职高教师期末评语.docx
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职高教师期末评语
职高教师期末评语
职高教师期末评语
职高教师期末评语周莉作为班长,你是老师的得力助手,主动性较强,也有一定的工作能力。
但是,有段时间,老师感觉到了你的变化,经过和你详谈,庆幸的是你已认识到自己的问题。
要知道,作为班长,有无数双眼睛在盯着你,要清醒地对待自己的行为,有正确的人生观。
希望在新的学期,获得更好的成绩。
杨万焱你有良好的学习愿望,总是缺乏信心,好好努力,学好每门功课,一分耕耘,一份收获。
克服学习上的困难,不断向前进。
胜利的果实永远挂在树梢上,你可要努力往上跳,才能够得到,不要等待明天向我们走来,让我们走向明天!
只有当我们将“等待”改为“开创”时,才能拥有一个真正属于自己的、美好的明天!
郑淑芳在老师心目中,你是一个诚实善良、热情待人的女孩。
见到老师你总能很有礼貌地向老师问好。
上课时,思想偶尔会开小差,但老师相信,只要你好好努力,“脚踏实地,持之以恒”,你能取得令人瞩目的成绩的,在新的学期会看到一个各方面都很出色的你。
何小雷你是一个遇事沉着、冷静的女孩。
热爱班集体,担任生活委员,工作认真负责,每次同学的留宿名单你都能准确无误的交到政教处,让我很省心。
但作为生活委员不仅仅是这些事情哟。
提个小小建议,在学习上再多下苦功夫,你会更加优秀。
郑艳辉你虽然是一个比较诚实的孩子,但时不时内心总隐藏一些叛逆的想法,如果你能够经常考虑考虑自己的学习成绩,如果你能够去想想将来的人生道路有多长,有多艰辛,有多么的……我想到那时你就能理解老师的一片苦心,你也会意识到自己的差距。
陈雅欣你心直口快,不隐瞒自己的想法,做事风风火火,积极参加集体活动,勇于为班集体争光,热心助人,但集体观念不强,个性有点强,学习劲头不足,上课走神,缺乏进取的动力,缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。
记隹:
“脚踏实地,持之以恒”,你能取得令人瞩目的成绩的。
刘如意你是一个朴实、文静温和的孩子,在校遵守班规校纪,为人诚实,尊敬师长,团结同学。
如果能在学习上再紧一点、狠一点、恒一点、韧一点,相信你会更出色。
希望你在今后的学习中能取得好成绩。
职高教师期末评语你在学习上,有些得过且过,上进心不大,老师希望你能在今后朝着正确的方向去努力,去拼博。
全方位施展自己的聪明才智,这对你今后的人生大有裨益。
你有良好的心理素质,优秀的思维理解能力。
但你学习劲头不足,缺乏进取的动力,缺乏坚强的意志力是你的最大障碍。
面对目前困难的形势,你要积极思考人生,人无远虑,必有近忧。
你是个活泼可爱的小男孩,聪明,活泼,对事情有自己的看法。
在学习方面你能够很认真地完成老师布置的作业,老师相信,只要你上课改掉较爱讲话的毛病,你的学习成绩就会更上一层楼!
你是个文静,乖巧的孩子,尊敬老师,团结同学,上课认真听讲,课后作业能及时独立完成,老师希望在今后的学习中,遇到难题多与老师交流,相信通过你的努力,你会取得更大的进步的!
如果生命是树,那么,理想是根,勤奋是叶,毅力是干,成功是果!
你是位有上进心的可爱的女孩儿,又写得一手好字,如果能在奋斗目标的指引下,勤奋、执著地去追索成功,你的生命之树才会开花结果。
这学期你各方面的表现都很不错,学习成绩稳步提高,在班上始终名列前茅,我一直对你有信心,相信你能靠实力做一个出类拔萃的人!
我支持你!
你是个尊敬师长,团结同学,待人有礼的孩子,特别地乖巧听话,在学习方面你也较刻苦,能够认真完成老师布置的作业,但你理科相对较弱,可在这方面多下功夫,利用寒假补缺补漏,加强对理科的理解,争取在下学期有大的进步!
你品行端正,治学严谨,为人敦厚,性格耿直,成绩稳定,但有提高的很大空间,你要关注学法,提高效率,向更高的目标迈进。
希望你今后朝着正确的方向去努力,去拼博。
你是个尊敬老师,团结同学的孩子,在学习方面,你较认真,老师认为你是个非常有潜质的孩子,你还没发挥出你自己全部的潜力,老师希望上课你能听得更全面些,提高对自己的要求,相信通过你的努力,你的成绩会更上一层楼的!
职高教师期末评语
1、沈佳亮:
你有良好的学习愿望,总是缺乏信心,好好努力,学好每门功课,一分耕耘,一份收获。
克服学习上的困难,不断向前进。
胜利的果实永远挂在树梢上,你可要努力往上跳,才能够得到,不要等待明天向我们走来,让我们走向明天!
只有当我们将“等待”改为“开创”时,才能拥有一个真正属于自己的、美好的明天!
2、陆啸晨:
基本能遵守校规校纪,上课的状态不太好。
作业的书写不够整洁。
学习投入的有效时间还不够。
希望你在以后的学习生活中,能够多关心我们这个班集体的建设,特别是带领全宿舍成员共同进步。
3、吴腾飞:
你为人本分,朴实憨厚,待人诚恳,做事认真而仔细。
虽然你比较刻苦努力,但你还没有尽全力,如果你能在学习上再紧一点,恒一点,韧一点,你会更加出色!
另外老师希望你能作为班干部,用你的言行感染班里更多的同学,对班级的管理能有更大的贡献!
4、李涛:
你是一位踏实苦干,好学上进,你关心集体,团结同学,与同学和睦相处。
作为班长,工作积极负责,是老师的好帮手。
一学期的努力,使你变得成熟、老练了。
学习中的你也刻苦勤奋,学习成绩优秀,希再接再厉,多培养自己的独立能力及大胆果断的工作作风。
5、王经伟:
你不声不响,性格比较内向,你关心集体,团结同学,热爱劳动,能认真负责地完成每一次的值日工作,你学习态度认真,但学习的方法用的不恰当,因此导致学习进步不明显,希今后注意提高课堂效率,改进学习方法,加倍努力,争取更大的进步。
6、陈国飞:
你是班上的文娱委员,但还不能主动大胆的开展工作,希望今后在工作方面大胆的开展工作,想更多办法,带动其他同学,共同进步,加强锻炼和提高自己的工作能力。
老师一直都很喜欢你,你知道吗?
不过老师有时也会批评你,那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。
老师希望你会做得更出色!
特别希望你在说话做事之前多动脑筋想想,继续努力!
7、陈杰:
你能够遵守学校各项规章制度,遵守班纪班规,但是学习热情不高,经常上课开小差,学习成绩有待进一步提高,如果能把更多的心思放到学习上,加上你的聪明才智,相信你今后一定能取得一个好的成绩。
8、杨俊鹏:
你是一个朴实、文静温和的孩子,在校遵守班规校纪,为人诚实,尊敬师长,团结同学。
如果能在学习上再紧一点、狠一点、恒一点、韧一点,相信你会更出色。
希望你在今后的学习中能取得好成绩。
职高教师期末评语如果生命是树,那么,理想是根,勤奋是叶,毅力是干,成功是果!
你是位有上进心的可爱的女孩儿,又写得一手好字,如果能在奋斗目标的指引下,勤奋、执著地去追索成功,你的生命之树才会开花结果。
这学期你各方面的表现都很不错,学习成绩稳步提高,在班上始终名列前茅,我一直对你有信心,相信你能靠实力做一个出类拔萃的人!
我支持你!
你是个尊敬师长,团结同学,待人有礼的孩子,特别地乖巧听话,在学习方面你也较刻苦,能够认真完成老师布置的作业,但你理科相对较弱,可在这方面多下功夫,利用寒假补缺补漏,加强对理科的理解,争取在下学期有大的进步!
你品行端正,治学严谨,为人敦厚,性格耿直,成绩稳定,但有提高的很大空间,你要关注学法,提高效率,向更高的目标迈进。
希望你今后朝着正确的方向去努力,去拼博。
你是个尊敬老师,团结同学的孩子,在学习方面,你较认真,老师认为你是个非常有潜质的孩子,你还没发挥出你自己全部的潜力,老师希望上课你能听得更全面些,提高对自己的要求,相信通过你的努力,你的成绩会更上一层楼的!
你是一个可爱但又粗心的学生,你热爱集体、关心他人,学习方面,老师希望你能上课更加认真些,功夫下得深些,排除一切的干扰,全身心地投入到学习中去,老师期待着下学期你的进步!
你能遵守学校的各项规章制度,尊敬师长,团结同学。
上课能够专心听讲,按时完成作业。
但是在学习方面比较较薄弱,希望能在平时的学习中,多注意总结,多花心思。
遇到问题要大胆提问,争取更大的进步你是个为人诚恳的孩子,尊敬师长,团结同学。
在学习方面,老师希望你能更全面些,在上课时,能更加注意听讲,也希望你能利用假期补缺补漏,争取下学期有更加出色的表现!
在班级工作中,你是老师的好帮手,在学习生活中,你是同学们的好榜样;关心班级、乐于助人,这是你身上的闪光点,作为班长,这一切都是你的可贵之处。
希望你能懂得给自己减压,加强自信,相信自己,你才是最好的。
附送:
职高文学名著阅读教学探讨
职高文学名著阅读教学探讨
内容简介:
职高文学名著阅读教学探讨
摘要:
名著阅读可使学生打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,使学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点,为终身发展奠定牢固的基础。
对于文化基础薄弱、思想素质不高
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职高文学名著阅读教学探讨
摘要:
名著阅读可使学生打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,使学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点,为终身发展奠定牢固的基础。
对于文化基础薄弱、思想素质不高,以后从事幼儿工作的幼师生来说,加强名著阅读尤为重要。
关键词:
幼师生名著阅读教学实施方法反思著名教育家苏霍姆林斯基曾说:
少年的自我教育是从读一本好书开始的。
只有从人类的道德财富中给自己找到榜样的人,只有希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵东西的人,才能达到思想和生活的崇高境界。
书中的东西,有的会引起我们的共鸣,有的会使我们产生新的见解,有的可能会和我们发生碰撞,在碰撞当中我们可能会更深入地理解它、接受它。
阅读让我们不仅获得新的经验,而且在这个过程中丰富、改造自我。
年轻的时候多读一些书,就会形成一种好习惯,时间久了,就会变成一种信念,甚至成为你性格的一部分,让你终生受益不尽。
尤其是经典名著,魅力永恒,常读常新。
正如赫钦斯所言:
经典著作乃是每个时代都具有的当代性书籍。
名著阅读可使学生打破时空的界限,与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话,使学生在生命与语文学习的起点就占据精神和生命的制高点,为终身发展奠定牢固的基础。
对于文化基础薄弱、思想素质不高,以后从事幼儿工作的幼师生来说,加强名著阅读尤为重要。
一、名著阅读教学的实施方法对于缺乏阅读积累的幼师生来说,要激发他们阅读名著的兴趣,提高名著阅读的效率,需要好好研究。
选择哪部作品开始呢?
经过调查,中国古典名著中,大部分学生比较喜欢《西游记》,因为这部作品相对好读好懂,于是我就以它为阅读的突破口。
下面谈谈我以《西游记》为阅读对象进行教学的具体做法。
1.集中阅读,营造阅读氛围。
对刚入学的新生,学期初就把《西游记》的阅读计划告诉他们,将专门安排一个星期时间进行阅读,要求学生早做准备,能按要求完成阅读任务。
具体安排如下:
老师先提出阅读要求,双休日在家长的督促下阅读,要求读到第三十回;返校后,星期一到星期四的所有的语文课、语文阅读课和课余时间在老师的指导下阅读,要求读到第六十回和读完后面的第九十九回和第一百回,下一个双休日读完剩下的部分。
这样师生共读《西游记》,互相激励,就读得非常投入、专注。
在读的时候指导学生做一些简单的批注和评价,对一些精彩的描写进行圈点勾画。
知识竞赛,激发阅读兴趣。
为了促使学生更有效地阅读,我开展了知识竞赛活动。
我根据作品命题,先后共出了100道选择题、50道填空题及10道简答题,主要考查一些基本的故事情节、人物形象和性格特征等。
这些题目大都比较简单,但也比较细、比较活,学生粗略阅读是很难回答出来的。
我先后举行了两次《西游记》知识竞赛,对于优胜者予以表扬和奖励,这大大激发了学生的阅读兴趣和阅读热情。
3.网上阅读,拓展阅读视野。
有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。
不同的人阅读《西游记》,就会读出不同的味道。
在学生基本读完的基础上,我组织学生进行了网上阅读,了解各种不同阶层的人对于《西游记》的不同评价。
学生既看到了一般读者对它的浅层次的评价,又看到如张国风教授的《西游记》系列讲座和干国祥教授的解读《西游记》;既看到了严肃性的评价,又看到了幽默搞笑的评价,大大拓展了自己的阅读视野。
4.专题研究,加大阅读深度。
对于没有阅读习惯,没有阅读兴趣的职高学生来说,能够认真阅读完《西游记》,并且了解了后人对它的评价,已很不错了,但我并没有就此止步。
因为毕竟是职高的学生了,也是为了由此能激发学生阅读其他书籍的兴趣,所以应把阅读引向深入。
于是我让学生从人物形象、情节结构、主题思想、语言风格等四方面自由选题,其中人物形象方面又可以细分为唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚这四个专题。
然后根据自己的兴趣分小组结合进行原著专题研究,时间为两节课,地点在计算机机房。
两节课上要求他们完成观点的提炼,材料的搜集、整理和分析,论文提纲的拟定,以及论文的初稿。
刚开始,机房里一片喧哗,同小组的同学在热烈地讨论自己的研究专题,几分钟后就一片寂静,他们分工合作,有的从原著中寻找相关的材料,有的在网上搜索相关的资料,第一节课结束时他们大部分完成了资料的收集工作。
课间他们热烈地讨论自己的研究论文,商量论文的写作思路。
第二节课上课后,他们分头撰写论文,最后组长进行整合和修改。
两节课下来学生基本完成了专题研究。
5.课堂展示,共享阅读快乐。
从学生交上来的研究作品看,各个专题都有人研究,甚至还有小组专题研究了白龙马,但大部分集中在人物形象的研究上。
因此,阅读展示课我分两次进行。
第一节课,我主要讲解了《西游记》的成书过程、故事情节、作品主题,以及唐僧、猪八戒和沙僧等人,因为学生有了很好的阅读基础,虽然课堂容量很大,但也进行得很顺利。
第二节课专题研讨了孙悟空,专题是《走近齐天大圣孙悟空》。
那一天,我还特意邀请了其他班级的学生前来观摩。
我的课堂步骤是:
听一听,跟唱动画片《西游记》的主题曲《猴哥》;说一说,你对孙悟空了解多少;议一议,你眼中的孙悟空是怎样的形象;想一想,孙悟空为什么愿意保护唐僧西天取经,孙悟空是愿意做齐天大圣美猴王还是斗战胜佛呢;评一评,不同版本中的孙悟空有哪些异同点。
因为孙悟空是大部分学生所喜爱的形象,大家对他也了解的比较深入,所以课堂上气氛活跃,许多同学纷纷发表自己的观点,有的旁征博引,有的据理力争,有几次我不得不强行打断,一堂45分钟的课被拖成了1个小时,可是当我宣布结束时,学生们还是恋恋不舍,感觉时间过得太快。
结束后,其他班的学生也情绪激昂,纷纷发表意见:
有的说,没想到孙悟空还这么复杂,从他身上我学到了不少东西;有的说,这样读名著太有意思,他们的发言真是太棒了,我们班也应该搞这样的活动而我,作为一个执教者,也深深地沉浸在课堂上师生互动、生生互动、激烈碰撞的情景中,也真正体会到:
名著教学原来可以这么快乐。
6.拓展想象,延伸阅读空间。
《西游记》是一部充满大胆想象的神魔小说,人物活动的环境是上至天庭、下至地府;人物使用的兵器是变化莫测,妖魔鬼怪的长相也是千奇百怪。
总之,这部小说穷尽了作者大胆想象之能事,但作品荒诞的想象中却折射着残酷的社会现实,各色人等都能在现实生活中找到原型,因此它是一部成功的想象之作。
于是,我便让学生展开丰富而合理的想象,编写《西游记后传》,主要是写师徒四人修成正果后的不同表现。
学生们兴趣盎然,有的把师徒四人想象成专门除妖斩魔的组织,为保四方平安而战斗不息;有的通过时光隧道,穿越历史的风尘,让师徒四人来到当今时代,合作办公司,从而闹出一系列的笑话。
尽管想象是离奇的、荒诞的,但学生们想象的翅膀已经展开。
二、名著阅读教学的反思《西游记》的阅读基本告一段落了,尽管我们的阅读还不够全面、深入,尽管我们的阅读体验还很粗浅,但这次集中阅读,专题研究的阅读方式不仅让学生基本读懂了《西游记》,而且激发了他们阅读的兴趣,让他们学会了名著阅读的基本方法,他们期盼着我给他们时间读《红楼梦》。
学生从不爱看《西游记》到如此痴迷《西游记》,带给我很多思考,我国的四大名著和外国名著怎样阅读,我有几点想法。
1.制订计划,循序渐进。
经典名著,浩如烟海;人生苦短,生命有限。
人的一生想要阅读完所有经典作品,那是不可能的。
但利用青少年时期多读名著、读好名著,却是一生受用的。
幼师生在校学习压力不大,课余的时间较多,而且文化素质不高,因此语文老师要引领他们大量阅读,来弥补他们自身的不足。
老师可以根据学生的阅读经验,制定合理的阅读顺序。
同时可以补充进相关好的阅读作品。
如《平凡的世界》,《梦里花落知多少》;《假如给我三天光明》、《边城》等一系列震撼人灵魂的作品。
这样的相关阅读,既可以拓宽他们的阅读视野,又可以加深他们的阅读体验。
形式多样,激发兴趣。
经典名著,尤其是长篇,阅读完是需要一定的耐心和毅力的,许多学生往往会遇到了一些困难而半途而废或草草了事。
因此在阅读过程中老师应该多开展一些形式多样的活动,如故事讲述、人物欣赏交流、课本剧表演、学唱相关歌曲等,这样可以大大激发他们阅读的兴趣。
3.课外拓展,延伸社会。
经典名著往往是一个时代的缩影,能反映社会百态。
自《红楼梦》问世至今,评述红楼的文章足可车载斗量。
佛家见佛,道家见道,政治家见官场,好色者见淫。
千人千面,说不尽的红楼梦。
因此在名著阅读中可以让学生结合自己的生活体验和当今时代特征进行解读,从而读出名著的深层含义,提升自己的阅读能力。
经典名著是千百年来积淀下来的精神财富,是经过人们阅读的过滤,经过细密的思想的网筛选出来的精华,是已经被证明了的全人类共同的文化遗产,语文老师要引导学生积极阅读,使他们从中吸取丰富的知识,增强自身的人文底蕴,健全自己的人格,为今后成为优秀的幼儿启蒙老师打下良好的基础。
参考文献:
然而这些学院近期因忙于从专科向本科、从单科向综合型的双重转型与实质性合并,可能疏于考虑或无暇顾及,故综合性学院发展师范教育问题的探讨,有着极强的现实针对性与前瞻性。
二、综合性学院发展师范教育的潜在比较优
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然而这些学院近期因忙于从专科向本科、从单科向综合型的双重转型与实质性合并,可能疏于考虑或无暇顾及,故综合性学院发展师范教育问题的探讨,有着极强的现实针对性与前瞻性。
二、综合性学院发展师范教育的潜在比较优势
自从1999年第三次全教会允许综合性大学或非师范类高校介入教师培养工作以后,便正式奏响了中国百年师范教育史上第二次、新中国历史上第一次非师范高校尤其综合性大学进军师范教育的号角,师范院校垄断教师教育的局面正在被彻底打破。
与综合性大学发展师范教育的比较优势
1.与综合性大学内涵式师范教育发展模式的比较优势
与综合性大学内涵式师范发展模式比较,其突出优势是中近期师范教育在学校中的地位较为稳固。
综合性大学眼下最为关注的焦点,是如何通过其学术品位的提升、学科融合与交叉、产学研的一体化,来全面推进其国内外一流研究型大学的进程,至于其原有的师范教育体系则往往成为改制的对象。
我国百年师范教育历程中悬而未决的师范性与学术性问题的争议,虽在叶澜等一些专家眼中因教师专业化提升而从理论上解决了或似乎解决了,但因学制问题在实践中学术性与师范性的潜在矛盾,并未因师范院校并改为综合性大学而自行化解,况且因其在综合性大学发展定位中筹码不高与前景不明朗等问题,反而有自行削弱师范性而衍生去师范化倾向。
而新升格本科综合性学院,因其中坚力量是以师专为主体的,故其近期本科专业大多以师范见长,如皖西学院已有的14个本科专业中师范类占10个之多,故其中近期师范教育在学校发展中的筹码与实际地位远高于综合性大学,其发展师范教育的连续性较好。
与综合性大学外延式师范教育发展模式的比较优势
其突出优势在于有长期举办师范教育的历史经验与师范教育资源。
由于绝大多数综合性学院在合并前已有多年成功举办师范专科、地区教院或中师的经验,使得它们与外延式发展模式比,近期在发展师范教育的师资、教育实习见习基地、课程设置、师范情感、毕业生就业渠道、师范社会声誉等方面的师范教育资源积淀较为深厚,有着得天独厚的先天优势。
而非师范院校原来虽有高教所或教科所之类机构,其中除少数教育类研究生培养机构外,大多数是面向本校的大学教学研究机构,且在近年高校内部机构调整中已上浮为大学发展规划处或教育改革与发展研究中心等校级职能部门,或下沉到人文社科学院或管理学院等二级学院所属机构问,不少已名存实亡。
它们的共同特征是都并非本科生教学机构,故其近期与中小学教学的对接尚有一定先天不足。
3.与综合性大学发展师范教育的共同比较优势
与内涵式或外延式综合性大学办师范相比较而言,综合性学院的突出优势是本科人才培养目标定位上的优势。
综合性大学介入师范教育后,其培养目标主要定位于高中或高中后教育层次所需师资,故综合性大学、师范大学乃至师范学院在高中教师人才市场上的竞争将日趋白热化,而综合性学院若将师范人才培养目标主要锁定在本科层次初中教师乃至小学教师,则既能将其原有专科师范教育优势淋漓尽致地予以延伸与拓展,又能避免与综合性大学、师范大学、名牌师院正面交火,而是填补其空白,同时在与师范专科的较量中以其综合性学术背景与本科层次取胜,这也许是一石三鸟的人才定位战略。
与现有师范院校的比较优势
由单一封闭式师范教育向多元开放式师范教育转型乃是20世纪下半叶国际师范教育的普遍趋势,尽管目前我国的师范教育体系仍是以独立设置的师范院校为主体的定向型,但自从1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出鼓励综合性高等院校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院后,传统封闭式定向师范院校所受到的冲击、压力乃至于师范地位的有所动摇乃是不争的事实。
故与这些师范院校比,综合性学院发展师范教育的近期现实或中长期潜在优势在于:
1.走上一条通向师范教育发展趋势的捷径,中长期无转型、转制的生存危机感
师资训练上潜在的综合性学术背景
一是学院发展定位上的综合性与学术生态本身的综合性,只要人才培养机制配套有序,完全有可能比单一师范院校更能确保师资培养学术背景的综合性与学术生态的多样性;二是有综合性大学内涵式发展师范教育的经验可资借鉴。
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关键词:
技术课,课程,教学
关键词:
旅游开发,名著,文化
关键词:
语文,策略,小学
试论初中语文教学中关于阅读教学的实践
摘要:
阅读是一种习惯,也是一种品位,就初中生而言更是一种学习技能。
在实施阅读教学的活动中能够提升初中生的阅读技能,有效的阅读教学实践则在一定程度上提升学生各方面的学习技能。
所以,中学语文教师应该
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