《咕咚》教学设计.docx
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《咕咚》教学设计
2021年《咕咚》教学设计
2021年《咕咚》教学设计1
教学要求:
1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。
2、理解课文内容,分角色表演,有感情地朗读课文。
3、通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。
教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
教学重点:
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点:
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学具准备:
本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。
教学方法:
讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
小朋友,大森林里每一天都有许多有趣的事情。
今天,森林里又发生了什么事?
你听……
1、播放声音(动物声,咕咚声),请学生猜猜是什么声音。
2、(板题)请大家举起手跟老师一起写这两个字。
(字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?
(形声字,拟声词)你还知道哪些描写声音的词语?
小朋友们积累的词语真多。
4、提问:
“咕咚”是谁发出的声音呢?
这个有趣的故事就藏在我们的语文书里,大家快去读读吧!
二、初读课文,学习生字
1、自由读课文,借助拼音读准字音,做到正确、通顺、不加字、不漏字。
对自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、学习生字
a、预习了课文,词语你会读了吗?
(小老师带读)
b、看谁反应快,指名小组读。
这些词有什么特点?
c、(双层火车读)没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?
瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来。
3、刚才小朋友们读了课文,知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。
可就是这个声音,却让森林里小动物们——乱哄哄地(撒腿就跑)。
这是为什么呢?
4、再快速读课文,边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物,看看它们发生了什么事?
三、创设情境,合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
(板书:
白兔)
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。
自己读一读。
3、什么叫“撒腿就跑”?
(板书:
跑)看出了什么?
小兔为什么害怕?
在小白兔心里,咕咚是怎样的东西?
这样的经历你也有过吗?
4、说一说:
我吓得撒腿就跑。
我急得撒腿就跑。
我紧张得撒腿就跑。
5、小兔不仅跑,还边跑边喊,(板书:
喊)谁来喊一喊?
6、指导朗读:
他吓得撒腿就跑……咕咚来了!
”(读出兔子当时十分恐惧的语气,拔腿就跑要读得快,小兔害怕得连想也来不及想。
)
7、谁能比他读得更好?
指名读。
8、男生读,女生读
9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗?
请同学们给它配音:
咕咚来了!
想想在什么时候配?
(在尖叫之后)
(二)学习3—7自然段
1、听到兔子的喊声,其他小动物是怎么做的?
(示图2、3)对比两幅图,小动物们和狮子的表情有什么不同?
如果用一个词形容,你会用什么?
(慌慌张张、不慌不忙)
2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容,自已大声读一读。
3、汇报(找到了吗?
)读3—7自然段
狐狸跟着兔子跑,猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑,大伙儿都害怕极了,惊慌极了。
(在黑板上连箭头)
4、狮子却不害怕,他是怎么做的?
(追、问)
5、说一说:
动物们慌慌张张,是因为。
狮子不慌不忙,是因为。
6、小结:
“咕咚”到底是什么?
小动物们谁知道呢?
我们下节课继续学习。
四、指导写字。
1、今天我们要写两个字。
2、字卡,兔(独体字)组词,说句。
怎么记?
观察,关键笔画是什么?
跟老师书空。
3、跟(左右结构)今天我们学习一个新偏旁“足”字旁,“足”字旁的字与什么有关系?
你还知道哪些“足”字旁的字?
4、描红,写两个。
板书:
24咕咚
兔子
狐狸跑、喊(听)狮子追、问(看)
猴子、小鹿、松鼠
2021年《咕咚》教学设计2
教学目标:
1.知识目标:
学会“热”、“闹”两个字,认识“四点底”。
2.能力培养:
朗读课文。
背诵第4自然段。
3.情感目标:
在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。
教学重点:
朗读课文,背诵第4自然段。
教学难点:
感悟不能偏听偏信。
教具准备:
生字卡片;多媒体课件;动物头饰。
教学过程:
一、复习检测
1.自由朗读课文,要读准字音,注意词连读。
2.读词语。
(课件出示)热闹水花正巧逃命木瓜熟了
吓坏大伙儿哈哈笑跟着跑说
二、学习生字
1.记忆字形。
(课件出示)热闹
认识新偏旁——四点底。
(师范写四点底)
仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?
指名说,提升方法。
2.组词。
3.书写。
指导:
热,上面部分要紧凑。
横折弯钩弯得不要太大。
4.用“热闹”说一句话。
(课件出示):
这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:
“快逃命啊,咕咚来了!
”
请你边读边想像,读读这句话,要读出热闹的场面。
(板书:
热闹)
在我们的生活中有哪些热闹的情景?
你能用上“热闹”说一句话吗?
引导把话说具体。
三、朗读课文,理解内容
(一)朗读、理解第一、二自然段(事件起因)。
1.究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢?
自己在课文中找一找。
指名读给大家听。
2.指导读好重点句。
“兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:
‘快逃哇,咕咚来了!
’”
猴子“也跟着跑,边跑边叫”。
“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:
‘快逃命啊,咕咚来了!
’”
(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。
1.大伙儿正乱做一团时,谁走来了呢?
自己朗读第三自然段。
2.分角色朗读(戴头饰)。
指导读好“你们看见了吗?
”“我是在湖边听见的。
”等句子。
(三)朗读、理解、背诵第四自然段(事件结果)。
1.原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,(板书:
听见)就造成了这热闹的场面。
听了大象的话,小动物们头脑冷静下来了,它们决定去看个究竟。
自己读读第四自然段。
2.小动物们看见的咕咚到底是什么?
(板书:
看见)它们看清楚以后,有什么反应?
(板书:
笑了)
3.你能看着课文的插图,试着背背这个自然段吗?
(课件出示):
大家(),正巧一个木瓜(),咕咚一声,()。
大伙儿(),(),都()!
指导背诵。
4.小动物们在笑什么?
指名说,理解不能偏听偏信。
(四)朗读全文。
自由朗读课文,可以加上自己的表情和动作。
四、布置作业
1.用“热闹”写一句话。
2.把第四自然段背熟。
3.给家长讲一讲这个故事。
板书设计:
6咕咚来了
热听见热闹
看见笑了
2021年《咕咚》教学设计3
教学目标:
1、能借助拼音和插图,读懂课文。
2、抓重点词句,品析感悟课文中动物们的不同表现,能大致体会“遇到任何事情,要动脑筋想想,多问几个为什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点:
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程:
一、激趣揭题
师:
小朋友们,如果将一块小石子投进装满水的水桶里,会发出什么声音?
(咚、咕咚)正是这声音,曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!
想知道这是怎么回事吗?
这节课,我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》,齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文,要求:
第一次读课文,能借助拼音把课文读正确,遇到读不顺的地方,多读几遍,尽量做到通顺。
第二次读课文,想想:
课文中的“咕咚”是指什么?
故事中出现了哪些动物,请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、指名分段读课文,师生共同正音。
b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图,说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?
课文哪两个自然段是写这幅图的?
自由读这两个自然段,拿起笔,划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。
理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?
(师讲述自己的经历,生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?
可见这“咕咚”声实在是大的吓人,所以它一边跑,一边叫。
它是怎么叫的,谁来试试?
指导朗读。
2、在小兔的眼里,这“咕咚”是什么?
3、小猴听到小兔的叫声,认为这“咕咚”又是什么?
(是一种很可怕的东西,而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子,也来叫一叫(自由读,指名读,分组读)
(二)、出示第二幅图
师:
小猴子那可怕的声音震动了整个森林,这下森林里可热闹了!
看图,从哪里看出?
此时,在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?
(是一种很可怕的东西,好像是要来吃他们啦!
)指导朗读:
“快逃命啊,咕咚来了!
”
自由读,指名读,男女声赛读
分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
师:
就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么重量级的人物也怎么样了?
正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?
(野牛)
出示图二和图三,比较这两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?
如果用一个词来形容,你会用什么?
引读:
是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:
“———”大象说:
“————”
野牛非常冷静地问大伙儿:
“———”
大伙回答说:
“—————————”
野牛非常沉着地问小猴儿:
“咕咚在哪里,你们看见了吗?
”小猴说:
“————”
最后,野牛非常理智地问兔子:
“—”
兔子说:
“———————————”
(四)、出示图四
师:
于是在兔子的带领下,大家来到了湖边,这时,他们看到了什么?
听到了什么?
又会说什么呢?
了解了事情的真相后,他们你看看我,我看看你都笑了,觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在这个故事中,你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?
板:
沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?
板书设计:
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
课后反思:
课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分,是师生共同发展的主要途径。
高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略,因此,作为一个教师首先要深入地解读文本,才能设计一份有效的教学案例。
《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事,讲的是一只小兔听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:
“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们:
听到或遇到任何事情,一定要动脑想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
但这是一篇课外读物,如何用一个课时,让学生既能正确流利有感情地朗读课文,又能懂得故事的寓意,我琢磨了很久,根据本班实际情况,阅读话题的设计又不能过深过放,一节一节下来,感觉又比较锁碎,最后,我通过图文结合,既训练学生的表达能力和观察能力,又能借助图帮助学生理解课文,激发学习兴趣。
整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。
书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出:
“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?
”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。
“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。
”我在心里为学生的回答喝彩。
课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:
“老师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?
”这时一个学生站起来说:
“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。
”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了____,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。
2021年《咕咚》教学设计4
【教学目标】
1.认识“咕、咚”等12个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.借助连环画复述故事。
【教学重点】
1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
2.借助连环画复述故事
【教学难点】多种方式识字,借助插图复述故事
【教具准备】多媒体课件动物卡片
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入:
老师展示园地八我的发现插图,引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示,发现偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。
反犬旁:
与兽类有关
鸟字边:
与鸟类和禽类有关
虫字旁:
与昆虫有关
刚才我们认识了这么多小动物,今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题:
咕咚(引导学生体会形声字,象声词)。
二、初读课文认读生字
1.自主阅读课文,遇到有拼音的生字多读几遍,读不出的生字圈出来,看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2.同桌认读圈出的生字,交流认读方法。
3.学生汇报教师总结认读生字方法:
(1)借助图画猜读,如:
鹿、象
(2)联系上下文猜读:
熟掉
(3)借助形声字猜读:
吓、拦、领
(4)熟字比较:
逃——逃、跳熟——热命——伞
(5)组词认读:
野牛、田野、逃命
4.找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
(按顺序板书)
三、图文对照,了解故事内容
1.看图学习1—2自然段
(1)观察图一,发生了什么事情?
“咕咚”是什么?
学生朗读1、2自然段,从文中找答案说一说。
指导好长句子的停顿,“一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
”
(2)从哪里看出兔子吓了一跳(拔腿就跑),教师指导朗读“兔子吓了一跳,拔腿就跑”,要读出害怕的感受。
思考:
兔子为什么逃跑?
2.看图学习3—4自然段
(1)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?
(跟着跑,一边跑一边大叫)
(2)兔子和猴子的叫声被小动物们听见了,它们都害怕了,它们又是怎么做的?
课件展示:
一个跟着一个跑起来,大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”(指导朗读,可借助动作表演进入角色,读出小动物害怕的语气。
)
(3)看图演故事,体验动物们害怕心理。
学生模仿第3或第4自然段看图说话。
如:
狐狸一听,就跟着跑起来。
他一边跑,一边大叫:
“______________________!
”
山羊一听,就跟着跑起来。
他一边跑,一边大叫:
“______________________!
”
小鹿一听,就跟着跑起来。
他一边跑,一边大叫:
“______________________!
”
大象一听,就跟着跑起来。
他一边跑,一边大叫:
“______________________!
”
3.看图学习第5自然段
大伙正乱作一团,野牛来了,它是怎么做的?
(拦住大伙)。
它问了什么?
(“咕咚”在哪里你看见了吗?
)
教师扮演野牛,学生扮演小动物,询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命,引导学生体会野牛会思考,不盲从。
4.看图学习第6—7自然段
(1)他们来到湖边看到了什么?
听到了什么?
(2)最后大伙为什么都笑了?
小结:
学习了这个故事,说说动物们为什么跟着兔子一起跑,你懂得了什么道理?
四、看图复述故事
1.借助课本插图,按照顺序,你能复述一下《咕咚》这个故事吗?
教师课件按顺序出示课本的四幅插图。
学生练习用自己的话复述故事。
2.学生展示。
2021年《咕咚》教学设计5
教学目标
★认识本课的生字和认读字,会写“热”“闹”两个字,认识掌握“四点底”这个偏旁。
★了解重点词句的意思及课文的内容,知道听别人说话要动脑筋想一想,才能了解事实真相。
★能够正确、流利、有语气地朗读课文。
教学重点
★生字、认读字的字音及“热闹”的书写指导。
★了解课文重点词句的意思,读出语气。
教学难点
★写好“热”字。
★了解重点词句的意思,知道听别人说话要动脑筋想一想。
教具准备
多媒体课件,挂图、小黑板。
教学过程
一、直接引入,解题:
这节课,咱们一起学习第6课,齐读课题。
提问:
咕咚是什么呀?
还谁知道呀?
”
过渡:
既然咕咚是一种声音,那它怎么能来呢?
咱们一起来读读这个故事。
二、初读课文,读准字音,学习生字新词。
1、自由朗读课文,注意生字的读音,读不好的地方多读几遍。
2、学习反馈(重点是生字新词)。
投影片:
逃命正巧熟了热闹
大伙儿吓坏了跟着跑说一说
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)开火车读。
(4)去掉拼音读。
教师顺势点拨“跟着跑”的字形及意思:
跟着别人跑要用到脚,所以这两个字都是足字旁。
3、学习“热闹”
(1)出示句子:
这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:
“快逃命啊,咕咚来了!
”
(2)读词。
认识新偏旁“四点底。
”(引导学生观察四个点的方向不同、长短不一,)跟老师一起书空写写四点底。
(3)了解偏旁表示的意思。
“四点底有两种意思:
一种表示火,还表示小鸟的尾巴。
想一想,热字里面的四点底表示什么呢?
”
(4)记字形。
仔细观察这两个字,谁有好办法记住它们?
指名说一说。
(5)写字。
①观察“热”字在田字格中的位置。
教师提示字形特点。
②教师范写“热”字。
③师生共同完成“闹”字的范写。
④学生练习。
写字前提醒:
身直、头正、肩平、臂开。
⑤反馈,再练。
(6)再次出示句子。
过渡:
动物全跟着跑起来,能不热闹嘛。
究竟因为什么,让这里变得如此热闹呢?
”
三、学习了解内容,指导朗读,理解重点词句,感悟道理。
(一)学习第1自然段
1、自己读读第1自然段。
思考:
你知道了什么?
2、交流:
知道了什么?
3、指名读:
读清楚,让大家都能听明白。
过渡:
我们听清楚了,是一个木瓜‘咕咚’一声掉进了水里。
”(贴图)
(二)学习第2自然
1、自由读。
这个声音首先被谁听到了?
(板书:
兔子)你从哪知道的?
咱们都来读读第二自然段。
2、指导朗读:
兔子听见咕咚的声音,(板书:
听见)它是怎么做的?
再读这段:
找一找,画一画。
3、指名读。
(板书:
跑)
课件出示图和句子:
兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:
“快逃哇!
咕咚来了!
指导朗读:
(1)指名读,了解情况。
(2)结合学生朗读情况进行有针对性地点拨。
重点提示“拔腿”“边跑边叫”以及兔子的表情。
(3)练习读。
4、过渡:
兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?
(板书:
猴子)自己读一读。
(板书:
跟着)思考:
为什么说猴子也跟着跑?
再读读写猴子的句子。
5、森林里的很多动物都听见了,它们又是怎么做的呢?
(1)指名读句子。
(2)教师语言描述,引导学生进入情境。
(3)媒体演示,情景再现。
(4)学生交流,回归文本。
(5)学生有感情朗读,展示学习成果。
(三)学习第3自然段
1、自由读,找出大象说的话。
过渡:
大伙儿正乱做一团时,大象走来了,拦住了大伙儿,它说了什么?
自己读读下面这个自然段。
2、理解大象说话的意图。
(板书:
看见)
3、朗读练习,注意语气。
(四)学习第四自然段
过渡:
原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,听了大象的话,小动物们决定去看个究竟。
1.学生自由读第四自然段,感知内容。
提问:
(1)动物们来到了哪?
它们是怎么来的?
(2)它们看到了什么?
(3)它们有什么反应?
2.教师点拨,指导背诵。
3.通过小练习进一步熟悉课文内容,复习巩固学过的字词。
4.试着背诵。
5.说说:
它们在笑什么?
(五)通读全文,感悟道理。
1.有声有色地朗读全文。
2.交流讨论:
你们能明白些什么?
”
四、教师小结。
在我们生活中,也可能会遇到类似的事情,我们要弄清事情的真相,可不能像小动物那样听到什么就是什么。
五、布置作业:
1.回去以后背背第四自然段。
2.把这个有意思的故事讲给家长听。
2021年《咕咚》教学设计6
1、知识目标
(1)复习字词,巩固拟声词。
(2)正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
(3)了解课文内容,能体会“听到任何事情,要多想、多看和多问,才能了解事实真相”的道理。
2、能力目标
(1)培养学生的阅读分析能力。
(2)培养学生的朗读能力。
(3)培养学生的语文综合实践能力。
教学重点:
正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象,培养学生的语言表达能力。
教学难点:
理解课文内容,在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备:
多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法:
讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程:
第二课时
一、创设情境,复习词句。
师:
小朋友,美丽的大森林里,藏着许多有趣的事。
现在,老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗?
(播放录音:
要想去森林,先要闯三关!
)师:
怎么样,准备好了吗?
第一关:
词语小火车。
(出示词语:
咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里)这列火车开起来!
生:
开火车朗读词语。
师:
真不错,小火车开得又快又稳。
第二关:
选词造句。
(词语同上)生:
选择自己喜欢的词语说句子。
第三关:
拟声词找家。
(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳,短文内容:
大森林里的声音真好听!
雨娃娃()地飘落下来,小溪()地流淌着。
勤劳的蜜蜂()地提着蜜罐采蜜,小鸟在树上()地唱着歌,一只青蛙从水里跳了出来,()地呼唤同伴。
)请一生一边填空一边有感情地朗读。
(播放声音:
恭喜你们闯关成功,森林王国欢迎你!
)
二、激趣导入,揭示课题。
师:
小朋友们,咱们赶快去森林看看吧,你们看,湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的`木瓜,真馋人哪!
(播放:
咕咚声)咦,你听到了什么声音?
生:
我听到了咕咚一声。
师:
咕咚声是从哪发出的?
生:
咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师:
你们知道吗?
就是这“咕咚”声,可把动物们吓坏了!
现在,我们继续学习第20课“咕咚”,
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