八下第三单元知识梳理及练习.docx
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八下第三单元知识梳理及练习
八年级(下)语文第三单元复习
主备:
魏建审核:
八年级语文备课组
第十一课:
沙漠里的奇怪现象
1、重点字词:
chuō(戳)穿chóng(崇)拜shè(摄)氏度
wèi(蔚)蓝yǒng(涌)出gē(戈)壁
玄zàng(奘)海市shèn(蜃)楼
净是沙:
净,副词,只。
不胜:
不能忍受。
胜,能够承担或承受。
开小差:
私自离开队伍。
单枪匹马:
比喻单独行动,没有别人帮助。
也说匹马单枪。
光怪陆离:
形容形象奇异、色彩繁杂。
2、课文内容分析
(一)题目解说
文章的题目点明说明内容,“奇怪”一词,引起人们的探求知识的愿望,激发读者的阅读兴趣。
(二)结构分析
第一节:
从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中,突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物,写出他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。
第二节:
以设问开头,暗含着对法显、玄奘所说情况的否定态度。
第三节:
从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件,解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。
第四节:
从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。
第五节:
从科学的角度解说沙漠中的“鸣沙”现象。
(三)主题
本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象,从科学的角度做出了正确的解释,表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。
(四)重点解析;
1、课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象,引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用?
集中体现了古人对沙漠的认识和感情,突出了沙漠的可怕,让读者触目惊心,激起探求欲望,引出下文
2、课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象?
作者又是怎样把这些现象说清楚的?
奇怪现象:
魔鬼的海、鸣响的沙。
作者通过摆事实,讲道理的方法把这些光怪陆离的现象说清楚。
3、本文的说明顺序:
由现象到本质的逻辑顺序。
4、在4段中,找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼”现象的语句,读一读并结合课文概括这两种现象的成因。
魔鬼的海:
沙漠地面近地温度上高下低。
海市蜃楼:
海面温度上低下高。
成因:
都是光的折射和反射。
5、第5段中首句和末句在全文中各起何作用?
在5段中找出描述“鸣沙”现象的语句,读一读并用自己的话解释“鸣沙”的成因。
首句这是一个递进句,在结构上起承上启下的作用,自然地引出了对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。
末句引用古人之言收束全文,指出一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理,突出说明中心。
6、你认为本文在阐释道理的过程中,运用了那些说明方法?
找出来并分析一下这样写的好处。
明确:
(1)举例子:
如:
“举晋僧法显、唐僧玄奘深入沙漠的经历;孟奇随拿破他军队出生的奇遇;宁夏地区鸣沙山的来历;“我”和几个同志到鸣沙山的亲身经体验等。
”作用:
这样写能使文章更令人信服,增强了说服力。
(2)打比方:
如:
“这时候沙便发出轰隆的巨响,像打雷一样。
”作用:
这样写使文章更加形象生动地写出了声音之响。
(3)作比较:
如:
“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来,更谈不到汽车飞机来支援,当然就十分困苦了。
”这一句中包含了两个比较:
一是当时一人独行与驼队上路的比较;二是旧时超前享装备与现在“汽车飞机来支援”的比较。
作用这样写从一般事理的角度加以解说,实事求是,令人信服。
(4)引用说明:
如:
古人说:
“见怪不怪,其怪自败。
”作用:
说明一切怪异现象都可以用科学道理来说明,这样写能更好地突出说明中心。
(五)写作特点
(1)示异释疑,吸引力强
文章题为“沙漠里的奇怪现象”,起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”的景象吸引读者,而后,以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘:
“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?
”“沙漠里真有魔鬼吗?
”在带着读者思考的过程中,文章由浅入深,由解说小疑到解说大疑,如开始时只是从古今装备条件对比的角度,指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁,连清水食品都不足,自然“十分困苦”,而后才从科学的角度进行解说,进入文章主体核心部分。
“在沙漠里不但光线会作怪,声音也会作怪”,这个递进句式,也含着被解说现象愈益奇特,解说愈来愈深的意思。
值得读者注意的,是解说声音作怪现象时,是“据一些专家的意见”而谈,可见还未形成共识,有待进一步探索,这就进一步激起了读者的兴趣。
(2)语言准确生动,可读性强。
这是一篇科学小品,带有一定的文艺色彩。
从表达方式的角度来说,兼有说明、记叙、议论,内容涉及到光学、声学原理,法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事,文笔既有说明文的朴实准确,又有散文的生动形象。
试从文中找找出几处来加以体会。
(1)这时候沙便发出轰隆的巨响,像打雷一样。
运用了比喻修辞,形象生动地写出了声音之大。
(2)文章运用了设问、反问、引用等多种手法,富有趣味。
“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么?
”反问,表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。
“沙漠里真有魔鬼吗?
”设问,启发深思,引人入胜,
(3)“据一些专家的意见”表明消息的来源,这句话体现了说明文语言准确严密等。
(4)不少词语绘声绘色,如“隆隆之声”,“碧蓝的清水”,“蔚蓝的湖”,“蔚蓝的天空”等,琅琅上口,富于美感。
小结:
说明文从语言上来分有两种:
平实的说明文和文艺性说明文。
如果你想主具体做法的说明文更能生动形象,引人入胜,可以借鉴一下本文的写法。
六、课后重要题目
请你比较一下,把下列句子中加点的词语换成括号中的词语好不好?
为什么?
(1)沙漠是这样荒凉,空中看不见一只飞鸟,地上看不到(看不见)一只走兽(野兽)。
“空中”用“看不见”,“地上”用“看不到”,用词既准确又有变化。
前面用“飞鸟”,后面用“走兽”与之相对,显得工整。
(2)那时既无大队骆驼带来大量清水食品跟上来,更(也)谈不到汽车飞机来支援,当然(所以)就十分困苦了。
“更”有递进的意思,连“大队骆驼……上来”都不可能,还谈什么“汽车飞机来支援”,所以用“更”适当些。
“当然”,表示肯定,强调合乎事理或情理,没有疑问,句中用“当然”,既准确自然,又口语化。
(3)这一魔鬼的幻术(魔术)到了19世纪初叶,才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿(揭露)。
“幻术”与“魔术”同义,但前面的定语是“魔鬼”,用“幻术”,读起来上口,有韵律。
“戳穿”与“揭露”义近,但“幻术”是假的,所以用戳穿显得更准确,有力。
[练习]
当时法国士兵在沙漠中见到这“魔鬼的海”极为惊奇,就去问孟奇。
孟奇深深思考以后,便指出这是因为沙漠中地面被太阳晒得酷热,贴近地面一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。
这样由于光线折光和反射的影响,人们产生了一个错觉,空中的乔木看来好像倒栽在地上,蔚蓝的天空,倒映在地上,便看成是汪洋万顷的湖面了。
若是近地面的空气温度下面低而上层高,短距离内相差七——八度,像平直的海边地区有时所遇见的那样,那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映到天空中,成为空中楼阁,又叫做海市蜃楼。
1、给加点的字注音
海市蜃楼 () 汪洋万顷()
2、“孟奇深深思考以后”一句中“深深”的言外之意是什么?
3、沙漠中“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的形成原因完全相同吗?
有何相同点和不同点?
4、 这里主要采用了哪一种说明方法?
5.课文主要解释了沙漠中两种可怕现象,下面是辞典上对这两种现象的解释,阅读后与原文比较一下(可读性上有何差异,可从表达方式、修辞手法、词语的生动性等方面比较。
)
蜃景:
近地面的气温剧烈变化,会引起大气密度很大的差异,远方的景物,在光线传播时发生异常折射和全反射,从而造成蜃景。
鸣沙现象:
①.电荷说。
持这种解释的科学家认为,阳光照射下的石英沙粒会产生静电,带电的沙粒在外力作用,彼此摩擦发出的声音。
②.共鸣说。
持这种解释的科学家认为,沙丘的构成状态就像一个天然的共鸣箱,沙粒滚动所发出来的声音在共鸣箱的作用下被放大。
③.碰撞说。
持这种解释的科学家认为,声音是由于沙粒彼此碰撞而发出的。
④.吐气说。
持这种解释的科学家认为,在夏日炎热阳光的烤灼下,沙层增温后,内部的空气因膨胀顺沙粒间隙向外排出,导致声响。
答:
第十二课:
《我们的知识是有限的》
一、重要字词
颖慧(yǐng) 臆断(yì) 宛然(wǎn) 迥然不同(jiǒng) 惊诧(chà)
牛犊(dú) 一幢(zhuàng) 匣子(xiā) 惊愕(è) 门枢(shū) 毋宁(wú)
蟋蟀(xī shuài) 嗣后(sì) 折断(zhé) 窒息(zhì) 笃信(dǔ) 夸夸其谈:
说话或写教学设计>文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:
办事迟疑,没有决断。
天资颖慧:
形容人生性聪明。
人迹罕至:
形容人很少到达的地方。
迹。
足迹。
饶有兴味:
形容人的兴致很高。
饶:
丰富。
聊以自娱:
姑且用来自我娱乐。
信步而入:
随意走进。
迥然不同:
差异很大,完全不一样。
迥:
远。
兴致勃勃:
兴趣较浓。
无所不晓:
没有不知道的事。
二、文章结构分析。
第一部分(第1段):
提出本文主要说明的观点:
知识浅薄的人夸夸其谈,学识丰富的人在判断新事物时往往优柔寡断,难以决断。
本节作者开门见山、简明扼要地道出自己的主要观点。
作者在本节用词上也体现了本文的观点,如:
“苦于长期经验”说明不是凭空捏造,我“似乎”发现,“似乎”一词并不作全盘否定,表现了作者的谦虚。
第二部分(第2段):
以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己无知。
为了说明我们的知识是有限的,作者没有讲述多少高深的道理,而是以一个“生性好奇”对声音感兴趣的人来举例,逐层展示大千世界,万物当可为乐,一个人对声音的学问当不能穷尽,更何况其他。
作者在此依次写出了各种声音。
如:
鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等,说明还有许多种人所不知的难以想像的方法。
本节把抽象的道理具体化,把琐碎的举例故事化,读来饶有情趣,在行文中不断丰富作者的观点。
如:
“凡是像他一样具有智慧和好奇心的人”会感到世界理解认识的茫然。
作者在举例时还注意了详略得当,有所侧重,一是详写了牧童吹笛,引发了少年的好奇心,说明正是对世界的好奇才有了探究的兴趣,才永远不会感到满足。
二是详写了对蝉鸣发声的原理和部位的思考,这位“好奇者”捉到一只蝉后“陷入了前所未有的无知和愕然之中”,堵住蝉口,按住蝉翅,翻转蝉体,折断软骨,针刺蝉壳,却使他百思不得其解,蝉鸣声究竟来自何处,“他感到自己的知识太贫乏了”,从此他再也不以为自己是无所不晓了。
这一例子生动形象地说明了当我们充满了强烈的求知欲,充满了强烈的好奇心,充满了对新事物的探究、渴望,就会发现自身的渺小,知识海洋的浩瀚无垠。
第三部分(第3段):
作者进一步拓展说明知识无限,认识有限。
本节紧承上文,说明时不再一一列举例子,简明扼要地概括“大自然在生成其事物的丰富性”,蝉鸣尚不能弄明白其鸣声生自何处,更何况遥远的天际。
三、重点语句分析
1.“他通过思索意识到:
假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法。
”
在牧童的笛声中,在作者的思考中,认识大千世界的复杂性,说明了正是由于丰富的实践和深刻的思考才懂得知识是有限的。
2.“从此,他感到自己的知识太贫乏了,问他声音是如何产生的,他坦率地说知道某些方法,但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。
”
小小的蝉鸣声尚不知出自何处,怎不感到知识的缺乏,世界上有多少种声音,有多少种发声方法,怎能说得清,道得明,说明了世间万物尚有许多解不开的谜,同时也证明了我们的知识是有限的。
3.“对于握在我们手心的蝉儿,都难以弄明白其鸣声出自何处,因而对于处在遥远天际的彗星,不了解其成因何在,更应予以谅解了。
”
1610年左右,伽利略通过天文望远镜,发现月球并不是像人们想像的那样光滑,又认识到银河是由无数的恒星组成的,公开支持哥白尼的日心说,受到了当时教会残酷迫害,曾被判处终身监禁,“科学的现象与事实是不容抹杀的”,作者坚持科学的精神令人敬佩,作者已经对遥远的天际做出了深入的研究,并且做出了科学的论说,但仍然显得如此谦虚,表现了一个伟大科学家的博大胸怀。
4、行文中作者并未让“笛”或“软笛”从人物的嘴里说出,而是描绘“笛”或“软笛”在这个人眼里的形象:
“正在吹着一根木管,同时手指在上面按动着,忽而捂住某些孔眼,忽而放开,使木管发出了那种响声……“作者为什么这样来写?
有何作用文中还有没有类似的写法?
明确:
(1)这样写,突出了这个人对笛的无知,表明了他的全神贯注,观察的仔细,也增添了行文的趣味。
(2)行文中,作者也并未让“琴“或”拉琴从这个人嘴里说出,而是描绘“琴”或“拉琴”在这个人眼里的形象,收到了特定的表达效果。
这是摹状貌说明。
四、写作特色
举例丰富,饶有情趣,充满说服力
本文没有空洞的议论,没有枯燥的说教,没有故弄玄虚的惊人之语,只是假托了天资颖慧、生性好奇心者的身份,对声音的不断探求,不断思考,不断研究,一路走下去,一路不断有新发现,作者似乎是在叙述着一个充满情趣的故事,而在不经意间,作者的观点“我们的知识是有限的”就自然而然深深地烙在读者的脑海中。
五、课后习题解答
(一)提示:
由此可见,一个人自身掌握的知识愈是有限,对未知世界的认识也就有限,一个人自身知识愈是丰富,他就会愈感到不懂的未知世界是无限的。
(二)1.这三个句子都使用了“以为”这个词,主要是说明一个人如果固步自封、自以为是,就会得出错误结论,从反面说明我们的知识是有限的,我们要不断地去发现,不断地去思考和开拓。
2.不是。
三句之间前后关系都是转折关系。
第一句中的“但看见”,第二句中的“却”,第三句中的“但是”都突出表现了这种关系。
3.三个句子突出体现了作者的观点:
人的知识是有限的。
第一句因为有了前面少年看到拉琴的情况,总认为第一次的判断是正确的。
但事实并非如此,说明“经验有时仍不足以弥补我们的无能”,第二句“经历了这么多的声音,总认为无所不晓但对一只小小的蝉却无可奈何”,说明未知世界是多么广阔,第三句“作了这么多的努力,却弄不明白蝉鸣的道理”,说明大自然在生成其事物中的丰富性,总之,都是来说明知识世界之大,认知有限。
4.如第二节①“臆断为一只小鸟……惊诧不已。
”②“嗣后,当他以为……几乎已不可能另有他法时,他又知悉了各式各样的风琴
(三)略
[练习]
阅读下面的语段,回答问题
这时他以为自己无所不晓了,…………难以想象的方法。
1、“笃信”是什么意思?
可以用“相信”替换吗?
2、他在认识蝉鸣的过程中态度发生了那些变化?
3、为什么细致描写他寻蝉的发声原理的过程?
从中你得到了那些启示?
4、“他感到自己的知识太贫乏了,问他声音是如何产生的,他坦率地说知道某些方法,但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想象的方法。
”照应上文哪句话?
第十四课:
《叫三声夸克》
一、重要词语
驱动:
推动泄气:
失去信心和干劲
肇:
zhἀo妙处:
奥妙的地方
禁闭:
jἰn把犯错误的人关在屋子里让他反省,是一种惩罚.
隧道:
suἰ,在山中或地下凿成的通路
二、主题:
本文以人们对物质结构探索研究的过程为顺序,说明了人们在不同阶段对物质的认识,介绍物质研究的新成果----夸克,激发人们对物质结构进行不断的探索和研究.
三、重要内容理解
1、“夸克”是什么?
长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思?
作者为什么要起这样的名字?
答:
“夸克”是由于译音,意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话:
“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖尔曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
2、为什么只叫“三声”夸克,叫“七八声”不行吗?
答:
因科学家研究的夸克与“三”特别有缘,再加上诗句中有“三呼”两字,作者便借用了,应该说一语双关,用“七八声”则毫无意义。
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫?
在人生探索的道路上你应该做怎样的人?
答:
科学家们。
(或善于探索之人)
你能否说出具有这些可贵精神的其他的人和事吗?
答:
伽利略敢于怀疑亚里士多德关于“落体运动法则”,确立了正确的“自由落体定律”。
哥白尼敢于怀疑宗教的外理邪说,创立了更为科学的宇宙结构体系—日心说。
4、课文中提到了许多的“盒子”,请你列举出它们的名字。
请你给这些“盒子”排个队,目前人类对物质结构认识的最新成果是什么?
答:
“盒子”有:
原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
答:
(1)它们的大小可用下图表示:
原子——原子核——强子——夸克。
(2)最新成果—夸克
5、请同学们算一算,夸克的研究与发现经历了多少年?
你从中获得了哪些启发与认识?
答:
发现夸克花了近一百年。
启发:
科学研究要有强烈的好奇心,并且坚持不懈,能够吃苦。
6、课文本身写得通俗易懂,深入浅出,具有趣味性和可读性,具体表现在:
(1)运用比喻说明和分类说明。
(2)运用设问,发人深思,把读者引向深入。
第十五课:
《花儿为什么这样红》
一、正音正字
充沛(pèi)碱(jiǎn)性 萎(wěi)谢芙蓉(fúróng)
褪(tuì)色 三棱(léng)镜靛(diàn)紫灼(zhuó)伤
裸(luǒ)子花瓣(bàn)花萼(è)蜜腺(xiàn)
分泌(mì)粉蕊(ruǐ)虞(yú)美人花卉(huì)
二、结构分析
第一部分
(1)以抒情笔调赞叹花朵的红色所起的作用,提出说明的中心——“花儿为什么这样红”。
第二部分(2-10)从不同角度说明“花儿为什么这样红”。
第三部分(11)概括花儿红的原因,总结全文。
作者紧扣标题,按“设疑(现象)——解释(本质)(分说)——小结(总说)”的方式巧妙地安排材料。
三、重要内容
1、文章介绍的是花儿为什么呈现各种色彩的科学知识,为什么作者却说“花儿为什么这样红”而且以它为标题?
明确:
“红”是花最鲜艳、最耀眼、最成功的色彩。
以“红”借代花的各种各样的颜色,含蓄有味;“花儿为什么这样红”是当时一首流行歌曲的名字,用它做标题,通俗形象,又吸引人。
2、为什么作者要在课文段落中反复用“花儿为什么这样红”开头?
有什么作用?
明确:
内容上点出了“花儿为什么这样红”的六个科学原因;结构上串联全篇,使结构严谨,脉络分明,节奏明快。
3、说明顺序:
⑴第2-6段,以横向说明的逻辑顺序从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明花儿为什么这样红;
(2)第7-10段,以纵向说明的时间顺序从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明花儿为什么这样红。
(3)从物质基础到物理原理、生理需要、进化观点,是花色形成的内部原因;而自然选择和人工选择,是花色形成的外部原因。
(4)第10段列举牡丹、大丽花和虞美人三个典型事例,也有着一定的顺序。
作者依据从古代到近代,从中国到外国的顺序来举例。
附:
课文结构板书图
酸性——红
花青素碱性——红
物质基础中性——紫
大自然的杰作人工培育的成果
(有无色素)胡萝卜素——橙、黄
无色素——白(——变色)
酸性花青素——红
中性花青素——紫
内部原因物理原理碱性花青素——蓝
花儿为什么这样红
(光波反射)胡萝卜素——黄、橙
无色素——白
生理需要红、橙、黄——含热量多
(保护作用)蓝、紫——含热量少
进化观点:
绿黄→橙→红
(发展过程)蓝→紫
风媒花——花色素淡
自然选择↓
外部因素(昆虫作用)虫媒花——颜色显眼
人工选择:
牡丹、大丽花、虞美人
(增添新种)
四、语言品味
说明语言的基本要求是准确、严密。
请同学举例说明本文语言表达的准确、严密(提示:
找修饰语、限制性词语)。
例:
第4段举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红,“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都会变色;“特殊”修饰“例子”,表示添色木芙蓉是极个别的;“一般”修饰“花”,表示特殊情况除外。
“萎谢之前”“早晨初天的时候”“中午”“下午”“初开时”都是在时间上作了限制;“少量的”是数量上的限制;“微”“淡”“深”“渐渐”是对程度的限制。
这些修饰和限制语的恰当运用,准确而严密地说明了事理。
又如:
文中在说明事物的特点时,多处恰当地运用了近义词。
讲花的初开用“浓艳”,形容色泽的深度;讲人对花红的感觉用“鲜艳”,形容色泽的亮度;说明花瓣由绿色开始逐渐进化而出现的“黄色、白色或其他颜色”用“比较显眼”,修饰进化途中“最成功”的“红色的花”则用“最耀眼”等。
[拓展延伸]
“种”出石油
①据科学家粗略估算,全球绿色植物每年产生的碳氢化合物可达300亿吨以上,只要将这些植物进行高压、高温加工,就能够制造出和石油成分相近的产品。
目前,全球绿色植物储存的能量,大约相当于8万亿吨煤或800亿吨石油。
可以说,植物是一座巨大的储油库。
②科学家研究发现,可用于制造石油的植物品种很多,不少乔木、灌木、海藻等含有极为可观的天然炼油物质。
美国科学家选用了千余种最富生产能力的水藻进行实验,从其体内提取类脂化合物以化学的方法进行处理,从而转变成汽油和柴油。
前苏联的科学家经过引导性的实验进一步证实,从锯末中也可以提炼出人造石油.这种植物能源比传统的石油和煤具有更多的优越性。
首先,它便于就地生产利用,省却了远距离输送,因而成本比较低廉;其次,植物能源在燃烧过程中,一般不会形成有害物质,它所产生的二氧化碳也易于被植物吸收,对保护生态环境非常有利。
③众所周知,石油是多种碳氢化合物组成的混合物,许多植物也可直接产生碳氢化合物。
倘若能够以适当的方法把这些碳氢化合物提取出来,我们就可以得到所谓的“绿色石油”。
诺贝尔化学奖得主、美国的卡尔文教授,在一个人工石油植物种植场,种植了一种名叫“尤加利”的树木。
这种树木的茎和种子中均含有
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