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多姿多彩的服装设计
多姿多彩的服装设计
岭南美术出版社中学美术第15册第五单元第1课九佛二中陈凤金一、课题多姿多彩的服装设计课时:
1课时教学对象:
八年级二、课堂教学思路:
本课旨在通过欣赏不同的风格和特点的服装,使学生对服装的文化特点和风格特点有基本的认识,并通过学习基本的服装设计知识,可以进行简单的服装设计。
本课立足于不同的风格的服装设计作品的对比来找到服装设计的一些基本规律。
在教学中以调动学生的主动参与,紧抓以学生为主体作为主线,以教师的积极引导,让学生去思考并分析服装设计的一些规律。
同时在本课中,注意现在社会所倡导的环保概念,要求学生在服装设计中也体现这一意识。
三、教学目标:
(1)知识与技能:
学会欣赏各种不同类型的服装,了解服装的文化特点以及掌握基本的服装设计方法,恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习
(2)过程与方法:
通过欣赏各种不同类型的服装,激发学生对服装的想象力和创作力。
(3)情感、态度与价值观:
提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识,培养学生的环保意识。
四、教学重点、教学难点:
教学重点:
提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。
教学难点:
恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。
六、教学准备:
教师:
多媒体教学用电脑,课件《多姿多彩的服装设计》;学生:
铅笔、橡皮擦;颜料。
七、教学过程教学程序教学内容师生活动教学设计意图一、导入:
欣赏一段时装表演,情境创设服装反映着时代特征与个人审美的需求。
对比两张图片上的旗袍,说出它们之间的差异在哪里?
师:
说说你对服装发欣赏的感受。
生:
各说感受课题引入吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。
讲授新课师:
[多媒体展示图片]生:
[认真观察两者差异]师:
[归纳]两张图片中的旗袍,左边的长袖子,图案复杂有古典风格;右边的短袖,而且简单有现代的风格。
让学生体会服装具有的时代性。
展示组图:
不同年龄阶段穿着的代表性服装。
(儿童、少年、青年、中年、老年)可爱的童装、大方舒适的青少年服装展示组图:
不同的民族由于其风俗以及居住的自然环境的不同,其着装风格也会有所差异师:
五幅图代表了五个不同年龄阶段的人穿着的服饰。
请同学来解说一下,哪个年龄阶段穿着哪个年龄的服装?
生:
[略]让学生体会不同年龄阶段穿着不同服装师:
中国有55个少数民族,每个民族穿着的服饰都具有各自的特点。
这些图片里是哪些民族的特色服装?
生:
[略]欣赏不同风格的服装特点展示组图:
不同的身份的人着装特点。
师:
不同场合、不同的身份的人着装特点不同。
如:
礼仪服、舞台服、运动服、职业服师:
比如不同的职业装,说一些你们知道哪些特殊的职业有特定的职业装?
生:
警察、空姐、军人、消防员师:
说了那么多,其实同学们穿的校服也是职业装的一种。
师:
有没有同学以后想做服装设计师?
生:
有。
师:
现在我们来学习如何设计一。
师:
如果让你们设计一件服装你会从哪方面考虑?
生:
服装设计的三大要素:
造型、面料、色彩搭配。
让学生体会不同的身份的人有不同着装特点学习展开服装设计的三大要素:
造型、面料、色彩搭配。
生:
[略]师:
三大要素,首先是款式,也就是造型,其次是面料,然后是色彩搭配。
苗族服饰展示两件本届亚运会志愿者服装让学生分析师:
(取出样板衣服让学生观察回答)这两件服装有何异同(从造型、面料、色彩搭配进行分)。
生:
造型相同,面料不同,红色的服装让学生感受造型、对服装风格的影响。
增强学生色彩的感受性以及色彩具有的表现力。
展示优秀的服装设图片。
师:
展示优秀的服装设图片生:
从图片中启发创作灵感。
启发创作灵感,加强学生环保意识。
互动实践让学生设计一件自己喜欢的服装,要求发挥想象力[展示优秀的服装设计效果图]教师巡视,发现问题指出:
1、服装的搭配要得档。
2、效果图中的人物的动作应配合服装的特色,充分展示出服装的个性特点。
加强学生把想象付诸于画面的能力。
评价小结展示部分学生作品。
学生对自己作品的阐释,以及教师对学生作品的综合评价。
学生对所学知识的运用。
八、板书设计:
多姿多彩的服装设计服装设计的三大要素:
1、造型2、色彩搭配3、面料九、教学反思:
美术教育的目的大多数时候并不在于传授给学生什么知识,更多的时候,它追求的是对学生观察力、记忆力、想象力、创造力和思维能力的培养和提高。
在美术课堂教学过程中,教师要善于启发引导,让学生联系实际引发联想,充分发挥学生的想象力和创造力,发展学生的形象思维能力,创造出想象中的形象,培养学生的创造才能,而不是直接向学生传授具体形象的内容,反而是要让学生从具体形象中感受到非具象的内容。
单是从这一个方面来看,美术教育要做到如此全面已是不容易。
现代美术教育还要求,我们不但要给学生启发,还要让学生对课堂的教学内容感兴趣,使课堂气氛活跃轻松。
要同时达到这两个要求,要求美术老师必须在课前做好充分的准备。
所以,在上这一节课前,我对教材进行了充分的解读,在此基础上结合自己的经验感受,再考虑到学生年龄特征和知识的接受能力,对《多姿多彩的服装设计》这一课进行了设计。
同时我还尽量把课本上的内容与学生的实际生活联系起来,把知识与美的感受从课本上延伸到了课本外。
比如,提到了利用一些生活中的废品作为素材进行服装设计,使学生的环保意识得到进一步提高,同时也使教学的内容大大地丰富了起来。
对于本课,本人觉得教学内容的宽度是得到了充分的保证的。
在内容的深度上,我也非常注意。
教学内容的重点不同的色彩搭配、款型及面料的应用设计形成不同的服装风格,让学生进行了对比、思考和总结,让学生充分地感受。
其次,在美术教学过程中,图片是非常重要的。
美术教育中涉及许多比较抽象的内容和知识,如果只是用文字表达,是完全不够的,学生没办法直接从文字进行联想。
提供给学生多维度的感受和思维空间,是提高学生感性认识的有效途径。
在课件中,我利用了许多的图片来更有利于学生去感受,去思考,去认知。
另外,本人在课后强烈地感受到是,虽然教学内容的广度和深度都相当足够了,但是由于,在教学过程中,我对时间的把握不是太到位,显得有点急促。
给学生感受的时间不是非常充裕。
人要感受一样事物,并把这种感受进行认知是需要一个过程的,这个过程需要一定的时间。
在本课教学过程中,我感觉自己并没能让学生深入地充分地对内容进行感受。
这一点有些遗憾,因为这种感受不深刻,直接体现在了后来学生动手制作的服装设计图里。
总的来说,我觉得这一课我还是上得相当成功的。
教学目标的三个维度基本上都得到了实现。
学生学到了欣赏服装的知识,在课堂中也能自主思考,通过观察发现差异,并把观察到的东西通过语言传递出来,最重要的是,激发了他们的想象力和创造力,最后得到了他们最大的成果他们的服装设计。
教学过程中,我经常举一些反面的服装搭配和设计的例子,既让学生感觉到课堂轻松的氛围,同时又能让学生更好地理解。
3顶一下初二《多姿多彩的服装设计》教学案例铛、铛、铛上课啦!
有几个学生叫了起来。
我进了初二(6)班教室稳定学生情绪,打开多媒体课件,学生啊的一声。
原来投影屏幕上投出几个时装模特的图片。
学生很快就讨论起来,我做了一个暂停的手势,学生很快就安静下来,这节课我们学什么?
有几个学生异口同声说了出来《服装设计》。
我又问大家想不想做服装设计设计师?
有几个学生异口同声说了出来想。
我又问假设你是一名设计师你设计服装你要考虑到那些?
生回答可谓五花八门如:
A同学说:
好看的、质量好的;B同学说:
冬暖夏凉的;C同学说:
合适全体人购买的。
我对学生的回答一般不会做否定的意见,都以鼓励的方法激励他们。
还有的的学生会根据自己的审美观说,我会设计出大方的,颜色不是很亮丽的。
根据学生的回答一下子激发了我的想法(因为我一向喜欢色彩单一的大方、得体的服装)。
我问学生:
你们对老师的穿着进行评价?
这回可好,就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃的举手发言,争先恐后的叫老师我来、老师我来,学生这样总结,老师的衣着简单,朴素,不花枝招展,给人以一种亲近的感觉。
这样,一个不经意的问题拉近了师生的距离,从学生的眼里能看得出他们特别的喜欢我。
同时也给了我极大的鼓舞。
我根据学生的回答把一件好的设计所必须符合三个方面的要求作以总结。
(这样的引入直接,具体生动,有利于学生掌握)我又问学生平时爷爷、爸爸、自己穿的服装有什么不同?
A同学回答:
爷爷穿的是中山装,爸爸穿的是西装,我穿的是校服(在家里穿的是休闲装)。
这时屏幕上一个穿着长袍马褂的人映入学生眼帘(我事先作好的课件)哇!
学生一下子安静下来,从前只在电视里看到这样的人,今天走进了课堂。
接着在屏幕出现三四十年代旧上海旗袍、文革时期的军装、简朴实用的青年装,还有现代流行的一些服装,品牌装等展现在学生的面前。
我问学生看了这些图片自己有何看法?
这时只有B同学举手,B同学站起来说:
看了图片,虽然有的觉得有点土但在当时来说是很漂亮的。
另个D同学举手回答说:
从服装的发展来看,看得出中国社会在进步,同时每个时代的服装也正符合当时的政治,经济,文化,这正是中国历史的写照。
这时全班响起了热烈的掌声,D同学自己觉得很开心。
我提出问题,学生回答,我对学生的回答加以分析,总结。
突然有个学生说了一句:
老师我看我们学校有的女老师穿得很时髦,而我们学生且不能穿其它衣服上学。
我回答说:
同学们回到学校上课必须遵守学校规章制度,学校要求学生上学必须穿校服上学,但老师是成年人,学校没有规定必须穿哪种衣服上班。
真正的时髦需要文化,文化首先是审美,而美首先是顺眼,是看上去舒服。
真正有文化的时髦和流行,经得起时间考验。
我还告诉同学们不要追随时髦就去染头发穿小脚裤等违犯学校规章制度。
当我说完,几个学生发出嘘声。
我认为老师关于穿着必须得体大方,做到为人师表。
铛、铛、铛下课啦!
这样生生互动,师生互动真正体现了学生的主体性,充分满足学生的求知欲望。
也让学生懂得如何去欣赏美、鉴赏美、表现美。
课题:
多姿多彩的服装(初一下学期内容)教学目标:
1、通过搜集资料了解服装设计和制作基本知识,并学习服装色彩和款式设计。
2、通过学习提高学生自主学习能力和搜集资料的能力,以及培养学生动手制作和设计的能力。
3、培养学生团结协作精神和审美能力,陶冶情操。
教学重点:
服装设计和制作基本知识,色彩和款式设计。
教学难点:
如何利用资料辅助学习和设计。
教学关键:
学生自主学习过程中问题的发现和解决。
教学准备:
各种服装制作材料、辅助工具(如剪刀、针线、胶水等)、服装作品、电脑课件等。
教学过程:
服装是人们形象的代言。
它传递着美,同时也给我们带来很多关于美的思考。
上节课布置的自我实践中,我们通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。
请同学们分组介绍自己的作品。
(导课部分除了安排教师简短而精炼的语言外,更重要的是学生的作品展示。
这些作品的制作没有教师的任何指点,是学生在原有经验的基础上搜集资料而自主完成的。
这部分安排一方面想了解学生的设计制作水平和能力,从而有的放矢的展开课堂教学外,另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力;在学生展示作品的过程中,让学生根据自身基础对作品做出介绍,或心得、或收获、或经历、或疑难,都是学生自主学习过程的自我经验和感受交流,会促使学生取他人长补己之短,从更多角度和层面去分析自己的作品,激发自身的设计、制作、创作的兴趣和欲望。
这是进一步学习的关键。
)课堂环节安排如下:
1、提出问题:
欣赏和设计服装作品时,你最关注的是哪些方面?
2、解决问题:
学生根据自己的感受回答,教师因势利导并归纳出影响服装设计的要素:
色彩、款式、面料、结构。
(大屏幕展示服装设计的要素)
(1)教师引导学生谈谈自己的着装色彩,以及色彩在服装运用中所表达的语言。
(课前布置学生着装,利于学生在课堂上就服装色彩进行色彩分析,但在实际上课过程中由于季节和学校纪律等原因,学生着装色彩比较单调,因而此部分内容没有充分调动起学生的积极性,而变成教师的阐述)
(2)服装三原色表达的含义以及派生色彩运用。
(服装色彩部分知识比较专业,也比较繁杂,如果课堂中面面俱到的讲解,从学生的接受能力和课堂时间安排的角度上来说不太可行,所以对此部分只概括了服装色彩的含义,让学生简单了解服装的色彩语言和直观效果,以及最基本的服装三原色:
红黄蓝。
至于派生色彩的运用在一个班级尝试讲过,但课堂时间显得不够用,如果利用一节课40分钟的时间让学生能够全面了解服装色彩的设计理论那也是不可能的,所以在课堂设计中此部分内容就略讲了)。
(3)语言过渡:
色彩是服装的无声语言,款式是服装的外在形象。
(色彩和款式设计是本节课的重点部分,色彩是人们欣赏一件服装的第一印象,它代表了服装的语言和表达的含义,而款式则是服装的外在形象,所以课堂安排重点中的重点则是侧重于服装款式的设计)。
(4)学生汇报服装款式内容并就着装款式分析。
(学生汇报搜集的资料并直观演示和就具体服装做出判断,如校服和自我着装等。
本环节关键在于对学生搜集资料的整理和筛选,做成演示课件,利于学生的理解和设计运用。
)(5)面料和结构内容一带而过,为以后继续学习做铺垫。
3、教师作品展示:
(起到承上启下的作用,是对上面学生服装款式介绍的承,和进行课堂下一环节学生改进作品的实践活动的启。
利用学生模特展示作品更具有直观性,激发兴趣。
课堂教师展示作品是对学生汇报的服装款式理论的实践强化,使学生能够从直观上看到服装的几种基本款式变化,课堂上不足之处在于教师的技术指导不到位,如果在此处能够加入教师对基本款式的诠释和理解,并在此基础上演示出对基本款式的多种变化款式效果也许会更好些)。
学生实践活动分三块进行:
第一块针对教师的作品进行改进和加工,画出设计草图;第二块学生针对自己作品的不足进行改进;第三块能够利用课堂汲取的其他小组的经验和作品交流体会重新设计款式。
问题设计:
1、你能帮助老师把作品完善并画出设计草图吗?
2、你的作品有无需要改善的地方?
3、你能在此基础上变化出其他款式吗?
(这样的分层次实践内容布置可以让学生根据自己的实际能力有不同的实践选择,使每个学生都能有动手的机会和充分展示的层面。
在学生实践过程的同时利用大屏幕放映不同的时装款式供学生欣赏和参考,为实践提供思路和构思。
在实践过程中穿插技术设计,体现劳技课堂课改特点和精神,使实践动手得到升华。
在每个班级上课时因学生个体差异所体现出的实践成果也各不相同,个人认为关键在于每个学生都动手参与,重在学生参与的过程而不是结果,只要参与动手便是最大的收获)。
学生作品展示和自我评价。
从以下几个方面着手评价和交流展示:
1、作品的创意;(从整体设计思路上来评价一件作品的风格和创意主题)2、作品款式的变化;(对款式理论的实践阐释,是设计的重点部分)3、作品色彩搭配;(色彩设计决定了服装的第一印象,决定了服装的风格和表达含义)4、作品制作精致程度如何。
(从手工制作的角度出发去衡量一件设计作品)(课堂作品展示和评价是很重要的一个环节,也是课堂体现学生设计制作成果和展示学生热情参与的课堂高潮,此环节能够给学生充分的展示机会,对学生起到激励和鼓舞的作用。
而学生的自我评价能够让他们树立起对自我的信心,进行学生与学生之间最直接的交流和沟通,也是对自我的一个超越和挑战。
我觉得这部分学生的表现是非常重要的,也是决定一节课气氛的关键,在不同的班级上课时,由于学生的制作能力和表达能力的不同,从而也体现出不同班级和不同课堂的差异。
而学生的自我评价和作品交流也往往因时间关系而未能及时进行,影响了课堂预计效果)劳动技术课堂的一个重要环节,也是对学生良好劳动习惯的养成性训练。
服装,除了传递美,还表达了人们的形象和情感。
它具有丰富的文化语言,是文化的表征,是思想的形象。
它时刻启迪着人们的想象和思维空间。
(综合概述服装,如果语言再具有激励性对以后的继续学习会更有促进作用)课后反思:
根据新课改对学科进行整合的精神为指导,进行了劳动技术课堂模式的探究,《多姿多彩的服装》一课以研究性学习的方法贯穿课堂,引导学生主动查阅、搜集资料并进行设计制作的初步尝试,以及作品展示汇报等活动形式,利于学生主动参与和自主学习;同时以信息技术为辅助手段展开课堂教学,以劳动技术课的实践为平台侧重于学生的技术设计环节,培养学生的创新精神和创造能力,开发学生的创造潜能。
课堂上不但强调学生动手,更主要的是强调学生动脑,手脑并用。
改变以往劳技教师在课堂教学中只关注技术操作及相关知识的学习,而忽略对学生综合能力、技术素养、个性发展等方面的开发的教学模式。
服装设计领域是非常博大的,牵涉到很多相关理论和知识。
初一学生对这部分内容从未涉足,在不了解学生状况的前提下,从何入手展开课堂教学对教师来说也仍是一个未知数。
要让学生在短短的40分钟时间内去了解一个陌生的设计领域并进行设计看起来也并不是可行的。
为了能使这种不可能变成可能,课内课外我做了大量的尝试。
在课堂内容取材上我尽量就简避繁,尽量抓住精华,在教研员和其他老师的指导和建议下,从最初的茫然和头绪繁多的知识点中筛选出服装设计的色彩和款式作为本节课的重点理论知识,也作为技术设计的重点环节来处理,使学生的技术设计和创造能够有一个明确的主题。
为了弥补大部分学生没有拿过针线的不足,建议他们采用纸材料,我也相应用纸质材料做出样品,给出示范,利于学生模仿和对服装款式的理解。
为了使学生能够更多的了解服装领域和相关知识,为课堂学习做铺垫,我指导学生利用课余时间查阅相关资料并鼓励他们进行制作设计的交流,互相取长补短。
注意在他们的制作设计过程中进行了解和询问,以便随时和全面了解他们的设计基础,为课堂教学做准备。
在课堂教学过程中还存在很多不完善的地方,也有很多疑惑.比如课堂教学的技术设计环节还不很到位,学生实践设计的情绪和兴趣还没有被充分调动和挖掘出来,劳技课堂的教学模式还有待于进一步尝试等等的问题,都需要在以后的课堂教学中不断的摸索和探究.
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