四川省教师公招考试真题与答案.docx

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四川省教师公招考试真题与答案

四川省2014年7月教师公招考试真题及答案

一、判断题

教育是在必然的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

（）

2、教育对个图和社会发展所产生的作用只能是正向的、促使的。

（）

3、我国古代最早的成系统的教育学作品是《师说》。

（）

4、教育目的与教育目标的主要差异：

教育目的重申培养人的质量和规格。

而教育目标重申

的“办什么样的教育，怎样办教育”

（）

5、授课是在教师与学生的交往和对话过程中，使每一个学生都达到最正确发展水平的活动。

（）

6、教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。

（）

7、德、智、体、美、劳是受教育者全面发展的基本构成。

（）

8、教育的平生化和全民化理念是今世社会指导教育改革的基本见解。

（）

9、学生是系统学习直接经验为主的拥有主体性的人。

（）

10

、课程是自上而下由国家负责编制，推行和议论的授课形式。

（）

11

、教师在授课过程中应该与学生积极互动，共同发展，要办理好教授知识和培养能力的

关系，重视培养学生的独立性和自主性。

（）

12

、大力推进信息技术与学科课程授课的整合，就是要在课堂授课中完好取代传统授课媒

体。

（）

13

、班级中的正式组织和非正式组织相互影响，班主任不但要重视班级正式组织，还要重

视班级非正式组织。

（）

德育过程包括授课过程，它的授课过程关系是整体与部分的关系。

（）

15

、今世授课从重视发展向重视认知的转变。

（）

16

、练习中的高原现象是由于练习方法不当而以致的。

（）

17

、智力与创立性成正比，一个人有高的智商就会有高的创立性。

（）

18

、自我效能感与成败经验相关，增加成功经验可提高自我效能感。

（）

19

、科尔伯格认为，认知是发展的前提，即道德水平随着认知能力的发展而提高。

（）

20

、教育过程中药慎用途分，但适合的处分还是必要的，特别对严重违规行为。

（）

21

、忘记规律是先慢后快，这意味着学生能够在学习一段时间此后再加强复习。

（）

22

、在授课过程要尽量从教室提出问题而过分到学生思疑和互动提问，有助于培养学生解

决问题的能力。

（）

23

、学习动机程度与学习效率成正比，学习动机越强，效率越高。

（）

24

、当学生把学习成绩不好概括为自己的能力低时，他们更可能放弃学习。

（）

25

、因材施教的根本目的在于除掉个别差异，最后让每个学生都达到同样水平。

（）

26

、维果斯基认为，确定适合的目标就能更好的促使学生发展，这个适合的目标用一个比

喻就是跳起来能摘到桃子。

（）

27

、心理健康的重要表现是能够很好的适应学习，生活和人际交往。

（）

28

、特别聪颖的学生非智能要素较差，因此要特别打磨他们的性格。

（）

29

、教育法规的保障作用，是见教育法规保障各种教育主体的教育权益获取实现，教育义

务获取履行，从而使教育活动有序有效的进行。

（）

30

、《中华人民共和国义务教育法》规定，推行义务教育，不收取学费和书本费。

（）

31

、在教育领域内，有两类特其他法律营救制度，他们分别是教师申诉制度和学生申诉制

度。

（）

32

、教育法规定的一种法律责任可是一种民事责任。

（）

33

、在同一社会中，教育法规与占社会主导地位的教育道德拥有共同的作用方向，反响的

利益关系一致。

（）

34、教育行政执法是一种拥有法律的活动，也是一场拥有国家意志的活动。

（）

35

、法律制裁只有民事和刑事两种（）

36

、体罚能够帮教师成立声威，因此不能够由于某位教师体罚了某位学生而说该教师违反了

教师职业道德。

（）

37

、教师职业道德是教师专业发展的重要内容。

（）

38

、师德是成立在尊师重道的基础上。

（）

39

、教师职业道德就是组织教师学习法律法规。

（）

40

、师德的重要内容随着社会的发展而发展变化。

（）

二、选择题单项选择题（共

40小题，每题

1分，共40分）——差

10、11、12题

1.“现代教育学之父”是（）

。

A.洛克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斐斯泰洛奇

2.不属于信息社会教育的主要特点的是（）。

A.学校教育网络化

B.学校种类进一步多样化

C.学校教育与生产劳动分别

D.教育目的是满足人们的多种需要

3.从授课方案的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和（）

科学性知识B.策略性知识C.功能性知识D.生产性知识

。

4.教育的文化功能不包括（

C）。

A.文化责怪B.文化选择C.改进人口质量D.文化传达和保存

5.不属于教师个体专业化发展的详尽内容是（）。

A.专业理想的成立

B.专业知识的拓展

C.专业能力的发展

D.专业方向的形成

6.若是一个数学测试一试题的文字难度太大，高出学生自己的水平，那么这个测试就是（

的B.低信度的C.低难度的D.低划分度的

）。

A.低效度

7.理想师生关系的基本特点不包括（）。

A.尊师爱生，相互当合B.共享共创，授课相长

C.民主同样，友善亲密D.突出声威，重申遵从

8.学科授课目的水平最高的是（）。

A.知识水平B.理解水平C.解析水平D.综合水平

9.“在教育的目的决定方面，个人不拥有任何价值，个人但是是教育的原料，个人不能能成为教育的目的。

”这表达的教育的价值取向是（）。

A.社会本位B.个人本位C.集体本位D.虚无主义

13.授课方案的基本要素不包括（）。

A.授课目的B.授课内容C.授课场所D.授课议论

14.属于学生个体发展的一般规律是（）。

A.均衡性B.一致性C.差异性D.非整体性

15.

有意义学习的特点不包括（）。

A.参加性B.自觉性C.浸透性D.排他性

16.

重申没心识动机对学生心理和行为影响的心理学家是

（）。

A.斯金纳B.布鲁纳

C.弗洛伊德D.罗杰斯

17.我们对优秀学生进行奖励，不但能够激励优秀学生也能够激励一般学生，是由于一般学生碰到了（）。

A.直接奖励B.直接加强

C.取代性加强D.取代性处分

18.系统脱敏法的理论基础是（）。

A.行为主义理论B.认知主义理论C.精神解析理论D.人本主义理论

19.希望效应说明（）。

A.成人的希望是把双刃剑

B.家长对子女的希望值不能够过高

C.优秀的希望可促使学生的发展

D.学生的发展经常背叛成人的希望

20.在训练学生射击水下靶子从前，先给学生讲水的折射原理有利于提高训练成绩。

能够用来讲解这种现象的迁移理论是（D）。

A.关系理论B.共同要素说

C.形式训练说D.概括化理论

21.依照皮亚杰认知发展阶段论见解，儿童发现物体在水中碰到的浮力与物体排水量相关，

而与物体的质地没关，说明该儿童的认知水平已处在（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.详尽运算阶段D.形式运算阶段

22.比见解学习的复杂程度高的是（）。

A.连锁学习B.信号学习

C.鉴识学习D.规则学习

23.记忆分为感觉登记、短时记忆和长时记忆三个阶段。

在感觉登记阶段帮助学生更有效地学习的方法是（）。

A.吸引学生的注意B.为复述留有时间

C.帮助学生进行精巧加工D.经常安排练习

24.若是某学生认为，凡是碰到责怪的行为都是坏行为，而不会受处分的行为都是好行为，

这个学生的道德发展应该处在柯尔伯格所说的（）。

A.前民俗水平

B.后民俗水平

C.民俗水平

D.超民俗水平

25.关于对学生奖励和处分的描述错误的选项是（）。

A.奖励比处分的收效更好

B.奖励和处分不需要考虑个别差异

C.过多使用外面奖励可能削弱内部动机

D.无论是奖励还是处分，其收效要点取决于技巧

26.依照学习的定义，以部下于学习的现象是（）

A.儿童模拟成人的行为

B.喝酒此后性情变得浮躁

C.服用愉悦剂，竞赛成绩提高

D.从充处走进暗室，视力显然提高

27.若是学习了资料一，再学习资料二，在回忆资料一时，资料二对回忆产生了于扰，那么这种搅乱属于（）。

A.逆向负迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.顺向正迁移

28.不属于学校心理健康教育范围的是

（）。

A.心理健康课

B.个别心理咨询

C.课堂授课浸透

D.学科知识竞赛

29.教育法律关系是一种特定的（）。

A.政治关系B.经济关系

C.社会关系

D.文化关系

30、某小学学生小洋，

在课外活动结束后从操场回宿舍途中与同学边说边走，

上楼时凉鞋前

端在楼梯上绊了一下摔倒在地头破血流学。

学校一边将小洋送医院，

一边通知家长。

在此事故中，

应该肩负主要责任的是

（A）。

A.学校B.家长C.小洋D.聊天同学

31.在教育法规推行的过程中把执法、守纪和法规教育结合起来，以说服教育为主，行政、

司法逼迫为辅，使教育主体自觉做到学法、知法、守纪。

这遵守了教育法规推行的（）。

A.教育性原则B.效力性原则C.民主挂原则D.同样性原则

32.教育申诉制度的性质是属于（）。

A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.逼迫性的

33.教育法律规范的构成要素中，使主体明确能够做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）。

A.假定B.办理C.制裁D.定案

34.教育立法必定从教育工作的本质情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平

出发，从已有的经济基础出发。

这表现了教育立法的（）。

A.脚扎实地原则B.一致、协调原则

C.社会主义方向性原则D.牢固连结性原则

35.构成教育法律责任的前提条件是（）。

A.有损害事实

B.行为人主观有过错

C.损害的行为必定违纪

D.违纪行为与损害事实之间拥有因果关系

36.教师职业道德的中心是（D）。

A.热爱教育B.热爱学校C.热爱授课D.热爱学生

37.教师的行为符合道德规范，对学生拥有指导作用。

这说明教师职业道德对教育对象拥有

（）。

A.议论功能B.教育功能C.指导功能D.说服功能

38.教师职业的最大特点是职业角色的（）。

A.多层性B.单一性C.多样性D.不确定性

39.教师之间“谦虚谨慎，敬爱同志，相互学习，相互帮助，保护其他教师在学生中的声威；

关心集体，保护学校荣誉，共创文明校风”。

这是师德教育的（）。

A.隐含性原则B.团结一致原则C.“双赢”协作原则D.和平共处原则

40.教师职业道德不但在教育过程中有重要作用，而且能够促使整个社会优秀风气的形成。

这表示教师职业道德拥有（）。

A.奉献性B.导向性C.全局性D.发展性

三、判断简析题

获取了教师资格证就意味着是一个合格的教师？

1、这个说法是正确吗？

（）

2、为什么？

（）

A教师可否合格要经过长远的实践检验。

B获取了教师证可是具备了从业资格

C在专业过程中争取更多的工作自主权和专业地位

D获取了教师资格证，证明达到了各项要求，就是一个合格的教师。

E现代教师必定一生学习，不停更新知识和能力，才能成为一个合格的教师。

语文老师在介绍一位民国时期作者的作品从前，播放了一段关于一战政治经济的历史短片，尔后开始讲课。

3、教师的做法对吗？

（

A放短片，社会影响不好

理论E违反学校相关规定

）4、为什么？

（）

B促使理解C违反教育心理学规律

D符合奥苏伯尔的先行组织

授课过程中，教师们经常发现，学生在学习过程中表现出认知性格的差异性，

时，不易受外界搅乱，称为场独立型认知风格，有些倾于外面信息作为依照，称为场依存型

认知风格，某老师认为，在授课过程中应重视培养场独立型认知风格。

5、老师见解对吗？

（）6、为什么？

（）

有些在作判断

A场独立型更有助于学习

B场依存型有利于接受新知识

C不同样风格的学生各有优势

D任何心理特点能够经过学校教育塑造

E能够设计不同样风格的授课内容和组织形式

初二（3）班的学生琳琳收到一封本班男士写的情书，马上给了班主任李老师，

悄检查，发现这是几个女生的恶作剧，李老师把这几个女生叫到一起进行责怪教育，

和琳琳谈心，希望她不要对同学产生不相信或惧怕与男生交往，尔后毁了情书。

7、李老师做法对吗？

（）8、为什么？

（）

李老师悄

又单独

四案列解析题

一位语文老师在批阅学生作文时，发现该生作文写得不错，在随后的的语文课上，该老师在班级里念其作文，当进行一般时，班里好多同学打断了老师，大声说，该作文是抄袭的。

语

文老师灵光一闪，问全班同学，这篇作文写得好不好？

同学回答：

“好是好，但是该作文是

抄袭?

?

.”，老师打断学生们并大声问道：

“我问的是作文好不好！

”全班学生都大声回答：

“好”，语文老师说，欢迎大家摘录优秀，生动的文章作为己用，多看些精妙的文章对提高

写作水平有帮助。

后班级同学积极学习，抄袭文章的那位同学说：

1、关于语文老师的做法，正确的见解是（

）

“老师此次教育学习，让我一世都难忘记

!

”

A语文老师用自己的授课智慧化解一次课堂危机

B课堂突发事件是难得的授课资源，要好好利用

C语文老师欠稳定，应该严格责怪抄袭的那位同学

D备课不充分，自己积累不够，险酿成大错

E授课机智，以特别形式教育了犯错同学

2、哪些启示（）

A授课策略实时=调控性

B生成课堂授课更符合本质需要

C授课是一项复杂活动，授课情况多变

D授课策略一旦设定不能够轻易改变

E授课策略有相应的灵便性，依照本质情况选择。

小海是一名初中学生，在老师眼里是那种“大错不犯，小错不停”种类的学生，暑期里，小海留了一头长发，而且染成黄色，老师认为这违反学校的规定，责令小海减掉头发，小海认

为留长发是个人的事，拒不减掉头发。

一次老师在与小海沟通中，明确表示让小海减掉头发，否则第二天就不用来上课了。

第二天小海剃了一个秃头来上课。

3、小海的根根源因是（

）

A故意违反校规

B期望获取别人的关注

C认知偏差

D行为习惯不

好

E家庭教育缺失

4、怎么办理（）

A依照校规严肃办理

B学校有些要求的确没有必要，睁一只眼，闭一只眼

C采用更策略的方式，不激发学生的逆反心理

D搜寻背后的原因，更有针对性教育

E让家长办理

一、判断题

1．【答案】√。

解析：

教育的本质是培养人的社会活动，就是要把人培养成社会人和自然人的合体，分别就对应了个体社会化和社会的个性化。

2．【答案】×。

解析：

从作用方向来看，教育分为正向功能和负向功能，阻拦个体和社会进步的作用就是负向功能。

3．【答案】×。

解析：

我国古代最早的成系统的教育学作品是《学记》。

4．【答案】√。

5．【答案】√。

6．【答案】×。

解析：

教育的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响。

7．【答案】√。

8．【答案】√。

9．【答案】×。

解析：

学生是系统学习间接知识为主的拥有主体性的人。

10.【答案】×。

解析：

国家课程是国家设计开发的，但是地方课程和校本课程设计开发的主体是地方和学校。

11．【答案】√。

解析：

教师在授课过程中应与学生积极互动，共同发展，要办理好教授知识与培养能力的关系，重视培养学生的独立性与自主性，引导学生思疑、检查、研究，在实

践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富饶个性地学习。

教师应敬爱学生的人格，关注

个体差异。

满足不同样学生的学习需要，创立能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学

习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能获取充分的发展。

12．【答案】×。

13．【答案l√。

14．【答案】×。

解析：

德育能够经过授课过程来实现，也能够经过实践活动等其他形式来实现，授课过程不但能够实现德育，还可以够实现智育、体育、美育等。

15．【答案】×。

解析：

今世授课从重视认知向重视发展转变。

16．【答案】×。

解析：

高原现象是指个体在学习过程中或技术的形成过程中，由于身体或心理上的疲备而出现的暂时逗留也许下降的现象。

17．【答案】×。

解析：

创立力高，智力必然高；智力高，创立力不用然高。

18．【答案】√。

解析：

成败经验是影响自我效能感的最重要要素。

19．【答案】√。

20．【答案】√。

21．【答案】×。

解析：

忘记是在学习此后马上产生的，其规律是先快后慢，这意味着学生在学习此后要实时复习。

22．【答案】√。

23．【答案】×。

解析：

学习动机强度与学习效率之间的关系呈倒“U”型。

24．【答案】√。

解析：

当学生长远把失败归因于内部牢固不能控要素——能力时，会m现

习得性无力感，从而放弃努力。

25．【答案】×。

解析：

因材施教的根本目的在于发挥每个个体的长处，填充其不足。

26．【答案】√。

27．【答案】√。

28．【答案】×。

解析：

智力要素与非智力要素其实不是此消彼长的关系，特别聪颖的学生，其非智力要素其实不用然就差。

29．【答案】√。

30．【答案】×。

解析：

《中华人民共和国义务教育法》规定，推行义务教育，不收学费和杂

费。

31．【答案】√。

32．【答案】×。

解析：

依照违纪行为性质的不同样，法律责任能够分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任，其实不是只有一种民事责任。

33．【答案】√。

34．【答案】√。

35．【答案】×。

解析：

依照违纪行为和法律责任的性质不同样，法律制裁能够分为司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、违宪制裁。

36．【答案】×。

37．【答案】×。

解析：

教师职业道德是影响教师专业发展的重要要素。

教师专业发展的详尽内容包括专业理想的成立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。

38．【答案】×。

解析：

师德是成立任职业道德的基础上的。

39．【答案】×。

40．【答案】√。

解析：

师德的形成和变化受社会大系统和社会发展的限制，因此师德的内

容在不同样的社会背景下也是会变化的。

二、单项选择题

1．【答案】B。

解析：

赫尔巴特在世界教育史上被公认为“现代教育学之父”或“科学教育学的确定人”。

2．【答案】C。

解析：

只有在古代社会（奴隶社会和封建社会）学校教育才会与生产劳动分别，在萁他社会形态下，学校教育都会与生产劳动亲密结合。

3．【答案】B。

解析：

从授课方案的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

4．【答案】C。

解析：

改进人口质量属于教育社会功能里的人口功能。

5．【答案】D。

解析：

教师专业发展的详尽内容包括专业理想的成立、专业知识的拓展、专

业能力的发展和专业自我的形成。

6．【答案】A。

解析：

效度是测量的有效性程度，

简单地说是指一个测试的正确性、

适用性。

测试一试题的文字难度太大，高出学生水平，不能够表现

m测试的有效性，也就是测试的低效

度性。

7．【答案】D。

解析：

理想的师生关系特点包括尊师爱生、

授课相长、民主同样和宽容理解。

8．【答案】D。

解析：

布卢姆认为授课目的能够分为认知、感情和动作技术三个领域，并进

一步将认知领域目标划分为知识、认识（理解）、应用、解析、综合和议论六个从低到高的

水平。

9．【答案】A。

解析：

诺笃尔普认为在教育目的的决定方面，个人不拥有任何价值，个人不

过是教育的原料，个人不能能成为教育的目的。

诺笃尔普是社会本位论的代表人物，因此答案为A。

10．【答案】D。

解析：

拟定和选择授课策略的依照包括授课的目标与任务、授课内容的特点以及授课耐间和效率的要求。

11．【答案】D。

12．【答案】B。

解析：

模范示范法是教育者以别人的崇敬思想、模范行为和优秀成就影响

学生，促使其形成优秀道德的方法。

题干中的小张就是作为优秀学生的模范。

13．【答案】C。

解析：

授课方案的基本要素包括授课目的、授课内容、授课策略、授课过程以及授课议论等。

14．【答案】C。

解析：

个体发展的一般规律有连续性和阶段性、定向性温序次性、不均衡性、

差异性以及互补性。

15．【答案】D。

解析：

有意义学习拥有四个特点：

学习拥有个人参加的性质；学习是自我

倡导的；学习拥有浸透性；学习是由学生自我议论的。

16．【答案】C。

解析：

弗洛伊德曾提出过讲解忘记现象的动机忘记理论，认为个体其实不是真实忘记，而是将一些不快乐的经历压迫到了白己的没心识中。

17．【答案】C。

解析：

取代性加强是指观察到模范的行为或行为结果而碰到的加强。

18．【答案】A。

解析：

系统脱敏法是由沃尔帕1958年创始，其理论基础是经典条件反射理论和操作条件反射理论，属于行为主义理论。

19．【答案】C。

解析：

教师希望效应是见教师对学生的希望能够传达一种相信，这样的希望能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的感动力和推进力，促使学生的健康发展。

20

．【答案】D。

解析：

1908年，贾德依照水下击靶实验提出了迁移的概括化理论。

21

．【答案】D。

解析：

浮力是一个抽象见解，个体能够不借助物体来对浮力进行理解，说

明个体能够很好地进行抽象逻辑思想（形式思想）

，在皮亚杰的认知发展阶段理论中只有到达

了形式运算阶段的个体才能很好地进行抽象逻辑思想。

22

．【答案】D。

解析：

加涅依照学习的复杂程度，将学习分为从低到高的

8

个层次，依次

为信号学习、刺激一反响学习、连锁学习、语言联系学习、鉴识学习、见解学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。

23．【答案】A。

解析：

注意是信息从瞬时记忆进入短时记忆的要点。

24．【答案】A。

解析：

此题中学生处于柯尔伯格道德发展的前民俗水平下的处分与遵从定向阶段。

25．【答案】B。

26．【答案】A。

解析：

学习是指个体活动经验而引起的行为和行为潜能相对长远的适应性变化，