3.继续培养良好的学习习惯,做到:
“手离笔尖一寸远,胸离书桌一拳头。
”
教学重点
读准单韵母o的音和它的四声,认清形,正确书写。
教学难点
读准o的二声和三声,正确书写。
【学情分析】
教学方法
观察法.导读法.启发式教学法
学习方法
自主.合作.探究
教学准备
拼音卡.课件
教学课时
1课时
教学过程
一.检查复习,导入新课
出示拼音卡,认读a和它的四声。
二.观察图,学习读音,记住字形
1.请孩子们看大屏幕,图上画了谁,在干什么?
2.公鸡是怎么叫的?
学一学。
3.我们在学公鸡叫时,嘴巴是什么样子的?
4.我们今天学习的单韵母o的形状也是圆圆的,发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。
(采用多种形式练习,读准字音。
)
5.小结,启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。
三.教师示范,练习o的四声
1.让孩子尝试着认读四声。
2.教师示范,孩子跟读。
3.师生共同一边打手势,一边读o的四声。
(采用不同形式练习读认,如:
分组竞赛,小老师教读等形式,重点是二.三声的教学。
)
4.出示拼音卡,按顺序练读四声后,再打乱顺序辨别认读。
四.创设情境,巩固o的四声
1.教师当哑巴,做o的口形不发音,用手比划o的四声手势,请孩子发音。
2.可以做“哪个读音不见了”的游戏。
即把带调的字母都列出来,任意捂住其中某个让孩子猜。
五.指导书写,端正姿势
1.孩子观察o在四线格中的位置。
2.o的写法与零的写法一样,抽一名孩子上台在黑板前写。
3.师生评议,教师再示范写o,一边示范,一边讲解要领。
4.孩子练习写字母.执笔前看看“跟我学",学习握笔写字的正确姿势。
5.利用展台展示,比比谁写得最好。
六.学习儿歌
1.看书中的儿歌,看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。
2.教师示范读儿歌。
3.孩子跟着教师读儿歌.可加以拍手打节奏或配以动作读,增添孩子学习兴趣。
七.总结教学,拓展延伸
这节课我们学会了单韵母o,读准了o的四声,能在四线格中书写,掌握了正确的拿笔.写字的姿势,小朋友还创编了许多精彩的儿歌,收获可真多啊!
【板书设计】
o
ō ó ǒ ò
【教学反思】
《e》教学设计
教学目标:
1学会单韵母e,能读准音和它的四声;认清形,能正确书写。
2在教师的指导下诵读古诗,并背下来。
3借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点:
e的认读和书写。
教学难点:
e的发音。
教学方法:
引导、导读。
学习方法:
自主、合作、探究。
【学情分析】
教学准备:
教师:
投影。
学生:
拼音卡片。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一 复习a、o,重练声调
1 教师做a、o的口形,请学生猜是什么单韵母。
2 认读a、o的四声,重点抽读二、三声。
二 观察图画,学习读音,记字形。
1 小插图上画着什么?
它在干什么?
“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发?
2 看老师发e时嘴巴是怎样的?
(嘴巴扁,不动,面带微笑,声音响,长。
)
3 学生照样子练习发音。
4 再看画面:
发e音时,看见字母e就想到画面上的什么图形?
怎么记住这个e。
5 请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌,并跟读。
三 学习e的四声
1 让学生自主学习。
2 指名练读,教师相机指导。
3 按下列顺序练读四声,让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。
先横着读,后竖着读,最后随便指认读。
注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣,调动积极性。
ā ǎ
ō ǒ
ē ě
四 游戏巩固e的四声
1 哪个音不见了。
2 教师做口形,比手势当哑巴,学生发音。
五 指导书写,注意姿势
1 学生观察e在四线格中的位置。
2 教师细心地范写,边写边讲解要领。
3 学生书空后,再动笔写。
4 指3名学生上黑板写,边写边讲解要领。
5 教师巡视学生作业,及时指正,同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。
六 读古诗,涂色添画
1 谁会背这首古诗了?
背一背。
2 教师领着学生背诵。
3 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色,添画一些东西,让你课本上的画面更丰富。
4 看看自己的画,再美美地背这首古诗。
【板书设计】
【教学反思】
《i》教学设计
教学目标:
1读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。
2能在拼音格中正确收发室i、y,养成良好的书写习惯。
3在教师指导下朗读儿歌。
借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点:
i的认读和书写。
教学难点:
i的发音。
教学方法:
引导、导读。
学习方法:
自主、合作、探究。
【学情分析】
教学准备:
教师:
投影。
学生:
拼音卡片。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、检查复习,引入新课。
开火车认读aoe和四个声调,读得又快又准。
二、看图学习单韵母i
1、出示毛衣图,问:
图上画的是什么?
2、出示字母卡片i。
毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。
让学生自己试着发“I”。
3、抽学生试读,评价后再试读。
4、小老师教读,教师点拔示范。
学生齐读,个别读。
5、观察发音时,牙齿是什么样的?
师生合作编顺口溜;“牙齿对齐iii”
6、学习i的四声。
让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。
打乱四个声调的顺序读一读。
(集体读,个别读)
三学习大写Y
1、谈话引出:
小朋友,今天老师还给你们带来了一个新朋友,它跟“i“的读音一样,只是样子不同。
出示y.
2、观察i、y笔顺图,试着书写。
A、学习新笔画,竖(|),点(.),右斜,左斜。
B学生跟老师书空画笔顺。
3、观察书写格式;i、y在拼音格中分别占什么位置?
抽学生板书并评价。
三、学习章节yi
1、请看:
大y带着小i来了,出示yi。
它是音节yi,也读作“衣“
2、认记音节yi,大y带小I,紧挨在一起,它是章节yi.
3、看着音节,和同桌说说怎能么记住音节yi.
4、练习读yi的四个声调,采用各种形式认读,提醒学生yi标调时不写点,直接标上调号。
5、用音节yi的四个声调分别组词。
四、练习读语境歌,试着背一背。
1、出示情景图,说说你看到了什么。
2、自读儿歌,用“——”找出儿歌中我们所学的音节。
3、教读儿歌,再引读、拍手读。
齐读并背诵。
五、课后练习,读读连连。
1、出示图和音节,让学生试着连一连。
2、学生汇报并说说为什么这样连,以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.
3、练习读yí,āyí,yā.集体读,个别读。
【板书设计】
i、y、yi
【教学反思】
《u》教学设计
教学目标:
1学会单韵母u、大写W和音节wu,能读准音,认清形。
2能在四线格里正确书写u、W,注意正确的书写格式。
3在教师指导下朗读儿歌。
借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点:
U、W、wu的认读和u、W的书写。
教学难点:
读准u、w、wu。
教学方法:
启迪、导读。
学习方法:
自主、合作、探究。
【学情分析】
教学准备:
投影。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、复习导入
开火车读i、yi及其四声。
二、学习韵母u
1出示乌鸦图,说说图上画的是什么。
2学生反复读“乌”,借助“乌”读准韵母u。
3示范发音,观察口形,编顺口溜:
“突出嘴巴u、u、u”。
4认清u,指导书写。
⑴看图想想u像什么,你怎么记住它?
⑵观察笔顺图,小老师指导书写。
⑶观察u在拼音格里的位置。
⑷检查坐姿和执笔,学生练习书写,评价。
5练读u的四声。
三、学习大w
1单韵母u还有一位朋友,它是谁呢?
2提示:
它和单韵母的读音是一样的。
但一定要读得轻一些,短一些。
⑴学生自由练读。
⑵开火车读。
⑶辨认u和w。
⑷学生编顺口溜记住读音:
“大写w,小写u,大w小u都读‘乌’”。
3出示图片:
怎么记住w。
(房屋倒影w,w,w)。
4指导书写。
⑴让学生观察笔顺图,说说发现了什么。
有什么问题?
⑵学习新笔画:
斜下斜上v。
⑶书写笔顺笔画。
⑷观察w在拼音格中的位置。
⑸学生书写,要求做到“三个一”。
师生评议。
四、学习整体认读音节wu
1课件演示认识wu,告诉学生它也读“乌”。
想想怎么记住它?
(大w带小u,紧挨在一起,它是音节wu。
)
2熟读wu和wu的四声调。
3练习用四声调组词。
4区分:
u、w、wu,说说他们的异同。
五、看图读儿歌
1看图说说树上有什么?
树下的小朋友在做什么?
2自读儿歌,用横线标出带“u”的音节。
3教读,读后交流。
六、巩固练习,完成“读读连连”
1放手让学生做,然后讲评。
2指导读wáwa,练习读轻声。
【板书设计】
【教学反思】
《ü》教学设计
教学目标:
1.读准单韵母和音节yu及其四声。
2.能正确书写ü、yu,养成良好的书写习惯。
3.在教师指导下朗读儿歌,找到儿歌中所含的本课韵母和音节,借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学重点:
学会ü和yu,养成良好的书写习惯。
教学难点:
在教师指导下朗读儿歌,找到儿歌中所含的本课韵母和音节,借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。
教学方法:
自主、合作、探究
【学情分析】
教学准备:
教师:
教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生:
《自主拼音本》或拼音卡片。
教学过程:
一、复习i、u、y、w、yi、wu
采用游戏形式进行复习,用“摘果子”的游戏,按声母,单韵母,整体认读音节进行归类,摘一个果子读一个音。
二、学习单韵母
1、看图说说图上画的是什么?
(小鱼吐泡泡)
2、让学生把“鱼”读成一声。
告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音,自由读,体会读音。
3、抽读,观察口型编儿歌:
“扁圆嘴巴。
”
4、开火车读,齐读。
5、观察图画,说说ü像图上的什么?
你怎么记住它?
试编顺口溜:
“小鱼吐泡,u加两点。
”
6、观察ü在拼音格中的位置,让学生试写。
教师讲评,示范。
强调:
ü占中格和上格,共四笔,两点写在上格靠近第2条线。
7、作业讲评。
8、练读ü的四声。
提示:
ü带调后头上的两点不能丢。
三、学习音节yu
1、故事导入:
老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。
(韵母ü看见大y带小i去公园玩。
就对大y说:
“我也想跟你去公园玩。
”大y说:
“好吧,我带你去。
”小ü听见了,高兴地脱下帽子,向大y行了个礼,赶紧跑到大y的身边。
你们看,这就是音节yu。
在这个音节里,小ü的帽子不见了。
)
2、读、认音节yu,用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则:
“小i见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读ü。
”
3、练习读yu的四个声调。
分别用yu的四个声调组词。
四、读语境歌
1、引导学生看图说图意。
2、学生练读儿歌,用“ü”画出ü的音节。
3、疑难处教读,小老师教读。
4、学生运用自己喜欢的方式读,读后交流。
五、完成课后练习“读读连连”
放手让学生独立完成。
六、游戏巩固:
送拼音回家
准备好拼音卡片。
游戏时,分小组活动,先将声母、韵母、音节分类,再将拼音送到相应的家。
分类正确、朗读正确为优胜小组,并送上一面红旗。
【板书设计】
ü ǖǘǚǜ
yuyūyúyǔyù
【教学反思】
《积累与运用一》教学设计
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