七年级生物下册 352 神经调节的结构基础教案2新.docx

七年级生物下册 352 神经调节的结构基础教案2新.docx

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七年级生物下册352神经调节的结构基础教案2新

神经调节的结构基础

（2）

教学目标：

1、描述脊髓的位置和结构。

2、说明脊髓各组成部分的功能及原理（重点，难点）

教学方法及学法指导：

本节重点讲述脊髓的功能。

在讲述过程中首先通过“针刺——缩手”反射实验分析，认识脊髓具有反射功能，又通过排尿反射使学生认识脊髓具有传导功能。

在教学过程中首先让学生自学,初步了解相关知识,老师适时点拨脊髓反射等学生陌生的知识,然后运用材料事例分析，实验观察等形式，使学生理解脊髓具有反射和传导功能,并且与高级反射的神经中枢--脑相联系。

最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间纽带,脊髓里的神经中枢是受大脑控制。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。

课前准备：

制作课件.灰太狼的毛绒玩具（教师课前在毛绒玩具里面放了一根针）

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

5分钟

1教师展示神经系统组成图，并提出问题:

神经系统由哪两部分组成？

2教师展示神经元结构图.

神经系统结构和功能的基本单位是＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿两部分？

神经元的功能是＿＿＿＿。

学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。

将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

创设情景

激发兴趣

3分钟

【小游戏】

老师这儿有个灰太狼的毛绒玩具,看看哪个同学能够闭上眼，摸到灰太狼的鼻子。

（教师课前在毛绒玩具里面放了一根针）

请一名学生王明配合完成“针刺——缩手”反射实验，并请被试同学谈谈受到针刺后感到“刺痛”。

提出问题:

受到针刺后是立即缩手还是先感到“刺痛”?

为什么

导入新课

这与神经系统的脊髓有关。

这节课我们就一起来探究这一问题。

展示目标

老师课件展示本节课的学习目标，找一名学生读

出来。

同学们踊跃参与

一学生王明配合完成“针刺——缩手”反射实验,并说出受到针刺后感到“刺痛”.

其他同学仔细观看受到针刺后是立即缩手.产生疑问:

受到针刺后是立即缩手还是先感到“刺痛”？

为什么

与脊髓有关?

学生带着问题和目标进行探究学习

以小游戏导入，既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫，又自然而然的引入课题。

引导探究

层层推进

6分钟

一、脊髓的位置和组成

老师展示脊髓位置图和横切面图。

提出问题：

提出问题：

1、脊髓位于哪里？

2、它由哪几部分组成？

每部分有什么特点？

（请从形态颜色位置组成上区分）

过渡：

同学们观察的很仔细，回答也比较准确。

下面我们来小结一下脊髓的结构：

脊髓结构

形态颜色

位置

组成

灰质

白质

过渡：

同学们观察的很仔细，回答也比较准确。

同学们都知道生物的结构和功能是相适应的，那么脊髓的这种结构决定了它具有什么功能

呢？

二、脊髓的功能

（一）灰质的功能

请同学们自主学习教材83页第二自然段完成助学自主学习题

（1）脊髓的灰质是神经元的＿＿＿＿＿集中的地方，灰质中有许多

的神经中枢，可以调节人体的一些的生理活动，如排便、排尿等。

学生做完后教师实物投影学生答案展示学生成果并点评。

2.出示资料，思考下列问题：

观察膝跳反应

一人坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上，医生用橡皮锤快速地叩击他上面那条腿膝盖下方的韧带，小腿会突然跳起，这种现象称为膝跳反应。

找两名同学演示

一位因意外事故而使脊髓从胸部折断的患者，医生用橡皮锤叩击其韧带，发现有膝跳反应的现象。

请同学们思考下列问题：

（1）参与完成膝跳反应的神经中枢位于哪里？

这种神经中枢是低级的还是高级的？

（2）这说明了脊髓具有什么功能？

（3）老师展示缩手反射示意图，分析同学手被针刺后缩手反射的神经中枢位于哪里？

说明了脊髓具有什么功能？

老师进一步强调

：

神经中枢与中枢神经系统的区别

中枢神经系统包括脑和脊髓，神经中枢是中枢神经系统的一部分,脊髓灰质中有许多

低级的神经中枢，可以调节一些基本的生理活动，这说明脊髓具有反射功能。

（板书）反射功能。

【知识拓展】

脊髓灰质炎疫苗（OPV）——预防小儿麻痹症

　　脊髓灰质炎是由脊髓灰质炎病毒所致的急性传染病，会导致患儿肢体弛缓性麻痹。

好发于婴幼儿，故又称小儿麻痹症。

本病可防难治，一旦引起肢体麻痹易成为终生残疾，甚至危及生命。

传播途径主要以消化道传播为主。

　　口服脊髓灰质炎减毒活疫苗（简称脊灰疫苗）效果理想。

学生阅读教材83页第一自然段自主学习并积极回答教师的问题

脊髓位于脊柱的椎管内。

仔细观察图片,认识灰质和白质。

脊髓由两部分组成：

灰质和白质”

生：

脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。

位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。

生：

脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成.

学生仔细阅读教材83页第二自然段并完成助学自主学习题1.

学生校对答案

学生认真分析资料，小组热烈讨论后回答问题：

这说明脊髓具有反射功能。

学生仔细观察并分析示意图,讨论后回答膝跳反射和缩手反射的神经中枢位于脊髓灰质。

学生讨论并回答：

神经中枢是指中枢神经系统内参与调节某一生理功能的神经细胞群

中枢神经系统是指脑和脊髓。

在学生初步认识神经系统组成的基础上，进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找与神经系统相关的事例,从而感性的了解神经系统的调节作用，

通过学生自己的观察比较、理解，自己得出脊髓的组成,教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。

组织学生快速的抢答，激起竞争意识。

在学生初步认识

脊髓具有反射功能的基础上老师展示

一些实验让学生分析,

进一步理解脊髓具有反射功能。

通过对

膝跳反射和缩手反射过程示意图的观察,进一步理解参与反射的神经中枢位于脊髓灰质。

组织交流

点拨建构

18分钟

（二）白质的功能

过渡：

通过以上研究，我们知道脊髓的灰质具有反射功能,脊髓的白质又具有什么功能？

让我们继续探究。

1请同学们

自主学习教材83页第三自然段完成助学自主学习题第2题和第3题。

（2）、脊髓的白质由组成的。

它具有功能，它是脑与躯体、内脏之间联系的通道。

（3）、脊髓通过与人体大部分器官发生联系，来自人体的神经冲动，先是沿进入脊髓，然后再沿上行的传给脑。

脑发出大部分的神经冲动先是沿下行的传给脊髓，再通过脊神经传达到人体大部分器官，完成生理活动。

学生做完后教师实物投影学生答案展示自学成果并点评。

过渡：

同学们自学的很认真！

下面我们就来分析一下成人排尿的情况。

大家

知道，我们每一个正常的人都能有意识地控制排尿，这是什么原因呢？

老师课件展示图片：

提问：

请大家想一想，上述排尿与不排尿的情况说明了脊髓还有什么功能？

讲述：

对。

脊髓通过白质里的神经纤维可向上、向下传导神经冲动，起着“上传下达”的作用，所以说脊髓还有传导功能。

（板书：

传导功能）

提问：

刚才的分析还能说明脊髓和脑有什么关系呢？

讲述：

脊髓的传导功能可以把脑的神经冲动通过脊神经传到人体的大部分器官，使脑和躯体、内脏之间建立起神经联系。

学以致用

那么请大家再想一想，刚出生不久的婴儿经常尿床，即遗尿。

应该怎么样解释呢？

点拨：

这主要是婴儿的大脑功能还不完善，不能有意识地控制排尿，

所以排尿反射能够随时出现，绝不是脊髓的传导功能不强。

这说明脊髓里的神经中枢是受大脑控制的，人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。

下面请王明同学再来说一下刚才手受到针刺后是怎样的?

老师展示缩手反射过程示意图并提出问题:

王明同学刚才受到针刺后立即缩手与脊髓的哪部分结构有关？

然后感到“刺痛”又与脊髓的哪部分结构有关？

学生仔细阅读教材83页第三自然段并完成助学自主学习题。

第2题和第3题。

神经纤维，传导

学生校对答案

同学们讨论然后选一名同学上讲台指图讲解。

其他同学边看图边听讲。

回答：

脊髓还有传导功能。

回答：

还说明脊髓里的神经中枢是受大脑控制的

学生分析回答

脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间纽带,脊髓里的神经中枢是受大脑控制。

学生讨论回答

王明同学说刚才手受到针刺后是立即缩手后感到“刺痛”。

教师引导学生通过自主学习教材，自己发现脊髓白质的组成和功能。

创造性的使用教材，在教材原有内容的基础上添加了每一个正常的人都能有意识地控制排尿，这是什么原因呢？

让学生在自学的基础上分析讨论生活中常见的现象这样做指导学生自己去探究这种规律的本质、自学教材、交流，最后共同得出结论。

通过、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。

知识整合

迁移应用

8分钟

过渡：

同学们通过自主学习和合作探究认识了脊髓的结构和功能，

现在我们请一位同学小结一下，看脊髓有什么主要的功能。

（1）、脊髓横断的病人，出现大小便失禁的原因是什么？

（2）巩固提高1:

甲乙两人在一交通事故中受伤,医生检查后发现他们的脑部活动正常.为了检查他们神经系统的其他部位是否受伤,医生做了进一步的测试,结果如下表:

伤者

伤者蒙上眼睛

所接受的测试

测试结果

甲

用针刺指尖

感觉痛但

没有缩手

乙

用针刺指尖

立刻缩手

但完全不

知有针刺

及缩手动

作的发生

过渡：

同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。

大家来反

思一下：

本节课你有哪些收获？

还有哪些疑惑？

学生根据所学知识，小结脊髓的主要功能有反射和传导。

学生分析、交流。

（重点解释原因

学生自主回顾本节所学所得。

这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。

教师设计的反馈训练不是简单的一问一答，而是由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物学现象或解决一些生活中的实际问题。

通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。

要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。

课堂达标检测题及课下作业

5分钟

课堂达标检测题：

A类1.脊髓分为和，功能是和。

B类：

1.在脊髓里细胞体密集的部位是（）

A.白质B.神经中枢C.灰质D.神经纤维

2.人的手偶然被针刺了一下，会发生缩手反射，而后感到疼痛。

下列与此相关的叙述中，正确的是（）。

A.缩手反射是一种条件反射B.缩手反射的神经中枢位于脑干内C.缩手反射需要大脑皮层参与才能完成

D.感到疼痛是由于脊髓中有神

经纤维将冲动上传到大脑

C类：

下图是神经系统与其所调节的部分

器官重组示意图，请据图回答。

（1）图中B所指的结构是集中的地方；人脑与躯体、内脏联系的通道是脊髓中的。

（3）肾脏产生的尿液通过［］流入膀胱。

尿液贮存到一定量就会产生排尿反射，请用数字、字母和箭头表示婴儿排尿反射的基本途径：

。

（4）某人由于脊髓某个部位意外受伤而导致能产生尿意但不能控制排尿，则该患者受伤的部位可能是图中的（填序号）。

说明脊髓具有和

功能。

学生独立自主完成，课堂检测要及时互纠。

（1）神经元胞体白质（脊神经）

（2）［1］输尿管2→4→B→5→3（答不全者不得分）

（3）7

反射传导

通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范。

针对不同层次的学生提出明确的完成目标。

拓展提高收集资料调查现有百万脊髓损伤致残者

板书设计：

第二节神经调节的结构基础

（2）

教学反思：

本课主要通过学生的自主学习、独立思

考、合作探究，发现问题，解决问题。

教师不是把教材的内容硬塞给学生，而是在学生自学的基础上引入一些典型的例子,让学生去分析归纳,得出脊髓的功能,这符合学生的认知规律。

具体表现为：

学习脊髓结构，关于灰质和白质的知识，先让学生观察，然后着重指出脊髓中灰质和白质的分布情况，这样既可以了解脊髓的结构特点，又可以为后面学习脑的结构时与脊髓作比较奠定基础。

在学习脊髓的传导功能时，联系前面学过的白质的知识，并把排尿反射受大脑控制的实例分析清楚。

排尿反射的实例学生都有亲身体验，他们是容易理解和接受的。

当然在授课过程中也存在一些问题，比如：

1．本节课的教学内容较少，但对于学生不易理解,老.师要及时点拨。

2．对学生情况的分析不太到位。

学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，影响了教学环节的完整。

开始用摸玩具针刺手引入，学习之后让学生用所学知识解释原因，学以致用。

调查：

现有百万脊髓损伤致残者

　调查：

中国现有百万脊髓损伤致残者佚名　来源：

中新网　上海11月1日1日，中国肢残人协会脊髓损伤委员会在上海阳光康复中心成立，中国残联主席张海迪出席成立大会，体操运动员桑兰、排球运动员汤淼、青年舞蹈家刘岩当选为脊髓损伤委员会委员。

记者从会上获悉。

中国现有肢体残疾人2200万，其中脊髓损伤者约100万，而且以每年1万人的速度在递增。

由于脊髓损伤治疗困难，患者伤后障碍多、并发症多，是残疾人中最为困难的人群。

　　因此，当天中国肢

残人协会脊髓损伤委员会的成立，旨在呼吁社会关注脊髓损伤人群。

同时，成立大会上还推出了中国首本《脊髓损伤者中途之家康复指导手册》，全书包含脊椎脊髓结构介绍、并发症防治、康复训练等通俗易懂的内容。

　　为了帮助脊髓损伤者尽快融入社会，从2009年起，中国肢残人协会在上海、浙江、河南、广西等省市的12个单位开展脊髓损伤中途之家试点工作。

中途之家借鉴了海外和台湾地区的康复模式，其利用社会康复资源，实现了机构训练和社区训练相结合、专业指导与伤友互助相结合等新兴康复模型。

　　通过试点，许多脊髓损伤者在轮椅上创造了奇迹，他们成为了翻译家、手工艺师、电脑能手、运动健将等，成功地回归了社会。