小学语文荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx
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《荷叶圆圆》教学设计
一、教学目标:
1、认识“珠、“晶”“躺”等生字,会写“亮”、“机”“朵”3个生字,能区分“几”写法的不同。
2、正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小水珠带来的快乐。
3、联系生活实际理解词语“摇篮”,通过做动作知道“躺”的意思。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”这样的句式说话。
二、教学设计
(一)图片欣赏,导入课文
课前组织教学(强调课堂常规)
1、今天老师给大家带来了美丽的荷叶,你们看(出示图片)。
刚才,你看到了怎样的荷叶?
(引导说完整的话:
我看到了圆圆的、大大的、绿绿的荷叶)
评价语:
①你关注到了荷叶的颜色②你说出了荷叶的形状③你还把荷叶比作了一样东西,观察的真仔细。
2、又圆又绿的荷叶可惹人喜欢了,有作者就写了一篇课文,叫做《荷叶圆圆》。
伸出右手食指,跟着老师一起板书课题。
(板书课题)
这荷叶可圆了,作者用了一个“圆”不够,连用了两个“圆”。
谁来读读课题。
(指生读)齐读课题。
3、在课文中作者说荷叶“圆圆的”、“绿绿的”(出示词),谁来读
一读。
听到同学们读的带劲,老师也想读了,听老师读(师范读)读的时候速度放慢,的要轻)谁能像老师刚才那样,读一读?
(指生读、齐读)把词语放到句子中,你能读的更美吗?
(读句子)
4、作者用了圆圆的、绿绿的,写出了荷叶的形状和颜色,也写出了荷叶的可爱。
①(说词语)你还想到哪些这样的词语?
(出示出来)这样的词语实在是太多了,他们的家族真庞大啊,自己读一读。
②(给事物,填词)荷叶圆圆的,绿绿的,你觉得苹果是什么样的呢?
(评价:
苹果是大家常见的水果,看样子难不倒大家)那荷花的样子呢?
③(拓展练习)你还能用这样的词语说一说身边的事物吗?
(评价:
同学们真厉害,能用这样的词语形容我们身边的事物,看来大家平时都是细心观察的孩子)
(二)初读课文,整体感知
1、这又圆又绿的荷叶不仅我们喜欢,还有很多小伙伴也喜欢它们呢!
这些小伙伴就藏在我们的课文里面。
请同学们翻开课本,自由的读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查朗读:
老师真喜欢大家认真读书的样子。
谁来给大家读一读课文?
(指生读)其他同学端起课本认真听,听他读的是否正确流利。
(夸、建议)
3、同学们轻声的读课文,边读边思考:
在课文中,有哪些朋友喜欢荷叶?
请用画出来。
谁来帮我完成黑板上的句子。
出示:
(
)喜欢荷叶,它把荷叶当成了(
)。
(贴)
贴完练读句子。
(2到3人)
4、四个小伙伴都喜欢圆圆的荷叶,这四个小伙伴中你最喜欢哪一个呢?
在课文里找到它们所在的自然段,先读一遍给自己听,再读一遍给同桌听。
开始吧!
(三)精读第二自然段,体会动词的意义
(一)小水珠一一认识生字“珠、晶、躺、摇”,理解动词“躺”
1、谁喜欢小水珠?
请你读一读小水珠的话吧!
(指生读)还有喜欢小水珠的吗?
(指生读:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
)
2、卡片出示生字“珠”
1你来读,你来读,你来读(强调翘舌音)齐读。
2再来叫一叫它的名字——小水珠
3、小水珠的眼睛是什么样子的?
你看,这就是(出示生字卡片:
晶)
1你会读,你会读,你会读(强调后鼻音),齐读
2这个字说难也难,说简单也简单。
看看它的组成(由三个日组成),看看三个日的排序(上边一个,下边两个)
3天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶,记住他,齐读一一亮晶晶。
4、学习生字“亮”
1出示生字“亮”,你来读,你来读,去拼音读②你能给它组个词吗?
3回想一下,“亮”跟我们之前学过的哪个生字很像?
(预设:
高,找的真准确)哪里像?
(预设:
上半部分像)他们都有共同的部件,在我们的生字表里还有两个生字也跟“亮”有共同的部件,看(出示生字机、朵)叫一叫它的名字。
仔细观察,这三个字都有什么?
几的位置一样吗?
看它们都处在生字的什么位置?
(指生答)几的位置不一样,写法也不一样。
“亮”的“几”写的扁又小,“机”的“几”写的瘦又窄。
看,这个“朵”字的“几”跟前边两个一样吗?
它做了一个小改变,(横折弯钩要变成横折弯)这是一个容易错的地方。
④范写:
小手指伸出来,你来说,我来写,一起把这三个字送进田字格。
⑤看老师写的这三个字(强调横钩在横中线,横折弯钩的折在竖中线上)⑥根据老师刚才的提示,把这三个生字描红一个,写两个。
⑦看这个同学写的生字,你觉得她哪一个字写的最好?
老师给他一颗星。
现在找出自己写的正确规范美观的那一个字,送给自己一颗星。
哪个字需要给她一些建议?
(评价:
真是个会学习的孩子,善于发现别人的优点,并能给出自己的建议)
5、做写字操,放松。
6、我看到刚才同学们做操的时候眼睛一眨一眨亮晶晶的,可好看了。
请你眨着亮晶晶的眼睛,帮我来读一读这句话吧。
(指生读句子:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
)
7、你看,图片上的小水珠在荷叶上是(学生填:
躺着的)
1出示卡片,读字:
你来读,你来读,你来读,齐读。
2“躺”这个字的偏旁是我们今天要学习的新偏旁,叫身字旁,它是由生字“身”变成的,你看,这个字变成偏旁后,有什么变化?
指生答。
(预设:
身字旁的撇不能出头)善于观察。
这就是生字书
写中的避让原则,我们在生活中也要学会谦让别人。
3大家学着小水珠的样子躺给我看看,是怎么躺的?
(生做动作)现在端正坐好。
你躺着的时候是什么感觉?
(指生答)我看大家躺着的时候很舒服、很享受,全身都放松了下来。
你能把“躺”字送回句子里,用你的朗读感受小水珠舒服的感觉吗?
评价:
你读书的声音很好听,如果“躺”字再读重一点,长一点会更好。
你听老师读。
(范读)谁来学着老师的样子读一读?
(指读)评价:
读得真好,特别是这个“躺”,让我真的感受到了小水珠的舒服。
让我们一起在朗读中,发现小水珠的快乐和舒服吧!
8、想象:
现在,这颗小水珠已经舒舒服服的躺在了这片荷叶上。
一阵微风吹来,小水珠的身体跟着荷叶左摇一下,右摇一下,左右摇摆,感觉像躺在了(生答:
摇篮里)。
1你来读,你来读,你来读,齐读
2摇篮我们小时候都坐过,坐在摇篮里被妈妈摇动着感觉很舒服。
现在,这颗亮晶晶的小水珠跑到了我们的手上,让我们像妈妈哄宝宝一样,左一下,右一下,轻轻地晃动着水珠宝宝。
所以小水珠说,(齐读)
3让我们带着动作,齐读这段话。
(四)总结回顾
这么美丽的荷叶,让我们一起把它记在心中,一起齐读课题。
《荷叶圆圆》学情分析
一年级的孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声,在读写分开、多认少写的原则上,学生已会认250个汉字,会写100个字,能根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文。
一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,掌握了一定的识字方法,形成了初步的识字能力,还能简单地表达自己的意愿。
在教学中,要联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累汉字,感悟语言。
《荷叶圆圆》效果分析
项目
评价
效果
学生参与度
授课过程中读课文或者回答问题采用指名、男女生、整体、小组或者随机等多种形式,人人有话说,生生有事做,参与面较广。
良好
学生积极性
授课过程中运用多种辅助手段以及生动的语言来引导学生,学生积极性高。
良好
课堂纪律
授课过程中教师随时用动作示范或者提醒,课堂纪律较好。
良好
站姿、坐姿、
写姿
教师随时提醒更正,让学生保持良好的站姿、坐姿、写姿,三姿端正。
良好
学生知识掌握
情况
通过评测练习和课堂回答问题所见,学生知识课文掌握较好,特殊句型“荷叶圆圆的,绿绿的"的练习和仿写需要加以引导。
良好
教师自我评价
教师教态稳重大方,引导到位,教学设计合理,课件制作用心,上课效果良好。
良好
《荷叶圆圆》教材分析
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗,语言优美,想象丰富。
文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。
全文字里行间都洋溢着童真童趣,让读者感受到夏天的美好。
本文在表达上也很有特点。
第一自然段中“荷叶圆圆的,绿绿的。
”一句既符合孩子的语言习惯,又能让学生感受到句式表达的多样性。
课文第2-5自然段结构相似,句式相同,都是通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的()”这样的比喻句,让我们了解荷叶的样子和作用,然后再写小动物们在荷叶下做什么,让我们看到荷叶下生动的画面,语言表达也富有节奏感。
《荷叶圆圆》评测练习
1、我会猜。
Chizhongyougexiaoguniang
池中有个小姑娘,
Congxiaoshengzaishutzhongyang从小生在水中央。
luseyuanqunsuifengbai
绿色圆裙随风摆,
luzhubatadangyaochuang
露珠把它当摇床。
2、连一连,组成新字,写下来。
它是()o
几
3、在括号里填上合适的词。
(圆圆)的荷叶()
()的荷花()
4、照样子,写句子。
例:
荷叶圆圆的,绿绿的。
1、西瓜(,
2、桔子(,
3、荷花(,
的桃花()的西瓜
的橘子()的桃子
)o
)o
)。
)。
4、桃子(
5、读一读,连一连。
小青蛙的
凉伞。
荷叶是
小水珠的
歌台°
小蜻蜓的
摇篮。
小鱼儿的
停机坪。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开:
一、语文课程标准强调:
“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读。
”在教学中,我引导学生按照读好字、读好词语、把词语放到句子中的步骤,要求学生把字音读准,把课文读通顺;紧接着,在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我让学生将自己喜欢的段落多读一读,读给同桌。
这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。
二、仿写改编,培养学生的写话能力。
低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。
低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。
本节课的教学重点之一是让学生用“荷叶圆圆的,绿绿的。
”这样的句式练习说话,我先引导学生说词语,再给学生具体的事物让学生练说,最后让学生自己练说,一步一步,让学生的能力螺旋上升。
三、教学中的不足
1、由于一年级的学生直观形象思维占主导,在课堂上,我用贴图的形式,帮助学生理清文章的脉络,但是课堂最后应该再回归到板书中,让学生通过看板书,再次理解小水珠为什么喜欢荷叶,以便对对课文内容有个总结。
2、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够,激励性的语言还可以多一些。
《荷叶圆圆》课标分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”针对学生的情况循序渐进地知道朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出感情”乃至最后的“熟读成诵,朗朗上口”。
《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现,比较适合朗读。
大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程中,采用多种阅读形式,培养学生的朗读能力,初步感受阅读的乐趣。
在阅读中积累词语,比如“圆圆的”“绿绿的”“亮晶晶”等,通过朗读这篇优美的课文,激发学生对美丽的大自然的向往。
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