K12学习四季优秀教案8篇.docx
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K12学习四季优秀教案8篇
四季优秀教案8篇
四季教案:
【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。
语文天然是与生活联系在一齐的,“语文一旦与生活相联系,立刻就生动活泼起来”。
富有童趣的诗歌来自生活。
本课是一首富有童趣的儿歌。
本设计让学生在搞笑的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
教学目标:
知识目标:
认识11个生字。
会写“七、儿、九、无”4个生字。
潜力目标:
正确、流利地朗读课文。
情感目标:
理解课文资料,明白四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
[由整理]
教学重点:
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情
教学难点:
模仿课文自创诗歌。
教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
课时安排:
2课时
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题:
游戏激趣
同学们,有四兄妹的本领可大了!
他们能够让草儿变绿、花儿变红;能够让太阳变成大火球;能够让许多水果挂在枝头;还能够呀,让世界一夜之间变成一片雪白。
他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。
这天呀!
老师把他们的照片都带来了,我们一边看,一边猜一猜哪个是他们好吗
顺趣导入
师:
同学们的脑袋真灵!
一猜就猜中了。
这天我们的课室可热闹了!
你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。
我们来认识认识他们。
引进课题
师:
他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。
【设计意图】
透过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心,同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美,从而调动学生的学习兴趣。
之后贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文主角拟人图让学生认识,并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。
这样就把文中的主角从文中“跳”出来,抓住学生好奇的心理,使学生初步了解课文,也进一步激发学生学习课文的兴趣。
二.读课文,自主识字
初读课文,找出生字宝宝
1.学生观看《四季》的课文动画,初步感受课文。
2.学生边读课文,边找出生字宝宝,并借助拼音把它们读熟。
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画,使课文资料更直观,便于学生更易掌握课文资料,为接下的学习打下坚实的基础。
分层学习,激趣识字
1.出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。
之后以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。
2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。
【设计意图】
本节课要学习11个生字,资料较多。
为了让学生学得简单,把生字分成两步来学习。
让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度。
趣味练习,巩固生字
1.小组读生字卡
“小老师”带组员读,互教互学。
2.赛车游戏
学生读赛车上的词语,读对了赛车就能又快又稳地到达终点。
3.找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏,拼对了就带同学们读一读。
【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点,为了帮忙他们进一步加深印象,安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏,让学生和生字一次次见面,使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三.做简单操,放松情绪
教师带着学生一齐做1分钟搞笑的简单操。
【设计意图】
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点,在教学资料进行到一半的时候,教师带着学生做1分钟搞笑的简单操。
这样放松了学生的情绪,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础。
既注重了学生的身心健康,又提高了教学效率。
四.合作探究,美读课文
让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
熟读课文
让学生自主地选取自己喜欢的季节来自由读――生个别读――老师示范读。
自主表演朗读,深化理解
1.学生以4人小组分工合作边读边演。
2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学,而是让学生自主地选取自己喜欢的季节来读,目的是让学生主动、乐意去学,把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”,以提高阅读质量。
在那里,我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
五.拓展延伸,创作诗歌
出示两幅四季的图片,让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。
【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有必须的难度,因此教师透过示范,采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。
透过这种循序渐进的导与学,使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六.指导书写,一丝不苟
让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字,并说说写这4个字时就应注意什么。
教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字,要求认真看。
请2~4名学生到黑板上写,其余学生在课本上的田字格里写。
师先评改学生在黑板上写的字,再评改学生在书上田字格中写的字,从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
学生再写生字,写完后同桌互相点评。
一个“小笑脸”,写得不够好的,同桌做“小老师”教一教他。
)
【设计意图】
“端端正正地写字,写出端端正正的字。
”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课必须要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。
七.小结全文
师:
四季的景色很美丽。
我们都想把他们留住是吗那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、持续环境卫生的小使者哟!
【设计意图】
情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一,在这样一篇优美的课中应得到体现。
因此,在本课教学即将结束时,教师应引导学生明白,要把这么美的四季留在身边,就务必做一个爱护花草,不随便丢垃圾,保护环境的的小卫士。
八.趣味作业,课外延伸
师:
一年四季都很美,小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来,怎样想的就怎样画。
画完后尝试给它写一句小诗歌。
【设计意图】
从课内引向课外,使学生进一步感受到美的存在。
有利于提高学生的语文综合素养。
板书设计:
四季
草芽草芽-春天
荷叶荷叶-夏天
谷穗谷穗-秋天
雪人雪人-秋天
四季教案:
【教学资料】
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册。
【教材分析】
《四季》一课是一首儿歌。
透过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。
表现了春、交、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手法写来。
语言亲切、生动。
是一篇适合一年级学生学习的课文。
文中配合儿歌资料还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。
便于培养学生的观察力和想象力。
教学时就应引导学生透过观察和朗读。
感知四季的不同特征。
激发对美丽大自然的喜爱之情。
另外。
本课为学生留出了拓展和创造的空间。
教学时不但能够鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。
还能够让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。
【学情分析】
学生在学习本课之前。
已经学完了汉语拼音和识字的资料。
透过前面的学习。
学生对学习己经有了初步的认识。
对汉语拼音这个识字工具也己经运用得十分熟练了。
本课是一篇全文注音的课文。
学生在学习时自己透过借助汉语拼音。
朗读好课文就应说是没有什么问题的。
另外。
本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中个性具有代表性的事物。
尤其是春天的草芽。
夏天的荷叶,冬天的雪人。
学生联系以往的观察就应能够理解课文的资料。
秋天的谷穗。
市区的孩子不太常见,教师能够透过让学生观察图画和实物来帮忙理解。
【学习目标】
1.知识与技能
认识11个生字。
会写“七、儿、九、无”4个生字。
能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
理解课文资料。
明白四季的特征。
能透过学习课文。
套用课文的格式自己创编儿歌。
2.过程与方法
利用有背景的生字卡片引导学生自己透过观察发现识字的方法。
3.情感态度
师生之间平等对话。
运用儿童化的语言,尊重学生的个性差异。
采用激励的机制。
营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。
愿学。
树立用心的学习态度。
透过学习课文。
看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情,从而横得要保护大自然。
【重点难点】
1.认字和练习朗读。
2.要让学生透过观察和朗读。
感知四季的不同特征。
激发对大自然的热爱。
3.联系课文。
根据学生所见练习创编新儿歌。
【教学准备】
教师准备:
1.适合本文朗读的音乐磁带。
2.课件。
3.挂图。
h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片。
5.识字人树。
6.谷穗。
学生准备:
春、夏、秋、冬都是什么样的?
能够收集春、夏、秋、冬的图片。
能够做四季事物的头饰。
还能够请教爸爸妈妈他们眼中四季的样貌。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1.教师提问:
这天,我们一齐来学习一首写四季的儿歌。
同学们明白一年有哪四个季节吗?
2.教师板书课题。
师生齐读。
【设计意图】:
用谈话的形式,直接导入本课引出课题。
同时透过谈话统一学生对四个季节的认识。
为下一步学习课文打下良好的基础。
二、识字
用图识字1.此刻咱们来认识一下四季的名字。
问:
小朋友们认识吗?
2.识图。
教师引导:
你看到了吗?
四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。
你能说出这是什么吗?
学生透过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。
教师尽录引导学生说完整。
比如问学生:
‘。
谁的后面是桃花呀?
’’
3.教师指图引导说句子。
教师:
春天到了。
桃花开了。
夏天到了。
透过贴图,初步感知课文1.出示挂图。
自读课文。
教师:
刚才同学们认识了四季的名字。
老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。
请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。
哎。
找之前同学们得先读一读课文。
把生字画出来多读几遍。
学生自己借助拼音读课文。
画出本课的生字。
找到生字的读音。
2.找朋友教师:
谁愿意上来给它们找朋友?
学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。
教师:
拿着图画站到你找到的季节前面。
给大家说说图上有什么?
为什么站在那里?
其他小朋友要认真听。
听听他们说得怎样样。
能够给他们补充、评价。
学生拿着自己选的图画。
站到所找的季节前而。
并说明为什么要这样找。
说不出来的能够请其他小朋友帮忙。
人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。
奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。
并对课文有了初步的感知。
做游戏《摘礼物》
1.教师创设意境:
秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物,她委托老师带给大家。
想不想看?
把眼睛闭起来,老师数一、二、三。
数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。
一、二、三!
想得到这些礼物吗?
但是。
有个小要求。
每个礼物上都有一个生字娃娃。
你要准确地读出来并介绍给大家。
才能摘到礼物。
快。
先在心里默默地读一读。
透过老师的渲染。
看到漂亮的礼物。
学生肯定都很想把礼物摘下来。
但是老师又提出了要求。
能够激励学生认真地自读生字。
2.摘礼物,读字:
请一队学生来摘礼物。
摘之前务必准确地读出字音,读不准的请别的小朋友帮忙。
3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。
教师:
把你的生字娃娃介绍给大家吧!
在前面的学习中己经有了这方面的训练。
学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。
比如有的学生可能会说:
‘。
我的卡片上是‘叶’,一个“口’加上一个‘十’。
就是‘叶’。
”有的学生可能会说:
“我的生字娃娃是‘肚’。
它左边是‘月’,右边是‘土’。
”还有的可能会说:
.‘我摘到的是‘雪’,。
雪人’的“雪”
介绍完后。
摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。
4.齐读词语。
教师:
哦!
后面还有词呢!
拿给大家读读。
学生齐读词语。
【设计意图】:
思考到学生的身心和认知特点。
这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意,搞笑的游戏来激发他们的兴趣。
鼓励的话语来促进他们个性的展现。
所以。
在那里我将本课的生字分成了两部分来帮忙识记。
第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮忙学生识记春、夏、秋、冬。
既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。
又能帮忙学生记字。
与此同时。
引导学生根据图片说句子。
不仅仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。
第二部分是透过《摘礼物》的游戏识记生字。
《摘礼物》能够激励学生主动的去识记生字。
在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。
在这一个大环节中。
教师始终只是一个引导者。
起引导的作用。
为学生的学习带给超多的资料。
学生是学习的主人。
教师请学生教学生。
请学生评价学生。
时时刻刻注意发挥学生的主动性。
给学生带给了展现自我的机会。
三、学文
由“秋姑娘”引入秋。
老师带领学习第三小节1.教师:
秋姑娘给我们送来了这么多礼物。
那儿歌里是怎样写秋天的呢?
快找一找。
学生自读课文找句子。
教师:
谁起来读给大家听?
请一名学生读自己找到的写秋天的句子。
如果第一个学生就能找对。
那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。
如果学生找错了。
教师能够问:
你和他找到的句子一样吗?
把你找到的读给大家听听。
你认为谁找到的句子是写秋天的?
2.用自己喜欢的方式读一读。
3.请几个学生读给大家听。
4.教师带着表情,加上动作范读。
透过动作、看谷穗实物,让学生理解“弯弯、鞠躬”。
5.评价教师问:
你觉得老师读得怎样?
学生发表自己的见解。
教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。
鼓励学生也来试一试。
6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。
请学生说说喜欢的季节。
根据学生的回答,再学习一小节1.学生选取学习资料。
教师:
我们明白秋天是什么样了。
你还喜欢哪个季节?
学生说出自己喜欢的季节。
教师:
那我们就去天看肴。
找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍。
2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。
3.同位互读。
分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。
教师:
刚才。
我们是怎样学习秋天和天的?
学生回想。
可能会说:
‘。
用自己喜欢的方式读一读。
”、‘。
找句子。
”、“加表演读。
”、“配音乐朗读。
”、“说说读得怎样样。
”
2.布w任务:
刚才老师和大家一齐学习了两个季节了。
还有两个季节请同学们以小组为单位。
选取一个季节学一学。
学好以后教给班里的其他小朋友。
学习的时候。
小组长就是小老师了。
由你来安排大家学习。
成员们如果有自己的想法能够给组长提出来。
好了。
开始学吧。
肴看哪一组的小老师教得好。
3.学生开始小组合作,教师走到组内进行指导。
如果学生在小组内出现意见不和。
有的想学夏天,有的想学春天。
教师能够帮忙小组长进行调节。
如果小组长的安排不是很合理。
教师随时能够加以引导。
4.汇报交流。
教师:
哪组的小老师们来把自己学的教给大家?
其他同学认真学。
肴看谁是你最喜欢的小老师。
请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节,其他也学习本小节的小组能够进行补充。
5.评选。
教师:
说说你最喜欢哪个小老师。
为什么喜欢他?
请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。
教师根据学生说的及时进行奖励。
朗读全文教师:
看着大屏幕,用你喜欢的方式把课文读一遍。
学生选取自己喜欢的方式齐读课文。
【设计意图】:
学课文时。
第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子,读一读、范读、配乐读。
这样一步一步学习的。
而第二个小节老师开始有些放手,直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。
之后展示评价。
透过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。
然后进一步放手。
让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。
锻炼学生的学习潜力。
另外,本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。
是透过奖励表现好的学生。
让其他学生自己明白我该怎样做才会更好,透过树立榜样。
把直白的说教变成潜移默化的教育。
四、扩展、延伸
放关于四季的录像教师:
刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。
想不想到春交秋冬肴一看?
学生肯定异口同声地说想肴。
教师提要求:
小朋友们认真看。
看谁观察得最仔细。
播放录像。
根据录像编儿歌教师:
你看到了什么。
能不能也像课文那样说几句儿歌?
如果学生说得很好。
那就及时予以鼓励、表扬。
如果学生说得格式不是很标准。
能够请其他小朋友帮忙修改。
如果其他学生也修改不好。
那教师首先要给学生以肯定。
然后帮忙学生修改。
修改时能够说:
“如果这样说是不是更好一些?
”、“加上这个词读起来是不是更好听?
’’必须要注意保护学生的自尊心。
根据头饰、图片编儿歌教师:
拿出课前收集的图片、制作的头饰。
根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最,肴看能够怎样编儿歌。
学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。
创编完成后派代表全班交流。
教师:
小朋友们说得太好了,下课后。
老师必须把咱们自己编的儿歌编成小册子。
让其他班的小朋友都看一看。
学生肯定情绪高涨。
有一种成就感。
【设计意图】:
放录像。
拿图片。
带头饰都是在降低创编的难度。
给学生一个阶梯。
帮忙学生创编新儿歌。
而最后把儿歌打在大屏幕上以及说编成小册子。
都是要给学生成就感。
让他们明白我有潜力做得很好。
培养学生的自信心和用心的学习态度。
五、拓展练习
回家后,把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。
并且给自己的儿歌配_L一幅插图。
拿到班里交流。
【设计意图】:
开阔学生的思维。
加大语文学科与其他学科的综合。
培养学生语言表达潜力与动手操作潜力的结合。
让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。
【教学反思】
《四季》是一篇图文并茂的课文。
有色彩明丽的图画。
语言优美的文字。
学生很喜欢这一课。
课文为教师和学生留出拓展和创造的空间,教学时,教师能够充分利用起来。
在让学生学好基本知识的同时发挥他们的想象力和创造力。
当然。
学生的许多行为和想法是教师不能预测和控制的。
所以。
教师在课堂上必须要注意保护学生的自尊心。
同时。
教师的思维要活。
要根据学生的状况活用教学方法。
不能为了完成自己设计的方案硬把学生拉过来。
如果学生的表现不像自己设想的那么好。
教师必须要注意引导。
尊重学生的个性。
不断地鼓励学生做得更好!
四季教案:
教学目的:
1、认识11个生字,会写4个字。
学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画,认识”口、禾、雨、月”4个偏旁
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文资料,在教学情境中,感悟四季的特征,激发学生对大自然的热爱之情
教学重点、难点:
1鼓励学生采用不同的方法识字,交流识字方法,口头组词
2写好”七、儿、九、吴“四个字,读准字音,认清形
3透过诗歌和画面情境的有效整合,引导学生感悟四季,有感情地诵读课文
课前准备:
课件、生字卡片
课时安排:
2课时
第一课时
一、情境导入
1、师:
小朋友们,你们明白一年有几个季节吗?
2、板书课题,朗读正音
3、课件出示四季图片,说一说它们分别是四季中的哪个季节?
《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计
4、师相机出示生字,识字,口头组词
①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬
春天秋天
夏天冬天
②仔细看这个“秋”字,,你有什么好办法记住它?
③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同?
师:
是的,夏天太阳很烈,这时,如果你用眼睛看着太阳,你会有什么感觉?
生:
很刺眼。
师:
是的,冬天就不一样了,太阳公公回去睡懒觉了,天空中…
生:
雪花一片一片地飘落下来。
师:
你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么?
6.师:
接下来,就让我们一同来走进四季,感知春、夏、秋、冬吧!
二、师范读课文,生细听或轻声跟读
三、文中识字,朗读品味
学习“春”片断
1、课件出示片断及插图,生圈出文中红色的生字读一读
2、我会读
3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁?
谁来给它找个生字朋友?
4.看看这幅图,是谁在对谁说话呢?
他们都说了些什么?
5.学生思考后自由汇报,师点拨口头说句
〈课件出示:
对小鸟说:
“我是春天.”》
6.指导朗读,评价
7.师小结拓展:
春天里小草悄悄探出了头,露出尖尖的小芽,传达出春的讯息,他就是春的使者。
聪明的你发现春天里还有哪些景物呢?
〈师点拨,并相机出示课件图片〉
9.引导说话:
对小鸟说:
“我是春天。
”
对小鸟说:
“我是春天。
”
对小鸟说:
“我是春天。
”
9.看到这么美的图片,不禁让我们想起了一首诗――
〈师生齐诵古诗《春晓》〉
学习“夏”片断
1.课件出示片断二及插图,学生圈出生字,读准字音
2.自由汇报,口头组词,学习偏旁口字框
3.你有什么好办法记住这两个字?
加一加:
口+十=叶口+员=圆
引导形象识字:
叶
4.结合图画,再读片断
自由读文
抽读
学生当小老师带读
5.出示课件,口头说句
荷叶对说:
“我是夏天。
”
6.师小结拓展:
〈出示课件荷叶图〉
夏天是个完美的季节,瞧,那池中的荷花映着太阳别样粉红,田田的荷叶就像一把把绿色的大伞。
看到这样的美景,你又会想到哪一首诗呢?
〈学生齐诵汉乐府《江南》〉
7.师:
原先,在我们看不到的荷叶地下,还有一群快活的小鱼在游来游去,我们是不是能够说――〈引导说句〉
生:
荷叶对说:
“我是夏天.”
生:
对小鱼说:
“我是夏天。
”
学习“秋”片断
1.学生借助拼音自由读文
2.小组汇报朗读,评价
3.观察图画,表演读
4.师:
秋天是个绚烂的季节,它不仅仅有金黄的谷穗,还有――
〈课件出示飘飞的枫叶,学生补充:
火红的枫叶〉
5.指导看图,引导说话:
这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来,在半空中打着转,就像――
生:
就像小鸟
师:
就像小鸟在干什么呢?
生:
就像小鸟在飞
师:
又像――
生:
又像蝴蝶在舞蹈
6.齐诵诗歌《秋叶飘飘》
7.学生单个表演读,评价
8.模仿课文秋的片断,仿句练习
秋叶飘飘,它说:
“我是秋天。
”
四、引出“冬”的片断,拓展思考
1.打出空白幻灯片,引发学生对冬天的思考
师:
咦?
为什么大屏幕上什么也没有,一片空白呢?
生:
因为冬天下大雪了,到处都是雪白的一片
2.鼓励孩子们用心中的画笔去描绘冬天的完美
四季教案:
教学设想
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
透过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。
在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。
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- K12 学习 四季 优秀 教案