河北高校教师资格高等教育学.docx
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河北高校教师资格高等教育学
高等教育学
第一章绪论
一、填空及选择
1、高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育,是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
2、高等教育的功能突出地体现在社会需要上。
高等教育最基本的特点就是专业性。
3、高等教育分为专科、本科、研究生教育。
4、高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
高等教育通过培养人才为社会服务。
5、广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望受教育者发生预期变化的活动。
6、学校教育制度是我国教育制度的主要部分。
各类高等学校是实施高等教育的主体。
7、中国古代高等教育萌芽形态应起源于商朝时期的“右学”。
8、“鸿都门学”是世界上第一所文学艺术专科学校。
9、隋炀帝时期,科举制度诞生。
10、宋朝时期,书院作为一种教育制度正式形成并开始盛行,书院萌芽于唐朝,是实施藏书、教学与研究三结合的高等教育机构。
11、科举制度1905年终结。
12、京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂,它标志着我国近现代高等教育的产生。
13、戊戌变法期间是我国开始出现真正的新式大学。
14、京师大学堂是中国第一所国立综合性大学。
15、1983年,中央颁发《中国教育改革和发展纲要》。
16、面向21世纪,重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科,实施的是“211工程”。
1998年5月,江泽民在北京大学百年校庆大会上提出,“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”,此项工程被称为“985工程”。
17、西方古代高等教育肇始于西方文明最早的古希腊时期。
苏格拉底的学生柏拉图在雅典开办了“学园”,被视为雅典的第一个永久性的高等教育机构,是教育史上的公认的正规高等学校,同时也是西欧最早的学术研究机构,是当时古希腊科学与哲学研究的中心。
18、一般认为,真正意义上的大学起源于12世纪的西欧。
19、德国在高等教育中最突出的贡献是创办了柏林大学。
其创始人是威廉?
冯-洪堡,确定的办学方针是“学术自由”和“教学与科研”相统一。
该大学被誉为“第一所具有现代意义的大学”。
柏林大学的诞生,标志着德国和世界高等教育进入了一个新的历史时期。
直到柏林大学的问世,科学研究才正式成为大学的职能。
20、第二次世界大战结束后,高等教育开始从精英阶段过渡到大众化教育时期。
21、马丁-特罗的标准:
高等教育毛入学率在15%以下为高等教育的发展水平的精英高等教育阶段,15%-50%为大众高等教育阶段,50%以上为普及高等教育阶段。
22、高等教育学是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学。
23、高等教育的特殊性主要体现在高等教育活动的性质和任务具有特殊性;高等学校的教师行为与活动具有特殊性;高等学校学生具有特殊性;高等学校职能具有特殊性。
24、有关高等教育活动的专门记载,最早大约出现于19世纪中叶。
有关高等教育研究的两部早期著作是英国学者1843年休伯所著的《英国的大学》和1852年纽曼的演讲集《大学的理想》。
25、中国的高等教育研究始于20世纪50年代,广泛兴起于80年代。
1984年,潘懋元教授主编的我国第一部《高等教育学》专著出版。
二、简答题
1、学习和研究高等教育学的意义。
(1)有助于高校教师系统了解高等教育。
(2)有助于提高高校教师的教书育人水平。
(3)有助于高校教师从事教育教学改革和研究(4)有助于高校教师的专业化发展。
2、高等教育的基本特征
(1)高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
(2)高等教育通过培养人才为社会服务。
(3)高等教育的功能不断扩展。
第二章高等教育的目的
一、选择及填空题
1、“教育方针”一词,在我国始于蔡元培的《关于教育方针之意见》一文。
提出了“五育”并举的教育方针。
五育是指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
2、高等教育目的是各级各类高等教育的总目标,是教育目的在高等教育阶段的具体体现,反映高等教育对所培养人才的基本规格和质量要求,集中体现了一定历史时期一个国家的社会政治、经济、文化发展等对高等教育的要求。
3、高等教育目的的5种价值取向:
教育目的的个人本位论、教育目的的社会本位论、教育目的的文化本位论、教育无目的论和教育目的的辩证统一论。
4、个人本位论的代表人物:
卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、老子;社会本位论的代表人物:
孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德;文化本位论的代表人物:
狄尔泰、斯普朗格;高等教育无目的论的代表人物:
杜威。
5、高等教育目的是高等教育活动的起点和归宿。
6、高等教育目的由高等学校的培养目标、专业培养目标和课程目标三个层次构成。
7、1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《高等教育法》。
8、专业培养目标是指高等教育的各专业根据社会需求和学科特点而确定的培养人才的基本素质和业务规格的总规定。
9、课程目标是实现专业培养目标的手段。
10、实现高等教育目的的途径是能够使高等教育目的得以实现的具体实施方式,即教学工作、科研训练和社会实践。
11、高等教育目的的作用:
导向作用、调控作用、激励作用、评价作用。
二、简答题
1、《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么?
“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”
2、“十六大”中的教育方针是怎样规定的?
“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、“十七大:
报告中的教育方根的表述是怎样的?
“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。
4、我国高等教育的目的是什么?
如何理解我国高等教育目的?
我国高等教育目的:
高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。
全面理解我国的高等教育目的需注意:
(1)注重培养大学生德智体美全面发展
(2)注重培养创新精神和实践能力;(3)注重培养社会主义建设者和接班人。
二、论述题
1、实施高等教育目的的途径
实现高等教育目的的途径就是能够使高等教育目的得以实现的具体实施方式,即教学工作、科研训练和社会实践。
(1)教学工作:
教学是教育领域中最重要的活动。
在学校教育中,教学处于中心地位。
一方面,高等学校的教育是通过多种形式的活动进行的,概括起来有教学、体育活动、社会活动、党团活动和社团活动等,但进行的最多最主要的就是教学活动;另一方面,高等教育的目的是培养德智体美全面发展的专门人才,高等学校教学的直接目的也是促进学生德智体美全面发展,与教育目的相同。
(2)科研训练:
科学研究是高等学校的重要职能之一,也是高等学校培养高级专门人才的重要途径之一。
高等学校通过科学研究,在重点培养学生科研能力的基础上,促进学生的全面发展。
(3)社会实践:
社会实践是高等学校实施全面发展教育的重要途径。
通过社会实践,学生不仅可以巩固和加深其在学校所学的理论知识,学会运用所学知识解决实际问题,培养实践工作能力,而且培养学生的社会主义事业心、责任感,提高思想政治觉悟。
教学工作、科研训练、社会实践三个方面的活动既相互区别又相互联系。
三者的着力点和具体方法不同:
教学工作主要在于掌握历史积淀的人类知识;科研训练主要在于培养学生的主动探寻知识的能力;社会实践主要在于使学生了解社会、提高素质、学会处理各种社会关系。
三者相互渗透、相互支持、相互促进,从而全面实现高等教育的目的。
第三章高等教育的结构和功能
填空∕选择题
1.高等教育的机构类型,宏观上包括形式结构、层次结构、科类结构、类型结构、区域结构;微观上有高等学校内部的组织结构、教师结构、学生结构、课程结构、科研结构。
2.形式结构是指高等教育系统中不同的办学方式及其比例关系,一般分为普通高等教育和成人高等教育。
3.按照办学主体的不同,高等教育的办学形式还可以分为公立高等教育和私立(民办)高等教育。
公立主导型的代表性国家有美国、英国、德国;私立主导型代表性国家有日本、韩国、印度;双轨型代表性国家有荷兰、比利时。
4.层次结构是指高等教育中的各级教育,分为专科教育、本科教育和研究生教育三级。
我国的高等教育在层次结构比例上,基本上本科教育占主体,专科教育次之,研究生教育所占比例很低。
5.科类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状况,一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为标准。
6.类型结构是指高等教育系统内不同类别的高等学校的构成状态。
按照职能划分,高等学校可以划分为教学型院校、教学研究型院校和研究型大学。
7.区域结构指的是高等学校的地区分布状况,或者高等学校数量、类型、层次的地区分布情况。
8.从层次上看,高等学校的课程结构包括公共课、专业基础课和专业课;从教学管理形式看,分为必修课、选修课和限选修课;从学生学习的形式看,分为正式(显性)课程、潜在(隐形)课程。
9.从宏观上看,高等学校的管理体制主要有以下类型:
中央集权型(法国)、地方分权型(美国)、中央集权和地方分权结合型(英国和日本)。
10.我国高等学校的管理体制是:
“两级管理,以省级统筹为主”。
11.我国内部管理体制是:
党委领导下的校长负责制。
12.高等学校的决策机构主要有以下形式:
董事会、理事会、学术委员会。
13.高等教育的社会价值是指高等教育对社会的作用及意义。
14.文化价值指的是高等教育在社会文化活动中的意义和作用。
15.教育价值是高等教育对整个教育事业发展的作用和意义。
16.生活价值是高等教育对人民群众生活的作用和意义,体现在社会生活经验、生活技能、生活环境和生活品味等方面。
17.培养人始终是高等教育最基本的功能。
18.高等教育的政治功能表现在:
培养政治人才、使受教育者政治化、促进社会政治化、促进社会的民主法治进程。
19.高等教育的文化功能包括:
文化的传承、选择、创新等功能。
20.高等学校的社会服务类型主要有:
教学类服务、科技类服务、开放式服务。
21.建立科学概念、作出科学判断和构建理论体系是形成科学理论必须的三个步骤。
简答题
1、高等教育的经济功能有哪些?
高等教育的经济功能是指高等教育促进社会经济发展的功能。
经济功能主要体现在:
为经济发展提供专业人才支持;为经济发展提供科学技术支持;为区域经济发展服务。
2、高等学校的职能?
高等学校的职能包括:
人才培养、科学研究和社会服务三大职能。
培养专门人才是高等学校最原始、最基本的职能。
大学培养专门人才这一使命是高等学校工作的根本出发点和工作中心。
高等学校开展科学研究是国家科学研究系统的重要组成部分。
开展社会服务是当代高等学校上述两种职能的延伸。
这里所说的社会服务是指高等学校通过各种形式直接为社会服务。
总之,高等学校三大职能是统一整体。
第四章高等教育的基本规律
填空∕选择题
1、高等教育是传递、积累、发展科学知识的重要手段;是生产新的科学技术的重要工具;是科学技术转化为生产力的桥梁。
2、高等教育的基本规律具有客观性、普遍性和必然性特征。
3、高等教育必须适应经济发展,表现在:
高等教育对经济的适应具有间接性;超前性;周期性。
简答题
1.如何理解高等教育的基本规律?
高等教育基本规律表述为:
高等教育基本规律是高等教育活动中内在的、本质的、必然的联系,它包括高等教育必须适应和促进社会的发展与高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学生德智体美等方面全面发展两方面。
2.高等教育与政治的关系?
(1)高等教育和政治是不可分割的。
(2)高等教育要为社会主义政治服务,培养具有社会主义觉悟的高级专门人才。
(3)政治对高等教育的影响和作用。
政治对高等教育的影响,具体地表现在以下方面:
①统治阶级利用国家政权掌握高等教育的领导权,规定各个阶级和阶层受教育的机会和权力,规定着哪些人受教育,受什么教育,规定着高等教育的培养目标和规格。
②统治阶级利用国家政权为高等教育工作制定出一系列的教育方针、政策,规定教育事业的发展计划,确定人才的选拔制度。
③统治阶级利用国家政权管理高等学校。
④统治阶级非常重视教师的培养和选拔。
3.简述马克思主义关于人的全面发展学说?
(1)马克思主义认为,人的本质是“一切社会关系的总和”。
(2)人的全面发展的核心是体力和智力得到充分的自由的发展和运用。
(3)从人作为一定社会中的成员来考察人的发展,应当对道德品质和美的情趣有所要求。
(4)社会生产力的发展是人的全面发展的物质前提,而生产关系则制约着人的全面发展的可能性。
(5)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
论述题
1.高等教育与经济的关系?
(1)高等教育必须适应经济的发展。
高等教育的发展依赖于经济的发展,因为经济发展的水平决定着高等教育发展的速度和规模。
一方面经济为高等教育提供物质条件,另一方面,经济对高等教育不断提出要求。
(2)教育对经济发展的作用。
①教育是传授生产知识、生产技能的基本手段,是人类社会不断生产熟练劳动力的“工厂”。
②教育可以提高劳动者的科学文化水准和素质,可以再生产劳动能力,改变人的劳动能力的性质和形态,有利于生产革新和技术改造的开展,为开展国民经济新的生产部门准备智力型的劳动力。
③教育不仅培养直接从事生产的劳动者,还为经济建设培养计划、开发、研究、设计、管理、经营人才。
④越来越多的高等学校既是教育中心又是科研中心,科研成果直接推动生产力发展。
2.高等教育与文化的关系?
教育与文化的关系是相互依存、相互制约的关系。
(1)教育文化与教育传统紧密相连。
(2)文化对教育的影响和作用。
文化是由物质文化、精神文化、智能文化三个方面的因素所构成。
物质文化是人类文明的基础;精神文化在精神文明建设中起着主导作用,在物质文明建设中起着推动作用;智能文化赋予教育的重要任务是按照青少年身心发展的规律,提高他们的思想道德素质和科学文化素质。
(3)教育对文化的影响和作用。
教育具有保存和传递文化的作用;教育具有选择和整理文化的作用;教育具有创造和更新文化的作用;教育具有交流和融合各民族文化的作用。
3.高等教育与科技的关系:
1)高等教育是传递、积累、发展科学知识的重要手段。
2)高等教育是生产新的科学技术的重要工具。
3)高等教育是科学技术转化为生产力的桥梁。
4)科学技术影响高等教育的发展
3.论述全面发展教育的组成部分及其相互关系?
全面发展教育就应包含德育、智育、体育以及美誉各个组成部分。
(1)德育是社会主义全面发展教育的方向。
(2)智育是全面发展教育的核心。
(3)体育是全面发展教育的生理素质基础的教育。
(4)美誉是全面发展教育的情感教育重要部分。
第五章高等学校的专业与课程
一、填空和选择
1、高等学校专业是指高等学校根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单元。
2、高等学校课程概念有狭义广义之分。
狭义上的高等学校课程是指被列入教学假话的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的综合。
广义上的高等学校课程是指为实现高等教育目的和专业培养目标,在教师指导下的学生学习活动的总体,在这个总体中除了学校课程表中所规定的课程外,还有配合课内教学所组织的全部课外活动,一起在整个学校生活中教师和学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。
高等教育学中的课程是广义的高等学校课程。
3、根据不同标准,可把课程分为以下几类:
根据课程目标,可分为学科课程和经验课程;根据与专业职能的关系,可分为基础课、专业基础课、专业课;根据课程对某一专业的适应性和相关性,可分为必修课和选修课;根据学习理论知识还是训练操作技能,可分为理论性课程和实践性课程;根据学时或学生人数,可分为大、中、小微型课程。
一般100学时以上,100学生以上为大型课程,30学时以下、10个学生以下为微型课程;根据课程有无具体明确的计划,可分为显性课程和隐性课程。
4、高等学校专业与课程的特殊性:
(1)与社会经济、政治、文化发展密切相关
(2)以探求高深学问为首务(重要)(3)能促进个人的发展完善
5、课程编制的含义。
总要遵循一定的规则和程序,经过若干过程和步骤,最终形成所期望的课程结构。
这一过程或步骤就是课程编制。
6、高等学校课程编制的层次:
教学计划、教学大纲和编写教材三个层次。
7、高等学校教学计划主要包括以下几部分:
专业培养目标、课程结构、主要教学形式、时间分配、学年编制。
8、高等学校教学大纲是根据教学计划、以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
教学大纲的制定是高校课程编制的第二个层次。
教学大纲的结构一般由以下三部分组成:
说明部分、本文部分、附录。
9、教材即教学材料,包括教科书、教学参考资料、音像教材或多媒体教材等,是教师教学和学生学习的主要材料,有的人称之为课程资源,其中教科书的编写最为重要。
教材的编制属于课程编制的第三个层次。
10、教材编写的原则:
(1)科学性、思想性、效用性统一原则
(2)知识的内在逻辑与教学法要求统一原则(3)利于学生学习原则。
11.课程建设的意义:
1.建立了各门课程的规范2.推动了其他教学相关工作。
3.推动了教学管理制度化。
4.转变了教师教育教学思想。
12.高等学校教材特点:
(1)共识性和探索性的统一
(2)学科性和职业性的统一(3)体系性和协调性的统一(4)逻辑性和历史性的统一(5)学术性和可读性的统一
13.教科书一般由目录、本文、作业、图表与附录组成。
14.知识的激增要求高校课程作出以下三方面变革:
1.数量上的2.质量上的3.革命性的
16.大学建设的整个过程,主要围绕课程而展开。
课程教学是实现培养目标的基本途径。
18.教学资源建设是立足于“资源共享”而提出的。
19.教学资源建设包括基础建设和推进共享两个层次。
基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的,推进共享则突破了学校的范围,可为互联网提供信息资源并免费开放。
二、简答
1、高等学校专业与课程的改革趋势是什么?
答:
⑴课程内容综合化。
途径:
1.课程设置上的文理工相渗透2.开设联合课程或综合科目课程3.开设跨学科课程或建立跨学科专业。
⑵课程设置和实施多样化。
途径:
1.开设大量选修课,使课程种类多样化2.运用新信息技术,使课程实施方式多样化3.开设自由研究课程,使课程形式多样化⑶课程性质职业化。
途径:
1.设立职业方向主修课或专业2.重视实际工作经验,并将其与2系统学习统一起来3.加强课程中的实践教学环节⑷课程方向人文化。
途径:
强调大学的普通教育,把今日普通教育与早期的自由教育结合起来,特别强调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会科学及哲学的课程内容。
2、课程建设的内容包括哪些?
(1)师资队伍建设
(2)教学内容建设(3)教学资源建设
(4)教材建设(5)设备、设施和实验建设(6)体制机制建设
3、高等学校专业与课程的改革原因:
内部原因:
教育学和心理学的研究成果所致。
外部原因:
1.生产力和科学技术的发展2.知识的激增3.精神文明建设的需要3.个人的需要
三、论述题
1、结合实际论述如何加强课程建设,使所教课程成为精品课程?
答:
国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
国家精品课程建设包括教师队伍、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、实验建设和机制建设等六个方面。
国家精品课程建设主要有以下三个特点:
强调教授主讲课程,第二,强调使用信息技术,第三强调教学资源上网免费开放。
从上面我们可以看出国家精品课程建设主要包括六个方面的内容,因此我们将从以下六个方面来加强课程建设。
(1)师资队伍建设。
师资队伍建设包括个体和群体两个方面。
作为教师个体,要加强思想道德修养和业务进修,使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。
这些内容是通过教师的学历、职称层次和教学质量、科研成果体现出来。
作为教师群体,一是要进行师资队伍结构调整,达到年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、学缘结构合理;二是要加强梯队团队建设。
(2)教学内容建设。
一是认真选择教学内容,二是要科学组织教学内容。
(3)教学资源建设。
教学资源建设包括基础建设和推进共享两个层次。
(4)教材建设。
教材建设包括教材编写、选择、使用三个环节,编写是前提,选择是关键,使用是目的。
(5)设备、设施和实验建设。
根据不同学科,不同专业,来建立设备、设施、实验建设。
(6)体制机制建设。
学校要建立健全相应的人事管理制度和劳动分配制度;教学管理单位要建立健全实施相应的监督、评价、考核和激励机制;教师要建立集体备课、开展教学研究等制度。
第六章高等学校的教学
一、填空选择类
1、高等学校教学的概念(也是任务):
是指在特定的社会环境中,高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法,以设定的教学内容为依据,(让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能,发展智力和体魄,树立科学世界观,培养高尚道德情操,形成良好个性品格)的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
2、高等学校教学的构成要素:
由多种因素构成的有机整体,主要由教师(引导者)、学生(主体)、教学内容、教学手段和方法(中介)、教学管理(中介)五种因素构成。
3、高等学校教学原则的概念?
教学原则是依据一定的教育目的和教学规律,对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
教学原则作为教学规律的反映,具有客观性;又是对教学经验的总结与概括,具有主观性,是主观与客观的统一。
4、确定高等学校教学原则的依据:
依据高等教育目的;依据高等学校教学客观规律;教学原则是高等学校教学实践经验的概括和总结;依据高等学校的特点。
5、高等学校教学方法的概念:
是指高等学校的教师和学生为实现教学目的,完成教学任务所采用的方式和手段的总称,它包括教师的教法和学生的学法。
6、高等学校教学方法的特点:
信息由师生共同控制、学生学习的独立性逐步增强、科研方法的训练逐步增强、具有很强的专业针对性。
7、高等学校常用的教学方法:
课堂教学方法、现场教学方法、自学指导方法。
8、课堂教学方法主要有:
讲授、讨论和实验等。
9、现场教学法:
根据一定的教学任务,组织学生到工厂、农村、市场和其它场所,通过参观、观察、调查或实际操作,使理论知识与实践相结合的一种教学形式和方法,一般包括:
参观、调查、实习三类。
10、自学指导法主要包括:
读书指导法和练习法。
11、高等学校组织形式的概念:
简称教学形式,就是根据教学的主观和客观条件,从时间、空间、人员组合等方面考虑安排的教学活动形式。
12、高等学校教学的基本组织形式:
班级上课。
13、高等学校教学的辅助组织形式:
作业、参观、讲座、辅导。
14、高等学校教学工作的基本环节:
备课、上课、课外作业的布置与批改、辅导答疑、学业成绩的检查与评定。
15、教学评价:
指一定的评价主体按照教学质量标准对教学活动在条件、过程和结果等方面所作的价值判断。
16、教学评价的类型:
他评价和自评价;相对评价、绝对评价和个体内差异评价;诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
17、教学评价的原则:
客观性、发展性、指导性、计划性原则。
18、教学评价的特征:
(1)评价范围的广泛性。
(2)评价主体的多元化。
(3)评价方法的多样性。
(4)评价功能的多重性。
19、教学评价的内容:
教师课堂教学质量评价、学生学业评价。
20、高等学校教学的基本组织形式为班级上课,辅助组织形式为作业、参观、讲座、辅导等
22、高校教学方法特点:
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