教师资格认定考试教育学中学模拟题21.docx

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教师资格认定考试教育学中学模拟题21

教师资格认定考试教育学（中学）模拟题21

一、单项选择题

（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案）

1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了因素对人发展的影响。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.社会活动

答案：

B

[解答]环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的。

A.条件

B.前提

C.任务

D.途径

答案：

A

[解答]没有个体积极主动的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动性是难以实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的保证。

3.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的。

A.示范者角色

B.授业解惑者角色

C.传道者角色

D.研究者角色

答案：

A

[解答]教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

4.最早将评价引入课程编制过程之中的是。

A.泰勒

B.罗杰斯

C.布卢姆

D.布鲁纳

答案：

A

[解答]泰勒于1944年出版的《课程与教学的基本原理》中第一次提出了课程评价的问题，而且提出了具体的评价步骤。

5.纲要信号图式教学法的突出作用在于。

A.简明扼要地表现知识

B.直观性很强

C.提高了教学效率

D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则

答案：

D

[解答]纲要信号图式教学法最突出的作用在于使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则。

6.“孟母三迁”的故事说明了因素对个人身心发展的影响。

A.遗传

B.教育

C.社会活动

D.环境

答案：

D

[解答]环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

7.教师职业道德的核心是。

A.热爱学生

B.热爱教育事业

C.热爱劳动

D.不断提高自身修养

答案：

A

[解答]教师对教育事业是否热爱，集中表现在他对学生的态度上。

8.由于影响课程计划的因素有许多，因此，相对比较全面的评价模式是。

A.目标评价模式

B.目的游离评价模式

C.CIPP评价模式

D.社会模仿模式

答案：

C

[解答]这种模式从不同的角度对课程进行综合评价，相对来说比较全面。

9.特别有助于激发学生思维的教学方法是。

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.实验法

答案：

B

[解答]通过问答形式能很好地调动学生学习的积极性，因此是特别有助于激发学生思维的教学法。

10.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是。

A.练习法

B.讲授法

C.谈话法

D.讨论法

答案：

B

[解答]常用的教学方法有练习法、讲授法、谈话法、讨论法等。

迄今为止在世界范嗣内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是讲授法。

11.人的心理成熟以具有独立自主的为标志。

A.自我意识

B.创造能力

C.预见能力

D.选择能力

答案：

A

[解答]心理成熟的标志是自我意识的形成。

12.教育教学活动取得成功的必要保证是良好的。

A.同学关系

B.同事关系

C.师生关系

D.上下级关系

答案：

C

[解答]学校的教育教学活动是在师生关系维系下进行的。

13.通过准备问题，面向全体学生交流，对过程及时总结是运用时应注意的事项。

A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法

D.实验法

答案：

C

[解答]题干所指是讨论法的基本要求。

14.教学是。

A.教师教的活动

B.学生学的活动

C.教师指导下学生学的活动

D.教师教和学生学的统一活动

答案：

D

[解答]教学是师生的一个互动过程，所以选D。

15.《学记》强调“学不躐等”、“不凌节而施”体现了教学的原则。

A.循序渐进

B.因材施教

C.启发性

D.巩固性

答案：

A

[解答]题干是《学记》中对循序渐进原则的具体表述。

16.“一两的遗传，胜过一吨的教育”是的观点。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.二因素论

答案：

B

[解答]这是典型的遗传决定论的观点。

过分夸大了遗传的作用。

17.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为。

A.实验法

B.讲授法

C.讨论法

D.演示法

答案：

D

[解答]题干阐明的是演示法的内涵。

18.马克思主义认为真正的人的全面发展在时期能够实现。

A.封建社会

B.资本主义社会

C.社会主义社会

D.共产主义社会

答案：

D

[解答]马克思主义认为，只有到了共产主义社会，才能真正实现人的全面发展。

19.对人的身心发展起主导作用的是。

A.遗传因素

B.社会环境

C.教育活动

D.自然环境

答案：

C

[解答]教育活动，特别是学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统的活动，对人的身心的影响是全面而深刻的，因此对人的身心发展起主导作用。

20.师生关系的本质是。

A.人—人关系

B.人—物关系

C.授—受关系

D.朋友关系

答案：

A

[解答]师生关系从根本上讲是一种人际关系，即人—人关系。

二、多项选择题

（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案）

1.下列哪些观点属于遗传决定论。

A.洛克的“白板说”

B.高尔登的血统论

C.柏拉图的三等论

D.基督教的“原罪说”

E.中国的性善性恶论

答案：

BCDE

[解答]洛克的“白板说”属于环境决定论。

2.课程管理有审定制、国定制和多样化自由选择几种模式，统整各自优势，课程一般结构发生了变化，则体现在。

A.保持原有特色的优势

B.强调统一基础上增加灵活性

C.在多样性基础上增加调控

D.采用导向式管理

E.建立与学生自主探索学习方式相一致的课程结构

答案：

BC

[解答]ADE三项与题意不符，可排除。

3.讲授法可分为等方式。

A.讲述

B.解答

C.讲解

D.演练

E.讲演

答案：

ACE

[解答]讲授法的基本方式是讲述、讲解、讲演。

4.测验和考试是用来检查教学的一种手段，应把握的原则有。

A.客观性原则

B.发展性原则

C.计划性原则

D.经常性原则

E.指导性原则

答案：

ABCE

[解答]测验和考试虽是为教学服务的检查教学的效果，但也不应经常进行，否则会把学校变成“考试地狱”。

5.运用奖励和处分要注意的要求是。

A.公平、正确、合情合理

B.以诚待人

C.发扬民主

D.注意时机

E.注重宣传与教育

答案：

ACE

[解答]BD两项是说服法的要求。

6.培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到。

A.严格要求

B.培养舆论

C.耐心引导

D.保持教师的绝对权威

E.注意学生集体领导机构的经常变动

答案：

ACE

[解答]BD两项与培养班干部无关。

7.墨家认为，对获得知识的理解主要有三种途径。

A.熟知

B.亲知

C.闻知

D.说知

E.见知

答案：

BCD

[解答]墨家认为，这是获得知识的蔓种途径。

8.学生文化的特征有。

A.过渡性

B.非正式性

C.整合性

D.多样性

E.互补性

答案：

ABDE

[解答]见大纲学生文化的特征。

9.中小学教师培训的要求是。

A.因地制宜

B.分类指导

C.按需施教

D.市场导向

E.学用结合

答案：

ABCE

[解答]市场导向与题意不符，排除。

10.社会本位教育目的论从它产生与兴起的历史背景看，主要与以下因素有关。

A.社会主义思潮

B.国家主义思潮

C.民族主义思潮

D.科学技术的发展

E.宗教改革

答案：

ABC

[解答]19世纪下半期逐渐兴起的国家主义、民族主义和社会主义的思潮，促进了社会本位教育目的论的形成。

三、填空题

1.______是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。

答案：

目的；

2.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的______的人。

答案：

社会属性；

3.______是课程实施的最后一个环节。

答案：

评价教学活动的过程与结果；

4.教学认识的主体是______，是在教师指导下进行学习活动的主体，具有发展的______和______。

答案：

学生，可能性，可塑性；

5.提高教学质量的关键是______。

答案：

上好课；

6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的______与学生______之间的矛盾。

答案：

道德要求，已有品德水平；

7.班级管理的根本目的是实现______。

管理的重要对象是对______的管理。

答案：

教育目标，学生；

8.罗马帝国灭亡后，西方为了更好地布道，设立了众多的______学校，主要用于普通贫民子弟的宗教教育，也适当讲授一些______知识。

答案：

教区，读写；

9.______是指国家在某一时期内教育支出的总额。

答案：

教育基本储量；

10.______是教育的理想，进行______教育是教育的本质和真谛。

答案：

发展个性，个性。

四、判断题A对B错

1.“授人以鱼，不如授人以渔。

”说明学习方法比传授知识更重要。

答案：

A

[解答]教给学生知识是重要的，但教会学生获取知识的方法更重要。

2.古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。

答案：

B

[解答]题干所指是雅典的教育。

3.20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。

答案：

B

[解答]20世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。

4.杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。

答案：

B

[解答]杜威强调的是儿童在教育中的地位，所以他的教育理论也被称为儿童中心论。

5.西方古代教育以埃及和雅典最为典型。

答案：

B

[解答]西方古代教育以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。

6.孔子的教育思想集中地通过《学记》反映出来。

答案：

B

[解答]是《论语》，《论语》是孔子的言论汇集。

7.以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是柏拉图。

答案：

B

[解答]这是苏格拉底的教学风格，苏格拉底以善辩著称。

8.反对压抑儿童本性，强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童的是存在主义教育家的主张。

答案：

B

[解答]题干表达的是人文主义教育家的主张。

9.夸美纽斯的《教育漫话》的发表标志着教育学作为一门独立学科的形成。

答案：

B

[解答]夸美纽斯的《大教学论》的发表标志着教育学的形成。

10.赫尔巴特的《大教学论》的发表标志着教育学作为一门规范的学科发展起来了。

答案：

B

[解答]赫尔巴特的《普通教育学》的发表标志着教育学作为一门规范学科发展起来了。

五、名词解释

1.职业教育

答案：

职业教育：

是以就业为目标．以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

2.学校文化

答案：

学校文化：

是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

3.年龄特征

答案：

年龄特征：

是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、本质的共同特征。

4.狭义的教育目的

答案：

狭义的教育目的：

是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。

各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。

5.国家课程

答案：

国家课程：

是中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。

国家级课程是一级课程。

规定学生应掌握的基础知识和基本能力。

六、简答题

1.简述泰勒的课程设计模式。

答案：

泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

（1）学校应该达到哪些教育目标?

（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?

（3）怎样才能有效地组织这些教育经验?

（4）怎样才能确定这些目标正在得到实现?

2.教学包含哪几方面的内容?

答案：

教学包含了以下几方面内容：

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；

（2）教学由教与学两方面活动组成；

（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

3.一节好课应达到什么样的标准?

答案：

一节好课应达到下列几方面的标准：

（1）目标明确；

（2）内容正确；（3）方法得当；（4）表达清晰；（5）气氛热烈。

4.制定德育目标的主要依据有哪些?

答案：

制定德育目标的主要依据是：

时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

七、论述题

1.试论学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

答案：

1．知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。

是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。

对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

2．知、情、意、行之间的关系及其发展

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。

知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键，在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪儿开始。

八、案例分析题

1.一个人从出生到去世，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们……这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。

试分析当前我国社会中小学家庭教育的实然和应然。

答案：

分析我国家庭教育的普遍现状，如独生子女重智轻德、重教化轻养成，重知识轻能力，重升学轻生活等误区，指出家庭教育的应然走向，重德性、重生活等。