《闻官军收河南河北》教案.docx
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《闻官军收河南河北》教案.docx
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《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》教案1
教学内容
4、古诗两首
拟2课时
第1课时
教学目标
1、学习《闻官军收河南河北》,了解诗的内容和写作的时代背景,体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
2、通过学习,体会诗意,并能从内容想开去。
3、学习本课生字新词,并能正确读写下列词语:
涕泪、洛阳。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解诗意,体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
突破重、难点的过程
一、再读诗,理解诗意。
1、自由读,借助字典、结合书上的注释,同桌互相合作,说说诗句的意思。
2、汇报交流。
(1)剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
初:
刚闻:
听
剑门关外忽然传来收复蓟北的消息,刚听到这个消息,眼泪就洒满了衣裳。
(2)却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
却看:
回过头来看。
妻子:
夫人和孩子。
漫卷:
胡乱卷起。
回过头来看看夫人和孩子,哪里还有一丝忧愁?
胡乱卷起诗书,我高兴得快要发狂。
(3)白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
放歌:
放声歌唱。
纵酒:
尽情饮酒。
青春:
春光,春天的景物。
在大晴天里放声高歌,畅饮美酒。
趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
(4)即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
即:
就
我立刻就乘船从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,一路顺流而下,一过襄阳,便一直奔向洛阳。
学生口述句意,教师出示课件作点评和补充。
3、引导学生体会诗人表达的情感。
(1)读了这首诗,你感到诗人当时的心情怎么样?
原因是什么呢?
(2)你是从哪些地方看出来的呢?
4、引导学生从诗中想开去。
(1)如果当时流漓在外的人是你,你听到这种好消息,你会怎样表达你的心情?
(2)《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗?
联系诗的内容说说你的体会。
5、配音,练习有感情地朗读。
解释字意,句意,帮助学生理解这狂喜的时刻。
精彩创意
搜集信息
(1)剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
初:
刚闻:
听
剑门关外忽然传来收复蓟北的消息,刚听到这个消息,眼泪就洒满了衣裳。
(2)却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
却看:
回过头来看。
妻子:
夫人和孩子。
漫卷:
胡乱卷起。
回过头来看看夫人和孩子,哪里还有一丝忧愁?
胡乱卷起诗书,我高兴得快要发狂。
(3)白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
放歌:
放声歌唱。
纵酒:
尽情饮酒。
青春:
春光,春天的景物。
在大晴天里放声高歌,畅饮美酒。
趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
(4)即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
即:
就
我立刻就乘船从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,一路顺流而下,一过襄阳,便一直奔向洛阳。
作业设计
实践活动
布置作业。
悲之切是因为国家未统一,失地未收复;喜欲狂是因为国家收复了失地。
一悲一喜,让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。
他们的确是著名的爱国诗人,留下了许多爱国诗篇,请同学们课外收集来读一读,你一定会有更多的收获!
教学札记
教学内容
4、古诗两首
拟2课时
第2课时
教学目标
1、体会诗中表达的思想感情,陶治爱美情趣,受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思,了解古诗叙述的内容,受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗,培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。
重点难点
吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情。
结合时代背景,体会作者所表达的思想感情。
突破重、难点的过程
一、导入课题:
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡:
今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。
(板题)
2、引导学生回顾学习古诗的一般方法,并自主确定本课的学习目标。
教师点拨。
(以旧引新自然,自主确定目标民主。
)
二、提示诗题,介绍背景。
1、读题质疑。
示:
告知,告诉。
引发思考:
谁告诉儿子?
告诉了儿子什么?
为什么要告诉?
2、结合搜集的材料,介绍作者及写作背景。
三、初读全诗,整体感知。
1、试读,要求正确流利。
2、让学生结合注释,说这首诗主要写了什么内容?
四、细读体会,理解内容。
运用掌握的学诗方法:
读查连疑,弄清诗句内容,体会诗句的文字美。
五、想象画面,吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上,充分练读;想象诗人临危时,遗憾之至,叮嘱儿子时的情景,教师可通过放音乐,用语言描绘,启发学生闭目想象,深悟诗情。
练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》,互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
搜集与之内容相近的诗歌进行比较。
精彩创意
搜集信息
名词解释:
杜甫:
(712770)唐代大诗人,字子美,河南巩县。
他的一生创作的大量的诗篇,当时的社会发生的一些重大事件在他的诗中都真实的反映出来。
被称为一代诗史。
他的诗艺术成就高,对后世影响很大。
作业设计
实践活动
作业:
1.用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
2.理解相关的字词
涕泪:
妻子:
青春:
便下:
即:
穿:
教学札记
内容概括:
这篇介绍了关于闻官军收河南河北,示儿,闻官军收河南河北-示儿优秀教案教学设计,希望对你有帮助!
《闻官军收河南河北》教案2
[教学内容]
人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》
[设计思想]
按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念,引导学生读出诗的节奏、诗的韵味,诗中蕴含的感情。
激发学生和诗人心灵交流,同喜同悲。
读中悟情,读中体会诗人强烈的爱国情,从而构建本色的语文课堂。
[教学流程]
一、导入
1、(KJ出示音乐渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷,谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?
(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?
(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
(出示KJ杜甫简介)
2、过渡
今天,我们要学的是他另一种风格的一首诗,是他生平第一快诗他就是出示课题(KJ出现课题)
二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
(从课题中你们知道了什么?
)
2、过渡
由于战乱,杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久,收复蓟北的消息传来,此时,诗人心情会怎样?
(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂,写下了这首脍炙人口的七律名作,现在让我们就一起走进他的诗中吧!
3、学生自由读诗,要求读正确,流利。
①点名读
②听录音朗读(出示KJ录音朗读)
③学生学着录音自由读,读出诗的节奏和停顿
④齐声朗读,要求读出诗的韵味
三、理解诗的大意
1、小组讨论
2、交流理解诗意
3、带着自己的理解齐读全诗
四、悟诗情
1、过渡:
诗中意思你们已深刻体会了,那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢?
(喜)(出示KJ思考、讨论)
2、找出诗中喜欲狂的句子交流后(KJ出示这几句话)学生反复读(交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情)。
3、深切体会喜欲狂心情
①过渡:
作者的这份喜从何而来呢?
为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢?
让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史,你就会有切身体会,请看大屏幕(出示KJ背景)师随着画面讲解。
师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》
②听着杜甫这浸透血泪的心声,你们有什么感受?
(生答),当你面对这一切,你的心情是什么?
,请怀着这种心情读读这首诗吧!
③过渡:
真是满纸忧愤言,一把辛酸泪啊!
而今,收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地,经历了八年之久的战乱终于平定了,此时此刻,诗人心情怎样?
会想到些什么?
④学生发挥想象谈想到什么?
(出示七句话KJ随机点击使字体变色),学生感情诵读这几句话。
想到这些,能不涕泪吗?
读
想到这些,能不喜欲狂吗?
读
想到这些,能不纵酒高歌吗?
读
想到这些,能不归心似箭吗?
读
在老师的引读下,深情朗读喜欲狂的这几句话。
四、渲染主题
1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊!
2、让学生感情朗读全诗(回到KJ录音朗读)
五、课外拓展
过渡:
自古以来,就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。
有忧愤深广的动情倾诉,也有激情澎湃的昂首浩歌,老师这就有几篇与大家共赏。
(出示课件,古诗欣赏)
让学生读古诗欣赏。
六、总结
(激发学生的爱国情怀)
历年来,这些光照千古的诗篇为后人所传诵,他们的爱国精神成为后人效仿的楷模,激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌,让我们承继先人的浩然正气,以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇,让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。
《闻官军收河南河北》教案3
设计理念
将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感,能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感,能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。
指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界,其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
教学设计流程
第一教时《闻官军收河南河北》教学设计
一、激情导入,知背景
1.今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河北》(板书诗题)。
齐读诗题。
提示闻是听到的意思。
2.出示杜甫图片。
今天,我把杜甫给请来了!
让我们怀着崇敬的心情,用最隆重的方式欢迎他的到来!
(生鼓掌)
3.你了解他的生平吗?
谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。
(他是一位著名的爱国诗人,被誉为诗圣)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?
(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社会背景)板书:
知背景
二、自学古诗,读通顺
1.导语:
让我们一起走进杜甫的诗中。
(出示诗全文)
2.分组自学古诗。
(1)询问学生学习古诗有什么好的方法。
(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。
)
(2)每组安排小组长、记录员、汇报员。
提出要求:
把你读明白的和小组同学交流,不明白的标记出来,/jiaoshi/在小组里讨论解决。
最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起来,等会儿我们全班交流。
3.学生汇报。
师帮助重点理解以下词语:
涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷
4.知识讲解:
巴峡、巫峡在四川,襄阳在湖北,洛阳在河南,跨越了三个省,诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡,从这儿可以看出什么?
(引生说杜甫心情很高兴)
5.生读诗,背诗。
三、深读诗文,悟诗境
1.杜甫不是爱哭的人,但在写这首诗之前,他曾流过泪。
出示挂图(战马、铁蹄、国破山河),播放音乐加以配合入境。
从图上看到了什么?
哪些人倒在了敌人的铁蹄之下?
2.现在朝廷的军队收复失地了,你们开心吗?
你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢?
(喝酒、放歌、流泪、写诗)
3.请生读《闻官军收河南河北》,再请生评价。
4.全班配乐读诗(一人一句);教师参与其中示范朗读;生齐读。
5.让学生带着充分的情感背诵这首诗。
四、拓展延伸,升诗情
1.小结:
对于每个爱好文学的人来说,对于每一个爱好历史的人来说,对于每一个爱国的人来说,杜甫应该成为我们心中永远的偶像!
让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高的敬意!
(鼓掌)
2.作为爱国诗人,杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。
老师这里有一首反映当时在国家危难之时,诗人的著名诗作,同学们想读一读吗?
3.出示《春望》。
建议用课上总结的学习方法来学习,想想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。
第二教时《示儿》教学设计
一、读通顺、背诵全诗
1.同学们已经预习了《示儿》这篇课文,我相信大家读背这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。
赛一赛。
要求字字读得响亮,做到不漏、不添、不错,不顺口的多读几遍。
指名读《示儿》,结合正音,检查学生读文情况。
停顿和重音提示。
2.背诵、默写。
会背的同学可在本上练习默写,也可指名到黑板前默写。
二、自学课文,质疑问难
1.给出注解,自读课文粗知诗意。
结合注释,默读《示儿》,试试自己能读懂什么,读懂哪句就说哪句。
说得不确切的,其他同学可补充,可纠正,教师适时点拨。
示,使人知道。
也就是指示、告示的意思。
示儿可以说告诉儿子,也可以说给儿子们看的诗。
祭(jì):
祭祀。
乃(nǎi):
你,你的。
乃翁:
你的父亲。
元:
同原。
九州:
指代中国。
王师:
指南宋军队。
2.学生质疑。
三、简介作者和写作背景
四、感悟诗情
1.自由读这首诗。
想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事?
陆游既然知道人死后万事皆空,为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁?
2.读后集体交流。
把整首诗的意思连起来说一说。
3.在朗读中体会作者的爱国热情。
五、扩写练习
1.出示遗嘱范例,引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。
2.根据王师北定中原日,家祭无忘告乃翁想象作者在弥留之际,在病榻上怎样叮嘱儿子,儿子们怎样应允,让学生创造性地把所言之事写具体。
六、阅读拓展
介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》,让学生课外阅读。
《闻官军收河南河北》教案4
一、揭题,知背景。
1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。
(板书诗题)齐读诗题。
(课题读得真好,我相信这首诗你们一定能学好,读好)
2、题目是什么意思呢?
重点提示“闻”是听到的意思。
3、这首诗是谁写的呢?
(板书:
杜甫)出示图片。
你了解他的生平吗?
谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。
(对,他是一位著名的爱国诗人,他被誉为诗圣。
)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?
(看来,同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。
板书:
知背景)
(激情创境):
让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧!
公元755年,安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了他长达八年的逃难生活。
在这八年里他度日如年、思乡难归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨像,“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”在这国家危难之时,这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然,传来了喜讯,“忽传收蓟北”,如春雷炸响。
惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门,喷薄而出人生第一首快诗——
二、初读,读通顺
1、配乐范读。
2、大家喜欢这首诗吗?
我们一起大声读一读,注意读准字音、读通诗句。
3、检查生字。
这句诗能读准吗?
“却看妻子(zǐ)愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
”“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
”
4、齐读(可以读慢点,要读正确)
三、再读,明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了,那怎样才能把它读懂呢?
你们有没有好的办法?
(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。
)
小结:
看来过去的学习大家已经积累了许多好办法,今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。
把你读明白的和小组同学交流,不明白的标记出来,在小组里讨论解决。
最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来,等会儿我们全班交流。
2、交流:
(1)交流了哪些读懂的地方?
(2)有没有没有解决的问题?
(3)谁能把全诗的意思说一说?
过渡:
看来,同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。
(板书:
明诗意)
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情?
(板书:
喜欲狂)
四、细读,悟诗情。
(一)从哪里看出“喜欲狂”?
过渡:
诗人欣喜若狂呀!
从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?
请同学们读读诗,细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。
A、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。
指导朗读。
)
B、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜,一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。
真的是“喜欲狂”啊!
指导朗读。
)
C、“白日放歌须纵酒,青春做伴好还乡。
”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。
52岁的诗人,既不适合放歌,也不适合纵酒,这真的是“喜欲狂”了呀!
当诗人想到,在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年,怎能不欣喜若狂?
)
D、出示三峡画面,想象最后两句的情境
大家看,从巴峡到巫峡,周围高山险峻,路途艰难。
而出巫峡到襄阳,从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。
在这里诗人却这样说,你怎么理解?
(归心似箭、喜欲狂)
3、过渡:
通过同学们刚才的体会,诗人的喜悦之情跃然纸上,怎样把你体会的情感读出来?
(自由有感情朗读)
4、指名读。
(二)为什么会“喜极而泣”
1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?
这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?
请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2、学生谈理解。
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?
(板书:
爱国)
4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀!
看课件,齐读。
小结:
看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。
(板书:
悟诗情)
五、古诗拓展
1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时,诗人的著名诗作,同学们想学一学吗?
2、出示《春望》。
3、用课上总结的学习方法来学习。
4、交流学习体会。
六、总结
作为爱国诗人,杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。
就请同学们课下再积累一些杜甫的名作,相信你会有更多的理解和收获。
板书设计:
闻官军收河南河北
知背景
明诗意
喜欲狂
爱国
悟诗情
《闻官军收河南河北》教案5
教学目标:
1.理解古诗内容,体会诗人的情感,感悟意境。
2.诵读古诗,在品词析句中感受古诗词的艺术魅力,提高欣赏水平。
教学重点:
理解诗意,体会诗情
教学难点:
品词析句,提高对古诗的欣赏水平
教学方法:
以读促悟,悟中品读
教学准备:
搜集相关的背景资料
教学过程:
一、延伸导入
课前同学们背了那么多古诗,背得那么投入,老师真为你们感到骄傲。
这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗,也是杜集中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》
二、初读古诗,了解背景
1.请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。
2.交流初读后的感受,提出疑问。
3.结合题目了解背景。
(诗题写到了当时的一个历史事件,关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地,大家有必要了解一下。
课前谁搜集资料有所了解,请给大家讲一讲。
)
三、自由读诗,引发思考
1.学生自由读诗,读通读顺,试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。
2.指名朗读,评价促思。
(听了刚才同学的朗读,大家都感到这首诗的内涵没有读出来,有什么好办法把这首诗读好呢?
)
3.学生交流独特的学习方法,教师加以肯定和点拨。
四、研读古诗,品评赏析
1.请同学们深入诗歌中细细读一读,品一品,对哪一两句感兴趣,就重点研读一下这两句。
2、自由研读,汇报交流。
(引导学生在读中悟,悟中读,读后评,评促悟的学习过程中,加深对诗文的感悟和体验。
鼓励学生读出自己的个性,读出自己的理解,不断提高古诗的欣赏水平。
)
五、课外研读,提高积累
同学们学诗的兴致这样高,老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》,希望同学们运用刚才的学诗方法,好好研读一下,作为课外积累。
六、板书设计
闻官军收河南河北
杜甫
喜极而泣
欣喜若狂
忘乎所以
归心似箭
《闻官军收河南河北》教案6
教学内容
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫“生平第一首快诗”。
这是一首叙事抒情诗,抒发了听到官军收复河南河北的消息后的极度喜悦心情,表达了诗人渴望祖国统一,人民生活得到安定的热烈感情。
诗中突出地抒发了一个“喜”字,从闻喜讯,到流喜泪、观喜容、呈喜态、唱喜歌、思喜归、无处不喜。
教学目标
1.能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.能借助注释,结合有关资料,理解诗句的意思,感受作者轻快活泼,爽朗奔放的语言风格。
3.感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
教学重难点
理解诗句的意思,体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
设计理念
以读、诵为主线,层层深入,想象诗歌描绘的画面,落实学生的主体地位,体现课堂教学的情趣。
教学过程:
一、聊聊诗人,导入新课
1.简介诗人
杜甫(712——770)唐代诗人,安子美,河南府巩县(今河南巩义市人)杜甫
生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地的记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史”杜甫擅长各种诗体,诗风沉郁顿挫,对后世有很大的影响。
2.简介时代背景,揭课题。
公元763年正月,唐代安史之乱以叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀,
河南河北相继收复,当时诗人在梓州(现在的四川三台县)听到胜利的消息写的这首诗《闻官军收河南河北》
二、读读古诗,整洁体感知。
1.初读古诗,读准字音,读通诗句
2.指名读,全班正音,注意蓟念“jì”,涕念“tì”
3.再读古诗,指导学生接古诗的音韵与节奏,读好每一句全班齐读。
三、自读古诗,理解诗意。
1.指导学生自读自悟,感悟诗意。
(1)学生回忆交流弄懂古诗诗意的方法。
(结合注释,反复读中理解,联系插图,发挥想象,串联词义等。
)
(2)请同学综合运用以上方法,默读弄清诗意,不理解的可以打上“?
”。
(3)同桌相互合作,说说自己对诗意的理解。
2.教师引导,学生全班交流自学情况。
(全诗大意:
在剑门关外忽然听说官军收复了蓟北,乍听到这个消息,止不住的泪水撒满了衣裳。
回头看妻子和孩子愁颜不知道到哪里去了,胡乱收拾着诗书不禁欣喜若狂。
白日里引吭高歌,纵情饮酒,明媚的春光伴我返回那久别的故乡。
立即动身走巴峡穿巫峡,然后经襄阳,直奔那旧都洛阳。
)
(1)教师评价。
(注意侧重学生把握文意的能力,重点评价学生口语表达能力,遣词造句的精当。
)
(2)带着对诗文的理解齐读古诗。
四、品读古诗,感悟诗境
1.教师配乐范读全诗,引导学生想象全诗意境。
2.组织交流,引导学生结合诗意体会诗人表达的思想感情。
(1)诗人听到“收蓟北”时,有何感受?
你是从哪些诗句看出来的?
(教师相机小结:
“初闻涕泪满衣裳”是惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。
这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。
“漫卷诗书喜欲狂”这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。
当自己悲喜交集,“涕泪满衣裳”时,自然想到同受苦难的妻子儿女,当看到亲人们都不在愁眉苦脸,而是笑逐颜开,喜气洋洋,亲人的喜更增加了自己的喜,再也无心伏案了,随手卷起诗书,大家同享胜利的欢乐。
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板书:
忽传收蓟北
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