山东省青岛市第九中学学年高一上学期第一学段阶段测试语文精校解析Word版.docx
- 文档编号:24617442
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:36KB
山东省青岛市第九中学学年高一上学期第一学段阶段测试语文精校解析Word版.docx
《山东省青岛市第九中学学年高一上学期第一学段阶段测试语文精校解析Word版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《山东省青岛市第九中学学年高一上学期第一学段阶段测试语文精校解析Word版.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
山东省青岛市第九中学学年高一上学期第一学段阶段测试语文精校解析Word版
青岛九中2017-2018学年度第一学期第一学段阶段检测
高一语文试题
第Ⅰ卷阅读题
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
香在中国的文字造字中是会意字,甲骨文香字的形状象征,上半部为禾,下半部是锅,表示锅中煮着禾薯散发的香气。
在人类远古时期,能吃热食就是美妙的满足,象征人类的原始需求已经达到心身合一了。
香气开始于我们的嗅觉官能,启发人类对香气的美好想象,进而形成了优雅美妙的中国香席。
什么是香席?
香席是经过用香工夫之学习,涵养与修持后,升华为心灵美感的一种生活形式。
香席既不是改变气味的熏香行为,也不是与宗教活动类似的焚香祈福,香席是一种通过香作媒介的文化活动,不是单纯嗅觉上品评香味的品香。
香席不是在寻求精神的归宿和慰藉,而是生活修养——在香席的世界可以上追魏文帝邀集建安七子品迷迭香作《迷迭香赋》的风雅,更可以缅怀苏东坡和黄庭坚诗歌合唱的浪漫情怀;还有文徵明燃香作《焚香》时的悠悠心境。
品香既是一场别致的雅集,也是一次和心灵的对弈。
在传统文化回潮的当下,风雅了千年的熏香,是附庸风雅也好,是真雅致也罢,在沉寂了半个世纪后,正迎来大好时代。
中医认为,沉香本身就可入药,是一种名贵的药材。
除了直接入药外,沉香还具有解秽流芳、驱虫避邪、正念清神的效果,尤其因为味道清柔甘醇,利于摄定心神,可帮助人修身养性。
很多沉香的爱好者热衷的缘由是,品香的过程是一种精神和嗅觉的审美过程,能安神、静心,给人以空灵平和。
香文化传到日本,香道修养也成为日本王宫贵族女子成人礼必备考核技能之一。
日本现在流行的香道形式,主要是借鉴了唐宋时期隔火熏香的方式和方法,但中日两国香文化内在追求、熏香过程及香品内涵是不同的。
日本香道更多的追求是形式,重过程。
中日文化交流中一个划时代的开创者,便是唐代的鉴真和尚。
公元753年鉴真东渡成功,为日本带去了佛教、中医,同时也带去了大量的中药及沉香、檀香等香药。
实际上,我国香学最早传于日本的时间还要提前近二百年,当时朝鲜的“遣华使”、来华僧侣及留学生将品香用具带回朝鲜,后来辗转传到日本。
香道是一种耐性的训练,也是一种想象力和感受力的训练,训练人细致如实地品尝生命,让人们对一阵风、一片树叶,对世间的一切都有感觉。
香能打开人和自然界的门,让生命充满爱与被爱的喜悦。
品香是一种修炼,是一种找回自我感知的方法。
在这个浮躁的年代,静下心来品香,能恢复长久以来已经麻痹的知觉,敏锐捕捉自己对香的真正感受。
品香后勇敢与别人交流闻香体验,不人云亦云,这是品香的精神。
健康才有快乐,安心才得自在。
从某种程度上说,品香也是使身体健康的方法,先贤强调的品香境界是“静心契道,品评审美,励志翰文,调和身心”。
品香,身体与智慧并行,健康与快乐同在。
(摘编自龙超《品香:
心香一瓣》)
1.下列对于香席的理解,不正确的一项是()
A.香席的形成过程优雅美妙,它开始于我们的嗅觉官能,启发了人类对香气的美好想象,象征人类的原始需求已经达到心身合一。
B.香席是一种文化活动,它需以香作媒介;香席是一种生活形式,需经过用香工夫之学习,涵养与修持后升华为一种心灵美感。
C.香席是一种生活修养,魏文帝邀集建安七子品迷迭香作《迷迭香赋》的风雅,文徵明燃香作《焚香》时的悠悠心境都归属香席。
D.香席不是改变气味的熏香行为,也不是与宗教活动类似的焚香祈福,不是单纯嗅觉上的品香,也不是在寻求精神的归宿和慰藉。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()
A.品香是一场别致的雅集,也是一次和心灵的对弈,是一种精神和嗅觉的审美过程,也是一种修炼,是一种找回自我感知的方法。
B.沉香主要用途是帮助人修身养性,因其具有解秽流芳、驱虫避邪、正念清神的效果,尤其因为味道清柔甘醇,利于摄定心神。
C.鉴真东渡是中日文化交流划时代的开始,他带去了沉香、檀香等香药,但中国香学传于日本却更早,是经由朝鲜辗转传入的。
D.香道能训练人的耐性,训练人的想象力和感受力,使人细致如实地品尝生命,对一阵风、一片树叶,对世间的一切都有感觉。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()
A.从造字法看,香是会意字,甲骨文的香字构造说明,最早的香,不是指香料,而是指锅煮禾薯散发的香气,表现了远古人类对吃热食的满足。
B.熏香,是一种流传千年的习俗,一度时期曾归于沉寂;当下,熏香也被人认为是附庸风雅,但不管怎样评价,现在正是传承熏香的大好时代。
C.日本流行的香道形式借鉴于中国,日本香道更多的是追求形式,重视过程,而在香文化内在追求、熏香过程及香品内涵上日本是不及中国的。
D.在浮躁年代,静心品香能恢复长久麻痹的知觉,交流闻香的独有体验是品香的精神;品香可调和身心,使身体与智慧并行,健康与快乐同在。
【答案】1.2.3.
【解析】
【1题详解】
试题分析:
论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题,概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”;判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”;推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。
答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。
选项A把香席的优雅美妙说成“形成过程优雅美妙”,把“热食”“香气”的作用说成是香席的,偷换概念。
考点:
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
【2题详解】
试题分析:
沉香主要用途还有“直接入药”,选项B缩小范围,混淆范围。
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【3题详解】
试题分析:
作者并没有比较中国和日本“在香文化内在追求、熏香过程及香品内涵”孰优孰劣。
选项C无中生有。
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
泪流满面
徐全庆
“停,停。
”刘主任又一次叫了停,对李秋萍抱怨道,“你怎么没有眼泪?
你应该泪流满面,满脸感激之色。
”
“可我就是没有眼泪,怎么办?
”李秋萍无奈地说。
说实话,李秋萍对唐总真的充满感激,她也很想流出满脸的泪水来表达对唐总的感激之情,可不知为什么,她就是没有眼泪。
也许丈夫死的时候,她就把所有眼泪都流干了,以后,她再也没有流过一滴眼泪。
丈夫死后,她一个人带着孩子,再苦再难她都挺着,从不让自己滴眼泪。
前几年她下岗了,只能靠给别人打短工度日,日子更加困难,但她也没哭过一声。
儿子考上了大学,可她上哪儿去弄那一笔学费呢?
李秋萍的头发都愁白了。
正作难时,刘主任找上门来,说他们公司的唐总听说她的情况后,愿意无偿捐给她家一万元,资助孩子上学。
现在,电视台正在拍摄唐总的企业举办的捐赠仪式。
李秋萍真的想配合唐总把电视拍好,谁知,她老是出错。
第一次,她因为紧张,把刘主任给她写的台词背错了一句;第二次,台词倒是没背错,可她始终低着头,电视画面拍不到她的脸;这一次,又因为她没有流泪。
可李秋萍真的流不出泪来。
李秋萍看到唐总本来灿若春风的脸上已经隐隐蒙上了一层秋霜,李秋萍额头就冒出汗来。
好在刘主任经验丰富,请了个人对李秋萍进行流泪训练。
可训练了半天,李秋萍还是流不出一滴眼泪!
“用洋葱熏吧。
”刘主任说。
虽然效果也不好,可李秋萍毕竟被熏得流出两行眼泪。
李秋萍就有了如释重负的感觉,心想总算可以过关了。
没想到,刘主任又叫了停,指着刚拍的画面对李秋萍说:
“你说你是怎么回事?
唐总没和你握手的时候,你脸上有泪水,到唐总和你握手时,你脸上的泪水又没有了,而且脸上表情麻木,像呆子一样,这样拍有什么意义?
”
李秋萍再看唐总,唐总的脸上已结了冰。
“你就不能用点心吗?
你看你快把我们唐总累坏了。
”刘主任盯着李秋萍说,“这次要认真了,拍不出效果,你就拿不到钱。
”
李秋萍呆呆地望着刘主任,没有动。
“别愣着了,快准备吧,听清楚没有,拍不好就不给你钱。
”刘主任白了李秋萍一眼说。
“对不起,这钱我不要了。
”李秋萍说完,擦了一把脸上的泪痕,昂首挺胸走了,把唐总和刘主任等人扔在那里,呆呆地发愣。
李秋萍的儿子没能上大学,大家都说李秋萍太傻,这样的好事上哪儿找呀,配合一下不就行了吗?
人穷得连饭都吃不上了,还装什么骨气,真是傻帽儿……
儿子也埋怨:
“你的眼泪真的就那么高贵,为了你儿子也不能流一滴?
”
李秋萍像看着陌生人一样看着儿子,她感觉她的心在流血。
不久后的一天,李秋萍收到一封信,是一个大学生写来的。
大学生说,他是从别人口中辗转听到李秋萍的故事的,信中说:
“你在那么困难的情况下仍然能放弃那一万元,选择有尊严地活着,你让我感到崇敬……”
李秋萍读着读着,竟然泪流满面。
(选自《微型小说选刊》)
4.请结合文本简要分析李秋萍的性格特点。
5.小说采用直接描写和间接描写相结合的方法生动地塑造李秋萍这一形象,请对此简要分析。
6.结尾处写道:
“李秋萍读着读着,竟然泪流满面。
”请分析她流泪的原因。
【答案】4.她的性格是:
①坚强。
死丈夫,下岗,打短工,一个人带着孩子……但再苦再难她都挺着。
②有分寸。
面对盛气逼人的刘主任和唐总,她宁可孩子不读大学也不配合他们在拍摄时“流眼泪”。
③心中自有真情。
丈夫死她流干了所有的眼泪,大学生一封理解的信也能让她“泪流满面”。
5.①直接描写有语言描写,如“对不起,这钱我不要了”;行动描写,如“擦了一把脸上的泪痕”;神态描写,如“昂首挺胸走了”等,这些描写生动地表现出李秋萍对自己人格的坚守。
还有心理描写,如“无奈”“如释重负的感觉”,表明李秋萍想配合唐总把电视拍好。
②间接描写主要是通过他人的反衬,如当李秋萍放弃一万元捐助后,大家都认为她傻,儿子也埋怨她,这些不理解更加衬托出李秋萍坚持独立与尊严的可贵。
6.①终于有人理解并支持她为了尊严而放弃一万元的举动,这让她感到欣慰;②理解她的是远方的陌生人而不是身边的人尤其是自己的孩子,这又让她感到心酸悲伤。
【解析】
【4题详解】
试题分析:
本题考查学生欣赏作品的形象的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的提问方式,如本题“结合文本简要分析李秋萍的性格特点”,然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容,还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容,最后根据这些内容概括人物特点。
本题中,面对生活中的困境,李秋萍“再也没有流过一滴眼泪。
丈夫死后,她一个人带着孩子,再苦再难她都挺着,从不让自己滴眼泪……前几年她下岗了,只能靠给别人打短工度日,日子更加困难,但她也没哭过一声”,这表现出人物的坚强;面对刘主任的抱怨和唐总满脸的秋霜,李秋萍“就是没有眼泪……她也很想流出满脸的泪水来表达对唐总的感激之情,可不知为什么,她就是没有眼泪”,面对他们的盛气逼人,“‘对不起,这钱我不要了。
’李秋萍说完,擦了一把脸上的泪痕,昂首挺胸走了,把唐总和刘主任等人扔在那里,呆呆地发愣”,这表现出人物做事有自己的原则,有自己的分寸;如面对丈夫的去世和大学生的来信,她“泪流满面”,这说明李秋萍的心中自有真情。
考生可以结合这些内容分析概括人物的特点。
【5题详解】
试题分析:
本题考查学生鉴赏人物形象,分析塑造人物形象的技巧的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“小说采用直接描写和间接描写相结合的方法生动地塑造李秋萍这一形象,请对此简要分析”,题干已经指明了方向,即直接描写和间接描写。
所谓“直接描写”即对该人物的语言、动作、神态、心理等进行描写;所谓“间接描写”即借助他人进行衬托。
从文中来看,既有对李秋萍的语言描写,如“可我就是没有眼泪,怎么办?
”“对不起,这钱我不要了”,还有对她的动作神态心理的描写,如“李秋萍无奈地说”“李秋萍额头就冒出汗来”“李秋萍就有了如释重负的感觉”“心想总算可以过关了”“李秋萍呆呆地望着刘主任,没有动”“擦了一把脸上的泪痕,昂首挺胸走了”,这些都是正面描写。
文章在塑造李秋萍这一形象的同时,还写了刘主任、唐总、他人、儿子以及大学生,这些人物既有对李秋萍的反衬,也有对李秋萍的正衬。
这些都属于间接描写。
【6题详解】
试题分析:
本题考查学生理解文章内容,概括文本信息的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“结尾处写道:
‘李秋萍读着读着,竟然泪流满面。
’请分析她流泪的原因”,考生要先找到题干中的引文,即“李秋萍读着读着,竟然泪流满面”,在文章最后一段,然后结合上文的情节分析其流泪的原因。
从上文来看,李秋萍放弃了唐总赞助的一万元钱,结果“李秋萍的儿子没能上大学,大家都说李秋萍太傻,这样的好事上哪儿找呀,配合一下不就行了吗?
人穷得连饭都吃不上了,还装什么骨气,真是傻帽儿”,就是连儿子也埋怨:
“你的眼泪真的就那么高贵,为了你儿子也不能流一滴”,而大学生在信中说“你在那么困难的情况下仍然能放弃那一万元,选择有尊严地活着,你让我感到崇敬”,终于有人明白自己放弃这一万元的原因,有人理解自己的做法,这让李秋萍感到非常欣慰,可以说这泪应是欣慰之泪;一个陌生的大学生都能理解自己,而在身边的人尤其是自己的儿子却不理解自己的做法,甚而埋怨自己,两相比较,这自然让李秋萍感到心酸伤感,可以说这泪也是伤感之泪。
【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时,首先要明确刻画人物形象的技巧,一般包括直接描写和间接描写,前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写,后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。
从具体的做法来看,考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句,分析展示出的人物的特点,然后再看文中是否写到其他人物,这些人物与主要人物之间的关系,是衬托还是反衬。
这类题的解题思路可以分四步走:
一是总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低,是颂扬还是讽刺;二是画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句;三是看用了什么手法,在此基础上进行归类概括;四是选择恰当的词句表述出来。
二、古诗文阅读
文言文阅读
阅读下面文字,完成下列小题。
芋老人传
周容
芋老人者,慈水祝渡人也。
子佣出,独与妪居渡口。
一日,有书生避雨檐下,衣湿袖单,影乃益瘦。
老人延入坐,知从郡城就童子试归。
老人略知书,与语久,命妪煮芋以进。
尽一器,再进,生为之饱,笑曰:
“他日不忘老人芋也。
”雨止,别去。
十余年,书生用甲第为相国,偶命厨者进芋,辍箸叹曰:
“何向者祝渡老人之芋香而甘也!
”使人访其夫妇,载以来。
丞、尉闻之,谓老人与相国有旧,邀见讲钧礼,子不佣矣。
至京,相国慰劳曰:
“不忘老人芋,今乃烦尔妪一煮芋也。
”已而妪煮芋进,相国亦辍箸曰:
“何向者之香而甘也!
”老人前曰:
“犹是芋也,而向之香且甘者,非调和之有异,时、位之移人也。
相公昔自郡城走数十里,困于雨,不择食矣;今日堂有炼珍,朝分尚食①,张筵列鼎,尚何芋是甘乎?
老人犹喜相公之止于芋也。
老人老矣,所闻实多:
村南有夫妇守贫者,织纺井臼,佐读勤苦,幸或名成,遂宠妾媵,弃其妇,致郁郁而死,是芋视乃妇也。
城东有甲乙同学者,一砚、一灯、一窗、一榻,晨起不辨衣履,乙先得举,登仕路,闻甲落魄,笑不顾,交以绝,是芋视乃友也。
更闻谁氏子,读书时,愿他日得志,廉干如古人某,忠孝如古人某,及为吏,以污贿不饬罢,是芋视乃学也。
是犹可言也。
老人邻有西塾,闻其师为弟子说前代事,有将、相,有卿、尹,有刺史、守、令,或绾黄纡紫,或揽辔褰帏②,一旦事变中起,衅孽外乘③,辄屈膝叩首迎款,惟恐或后,竟以宗庙、社稷、身名、君宠,无不同于芋焉。
然则世之以今日而忘昔日者,岂独一箸间哉!
老人语未毕,相国遽惊谢曰:
“老人知道者!
”厚资而遣之。
于是,芋老人之名大著。
赞曰:
老人能于倾盖④不意作缘相国,奇已!
不知相国何似,能不愧老人之言否。
然就其不忘一芋,固已贤夫并老人而视芋之者。
特怪老人虽知书,又何长于言至是,岂果知道者欤?
或传闻之过实耶?
嗟夫!
天下有缙绅士大夫所不能言,而野老鄙夫能言者,往往而然。
【注释】①尚食:
精美的食物。
②揽辔褰帏:
上下轿由仆从折帘撩幔。
③衅孽外乘:
灾难和坏事自外入侵。
④倾盖:
途中相遇,停车交谈。
此指偶然相会。
7.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是()
A.老人延入坐延:
邀请
B.谓老人与相国有旧旧:
老交情
C.厚资而遣之资:
赏赐
D.相国遽惊谢曰谢:
道谢
8.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()
A.老人能于倾盖不意作缘相国于其身也,则耻师焉
B.致郁郁而死涵淡澎湃而为此也
C.以污贿不饬罢以其求思之深而无不在也
D.或传闻之过实耶既其出,则或咎其欲出者
9.下列对文章的分析和理解,不正确的一项是()
A.本文是用传记方式借题发挥的讽世之作,讽喻因地位改变“而忘昔日”的种种世态。
B.芋老人的借芋说理是全文的主要部分,由回答相国“何向者之香而甘也”直截了当地提出“时、位移人”的论点。
C.芋老人所谓“芋视乃妇”,即厌弃糟糠之妻,“芋视乃友”,即忘记贫贱之交,“芋视乃学”,即品性堕落,渎职犯法,由家庭、朋友到个人处世,强调此三者危害的范围最大。
D.篇末“赞曰”,这是用史家笔法,由作者直接评论芋老人其人其事,在写法上,表明了传记体的格式,从意义上说,深化题旨。
10.下列各句中加点词的用法与其它三项不同的一项是()
A.不耻相师B.而此独以钟名
C.非能水也,而绝江河D.唐浮图慧褒始舍于其址
11.下列各句中与其它三句句式不同的一项是()
A.古之人不余欺也B.句读之不知,惑之不解
C.蚓无爪牙之利D.余是以记之
12.指出对下列句中“之”字用法归类正确的一项()
①然是说也,余尤疑之②至于幽暗昏惑而无物以相知
③古之学者必有师④巫医乐师百工之人
⑤师道之不复,可知矣⑥彼童子之师
⑦郯子之徒⑧悲夫古书之不存……
⑨句读之不知⑩蚓无爪牙之利
A.①②/③④/⑤⑦/⑥⑨/⑧⑩B.①②/③⑥/④⑦/⑤⑧/⑨/⑩
C.①③/②⑤/④⑥⑦/⑧⑨/⑩D.①⑤/②④/③⑥/⑦⑩/⑧⑨
13.把下列句子翻译成现代汉语。
①犹是芋也,而向之香且甘者,非调和之有异,时、位之移人也。
②故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
③石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?
【答案】7.D8.C9.C10.A11.C12.B
13.
(1)还是同样的芋头啊!
从前芋头之所以那么香甜,并不是烹调有什么两样,而是时势地位改变人的口味啊!
(2)所以木材经过墨线量过就能取直,刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利,君子广泛地学习,而且每天检查反省自己,那么他就会智慧明达,行为就不会有过错了。
(3)被敲打时铿锵作响的山石,到处都是,可是唯独这座山用钟来命名,为什么呢?
【解析】
【7题详解】
试题分析:
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项”,然后应结合具体的语境,运用语法知识进行辨析。
本题中,D项,“相国遽惊谢曰”中“谢”如解释为“道谢”则与上文的语境和句中的“惊”不合,这句话是说“宰相赶紧向芋老人谢罪”,句中的“谢”解释为“谢罪”。
故选D项。
【8题详解】
试题分析:
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组”,这是考查虚词的用法,然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
本题中,A项,“老人能于倾盖不意作缘相国”中“于”是介词,意为“在”;“于其身也,则耻师焉”中“于”是介词,意为“对于”。
B项,“致郁郁而死”的“而”是连词,表修饰关系;“涵淡澎湃而为此也”中“而”是连词,表顺承。
C项,两个“以”都解释为“因为”。
D项,“或传闻之过实耶”的“或”是副词,“或许”的意思;“既其出,则或咎其欲出者”中“或”意思是“有的人”。
故选C项。
【9题详解】
试题分析:
本题考查学生对文本内容的理解和辨析。
解答此类题目,考生应先明确题干的要求,即选出“正确”还是“错误”的一项,然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句,再与选项进行比较分析。
本题中,C项,“由家庭、朋友到个人处世,强调此三者危害的范围最大”错误,文章中芋老人说完“芋视乃妇”、“芋视乃友”和“芋视乃学”后,还说了一句话“是犹可言也”,意思是“这些还说的过去”,这说明比之“芋视宗庙、社稷、身名、君宠”来说,前者危害的范围是比较小的。
故选C项。
【10题详解】
试题分析:
本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目,首先要明确选择的要求,如本题“下列各句中加点词的用法与其它三项不同的一项”,这是针对文言实词中的词类活用设题,考生要先明确加点字的本来词性,然后根据其在句中的位置辨析活用的类型。
本题中,A项,“不耻相师”中“耻”本是形容词,此处活用为意动词,即“以……为耻”。
BCD三项都是名词活用为动词,“而此独以钟名”的“名”应解释为“命名”;“非能水也,而绝江河”中“水”解释为“游泳”;“唐浮图慧褒始舍于其址”中“舍”应解释为“建舍定居”。
故选A项。
【11题详解】
试题分析:
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的选择要求,如本题“下列各句中与其它三句句式不同的一项是”,这就要求考生先要回顾文言特殊句式的种类以及每种句式的特点,然后再辨析选项。
本题中,ABD三项都是宾语前置句,“古之人不余欺也”应为“古之人不欺余也”,属于否定句中代词做宾语前置的类型;“句读之不知,惑之不解”应为“不知句读,不解惑”,“之”起到提宾的作用;“余是以记之”中“是以”是介词宾语前置,应为“以是”。
C项,“蚓无爪牙之利”是定语后置句,应为“蚓无利之爪牙”。
故选C项。
【12题详解】
试题分析:
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“指出对下列句中‘之’字用法归类正确的一项”,这是考查虚词“之”的用法,然后根据“之”在句中的位置和“之”前后词语的词性来分析用法。
本题中,①②中“之”都放在动词后,都是代词;③⑥中的“之”都放在修饰词和中心词之间,都是结构助词,的;④⑦中“之”都是指示代词,这些;⑤⑧中的“之”都放在主谓之间,取消句子独立性;⑨中的“之”是结构助词,宾语前置的标志;⑩中的“之”也是结构助词,是定语后置的标志。
故选B项。
【13题详解】
试题分析:
本题考查学生理解文章内容,翻译文言句子的能力。
解答此类题目,首先拿到句子之后,应先回归文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语,再按照不同的句式进行调、换、删,再采取对译法,逐字进行翻译。
本题中,第一句中,“犹”,仍然,还;“向”,从前;“甘”,甜;“异”,不同;“移”,改变;“是……也”“非……,……也”,判断句。
第二句中,“故”,所以;“受绳”,经过墨线量过;“金”,刀剑等金属武器;“砺”,磨刀石;“则”,就;“日”,名词做状语,每天;“参省”,检查反省;“知”同“智”,“过”,过错。
第三句,“石之铿然有声者”,定语后置句,应为“铿然有声的石头”;“而”,表转折;“以”,用;“名”,名词做动词,命名。
【点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法:
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。
答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错。
结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。
要分析形旁,推求字义。
从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词。
虚词的辨析方法如下:
一、关注词性差异。
二、把握位置
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 山东省 青岛市 第九 中学 学年 上学 第一 阶段 测试 语文 解析 Word