送东阳马生序导学案老师用.docx
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送东阳马生序导学案老师用
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《送东阳马生序》导学案
教师寄语:
学海无涯苦作舟,书山有路勤为径;学如逆水行舟,不进则退。
【学习目标】
1、熟读并背诵全文;学习积累常用文言词语。
2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
3、掌握对比的写作手法。
【教学重难点】:
反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。
〖学法指导〗
1、预习导学部分:
在预习时间内,自读课文后独立完成,由小组长检查完成
情况并作出评价;并确定展示人;
2、交流展示部分:
由各组负责展示的同学在课堂上展示;
3、合作探究部分:
先独立思考,再由学习组长主持全组讨论;
4、达标测评部分:
在课堂上独立完成,由小组长检查完成情况,并作出评价;
课前预习(至少30分钟)
【课堂导学】第一课时
【预习导学】
一.自主收集:
我国古代文化中刻苦求学的故事
二.掌握文学常识
1、自古雄才多磨难,。
天将降大任于斯人也,必先,
,,,行拂乱其所为。
(《孟子》)
2、解题:
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“”,是古代文体之一,有临别赠言的性质。
它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。
东阳马生:
东阳的马君则。
3、作者:
,字景濂,号潜溪,浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。
主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝
导学设计
廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“”。
年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“、、”是明初诗文三大家。
二.积累运用:
1、默读课文,给下列加点词注音:
嗜学()弗之怠()逾约()既加冠()
叱咄()俟其欣悦()负箧曳屣()皲裂()
媵人()烨然()缊袍()
2、解释加点词:
嗜学()无从致书以观()走送之()既加冠()
益慕圣贤之道()尝趋百里外()援疑质理()礼愈至()
卒获有所闻()四支僵劲()主人日再食()同舍生皆被绮绣()
腰白玉之环()盖余之勤且艰若此()以中有足乐者()()
3、结合课文注释,自己翻译课文,把不能解决的字词及句子记录在下面。
字:
词:
句子:
【交流展示】
1、组长组织组内展示,并记下组员解决不了的问题。
2、集中展示。
请各组组员按号,依次展示。
3、提出疑问,互助答疑,教师点拨。
【合作探究】
一、初读课文,感知大意:
读准字音,划出朗读节奏
二、再读课文,把握内容:
借助注释,组内自行合作译文,并记下本组不能解决的疑难词句。
三、熟读课文,互助答疑,教师点拨
四、小组活动,掌握以下词句
1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和()言和而色夷()
至—色愈恭,礼愈至( )至舍,四支僵经不能动( )
患—又患无硕师名人与游( )无冻馁之患( )
以—无从致书以观()计日以还()
以中有足乐者()以衾拥覆()
以是人多以书假余()()
之—弗之怠()走送之()
益慕圣贤之道()当余之从师也()
2.指出下列词的古今不同的词义。
余:
古义
今义;假:
古义今义走:
古义今义游:
古义今义臭:
古义今义博士:
古义今义汤:
古义今义
3.翻译下列句子。
(1)家贫,无从致书以观。
(2)或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
(3)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
4.尝试背诵课文。
【达标测评】:
见同步作业
学后反思:
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第二课时
【预习导学】
1、自由反复读文,用文中的语句回答:
(1)、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是:
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
(5)、写借书的句子:
(6)、写抄书的句子:
(7)、写还书的句子:
(8)、写跋涉之苦的句子:
(9)、写冷冻之苦的句子:
(10)、写衣食简陋的句子:
2、思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?
请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
【交流展示】
1、按组展示交流“轻松预习”中的相关内容。
2、提出疑难问题,合作讨论解决。
3、互相补充,适时点拨
【合作探究】
1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难?
他是如何客服的,他为什么能够这么做?
从作者的经历中你获得了什么启示?
2、作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
3、文中为何要写“同舍生”的内容?
4、余在老师面前毕恭毕敬,不敢出一言,身为当代的中学生你如何看待这种从师尊师的方式?
5、通过本文的阅读,你如何看待学习条件与学习好坏之间的关系?
【达标测评】:
阅读下面文言语段(见课文),回答问题。
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1.解释下列加点的词语。
(1)走
(2)腰(3)俟(4)汤(5)被
2.下列句中“/”表示朗读时的停顿,其中读法不正确的一项是( )
A.余幼时/即嗜学 B.益慕/圣贤/之道
C.无/鲜肥滋味之享 D.烨然/若神人
3.(翻译)用现代汉语写出画线句的意思。
(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
(2)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,乎自笔录,计日以还。
4.选文将同舍生的豪华穿戴和作者的___________________作对比,体现作者_______________________的精神追求。
5.作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难?
我的概括:
________________________________________________
6.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘决?
我的感悟:
______________________________________________
7.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?
为什么?
我的看法:
____________________________
8.宋濂无书读,天寒抄录;求师难,恭敬询问;生活苦,以学为乐。
这乐中求学的精神对你有什么启示?
请结合实际,谈谈认识。
学后反思:
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第三课时
【预习导学】
1、解释下列句子中加点的词。
①录毕,走送之()②俟其欣悦,则又请焉()
③媵人持汤沃灌()④左佩刀,右备容臭()
2、下列加点的词意思完全相同一项是()
A、既加冠宋既成列
B、益慕圣贤之道杀数人,胡虏益解
C、足肤皲裂而不知久而乃和
D、卒获有所闻士卒不尽饮
3、下列表述中,不符合文意的一项是()
A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”,表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B.描写富家子弟的豪华,是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C.作者以“勤且艰”的求学经历,勉励马生勤奋学习。
D.文段内容告诉了我们这样一个道理:
精神上的富足,能够战胜物质上的贫困。
4、翻译下面句子。
①门人弟子填其室,未尝稍降辞色
②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
③尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
④余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
5、理解性背默
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子(总领全文的句子)是:
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是:
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
6、列举你知道的劝学的诗句:
(不少于2句)
7、用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。
【交流展示】
1、按组展示交流“轻松预习”中的相关内容。
2、提出疑难问题,合作讨论解决。
3、互相补充,适时点拨
【合作探究】:
1、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇,勉励后人学习的好教材。
宋濂的苦读并不比囊萤映雪,凿壁偷光更动人,却能流传至今。
请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度,谈谈本文为人称颂的原因是什么?
2、这篇文章是作者送给东阳县的书生马君则的,马君则在太学里读书已经两年了,同辈人十分称赞他的贤能。
、作者把过去求学的艰苦告诉了他,目的是鼓励具备优越学习条件的年轻人勤奋学习。
请你以马君则的口吻写一篇回信,表明你读过本文后的态度。
你能建议他写些什么内容呢?
【达标测评】:
1、阅读下文,完成下列各题。
【甲】余幼时即嗜学。
家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
(选自《送东阳马生序》)
【乙】祖莹字元珍,范阳遒④人也。
父季真,位中书侍郎,钜鹿太守。
莹年八岁能诵《诗》《书》,十二为中书②学生,耽书③,父母恐其成疾,禁之不能止。
常密于灰中藏火,驱逐僮仆,父母寝睡之后,燃火读书,以衣被蔽塞窗户,恐漏光明,为家人所觉。
由是声誉甚盛,内外亲属呼为圣小儿。
尤好属文,中书监高允每叹曰:
“此子才器,非诸生所及,终当远至。
”时中书博士张天龙讲《尚书》,选为都讲④。
生徒悉集,莹夜读劳倦,不觉天晓,催讲既切,遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。
博士严毅,不敢复还,乃置《礼》于前,诵《尚书》三篇,不遗一字。
以才名拜太学博士。
(选自《北史》)
【注】①范阳遒(qiú):
范阳郡道县。
②中书:
即中书省,官署名。
③耽书:
酷爱读书。
耽,迷恋、沉溺。
④都讲:
主讲。
1.解释下列句中划线的词语。
(1)
益慕圣贤之道()
(2)或遇其叱咄()
(3)同舍生皆被绮绣()(4)生徒悉集()
2.用现代汉语翻译下面的句子。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
译文:
3.如果用“祖莹偷读”作为上联,结合【甲】文相关内容对出下联,并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。
下联:
共同特点:
4.体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。
【甲】
【乙】
5.结合文中的相关语句,说说从宋濂求师的经历中,你受到哪些启发。
答:
二按下面要求进行仿句
1、仿照划线句子,续写两句,使其构成语义连贯的一段话。
世间的事情往往是一分为二的。
失败虽然是人人不愿得到的结果,但有时却能激发人们坚韧的毅;,;,。
因此,我们看问题需要用辩证的观点。
2、在下面的横线上填入适当的语句,要求语义连贯,句式统一。
给我一次困难,让我懂得克服;,让我经受磨练;给我一次失败,;给我一次耻辱,让我学会振作。
我感谢每一次带我走向成功的经历。
【学习收获】:
第二课时答案:
达标测试:
(三)、阅读题
1.
(1)跑
(2)腰里系着(挂着,佩着) (3)等待 (4)热水 (5)通“披”,穿
2.B
3.
(1)因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。
(2)家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算约定的日子按期归还。
4.缊袍蔽衣(粗袍破衣) 不畏生活艰难刻苦读书
5.幼年读书的艰难,成年从师的艰难。
求学生活条件的艰难。
6.学习要勤奋,求师应诚心,求学须不断克服并战胜困难
7.①不可取,师生关系应该是民主平等关系,老师应放下高高在上的架子与学生平等交流,相互信任,共同成长。
②可取,我认为“先达”的“未尝稍降辞色”,并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。
因为只有“严师”,才能出“高徒”,出高素质的学生,同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。
8.例:
虽然我们现在的学习条件优越,远远超过宋濂,但刻苦学习的精神却比不上他,因此,应该向他学习,不在生活上攀比,专心致志,才能学有所成。
第三课时
(三)13.
(1)更;
(2)有时;(3)同“披”,穿;(4)全、都。
14.因此人家大多数愿意把书借给我,我于是能够读到各种各样的书籍。
l5.示例:
宋濂借阅他们都想方设法刻苦读书。
16.【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。
【乙】通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。
17.示例:
“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦;“余立侍左右”或“俟其欣悦,则又请焉”表明虚心、尊师;“援疑质理,俯身倾耳以请”表明要善于质疑。
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