《池子与河流》教案2.docx

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《池子与河流》教案2

8池子与河流

这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。

通过池子与河流的对话及它们不同的结局，告诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。

同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。

讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流进取的人生态度。

这是一首寓言诗，与以往学习过的寓言故事不同，这篇课文以诗的形式呈现，学生对于这一新奇的形式比较感兴趣。

课文较长，但语言通俗易懂，较多的人物对话凸显人物性格，学生较易理解。

通过前一课的学习，学生有了主动发表意见的欲望，能对本文中池子与河流的观点发表自己的意见，并给予一定的理由。

1.引导学生自读文本，在主动积极地思考过程中，加深理解和体验，从而获得思想上的启迪。

2．鼓励学生在课堂中质疑问难，激励学生大胆表达自己的看法。

3．课前可安排学生预习课文，了解作者克雷洛夫。

【知识与技能】

1．掌握本课字词。

2．分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【过程与方法】

1．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。

2．引导学生结合生活实际表达自己的观点，培养学生独立思考的能力。

【情感、态度与价值观】

学习河流的进取精神。

重点

1．掌握本课字词。

2．通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。

难点

辨析池子与河流的观点，表达自己的看法。

教师：

课件。

学生：

预习课文。

1课时

一、检查预习，导入新课

1．课前老师已经布置大家预习《池子与河流》这篇课文了，读过三遍课文的同学请举手？

（真是自觉的孩子。

）

2．已经超过三遍的同学举手示意一下？

（你们都是勤奋好学的孩子！

）

3．谁能说出这是一篇什么体裁的课文？

（寓言）

4．这篇寓言和前几篇寓言有什么不同？

（这篇寓言是一首诗。

）

5．师：

看来寓言的形式也可以多种多样。

下面，就让我们一起走进这首寓言诗吧。

（板书：

池子与河流）

二、初读课文，扫除字词障碍

1．请同学们认真读课文，完成两个要求：

（1）把课文读正确、读通顺。

（2）认识本课的生字和词语。

2．检查读课文情况。

（1）指生读本课生字和词语。

（2）学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。

三、默读课文，了解主要内容

1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。

2．围绕以下几个问题，全班交流。

（1）这首诗共有几节？

（2）哪几节是池子说的话？

哪几节是河流说的话？

还有哪几节是作者说的话？

（3）请用文中的词语概括池子和河流的生活。

（4）从这个故事中，你明白了什么道理？

四、分角色朗读课文，感悟课文内容

1．教师出示以下几句，指导学生朗读。

（1）亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？

（2）我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。

（3）可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

（4）我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。

2．学生尝试朗读。

3．教师适时点拨。

句

（1）是个反问句，“难道”要读得稍重一些。

句

（2）注意强调“数也数不完”。

句（3）要读出池子的舒适。

句（4）要读出河流的气势。

4．组内分角色朗读课文。

5．全班展示读，师生共同评价。

五、感悟道理，说出看法

1．师：

同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？

2．指名学生回答。

3．联系生活实际说一说，池子与河流的观点，你赞同哪一种？

4．学生交流。

5．教师总结。

让我们一起读这首诗的最后一小节：

才能不利用就要衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

同学们，希望你们能学习河流的精神，不断学习，奋勇争先。

六、拓展延伸，积累诗句

老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，请同学们结合课文第七节，说一说这句诗的意思。

池子与河流

这是一篇略读课文，教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生自主思考，从而领悟文中的道理。

我还将朗读、思考融入课堂教学之中，鼓励学生发表见解，进而加深对文中道理的理解。

结尾处的诗句拓展意在引导学生积累知识、拓展学习空间，促进学生语文学习能力的持续发展。

8《池子与河流》教学设计

【教学目标】

1.会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。

2.分角色朗读课文。

3.联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。

【教学重点】

会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。

【教学难点】

联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.你读过哪些寓言故事？

今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。

2.走进作者

克雷洛夫（1769—1844）：

俄罗斯作家，全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。

克雷洛夫一生写了203篇寓言，他的作品生前就被译成十多种文字,而现在则已有五六十种，成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。

二、学习字词

1.出示会认字、易读错字和多音字，引导学生识记。

2.理解词语。

三、初读感知

出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

3.说一说：

课文主要写了什么内容？

学生畅所欲言。

四、问题探究

1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容，提出有价值的问题共同交流；

2.出示核心问题：

核心问题：

池子和河流各代表什么样的人？

这则寓言告诉我们什么道理？

3.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确：

（1）池子和河流各代表什么样的人？

这则寓言告诉我们什么道理？

（核心问题）

（2）“这是怎么回事？

”池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！

亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？

通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。

（3）“我差不多老是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。

写河流忙碌的生活。

（4）“你几时才能抛开这样的生涯?

要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！

我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！

由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活！

（5）想一想

（6）仿写

（7）“固然，我并不出名，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。

——这一切其实都是空的。

”

对比手法写池子的平庸生活。

（8）想一想

（9）“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。

”

第一句运用比喻，说明自己生活的安逸、闲散。

（10）“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？

任凭人世间忙忙碌碌，

我只在睡梦中推究哲理。

”

写池子对自己生活的满足。

（11）“啊，你在推究哲理？

”河流回答道，“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？

写河流的反驳。

（12）拓展

（13）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。

我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

这就使我受到尊敬，光荣无比。

也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。

河流的语言写出河流的追求与预言。

“河流”所提到的“自然规律”指什么？

水要流动了才能够保持清洁。

也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强！

（14）河流的话果然应验。

河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。

以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。

揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。

（15）才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。

点明寓言故事的寓意。

2.河流:

代表勤奋的人。

池子:

代表懒惰的人。

3.主题延伸

读了本文，我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。

大家可以上网、可以走访家人，尽可能多的了解池子与河流的特点，辩论时说清自己的理由。

我支持你河流，查阅资料我知道，农民用你及时浇灌庄稼，获得丰收；渔夫用你行船打鱼，供养生活；商人用你运送货物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地充满生机与活力。

五、梳理结构

1.再读课文，想一想课文写了什么？

这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。

池子代表懒惰的人；河流代表勤奋的人。

诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流的进取人生态度。

2.本课主旨：

这则寓言告诉我们什么道理？

（核心问题）

这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。

池子代表懒惰的人；河流代表勤奋的人。

诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流的进取人生态度。

这则寓言想要告诉我们的其实就是:

人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。

同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。

六、拓展延伸

1.推荐阅读《每朵花都有盛开的理由》、《河水和河岸》。

2.小结：

这是一篇童趣十足的寓言故事。

让我们懂得了只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭，应当在自己的有生之年为社会多做贡献。

让我们真正理解了生命意义和人生价值。

板书设计：

8*　池子与河流

【教学目标】

知识与技能:

1.认识8个生字，有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

过程与方法:

分角色朗读课文，讨论交流寓意。

情感态度与价值观:

学了本文能够认识到:

只有勤奋、奋斗不息的人才能取得成就，相反则一事无成。

【教学重点】

理解池子和河流的观点，明白其中的寓意。

【教学难点】

学了本文能够认识到:

只有勤奋、奋斗不息的人才能取得成就，相反则一事无成。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、解题导入。

说说你对池子和河流的了解。

她们之间会发生怎样的故事呢?

设计意图:

直接交流学生常见的事物，激发学生学习课文的积极性。

二、整体感知。

自学提示:

1.用自己喜欢的方式朗读课文，画出课文中的生字，读不准的多读几遍。

2.说说池子和河流之间发生了怎样的故事。

3.你喜欢池子还是河流?

为什么?

设计意图:

自读自悟，初步了解课文内容，并会发表自己的观点。

三、再读课文，合作探究。

（一）合作探究。

1.分角色朗读课文，结合生活实际说一说池子和河流的观点，你更赞同哪一种。

2.池子为什么提议河流抛开原有的生活?

3.河流为什么会受到人们的尊敬?

4.河流所提到的“自然规律”指什么?

5.池子和河流分别代表生活中的哪一类人?

（二）交流。

1.指名朗读。

2.池子自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以她让河流放弃那种奔流不息、负载船只的生活。

（板书:

安逸　清闲）

3.因为河流抛弃了自身的安逸，而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬。

（板书:

奔流不息）

4.“自然规律”指生命是需要转动的，水一样如此，是需要不断流动的，这样才能保持生机。

5.“池子”比喻那些贪图安逸、不思进取的人。

“河流”比喻那些永不满足、负重前进、勇于创造快乐和幸福的人。

设计意图:

根据提问，引导学生合作探究池子与河流的观点，并能联系生活，找到它们所代表的人群。

四、课堂小结。

读了这则寓言，你懂得了什么道理?

人不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩;同时也告诉我们只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

【板书设计】

8*　池子与河流

池子　　　　　　　河流

安逸　清闲奔流不息

8*池子与河流

知识与技能：

1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。

过程与方法：

1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2. 通过分角色朗读，体会寓意。

情感态度价值观：

学习寓言，明白：

人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

重点难点 

1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。

2.体味诗歌的寓意。

教学课时 

1课时 

【教学过程】 

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，老师给大家带来几幅图，大家猜一猜这几幅图都是出自哪些故事中的？

（课件出示1：

寓言故事图片） 学生交流自己猜到的故事名称。

2.寓言是通过一个故事告诉我们一个道理，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的物。

今天我们要学习的《池子与河流》也是一篇寓言故事，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由大声地读课文，想一想课文的主人公是谁？

主要写了什么？

要告诉我们什么道理？

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：

（课件出:

4：

出示生字）

三、合作交流，品读感悟。

1.池子与河流的观点分别是什么？

 （课件出示5：

）      

组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）（课件出示6：

） 

池子的观点：

要过无忧无虑的清闲的生活。

 结局：

完全枯干。

河流的观点：

要过奔流不息的忙碌的生活。

 结局：

长流不断。

（2）通过朗读含有池子、河流观点的句子，体现出他们不同的观点。

（课件出示7：

）  

“我安闲地躺在柔软的泥土里 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

 我不用为大船和木筏操心, 小划子有多重也用不着想， 至多,有一两片树叶被微风吹落， 在我的胸膛上轻轻摇荡。

”   

“这清闲的生活无忧无虑, 还有什么能够代替?

 任凭人世间忙忙碌碌, 我只在睡梦中推究哲理。

” “啊,你在推究哲理?

” “水要流动才能保持清洁， 

这个自然规律,难道你已经忘掉?

” 

“我是一条伟大的河流, 那是因为我遵循着这条规律, 不顾自身的安逸。

我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。

 这就使我受到尊敬,光荣无比。

 也许,我将永远奔流不息; 可你早被遗忘,不再有人

2.你最赞同谁的观点，为什么？

 预设：

我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。

预设：

我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。

四、拓展阅读 

用学习本课的方法快速浏览《鹰和鸡》、《蜜蜂和苍蝇》他们分别告诉了我们什么道理？

五、好书推荐    

【板书设计】 

8 池子与河流 

 池子：

贪图安逸、不思进取          

河流：

永不满足、负重前进