一年级数学上册备课四五单元.docx
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一年级数学上册备课四五单元
备课人
第四单元
认识位置
单元
教材
分析
本单元是学习空间与图形知识的起始阶段,叫徐呃逆荣里的上下、前后、左右这3对方位正好对应着三维空间的3个方向,也是今后学习图形与位置的重要基础。
单元
教学
目标
1、结合现实情境,能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中,初步积累有关方位的直观经验,感受数学与生活的联系,形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
重点
难点
能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置
课时
安排
2课时
备课人
课题
《认识位置》
课型
新授
课时
2-1
教学
目标
1、结合现实情境,能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中,初步积累有关方位的直观经验,感受数学与生活的联系,形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
重难点
能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
教学准备
课件
教学方法
谈话法讲解法
预设教学过程
思考与修改
一、游戏导入,提出问题。
今天这节课,我们一起来玩个游戏,好吗?
请先伸出你的右手,再伸出你的左手,左右手一对好朋友,下面,我们一起来玩个拍手游戏。
怎么玩呢?
老师邀请一个小朋友来大家做示范,谁来?
师生合作,二人对口令击掌游戏。
请你跟同桌一起来玩,比比看谁拍的对,赢的次数多。
玩的时候你发现了什么?
板书课题:
上下、前后、左右
二、集体交流,体验左右
大家来说说平时我们常用右手做什么?
左手做哪些事?
学生交流,教师评价。
我们身上有这么多对好朋友,大家能分清他们的左右吗?
下面我们就来一个摸鼻子游戏,好吗?
把右手放在鼻子上准备好:
鼻子鼻子,左耳朵;鼻子鼻子,右眼睛……
三、联系生活,应用左右
你知道生活中哪里要用到左右吗?
谁能把你左边的小朋友和右边的小朋友的名字给大家介绍一下?
强调回答问题要完整。
再说说前后的吧?
四、谁来说说这节课你有什么收获。
五、作业:
回家跟爸爸妈妈玩玩方位游戏。
板书设计
前后、左右、上下
课后反思
备课人
课题
《认识位置》
课型
练习
课时
2-2
教学
目标
1、结合现实情境,能辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。
2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验方位感。
3、在现实、有趣的活动中,初步积累有关方位的直观经验,感受数学与生活的联系,形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。
重难点
辨认上下、前后、左右,初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置
教学准备
课件
教学方法
练习法
预设教学过程
思考与修改
一、练习辨认方向
教师将粉笔盒放在课本上,让学生来描述,用不同的两句话。
同桌起来互相说,我在他的哪边。
介绍自己前后左右的同学。
二、摆学具活动
按照教师的指令,请同学们在桌上摆一本数学书,然后再书的左面摆一把尺子,在书的右面摆一支铅笔,最后在书的上面放一本练习本,本上面再放一块橡皮。
你摆对了吗?
同桌互相检查。
学生说一说,最左边是什么?
最右边是什么?
三、练习题
自主练习2,学生回答,老师教着写汉字。
自主练习5,将学具贴到书上去。
自主练习,我学会了吗?
涂色。
四、游戏
跟着音乐做方位韵律操。
五、作业
自己画一幅图画,并说一说他们的方位。
板书设计
上下、左右、前后
备课人
课题
《智慧广场》
课型
新授
课时
1
教学
目标
1、结合具体情境,学习借助直观图解决简单地重叠问题。
2、经历独立思考、合作探索的过程,提高思维能力,促进思维发展,形成运用集合直观地方法解决问题的策略,发展学生智力。
重难点
借助直观图解决简单地重叠问题
教学准备
课件
教学方法
谈话法讲解法
预设教学过程
思考与修改
一、美图导入,激发兴趣
同学们,老师今天带来了一幅美丽的图画,想看吗?
谁来说说你从图中看到了哪些信息?
二、探索研究,经历思考
我们先来猜一猜,图中可能有几只大雁?
根据学生的回答板书,并让其他学生判断哪种是对的。
小组合作,鼓励学生用画图或者计算的方式来解决问题,如画圈,画线等等。
学生交流。
师:
我用圆圈来代表大雁,从前面他排第6,我来画,在第六个坐上标记,从后数排第三,后边应该画几只呢?
如果画3只,还对吗?
对啦,只能画2只。
如果用一个式子怎么算呢?
6+3,我们多算了一次,就减去1,也是8只。
三、你学会了吗?
用你喜欢的方法来做一做自主练习1,看看有几只小鸭子?
四、说收获
检
测
自主练习2
板书设计
我会画
课后反思
备课人
第五单元
11—20各数的认识
单元
教材
分析
本单元是在学生已经认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小,并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的。
单元
教学
目标
1、结合具体情境,是学生能正确数出数量在11—20之间物体的个数,掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小;初步认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”,并能正确的读写;掌握11—20各数的组成,能正确口算“10加几”、“十几加几(不进位)”“十几减10”、“十几减几(不退位)”的加减法,知道加减法算式各部分的名称。
2、在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中,让学生充分借助学具操作只管进行抽象概括,形成初步的抽象概括能力,培养学生的数感。
3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究,体会数与生活的联系,感受数学的价值,享受成功的快乐,从而产生学好数学的自信心。
重点
难点
重点:
掌握11—20各数的组成和读写
难点:
20以内数的写法
课时
安排
7课时
备课人
课题
《11—20数的认识》
课型
新授
课时
2-1
教学
目标
结合具体情境,是学生能正确数出数量在11—20之间物体的个数,掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小;初步认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”,并能正确的读写;
重难点
建立计数单位“十”的概念,了解不同数位上的数所表示的意义。
教学准备
课件、计数器、小棒
教学方法
练习法
预设教学过程
思考与修改
一、创设情境,提出问题
同学们,喜欢大海吗?
今天老师带大家一起去沙滩玩,仔细观察,你从图片上都看到了哪些信息?
学生回答。
根据这些信息,你能提出什么数学问题?
二、借助学具,操作研究
“沙滩上有多少只海鸥?
”
1数一数
大家先来估计一下,大约有多少只?
学生回答。
那到底是多少只?
比一比,看谁数的又快又对!
你是怎么数的?
一只一只;或者两只两只。
。
。
。
。
。
不管怎么数,都是11只海鸥。
2摆一摆
11到底表示什么呢?
我们可以借助小棒来研究研究。
如果用一根小棒来代表一只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少根小棒来摆呢?
下面同桌俩合作,快速数出小棒,在活动纸上摆一摆,想办法怎样能一眼就看出是11根小棒。
学生合作,教师巡视指导。
师:
同学们的摆法真多,谁来展示自己的摆法。
说一说你是怎么摆的?
学生展示。
哪一种能一眼就看出来是11根小棒?
为什么呢?
学生将10根捆成一扎。
师:
对啊,这样10个一就变成了一个十。
课件演示。
现在自己用皮筋捆起10根小棒,说一说10个一是1个十。
那么11里面有几个十和几个一呢?
同桌互相说一说并回答。
3拨一拨
同学们,有一种工具能帮助我们认识数。
请看,他就是计数器。
在右边拨出一个珠子表示1,你也来拨出1个一。
接着往下拨,2.3.4…….,只有10个珠子,怎么才能表示出11呢?
想想办法。
师:
对了,我们可以在第二位上拨一个珠子代表1个十。
刚才我们把10根小棒捆起来变成了一个十,也可以把10个珠子合起来换成这边的1个珠子,也表示1个十。
师:
大家看,都是一个珠子,位置不一样,表示的数就不一样。
右边的第一位上的1个珠子表示什么?
这个数位有个名字叫个位。
右边的第二位上的1个珠子表示什么?
这个数位也有个名字叫十位。
4结合学具,学习两位数的读写法
我们看,一捆小棒对应的位置是什么位?
一根小棒对应的是什么位?
师:
1个十就在十位上拨1个珠子,1个一就在个位上拨1个珠子。
计数器的十位上有1个十,就在十位上写1,个位上有1个一,就在个位数上写1.读作:
十一
同学们伸出手指,跟老师一起写一写。
(学生书空)
三、小结
谁来说说这节课你对什么的印象最深?
四、作业
回家用小棒摆一摆,写出一个两位数。
板书设计
11—20的认识
十位个位
11
备课人
课题
《11—20的认识》
课型
新授
课时
2-2
教学
目标
结合具体情境,是学生能正确数出数量在11—20之间物体的个数,掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小;初步认识计数单位“一”“十”和数位“个位”“十位”,并能正确的读写;
重难点
建立计数单位“十”的概念,了解不同数位上的数所表示的意义。
教学准备
课件、计数器、小棒
教学方法
练习法
预设教学过程
思考与修改
一、回顾旧知
说一说11里面有几个十和几个一?
二、认识“13”
同学们,上节课我们利用小棒和计数器认识了11,现在我们用这些方法再来解决第二个问题。
“沙滩上一共有多少个小朋友?
”
请同学们快速的数一数。
现在请你用准备的小棒或者计数器表示出13,再和你的同桌说一说13里面有几个十和几个一。
学生展示交流。
并在投影下摆一摆。
学生会说并明白,13里面有1个十和3个一
学生用计数器来拨13,学生学着书写13.
练习:
课后自主练习2,看计数器来写数。
先让学生说一说你是怎么想的?
后面的要怎么画珠子呢?
三、认识20
你知道礁石上有多少只海鸥吗?
请大家快速数一数。
学生能数出20.
现在同桌合作拿出小棒来摆一摆。
学生展示不同的摆法。
估计:
一个十和10个一。
或者两个十。
比较哪种更简单?
最终选出两捆,就是20根。
然后学生用计数器来拨出二十,注重从19到20的过渡拨珠,体现满十进一的过程。
四、小结
我们又认识了新的数,让我们从头数一数吧,11.12.13.14……20.
五、练习
完成自主练习3.4.8.
板书设计
11—20的认识
十位个位
13
20
课后反思
备课人
课题
《20以内不进位加法》
课型
新授
课时
2-1
教学
目标
1、能正确口算“10加几、“十几加几”的加法,并知道加法算式各部分的名称。
2、在提炼算法的过程中,让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括,形成初步的抽象概括能力,培养学生的数感。
重难点
能正确口算“10加几、“十几加几”的加法,并知道加法算式各部分的名称。
教学准备
课件
教学方法
谈话法讲解法
预设教学过程
思考与修改
一、情境导入
学生欣赏沙滩的图片,说一说你都看到了什么?
你能提出什么问题?
天空中一共有几只海鸥?
一共有多少只水鸟?
还剩下多少桶鸟食?
……
二、合作探究
咱们先来解决第一个问题,天空中一共有几只海鸥?
学生回答,可能会有两种情况:
1直接说出来是15只(一般用的是数一数的方式,可以让孩子们都来数一数)
2用加法来计算12+3=15只
12+3是不是等于15呢?
我们可以用小棒来摆一摆,同桌俩一起来摆一摆吧。
学生合作并展示摆的结果。
那计算12+3,其实只需要计算谁加谁?
对了,只需要把2+3,再加上1个十,算一算就行了。
3我们还可以用计数器来算一算
首先,拨出1个十和2个一,+3就再拨3个一,也就是?
学生再来拨一拨。
其实,天空中有多少只海鸥,还可以用3+12来计算,你可以试试用小棒再来摆一摆。
三、认识加法算式
像这样12+3=15的加法算式中,我们把相加的两个数,也就是12和3都叫做加数,把他们加起来的结果叫做和。
谁来说一说3+12=15里他们分别叫什么?
学生回答,同桌俩互相说一说。
四、练习
自主练习1,学生独立解决,集体订正。
自主练习2,学生解决后讲一讲为什么这么做。
自主练习6,看图讲故事说算式。
五、说收获。
随
堂
检
测
13+415+213+614+2
板书设计
20以内的不进位加法
12+3=15
3+12=15
加数加数和
备课人
课题
《20以内不退位减法》
课型
新授
课时
2-2
教学
目标
1、能正确口算“十几减10、“十几减几”的减法,并知道减法算式各部分的名称。
2、在提炼算法的过程中,让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括,形成初步的抽象概括能力,培养学生的数感。
重难点
能正确口算“十几减10、“十几减几”的减法,并知道减法算式各部分的名称
教学准备
课件
教学方法
练习法
预设教学过程
思考与修改
一、开火车口算
5+46+35+215+416+312+713+614+5
二、合作探究
咱们再来解决第二个问题,还剩下多少桶鸟食?
学生回答,可能会有两种情况:
①直接说出来是13桶(一般用的是数一数的方式,可以让孩子们都来数一数)
②用减法来计算17-4只
我们可以用小棒来摆一摆,同桌俩一起来摆一摆吧。
学生合作并展示摆的结果。
那计算17-4,其实只需要计算谁减谁?
对了,只需要把7个一,再减去4个一,就剩下3个一,和一个十和在一起,就是13
③我们还可以用计数器来算一算
首先,拨出1个十和7个一,-4就再去掉4个一,也就是?
学生再来拨一拨。
三、认识减法算式
像这样17-4=13的减法算式中,我们把17叫做被减数,把4叫做减数,13叫做差。
谁来说一说他们分别叫什么?
学生回答,同桌俩互相说一说。
四、练习
自主练习3,学生独立解决,集体订正。
自主练习4,学生解决后讲一讲为什么这么做。
自主练习7,看图讲故事说算式。
五、说收获。
板书设计
20以内的不退位减法
17-4=13
被减数减数差
随堂检测
17-418-619-415-5
课后反思
备课人
课题
《智慧广场》
课型
新授
课时
1
教学
目标
1、结合具体情境,学习借助直观图解决移多补少问题。
2、经历观察、操作、验证数学过程,形成利用几何直观的方法解决问题的策略,增长学生的聪明才智,发展学生的智力。
重难点
借助直观图解决移多补少问题
教学准备
课件
教学方法
谈话法讲解法
预设教学过程
思考与修改
一、情境导入,提出问题
同学们,你们会折纸花吗?
芳芳和晶晶在进行做纸花比赛,想知道比赛结果吗?
出示情景图。
你都看到了哪些信息?
生看到,芳芳做了14朵花,晶晶做了10朵花。
你猜一猜,芳芳给晶晶几朵花,他们俩的花就一样多了?
学生发表自己的想法。
二、操作研究,数形结合
1、之前咱们学习了一个很好的研究方法,还记得是什么吗?
对了,是画图。
那我们来画一画,你可以用圆圈来代替小花。
学生独立画图,并说明结果。
2、那除了画图,我们也可以用学具袋里的小花来摆一摆,同桌俩人一个做芳芳,一个做晶晶。
学生在交流时,强调两个问题:
芳芳比晶晶多几朵花?
应该给她几朵,俩人就一样多?
思考:
这2朵花从哪里移来的?
又可以说是4的多少?
对了,就是把多出来的花移动一半给晶晶。
三、练习
自主练习2,画图
自主练习1,计算,想法要说出来
自主练习3,说一说,拿小棒来演示。
四、说收获
随
堂
检
测
自主练习4
板书设计
移多补少
把多的一半拿出来
课后反思
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