鲁迅风筝》七年级课内阅读及答案.docx
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鲁迅风筝》七年级课内阅读及答案
篇一:
2014年语文版七年级语文上册:
4《风筝》习题
第4课《风筝》夯基达标优化训练
我夯基·我达标
1.《风筝》一文的作者是__________,原名__________,浙江绍兴人,他是现代伟大的__________家、__________家、__________家。
提示:
鲁迅是初中阶段学习的最重要的作家,必须熟悉他的生平。
答案:
鲁迅周树人思想革命文学
2.根据拼音写汉字。
憔cuì()jué()别点zhuì()nüè()杀huǎnɡ()然答案:
悴诀缀虐恍
3.解释加点词语的意思。
可鄙:
__________嫌恶:
__________堕下去:
__________点缀:
__________....
提示:
词语的意思往往是由各个字合成起来的,所以单个字的意思离不开词语的意思。
答案:
轻蔑。
厌恶,不满意。
掉下来,坠落。
装饰。
4.根据意思写出相应的词语。
(1)四面都还是严冬的(形容天气寒冷,草木枯落),而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
()
(2)我(形容猛醒过来)似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。
()
(3)我?
?
很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样(这里是费尽心思的样子)地来偷做没出息孩子的玩艺。
()
答案:
(1)肃杀
(2)恍然大悟
(3)苦心孤诣
我综合·我发展
一、阅读理解
(一)阅读课文第3、4段(即从“但我是向来不爱放风筝的”至“后来他怎样,我不知道,也没有留心”),完成5—8题。
5.课文第3段中,哪些语句可以看出小兄弟非常喜欢风筝?
提示:
可以从小兄弟的表现中去发现。
参考答案:
他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来
了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
6.课文第4段中的“我即刻伸手折断了胡蝶的一只翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了”,写出了我怎样的情状?
提示:
此题考查对动作描写的理解,可以从“我”在实施这些动作时的心理想法中去总结答案。
参考答案:
写出了“我”封建专制、蛮横和盛怒的情状。
7.“论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。
”请你想象一下“他”此时会怎样想。
提示:
只要符合人物当时的情境且言之有理即可。
答案示例:
“他”心里充满愤怒、绝望?
?
8.请你结合自己的生活经历,联系上下文,谈一谈你对“我”的做法的看法。
提示:
注意联系实际。
现实生活中这类事情可能在我们身上也发生过,可以适当联系和加以评论。
答案:
略
(二)阅读下面的文段,完成9—12题。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。
9.如果将语段分为两层,第一层:
从开头至“__________”。
提示:
两个“不必说”是排比的句子,显然不能分开。
而“单是周围?
?
”一句又是对下文的概括。
第一层应到“忽然从草间直窜向云霄里去了”。
答案:
云霄里去了
10.文段中所写的4件趣事是:
(各不超过4个字)
①__________;②__________;③__________;④__________。
提示:
文段第一层是概述,第二层才是详细的叙述,4件趣事应从第二层中概括。
篇二:
七年级语文风筝课内辅导同步测试题
风筝·同步练习
【语言基础知识】
1、漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
玩具是儿童的天使。
2、选出各组中加粗字的注音、字形全都正确的一组()
A、嫌恶(a)惊惶(huáng)模样(mó)憔悴(qiáo)
B、伶仃(dīng)决别(ju?
)可鄙(bǐ)丫杈(chā)
C、什物(shí)似的(shì)落枕(lào)苦心孤诣(yì)
D、瑟缩(sa)既刻(jí)虐杀(nua)掷出(zhì)
3、选出下列形似字组词有错误的一项()
A、联袂抉择决别诀窍
B、通牒间谍蝴蝶谍报
C、笑柄彪炳把柄话柄
D、倘若徜徉流淌一趟
4、结合文意解释下列词语。
①肃杀——
②笑柄——
③恍然大悟——
④苦心孤诣——
5、句子中画线词语运用不当的是()
A、我又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦口婆心地来偷做没出息孩子的玩艺。
B、为什么要打要杀,而且又不敢光明正大地来打来杀,而是偷偷摸摸地来暗杀!
C、论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走去,留他绝望地站在小屋里。
D、在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
【语言表达训练】
6、在温馨与和美中有亲情,在误解与冲突中也有亲情,本文属于哪一种?
试联系课文作简要分析。
7、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句,分析这些描写对于表现中心的作用。
8、“我还能希求什么呢?
我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情?
9、课文中说:
“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
”你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?
选一个你最难忘的说给同学听听。
10、修改下面一段话中画线的语句,使其语意连贯,没有语病。
光阴是一把神奇而又无情的雕刻刀,在天地之间创造着种种奇迹。
它能把坚冰融化成春水,把幼苗扶持成
大树。
当然,它也能把园林变成荒漠,a把废墟变成城市。
你珍惜它,它就在你周围长出绿阴,结出沉甸甸的果实;你漠视它,它就化成轻烟,b消失得销声匿迹。
改正:
【课内同步阅读】
阅读下列文段,回答11-14题。
有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一问堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。
我在破获秘密的满足中,又很愤怒他欺瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。
论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样,我不知道,也没有留心。
11、用一句话来概括本段的内容。
12、画出关于小兄弟的动作描写,并分析其中一处的作用。
13、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝?
14、作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴,这是为什么?
【课外拓展阅读】
把下面的短文与课文《风筝》相比较,回答15-18题。
满天的风筝
周粲
我在草地上坐着。
我的头上,是傍晚六时的天空。
天空中,这里也是风筝,那里也是风筝。
我从没见过这样多的风筝,在这样的一个天空中飘荡着。
儿时,如同隔世般遥远的儿时.我自己也放过风筝的。
多半是跟二哥一起放。
更多的时候,我手里只紧抓住那捆缠在香烟罐上的丝线。
我眯着双眼,仰面凝视天空中自己所放的那一个风筝。
当然,也东看看西看看别人的风筝,如果天空中还有别人的风筝的话。
记忆中,天空中是一定有别人的风筝的;因为放风筝,似乎也有固定的季节。
季节一到,任何一家的孩子,都会纷纷放起风筝来。
至于放的地点,或者是广场上,或者是马路上,或者是屋顶上。
广场不是到处都有的.从我家到广场去,相隔一小段路程,我们有时也懒得去。
马路上可以放风筝,确是一点也不假。
那时的马路和今天的马路比起来,可差得远了。
那时的马路,任何时候都是只有几辆车,至于横街,车子的数目更少得可怜;所以孩子们在设法叫风筝起飞时.可以手里拉着一根线,在大街上跑;而且频频回顾,看看背后的风筝,是不是已经顺风飞起了。
但是我和二哥都不敢在马路上放风筝.这倒不是因为我们兄弟两个人缺少冒险精神,而是因为怕父亲知道了会驾会打。
父亲管我们,管得很严。
但我们也有很理想的放风筝的地方,那就是我们家的屋顶上。
我们家的三楼,开了一个小小的天窗.只要用一根木棒向上一撑,把天窗打开,我们立
刻就可以爬到屋顶上去。
屋顶上,有一个狭长的小阳台,我们就在阳台上放风筝。
屋顶上的风很大,风筝拿在手里,只要料几抖,就会摇头摆脑地飞起来了。
这时候,二哥就喊:
“放线!
放线!
快!
?
?
”于是我就马上用右手,把缠在香烟罐上的线拉出来。
但是风大的时候,笨手笨脚,还是来不及拉出线来,二哥不耐烦了,会从我手里把香烟罐抢了过去,一手紧抓罐的一端,让另一端对着风筝飞升的方向.于是一刹那间,罐上的线,使咿咿呀呀一圈又一圈地飞了出去。
定睛看时,风筝已经飞到离我们很多丈远的高空中,而罐上的线,忽然都不见了。
我还记得,我们当时放的风筝,都是二哥自己糊的。
二哥不会念书,但是有糊风筝的手艺。
他糊的都是蝴蝶风筝,比一般的风筝都要大很多,而且涂上花花绿绿的颜色。
当这样一个灵丽特殊的风筝升到天空中时,二哥有一份满足,也有一份骄傲。
15、两篇文章相同的都是从切入叙事,记叙的事情都与有关。
16、两篇文章不同的是前者着重记叙的是,后者着重记叙的是。
文体不同《满天的风筝》是,《风筝》是。
17、比较两篇文章中表现出来的兄弟关系。
《风筝》中的兄弟关系是:
,《满天的风筝》中的兄弟关系是:
,
但两者都体现了真挚的手足情。
18、比较这两篇文章的主旨和感情基调。
《风筝》。
《满天的风筝》。
【语言基础知识】
1、略
2、C
点拨:
A“恶”“模”音分别为“wù”“mú”;B“丫杈”应写作“丫叉”;D“虐”音应为“nva”。
3、A
点拨:
A中“决别”应写作“诀别”。
4、①肃杀——形容秋冬天气寒冷,草木枯落。
②笑柄——可以拿来取笑的资料。
③恍然大悟——形容忽然醒悟。
④苦心孤诣——费尽心思钻研或经营(孤诣:
别人所达不到的)。
5、A
点拨:
A“苦口婆心”用词不当,可改为“苦心孤诣”。
【语言表达训练】
6、本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。
写的是兄弟间的矛盾、冲突,但从字里行间流露出来却是手足深
情:
当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不成钢;一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表。
点拨:
本文的意图不仅在于对学生进行整体感知文章、理解文章的主题的能力的检测,更在于引导学生善于观察、分析事物,能够从事物的表象深入理解起本质,提高理解、辨别的能力。
7、小兄弟对风筝入迷的情状的句子如①他没有风筝,就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”,“有时至于小半日”。
②他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”;他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃?
?
”作者把小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量,从而痛感自己不准小兄弟放风筝、并把小兄弟喜欢入迷的表现视为“笑柄”看做“可鄙”的思想与行为,是对一颗稚嫩的童心的严重摧残,由
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