克和千克趣味导入.docx
- 文档编号:24615829
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.18KB
克和千克趣味导入.docx
《克和千克趣味导入.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《克和千克趣味导入.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
克和千克趣味导入
克和千克趣味导入
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
克和千克趣味导入
这是克和千克趣味导入,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
克和千克趣味导入第1篇
克和千克的认识?
①克和千克都是重量单位,都表示物体的质量。
②克和千克之间存在换算。
③克和千克的使用。
只要了解以上三点,就能对克和千克有一个很全面的认识,下面我们简单说一说吧。
①克和千克都是重量单位,都表示物体的质量。
每一个物体都会有重量,在生活中对于重量的使用非常广泛。
比如说去超市买东西,有些物品就需要称重售卖,这个时候所称出来的数值,就会用到克和千克。
克和千克在超市中使用的较多,而在一般集市上,斤和两是最常用的重量单位。
②克和千克之间存在换算。
克和千克之间存在换算关系,1000克等于1千克。
克和千克之间的换算关系,其实用一句话概括就是3个000的关系。
克换算成千克需要去掉3个0,而千克换算成克需要增加3个0。
对了,千克和斤之间也存在换算关系,1一千克等于2斤。
③克和千克的使用。
克和千克的使用,笔者个人觉得可以从两个维度来区分。
第一,比较贵的大多用克做单位,比如说黄金,钻石等。
比较便宜的则以千克为主,比如土豆、玉米等农作物,都是千克做单位。
这种情况出现的根本原因,笔者认为可能和误差有关,毕竟东西贵了,用大单位的话,容易出现误差。
第二则是东西的多少。
东西如果非常多,那么肯定是用千克作单位的,这样统计起来会更轻松,而东西比较少,一般为了精确都是用克来做单位。
克和千克的认识,笔者个人认为从这三个方面认识是比较全面的。
那么,大家觉得呢?
克和千克趣味导入第2篇
教学内容:
人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标:
1、在具体的生活情景中,使同学感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。
2、使同学知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上,培养同学估量物体的意识。
教学重点:
建立克和千克的质量观念。
教学准备:
天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析:
同学在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。
为了让同学了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程中,通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加同学对“克”和“千克”的感性认识,协助同学形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法,使同学的猜测得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中,同学始终怀着丰满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。
教学过程:
(一)在生活情境中探究
师:
前几天,同学们随家长去超市购买了一些物品,还收集调查了—些常用物品的质量,我们一起交流一下好吗?
生1:
我妈妈买的牙膏是30克。
生2:
我买的蛋卷75克。
生3:
火腿肠一根是45克。
生4:
我的体重是31千克。
生5:
一袋茶叶450克。
生6:
一袋大米是25千克。
师:
同学们说了那么多,你有什么发现吗?
生1:
有的后面带“克”,有的是“千克”。
生2:
比较轻的'都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师:
同学们说得非常好,今天我们就一起来研究“克和千克”。
师:
要知道我们购买物品的轻重,可以用什么方法?
生:
用秤称。
师,我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。
师;你们在什么地方见过这些秤?
生1:
在超市买东西用过电子秤。
生2;我跟妈妈买菜时,见过杆秤、盘子秤。
生3:
我舅舅卖米用的是磅秤。
生4:
我姥爷卖药材用的是天平。
师:
同学们见识真广!
我们一起来认识一下“天平”(介绍天平的组成和用法)
(二)在活动中体验感悟
师:
今天老师给大家带来了一个小客人,瞧!
是什么?
生齐声说:
一只小蜗牛。
师:
想不想知道它有多重?
(同学脸上洋溢着喜悦,齐声说想)
师:
那么我们选什么秤来称呢?
生:
天平。
(教师示范操作,同学纷纷下位围观)
师:
瞧!
游码的左端停在刻度几?
生:
l。
师:
对!
这只蜗牛重1克,1克究竟有多重呢?
请你们用手掂一掂,然后猜一猜1枚2分硬币有多重?
(同学兴趣很高,纷纷掂量、猜想)
生1:
1克。
生2:
2克。
师:
到底是几克呢?
请各小组称一称,看看谁估量的最准。
同学操作活动,稍后,就有同学“耶!
我们猜对了!
重1克”。
师:
老师真为你们感到高兴!
我们一起来掂一掂,感受一下1克的质量,你有什么感受?
同学们异口同声地说:
好轻哟!
师:
1克真的是好轻。
大自然中象这样轻的物体还有很多呢,你能说出生活中大约重1克的物品吗?
生l:
一小块橡皮。
生2:
2粒黄豆。
生3:
1个扣子。
生4:
1个小发卡。
生5:
两块石子。
生6马上站起来补充说:
必需是小石子,大石子1个就够了。
师:
同学们真棒!
举了这么多例子。
大家桌上有一些物品,请同学们先掂一掂、估一估有多重,然后用天平称一称。
(假如多一点或少一点,请你取整数)(学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……)
(三)在操作交流中明理
师:
请同学们从学具袋中拿出一袋盐,掂一掂、估一估一袋盐有多重?
生1:
300克
生2:
比300克多,好象是350克。
到底是多少克呢?
我们一起来看看质量标注:
500克。
师:
一袋盐重500克,那两袋呢?
生:
1000克。
(板书)
师:
请同学们再来掂一掂1000克重的盐。
(同学掂量)
师:
假如我们再来称一称这两袋盐的重量,用天平合适吗?
生:
不行!
重了。
师:
今天我们还带来了弹簧秤,谁知道弹簧秤的用法?
(同学介绍)
师:
来!
放进方便袋里称一称,看看!
有多重?
生:
1千克。
(板书)
师:
还是这两袋盐,计算得到的是1000克,用秤称是1千克,你发现了什么?
同学们纷纷站起来,异口同声地说:
1000克等于1千克。
师:
对!
也就是说1000个1克就是1千克。
师:
你能从你的资料袋里称出1千克重的物品吗?
请各小组同学互相合作。
(有的称,有的忙添物品,也有的在换物品)
师:
大家真棒!
请你先掂一掂自身小组称的1千克物品,再掂一掂别的重1千克的物品。
(同学相互传送,掂一掂,感受1千克的重量)。
师:
掂过了1千克的物品,你有什么感受?
生1:
1千克有点重。
生2:
1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
生3:
他们大小不一样,都是一样重。
生4:
都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。
师:
为什么呀?
生4:
轻的东西就多一些,重的东西就少一些。
师:
你分析的很有道理,(竖大拇指)。
师:
请各小组同学拿出自身的书包、凳子,先估计一下有多重,再来称一称。
(小组活动,并记录下估计的重量和称出的重量。
)
(四)在实践活动中巩固应用
1.多媒体课件出示课本88页第一题。
2.出示健康秤,同学们排队称一称,并记录下自身的体重。
(五)教学总结:
说一说你在这一节课中有什么收获。
克和千克趣味导入第3篇
《数学课程标准》指出:
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
依据新课标提出的两个基本理念,在教学中,我深深地体会到:
一、用活教材,诱发学习的动机
教材呈现给我们是一个静态的知识,它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。
在备课时,教师要吃透教材的编写意图,创造性地使用教材,创设学生熟悉的生活情境和问题情境。
找准“知识的最近生长区”,诱发学生学习的内在动力。
在本节课中,我先让学生交流平时购物中的一些发现,学生学会了认识商品的质量标注,从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的,就在我们的生活中,为学生学数学建立了充足的信心。
二、为学生提供“做数学”的机会
传统的教学中,知识形成的过程是由教师讲的。
教师的讲授代替了学生的操作与思维,学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中,我充分地给学生提供了“做数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识。
学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动,形成了克和千克的表象认识,然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。
学生通过大量的操作:
称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等,对克与千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量,这些生活中的数学不是由教师教的,而是孩子们自己体验到的,并形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。
三、拓宽学生体验的自由空间
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上,是远远不够的。
教学中,教师要发挥学生学习的潜能,调动多种感官积极参与,拓宽学生的体验空间。
在本节课中,学生称了2分硬币,又称了数学书、文具盒等不足1千克重的物品,接着又分小组称了称超过1千克重的物品。
在小组活动中,同学们分工合作,有的同学换物品,有的同学看指针,活生生的一幅“购物场面”得到了再现。
更可喜的是,在交流知识的过程中,在思维的碰撞中,同学们体会到同是1千克重的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓宽了学生体验的空间。
克和千克趣味导入第4篇
〈一〉感知重量
1、我听说我们二?
一班小朋友聪明、爱动脑。
特别是听指挥,动作快。
我看是不是这样的;
2、打开文具盒任意拿一样东西放在手上掂一掂,你有什么感觉?
3、刚才小朋友动作快,再来做游戏:
同桌的小朋友互相背一背。
背完马上座好。
你有什么感觉?
述:
是的,有的物品轻,有的物品重,不管是轻还是重的物品,它们都有什么?
(重量)
4、那么,你了解哪些重量单位?
述:
象斤、两、钱等重量单位是我国以前经常使用的重量单位。
但这些重量单位在八十年代就早已废除,不再使用。
而使用国际通用的千克、克等重量单位。
今天我们就来学习它们。
板书:
千克、克的认识。
〈二〉实际操作、探索新知。
1、到底1千克、1克的物品有多重,你了解吗?
可以举例说说。
(一)认识千克
2、看样子小朋友的知识蛮丰富,黄老师在桌上准备了很多熟悉的,甚至是小朋友爱的食品。
你们现在可不能吃哦!
你能找到1千克重的物品吗?
找找看。
3、你找到1千克的什么?
你是怎样找的?
举起来给大家看看
(学生展示:
1千克苹果、1千克香蕉、1千克果冻、1千克面粉......)
a.学生出示“1千克果冻”时问,你是怎样知道的?
述:
一般有包装的食品,包装袋上都要求有重量说明:
象:
净含量、净重、重量后的数一般都是这样物品的重量。
b.出示“1千克面粉”时,你是怎样知道的?
没有说1千克,而是1kg。
是的,kg表示千克,那么猜猜看克该用什么字母表示?
你是怎样想的?
c.我看到前面小朋友拿的1千克苹果是4个。
这个小朋友拿的1千克苹果却有几个?
为什么呢?
4、请小朋友根据商标上的重量说明,每个同学都找到1份1千克的物品,找不到的旁边的帮助找一找。
都找到了吗?
放在手上掂一掂,闭上眼睛仔细体会一下1千克有多重。
5、你知道生活中还有哪些物品大约是1千克?
6、猜一猜这个小朋友的体重大约多少千克?
你是怎样猜的?
那么小朋友猜的最接近:
再猜一个我们班最胖的同学体重;
再猜一个最瘦小的同学体重;那么我们这些同学体重在多少至多少之间?
(二)认识克
1、刚才我们认识了千克,那么1克有多重呢?
我们桌上有一种物品,1粒大约就是1克,你猜是那种物品?
(花生)
2、请每个小朋友拿1粒花生放在手上掂一掂,闭上眼睛体会一下1克有多重?
3、生活中你认为哪些物品的重量大约是1克。
4、刚才我们认识1千克、1克,那么通常情况下,什么时候用千克作单位?
什么时候用克作单位?
小结:
称比较重的物品。
如人的体重、一个大西瓜、一袋大米等一般物品的重量时,通常用千克作单位。
而称轻的物品时,常用克作单位。
5、练习:
()里填什么单位合适。
(三)千克、克的关系
1、1粒这样大的花生大约是1克。
那么这1千克花生大约是多少粒?
你是怎样想的?
板书:
1千克=1000克
1千克等于1000克,听上去好象1样,怎样读让大家一听就明白。
2、练习:
a.这袋芒果1千克,看有几个,那1个芒果大约是多少克?
你是怎样想的?
b.这1千克苹果有几个?
1个这样大的苹果大约多少克?
c.考大家一个最难的,这袋香蕉1千克,这样1根香蕉大约多少克?
总结:
今天我们学了什么知识?
〈三〉练习
1)找朋友游戏
2)思考题
1千克棉花与1千克铁谁重?
(同样重,为什么?
那么大?
你是得出什么结论?
)
3)出示:
同样大,但不同样重的物品
猜那个重?
你又能得出什么结论?
小结:
同样重的物品不一定同样大,同样大的物品不一定同样重。
为什么呢,这个问题我们中学物理课中要学。
4)超市购物
a.我们每个学期都要组织一次小朋友最喜欢的活动是什么?
那么春游时要准备一些什么?
现在黄老师就带小朋友去超市购物好不好?
但是我们的班主任有规定:
1)至少买两样食品。
2)加起来不超过两千克?
你怎样买:
一共多少千克?
b.如果只买2千克的食品,你怎样买:
先自己算算,再小组讨论。
看哪个小组买法多。
请组长作记录。
例如
1500+200+300=2000克
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 千克 趣味 导入