部编本人教版八年级语文下册社戏教案.docx
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部编本人教版八年级语文下册社戏教案
社戏教学设计
学习目标
1.学习景物描写。
2.分析人物形象。
教学过程
1.作者简介
鲁迅,原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》、《彷徨》,杂文集《坟》、《二心集》等。
2.小说的主要情节
●随母归省小住平桥村 ●钓虾放牛的乡间生活●看社戏前的波折 ●夜航去看社戏途中●赵庄看社戏
●看社戏后归航偷豆 ●六一公公送豆
3.文章结构:
一(1-4)简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。
作用:
为下文交待了故事背景。
二(5-30)详细写了看社戏的整个过程。
三(31-39)六一公公夸奖“我”,并且送“我”母亲罗汉豆
四(40)“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。
4.“我”看社戏的时间在什么季节?
你怎么知道的?
春末夏初
“消夏” “扫墓完毕之后” “罗汉豆成熟” “两岸的豆麦”
5.为什么说平桥村是“我”乐土?
l 得到优待,免念“秩秩斯干幽幽南山”
l 许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,
l 钓虾,放牛;
l 没有封建礼教的约束,人人平等
6.精读:
第二部分(5—30)
白天想戏
①“我”的心理:
非常着急,心里总惦记着社戏。
②写作方法及作用:
欲扬先抑,先写看不成戏而心里着急,从而更加突出后来能看戏时的喜悦。
朋友帮助
双喜的特点:
聪明,热心,心细
7.月下行船(10-13)
①大声朗读:
注意体会“我”此时的感受。
②我上船时的心情:
轻松、愉快(与前文的着急心理形成对比)。
③出发时的划船动作及作用:
拔、点开、磕、退后、出、架起,
这样突出了他们划船技术熟练
④多角度描写“我”的见闻感受:
嗅觉 清香
触觉 扑面吹来
视觉 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄,几点火
听觉 歌吹
想象 戏台、渔火
l 这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
l 写出了小朋友行船之快。
l 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
l 抒发了作者热爱农村的感情
8.船上看戏(14-21)
①看戏内容:
铁头老生→ 小旦→小生→ 小丑→ 老旦
②看戏心理:
孩子们不喜欢听唱的戏,喜欢看动作的、好玩的戏。
所以,心里有些失望。
③思考:
(此题,可以先看完中心再回答)
既然社戏不是那么好看,那么作者在结尾为什么还说是好戏,并且还要以社戏为题呢?
小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
作者表现这个中心,正是通过社戏一步步展开的。
单纯的戏虽然不好看,但是伙伴们的美好心灵,农村人与人之间的纯真关系,令人难以忘记。
而且,这在“我”看来却是最为重要的。
因此,结尾说那是好戏,并且以此为题。
9.月下归航(22-30)
①品位22段中的相关词语:
回望、缥缈、罩。
②你怎么看待“偷豆”的是与非?
l “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,
l “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,
l “偷”反映了小朋友们周到天真的天性.
l --偷出了情趣,偷出了欢乐。
10.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?
”
那夜似的好豆 那夜似的好戏
↓
是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志
↓
说明甜蜜的童年回忆,一直珍藏在作者的心里
↓
表达了对美好生活的向往之情
11.人物分析:
双喜:
聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。
阿发:
热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼
六一公公:
善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣
桂生:
机灵勤快
12.中心总结:
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
13.“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之于酒也。
” —欧阳修 社戏(鲁迅)
教学目标:
1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯 朴可爱。
2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。
学习方法:
讲述、交流讨论
课时计划:
三课时
教学过程:
一、阅读序幕
过去,逢年过节或农闲时候,好些地方都有请戏班子演戏的习惯。
“社”原指土地神,“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。
由于这种活动经常进行,渐渐就失去了祭神的意义。
活动上演的大都是地方的剧种,带有浓郁的乡土气氛。
可以想象,这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。
鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。
二、阅读主场
(一)听课文录音,并根据老师的提示确定情节的位置。
1、盼看社戏
2、去看社戏
⑴看社戏的波折和转机 ⑵月夜航船前往看戏
⑶看社戏 ⑷看戏归途,偷吃罗汉果
3、怀念社戏
(二)合作学习第二部分
1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。
波折之一:
叫不到船
波折之二:
不准和别人一同去
转机之一:
八叔的航船回来了
转机之二:
少年们愿意和“我”一同去
转机之三:
双喜写保票保证不出事
2、诵读写看戏途中见闻感受的段落,指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。
多角度写景物:
视觉——碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火
嗅觉——豆麦和水草的清香
触觉——清香夹在水气中扑面吹来
听觉——婉转悠扬的歌吹
多角度写心情:
间接表现——“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的向船尾跑去”(表面写行船之快,实际写急迫心情)
直接表现——“是我的心也沉静,然而又自失起来”
3、诵读看社戏的段落,提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字,并在班上进行交流。
远处——“模糊在远处的月色中”“仙境”
稍近——“红红绿绿的动”
近处——“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗,捏着长枪,和一群赤膊的人正打仗”
4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识,在班上进行交流。
桂生——机灵
双喜——考虑问题周到,聪明、机灵、能干
阿发——淳朴、无私、憨厚
(整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论,都充满了童心和野趣)
(三)问题讨论
平桥村为什么是“我”的乐土?
(提醒学生讨论中要注意联系在课文学习中已获得的认识)
⑴在这里能“得到优待”(感受淳朴、好客)。
⑵在这里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”(不受深奥难懂的教育) ⑶这里可以钓虾、放牛 (享受无拘无束自由愉快的生活) ⑷能看到社戏(满足“我”的第一盼望)
三、阅读尾声
(一)讨论“探究·练习一、二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在语句积累本上)
撺掇 凫水 弥散 家眷 喃喃
皎洁 缥缈 向午 纠葛
月色便朦胧在这水气里 ……宛转、悠扬,使我的心也沉静
缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着
(四)背诵“两岸的豆麦……赵庄便真在眼前了”
(五)布置作业:
抄写文中景物描写的段落或句子,把自己对这些描写的感受讲给家长听,以“童年,美好的童年”为题,写一段文字
迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之于戏也社戏
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[教学目标]
1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。
[教学重点、难点]
重点:
1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点:
正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]
1、查工具书,扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、师生合作制作多媒体课件。
[设计思路]
1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。
[教学过程]
一、激发兴趣,导入新课:
师:
同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?
最喜欢做什么?
(学生自由回答)
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。
今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
(用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。
)
二、初读课文,熟悉内容。
1、课件播放有关“社戏”的图片。
2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。
3、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。
(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。
有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。
)
三、研读课文,整体感知:
1、整体感知故事情节:
A:
学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。
(学生的概括大意符合即可)
B:
学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。
学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。
(演示)1、随母归省小住平桥村。
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