部编版六年级上册第课桥优秀教案.docx
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部编版六年级上册第课桥优秀教案
《桥》教学设计方案
教材简析:
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
一、教学目标
1、知识与能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容。
熟读文中重点的12个词语,并能结合课文理解意思。
2.过程与方法目标:
引导学生学习运用想象、文本对话等手段,进入角色,深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透,帮助学生在读书思考中,领悟作者的表达方法。
3.情感、态度与价值观目标:
引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
二、教学重点:
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
。
三、教学难点:
理解题目所蕴含的深意。
四、教学准备
ppt课件
五、教学方法
1.以学生的读、说、想、议、悟、写等活动作为语言实践活动,在此过程中感受一位普通的老共产党员的光辉形象。
2.恰当的课件配合
六、教学过程
(一)导入:
同学们,你们对桥一定不陌生,谁来说说你都见过怎样的桥?
(生回答)嗯,同学们的见识真广,那想不想同老师一起去学习一篇与桥有关的课文,了解和感受在这座桥上发生的感人故事呀?
板书:
16.桥
(二)检查预习,能熟练的读准词语,并结合课文,了解这些词语都分别描写了什么?
(三组词语分别是描写洪水,人们、老汉)
(三)再读课文,理清脉络。
1、请同学们在课文中找到描写洪水的语句,用“——”画出来。
(生活动,进行勾画)
2、生回答刚才所画语句,其他同学认真聆听并随时补充。
3、大屏幕出示刚才所画句子,请学生有感情的朗读。
4、仔细体会这些句子,说说都有什么特点?
5、归纳:
这些句子都描写出了洪水的迅猛,肆虐,破坏力极大,也体现了当时的可怕。
这些句子都很有特点,有的是短句,有的用了拟人的修辞,也有比喻的修辞,都让我们感到了洪水如魔鬼般的狰狞面孔。
6、师:
是呀,这场洪水师那样的突然,那样的凶猛,何况是在黎明之时突然来袭,那睡梦中的人们面对这场洪水又是怎样的呢?
7、请同学们用“~~~”画出描写人们恐惧的语句。
(生活动,进行勾画)
8、根据学生的回答,让学生们交流自己的感受。
9、明确:
人们面对这突如其来的灾难,恐惧,慌乱。
六神无主,慌不择步
10、(过渡)就在万分危急的情况下,村民们慌不择途寻找逃生之路,是谁给了他们一线生机?
是谁指引他们从死亡谷迈向生命桥呢?
(生齐声:
老支书、老汉)
(四)细读7---23段,感悟人物品质再现人物形象。
1.师:
面对突如其来的灾难,面对上百号逃生的人群,年迈的老支书怎么说的?
怎么做的?
请静下心默读课文7---23段,划出描写老汉动作、语言的句子,用心体会老汉是怎样的人?
边读边做批注。
(生活动,沉下心来,认真体会文中老汉的语言、神态,动作,感悟人物品质。
)
2、学生朗读所找语句,其余学生随机补充。
3、大屏幕出示所找语句,反复有感情的朗读,体味老汉的品质和形象。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
明确:
这是对老汉的神态描写,我们从这个句子中感受到了老汉的镇定,他在不停地思考如何带领一百多号人能顺利逃生,他是那样威严,那样挺拔,那样临危不乱,他就是人们的靠山。
4、师:
(过渡)是呀,老支书不愧是全村人拥戴的人,当人们跌跌撞撞涌向木桥时,他果决地沉着地指挥人们逃生。
②老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
5、找四位同学模拟当时的情景,沙哑的喊话。
6、我们从这些语言中,又感受到这是一位怎样的老汉?
(果断、沉着,心系群众,装着村民。
)
7、(过渡)一百多号人很快排成了队,依次从老汉身边奔上了桥,然而又发生了一幕我们谁也没想到的事。
8、大屏幕出示老汉动作的语句。
③老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
,排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
9、这又是一个怎样的老汉?
(不徇私情,威严,很凶、毫不犹豫)
10、你是如何感受到的呢?
11、讨论交流:
我们从下文中了解到他揪出来的是他儿子,说明他先想到的是村民的安危,把生命的希望留给了村民,把死亡的危险留给了自己和儿子,他是多么无私无畏,舍小家顾大家,不徇私情啊!
12、师(过渡)洪水已经爬上了老汉的胸膛,而那座窄窄的木桥也发抖呻吟了,最后,只剩下了老汉和小伙子,这对父子之间又发生了什么呢?
13、生读:
19、20、21、22、23自然段,反复咏叹,感受亲情。
14、师:
同学们,老汉之前从队伍里揪出了儿子,现在又推儿子,这一揪一推矛盾吗?
(交流)
15、明确:
不矛盾。
之前是为群众想,是把生的希望留给村民,现在是把生的希望留给自己的儿子,这是如山的父爱呀,浓浓的亲情啊!
(五)激情启发想象,学习结尾,再悟形象
1、无情的洪水冲塌了木桥,吞没了小伙子,也吞没了老汉。
我们谁也不知道这个老汉——老支书姓什么,名什么,只知道他是一名全村人都拥戴的老支书,老党员,他用自己的行为见证了一个老党员心系群众,为群众着想的优秀品质,他们虽然走了,但是我想此时此刻,同学们的心里一定有很多很多的感想。
2、大屏幕出示彩虹图片,生表达感想。
3、是呀,虽然木桥没了,但是老支书这样的党员用他们的血肉之躯为村民们架起了一座跨越死亡的希望之桥,生命之桥,这是一座永不摧毁的心灵之桥,永远屹立在人们的心中。
4、五天以后,洪水退了,又发生了什么?
5、学习结尾(24——27自然段)。
6、拓展延伸:
假如你就是在这场洪水中获救的村民,此时你想说点什么?
(1)对老汉:
(2)对小伙子:
(3)对老太太:
(4)对所有村民:
7、总结:
老汉像一座山,一座屹立不倒的山;老汉更像一座桥,一座联结生命的桥。
让我们全体起立,满怀深情和崇敬之情再读课题。
板书设计:
洪水人们
生命
儿子老汉……
人教部编版六年级上册语文教案:
12、桥
总序:
主备人:
复备人:
12、桥
教学目标
1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点
1.抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点
理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
教学目标
认识并会写本课“咆、哮”等9个生字,学会本课新字词,了解课文内容。
教具准备
课件
教学过程:
一、初读了解梗概
描述导入,孕伏情感:
有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:
桥),【课件1、2:
出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么?
请同学们打开课文,放声
读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
二、检查预习,导入新课
(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】
生字:
咆哮嗓党淌哑揪呻废
词语:
势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
1.课文写了一件什么事?
尝试用自己的话说一说。
(深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
)
(二)谈话导入
1.结合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想:
在本课中是谁祭奠谁?
2.老汉是个怎样的人?
三、初步理解课文
1.默读课文。
2.思考、讨论:
课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】
突遇山洪1~4;疏
导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。
四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:
1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句
子多读几遍。
2.随机交流:
哪处让你最害怕,就读那一处。
(随机询问:
你会感到害怕?
)
点拨语(可随机改变):
(1)第一句:
像泼,像倒,应该用怎样的语气来读?
(2)第二句:
把描写洪水凶猛的句子读出来。
3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
五、拓展延伸
想
象一下:
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。
【课件5】(出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
)
六、教学反思
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具准备
多媒体课件
教学过程:
一、复习听写,回顾前文
1.听写词语:
【课件7】
一、咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃
2.用上以上词语复述课文内容,并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情,引生入境
1.自由读课文,
在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2.交流:
(1)出示句子进行对比:
【课件8】
◇黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
◇黎明的时候,雨突然大了。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。
哪句话写得好?
为什么?
狂奔而来,势不可当。
哪句话写得好?
为什么?
(2)理解:
“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
理解“势不可当”的意思。
(板书:
山洪
——咆哮而来 势不可当)
(3)指导学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来说一说,读一读。
(随机理解词语:
跳舞、狞笑)
3.过渡:
当洪水袭来时,村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?
他们找到了吗?
(找到了,北面那座窄窄的木桥。
)
这座桥现在重要吗?
重要!
因为在当时这不是一座普通的桥,它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
(板书:
人们——你拥我挤 跌跌撞撞)
4.出示【课件9】
讨论:
如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?
(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。
)
三、解决重点,体会精神
1.危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做?
怎么说的呢?
请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
(1)先村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先
人后己。
(4)
舍己为人,壮烈牺牲。
2.教师指导:
(1)在老汉的指挥下,慌乱的村民们又是怎样过桥的?
①学生理解“依次”的意思。
“依次”的意思就是一个接一个的,非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序:
【出示课件10】村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质
。
他是真正的共产党员!
(板书:
老汉——忠于职责 舍己为人)
四、重回题目,解决难点
1.出示:
【课件11】探究:
课文为什么以“桥”为题目?
你认为这座桥把什么与什么连接起来了?
2.学生汇报。
3.师生评价,教师指导:
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位深爱着自己儿子的父亲,这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥,一座救了群众的生命桥呀!
这座桥连接的是什么?
(生与死、奉献与索取、党员与群众……)
(板书:
桥)
五、领悟写法,体会效果
1.学生读课文第7~22自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你。
2.生相互交流。
3.引导学生汇报自己最受感动的描写。
(1)抓住老汉的语言描写。
【出示课件12】
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
同学们观察这几句语言描写有什么特点?
(句式简洁,感叹号连续出现三次。
)
引导学生理解体会形势危急,而老汉的喊话像大山一样坚定,是一个临危不乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
(2)老汉面临的“危”是什么?
(恶劣的环境,人们慌乱的局面。
)
①到文中描述环境的恶劣的相关语句,学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读,体会语句较强的表现力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢?
(抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。
)
③指导朗读。
师:
在凶猛
无情地洪水面前,死亡一
步步逼近,老汉镇定地喊话……生接读。
师:
在人们你拥我挤的慌
乱情形下,老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。
④小结:
环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。
(3)文中还有对老汉的语言描写吗?
找出来读一读。
(4)对于老汉这个人物的描写,除了
语言,还有哪些方面?
(对老汉的刻画,文中还有动作的描写。
抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会,体会老汉的不
徇私情。
因为小伙子是党员,小伙子同时也是老汉的儿子。
)
(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。
师小结
:
我们读书,就要课文的前后内容连贯起来理解。
老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明,但在前面已经让人感觉关系不一般。
前面巧设了悬念,与结尾相照应起来。
使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
六、课后练笔,延续感情
1.学生朗读:
【出示课件13】五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.师:
同学们,听,风在呜咽着;看,云也低垂着。
满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了,获救的村民们都来了,站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。
假如你是获救的村民,你会低语些什么?
(学生写一段话)
3.同学们,我看到你们的泪,也听到了村民们对村支书的怀念。
在这场突如其来的洪水中,是老支书──这位清瘦的老汉,一个普通的共产党员,用他的生命架起了一座桥呀!
木桥虽然塌了,但相信老支书这座救了群众的生命桥,已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
七、板书内容
桥
山洪——咆哮而来 势不可当
人们——你拥我挤 跌跌撞撞
老汉——忠于职守 舍己为人
八、教学反思
第12课《桥》教学设计
教学导航
【教材分析】
本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点:
即构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
【学情分析】
我们学生在以往的学习中,培养了较好的语文积累和学习兴趣,能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。
在课文阅读中,他们基本能把握文章的主要内容,有自己独特的见解,还能抓住关键词句,联系上下文和自己的积累,体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读,抓住关键字,深入挖掘,调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。
【教学目标】
1正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好短句。
2理解课文内容,关注情节、环境,感受人物形象(重点),体会题目的含义(难点)
3领悟课文表达上的特点。
(重难点)
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
体会课文在表达上的特点。
【教学准备】
课件多张;
【教学课时】第二课时
教学过程
一、 回顾第一课时内容,说说文章写了一件什么事情?
二、感知小说环境
1,快速阅读课文,请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考:
你从中发现了什么?
(幻灯片出示:
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
水爬上了老汉的胸膛。
2、这些句子能够给你怎样的感受?
环境描写,修辞手法等等表现了洪水来得迅猛,让人们感到恐惧,为后文突出人物形象做好了铺垫。
三、感知人们的内心,再次为主要人物形象铺垫
1,在洪水突然来临时,人们是怎么表现的?
课文在哪里体现的?
村庄惊醒了。
人们翻下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
2,抓住人们表现的关键词(惊慌,你拥我挤,疯了似的)从这些词语中可以看出人们怎样的心理?
(惊慌失措)
3,出路在哪里?
幻灯出示:
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
为什么要写窄窄的,木桥?
这里让学生深层次挖掘其内涵,桥小,人多,拥挤上去,能行吗?
为人物再次铺垫。
四、品味言行,丰满形象
在这个危险的关头一个人出现了,正是他的出现才挽救了大家的生命,他是——老支书幻灯出示:
默读课文7-23段,找出描写老汉的语句,圈出表现老汉特点的词语,边读边悟,然后同学相互交流:
老汉是个怎样的人?
(一)、指生读画出的句子。
1、木桥前,在没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
2、品读交流
注意关键词(拥戴)可以看出什么?
老支书在人们心目中地位高,他们敬重他。
3、为什么他在这里站着?
一个“老”看出经验丰富。
4、为什么不逃走?
心里惦记人民群众的安危,知道这个桥是不能拥挤的。
5、为什么不通知家人先走?
大雨突然,来不及了。
(二)、指生读画出的句子。
1、他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
2、品读交流这句话你能够怎样理解呢?
学生可以从描写方法、修辞手法去理解老支书的内心坚强,沉着镇定,让人们有了依靠。
(三)、指生读画出的句子。
1、老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
2、品读交流这句话你能够怎样理解呢?
学生可以从语言描写中去体会老支书为什么叫大家排成一队的经验,以及时时刻刻为人民群众着想的党员形象。
(四)、指生读画出的句子。
1、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
2、品读交流这句话你能够怎样理解呢?
学生可以从语言、动作、神态描写中去体会老支书坚持原则、不徇私情。
3、从后文我们知道这个小伙子是他儿子,难道老支书不爱自己的儿子吗?
一方面突出老支书不徇私情的高大形象,另一方面引出最后两父子的对话。
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
品味父子情深。
(五)、结果父子怎么样了?
文章中哪里可以看出来?
1、学生能够找出:
突然,那木桥轰地塌了,小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
2、老汉看到了什么?
想象一下,他会怎么想?
老汉如果当时能喊又会喊什么?
为什么又加上“似乎”
3、我们在品读这个句子就会更加增强老支书的人物形象。
板书(舍己为人)
五、出示文章最后几段话
1、幻灯出示:
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2、为什么结尾才点出两人的关系?
这种写法叫设置悬念
3、我想说:
我想对老支书说——
我想对小伙子说——
我想对老太太说——
我想对村民说——
六、总结
1、老支书是个怎样的人?
可以用哪些词概括
2、这是一座怎样的桥?
生命桥(挽救了人民群众的生命)连心桥(联系党和人民的心之间的桥梁)。
3、文章写作特点。
(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
(2)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
(3)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
七、补充图片(在1998年中国洪水面前,党领导武警战士奋勇抗洪,挽救人们生命的图片。
)这个图片主要是让孩子们坚信党的领导,党是我们最大的靠山。
八、作业布置
老支书就这样走了,你们有什么话给他说吗?
选一个题目写一段话
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