13《种子长出了根》练习1.docx
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13《种子长出了根》练习1
1.3《种子长出了根》练习
一、填空题
1、通过观察,我们发现种子萌发先长_____,植物的根总是向______生长的。
2、大树不易被风吹倒,小草不易拔出,这表明植物的根具有_______作用。
3、将杯子中的凤仙花幼苗取出,会连杯子中的土壤一并取出,这是因为风仙花的根对土壤有_____
作用。
4、有明显发达的主根和侧根之分的根系,叫做_______;没有明显的主侧根之分的根系,叫做_______。
二、判断题,对的打√,错的打✘
1、绿色植物的根只有将植物固定在土壤中这一个作用。
()
2、植物的根总会向着湿润的地方生长,是为了吸收水分。
()
3、植物的根在土度里分布越广,吸收水分和无机盐的能力就越弱。
()
4、所有植物的根都一样。
()
5、我们平时吃的白萝卜是植物的根。
()
6、植物的根向哪个地方生长与种子放置的位置有关。
()
三、选择题,将正确的序号填写在括号内。
1、植物的根的作用不包括()
A.制造食物B.固定植物C.吸收水分和养科
2、()不是植物的根。
A.萝卜B.大蒜C.白薯
3、植物的根具有()
A.朝着阳光有水的方向生长
B.朝着有水且向下方向生长
C.朝着各种方向都可以自由生长,与水分和地球引カ无关
4、大多数植物的根生长在()里。
A.土壤B.空气C.水里
5、下列植物的根属于须根系的是()
A.柳树B.葱C.芹菜
6、植物的根是由()发育而来的。
四、连线题
变态根直根须根不定根
五、综合题
1.请将下面的实验过程补充完整。
实验材料:
1支试管、带根的新鲜植物、____________、水。
实验步骤:
(1)将带根的新鲜植物装入有水的试管中。
(2)将植物的_________浸泡在试管里的水中。
(3)在水面上滴一些植物油,使试管中的水不会_________到空气中,并在水面处做好_________。
(4)一天后,观察试管中的水量有什么变化。
实验现象:
经过一天的时间,植物的茎、__依然保持良好的状态;水面降到______下面,说明试管中的______减少了。
2.本学期我们做过一个有趣的实验,在绿豆芽长高的时候,将花盆倒平,结果绿豆芽为了追寻阳光向上弯折成了90度。
接下来我们再来看一个有趣的相关实验。
在一个长条形花盆两端各种一株绿豆芽,在为期一个月的实验中,只给花盆的中间点浇水,请你根据生活经验猜测两株豆芽的根各会向哪边生长?
并将猜想简单地画在图中。
如果我们把绿豆芽的茎和叶为了追寻阳光而弯曲的特点称为植物茎和叶的向光性,那么我们可以把绿豆芽根的这种特点称为根的___________。
参考答案
一、填空题
1、根向下
2、固定植株
3、固定
4、直根系须根系
二、判断题
1、✘2、√3、✘4、✘5、√6、✘
三、选择题
1、A2、B3、B4、A5、B6、B
四、连线题
变态根直根须根不定根
五、综合题
1.植物油根蒸发标记叶标记水
2.
向水性
教科版四年级科学下册:
第2课时认识几种常见的岩石教案
【教学目标】
1.让学生用多种方法观察岩石,经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。
2.利用感官与工具观察获得岩石构造的感性认识,并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
3.通过进一步研究和观察岩石,使学生对岩石产生浓厚的兴趣,不断激发学生的思维积极性。
【教学重难点】
通过对岩石进一步的观察,知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
【教学准备】
学生收集大量的岩石,教师提供典型的三类岩石代表、放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀、榔头、钳子等。
【教学过程】
一、情景导入,聚焦问题
岩石的种类繁多,它们的性质也多种多样。
让我们了解一下几种常见的岩石有什么特征。
二、学单导学,自主实验
1.观察前,明晰观察方法。
(1)观察下面三种常见的岩石标本。
先用肉眼观察,再用放大镜观察,并描述它们的特征。
(2)更细致地观察这三种岩石标本。
科学家在野外观察岩石时还采用了一些更为细致的观察方法,对认识岩石的特征很重要。
①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹、层次,是否有斑点、小孔。
②用放大镜观察这三种岩石标本,它们是由颗粒组成的吗?
颗粒大小一样吗?
可以看出是由一种物质还是多种物质组成的吗?
③用手分别触摸这三种岩石标本的表面,感觉是粗糙的还是光滑的?
④用手电筒照射这三种岩石,看一看它们有没有光泽。
⑤分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石,结果会有什么不同?
说明什么?
⑥矿物的硬度。
软:
能用指甲刻画出痕迹。
较软:
不能用指甲刻画出痕迹,但能用铜钥匙刻画出痕迹。
较硬:
不能用铜钥匙刻画出痕迹,但能用小刀刻画出痕迹。
硬:
用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。
(3)将你的观察结果记录在下面的表格中。
2.观察中,围绕问题展开观察。
(1)为了更细致的观察岩石,我们可以利用什么工具?
(2)为了更细致的区别岩石,我们可以从哪些观察角度入手做区分认识?
(3)怎么判断岩石是由一种还是多种物质组成的?
3.观察后,汇报交流结果。
观察岩石和矿物的方法:
用放大镜观察颗粒粗细;用手电筒照射光泽;用小刀、铜钥匙观察软硬。
三、深入研讨,建构认识
1.交流我们的观察结果,花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征?
2.我们如何去观察、描述一种未知的岩石?
四、拓展应用,深化认识
分别用小钢锉在岩石的一角锉出粉末,让粉末散落在白纸(接颜色深的粉末)或黑纸上(接颜色浅的粉末),观察岩石的内部物质是否一样。
【板书设计】
认识几种常见的岩石
1.观察工具:
放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀等。
2.岩石特征:
颜色、条纹、气味、颗粒、软硬、光滑、粗糙、轻重、层次、斑点、小孔。
【教学反思】
围绕“突出从学生的已有经验和实际出发,引导学生经历一个科学的过程,关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。
本课的教学设计旨在让学生在遇到各种不同的岩石时,学会如何观察,如何从已有的经验出发,用科学的方法有序观察。
学会关注岩石的本质特征,能够从观察中获得信息,将信息根据需要进行综合与概括,进行准确的描述。
能像科学家一样经历一个科学的观察过程,并在这个过程中既能获得观察岩石的基本方法和技能,又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征”的科学概念。
对四年级学生来说,一堂课要观察、记录、描述三种岩石,并根据岩石的特征,对照有关资料识别岩石是有极大难度的。
如果在观察前没做有效指导,学生在观察时就会没有目的没有头绪,最终探究不出什么结果。
为了突破重点解决难点,我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。
所以我适当修改了实验表格,降低了难度,化解了观察的具体项目,主体采用了打钩的方式,整合了岩石颜色和颗粒颜色,突出颗粒研究。
《认识几种常见的岩石》这一课在教学上很难有新意,但我觉得每篇课文都有它的突破口,只要找准这样的突破口,就能把学生研究岩石的活动凸现出来。
通过试教,我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节,依次呈现学生的思维观察过程,展现学生的思维火花。
教科版四年级科学下册:
第2课时种植凤仙花教案
【教学目标】
1.在教师的指导下,设计合适的实验,观察种子的萌发过程。
2.根据研究植物生长变化的需要,确定观察、记录的内容和方法。
3.根据对种子萌发状况的预测,确定本阶段观察的重点。
4.学习并掌握播种技能;树立用事实阐述观点的意识,即科学的实证思想;树立合作意识。
【教学重难点】
1.播种的方法。
2.长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
【教学准备】
教师准备:
小铲子、花盆、喷水壶、泥土、凤仙花种子、透明的杯子、卫生纸等。
【教学过程】
一、情景导入,聚焦问题
1.师:
“一年之计在于春”,春天是播种的好季节。
今天,我们来种植凤仙花。
怎样种植凤仙花呢?
请大家看P5页中的“播种方法”。
2.生:
阅读P5页中的“播种方法”。
3.师:
请一名学生说说播种的方法。
(播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水)
4.师:
请大家带着问题去阅读:
我们种下的一些种子,他们都能长成一株植物吗?
种子萌发和植物生长需要什么条件?
怎样做才能更好地记录植物一生的生长变化过程呢?
二、学单导学,自主实验
1.实验前,明晰实验设计方案。
(1)挑选饱满、没有受过伤的凤仙花种子,种到花盆或校园的花池中。
(2)想办法观察种子在土壤中会发生什么变化。
(3)小组讨论,共同做一个植物生长变化的观察计划。
2.实验中,围绕问题展开观察。
(1)师:
种植植物是一项长期研究的观察活动,要做好管理、观察和记录等工作。
要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。
每周要测量一次凤仙花的植株高度,观察凤仙花叶的形状和数量。
把你测量和观察的数据填写在P6页的表格中。
(2)师:
期末,每个学生要写一篇“凤仙花生长变化”的日记。
3.实验后,汇报交流实验现象。
完成观察记录表、观察日记。
三、深入研讨,建构认识
1.为什么要选择饱满的、没有受过伤的种子播种?
2.需要提供什么条件,种子才能顺利萌发?
我们的依据是什么?
3.怎样才能做好观察记录,了解植物一生的生长变化?
四、拓展应用,深化认识
选带芽眼的土豆块、红薯块或天竺葵的枝条种到花盆里,观察他们的生长变化。
【板书设计】
种植凤仙花
记住播种方法:
选种、放土、下种、浇水
生长条件、观察计划
【教学反思】
建议让学生亲自种植凤仙花,并且让学生在种植的过程中通过观察、记录,了解绿色开花植物的生长一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长——开花结果这四个阶段。
在每个阶段都要求学生通过观察、测量、记录和比较来描述植物的变化,并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。
针对大纲的要求,我总觉得心里空荡荡的,也充满了很多的困惑。
每当翻开科学书,我总会自言自语,这个单元适合我们的学生吗?
我们的学生真正能从这个单元获得多少知识呢?
作为老师,虽然我每次上课都会通过查阅很多的资料,希望自己的知识更丰富,希望学生听得有兴趣,更希望学生在课堂上人人参与、人人动手,课后人人观察、人人记录。
但是在这个单元,我总觉得是在纸上谈兵,也觉得是在浪费学生的时间。
这样的课堂,自然不会怪学生。
课后我也想了很久,我个人认为,第一,凤仙花的种子学生买不到;第二,凤仙花的生长周期贯穿整个学期,教学任务也完不成。
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