苏教版语文一年级下册教材分析.docx

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苏教版语文一年级下册教材分析

苏教版语文一年级下册教材分析

　　一、教材分析

　　1、学习习惯

　　本册教材突||出两个习惯的培养：

专心倾听、勇于发言；认真写||铅笔字。

　　从两个习惯的培养顺序安排看，先听||后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。

从语||言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加切中||时弊，“认真写”更加关注过程。

　　关于这部分内||容的教学，我们要树立这样的思想：

习惯的培养||不是一朝一夕的，它需要长期训练。

教师应做有心人，充||分利用各种机会进行良好的习惯培养，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩||子内在的、自觉的行动。

习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的||重要保证。

　　2、识字写字　

　　本册教材共安排生字483个，||其中要求写的298个，只要求认识的185个。

教材中||的生字分两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字。

　　集中识字||共8课，介绍了三种识字方法：

词串识字、看图会意识字、转转盘识字。

大量||的生字随课文出现，进行识写。

　　无论哪一种识||字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。

因为识字始终是||低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字||。

　　3、阅读

　本册教材共选编课文26篇，其中写||景状物的6课，记事（含生活见闻、童话故事）为主的11||课，写人为主的（包括人物故事）7课，古诗1课，“文包诗”1课。

内容||涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德||、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。

课文大都篇幅短小、文字浅显，语||文规范，内涵丰富。

　　课后作业设计具有明显的创新||意识。

一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书||、写字两大重点。

26篇课文中有20篇只安排朗读课文和描红写字两||项作业，其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加||一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。

这样做完全体||现了《标准》提倡的“少做题，多读书”的精神。

二是注重语言积累。

26篇课文，||要求背诵的达14课，占54%，这是符合儿童记忆力||高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是||可以终身受用的。

　　4、单元练习·学用字词句

　　与过去的||相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所变化。

原来的“单元练||习”主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学用字词句”板块，其功||能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用||的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等。

　　二、教学建议

　　识字篇教学建议：

　　1、激发学生识字的兴趣，||让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。

||

　　2、认真写好铅笔字。

　　3、开展语文实践活动，提高语文素养。

　　4、循序渐近、由浅入深、日积月累、温故知新。

　　阅读篇教学建议

　　1、激发情趣，让学生做好阅读的准备。

　　《语文课程标||准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目||标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。

因此，低年级的阅||读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。

让学生在阅读前做好两个准备||：

　　一是情感态度的准备――要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待||、跃跃欲试的心态下进入阅读；

　　二是知识经验的准||备――要激活已有的经验，调动大脑里相关的知识储备，发现||已有知识经验与课题内容之间相似性和衔接点。

必要时||可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以使他们借助已知预测未知，形||成自主学习的意识，积极、能动地进入阅读。

　　2、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。

　　小学低年级是学习阅读的起步阶段||，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世||界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经||过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关，最||终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重。

||课后对课文的整体内容，能有大致的轮廓的了解。

　　3、指导朗读，让学生感悟语言材料

语感是语文能||力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根||本的手段，在低年级尤其是这样。

低年级阅读教学一定要精心指||导学生朗读课文，要抓住句，引导学生感悟体验。

一是结合上下文和生活实||际了解词句的意思。

如读《咏华山》第三自然段“只有山在上，更无山与齐||”，这一诗句，学生可能不太懂，要是回过头来，||联系课文第二自然段，读读：

“啊！

华山真高哇！

除了蓝天，远远||近近的山都在自己的脚下”。

上下文结合起来，对照阅读，就能比较顺利地了解诗句的意||思。

再如“情不自禁”一词，除了结合上下文，还可联系学生的生||活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍||不住要唱、要跳、要表现自己的情景。

这样对词义的感悟||就会更加具体、真切。

　　二是展开联想和想象，进入课文||意境，获取情感体验。

其一是要学会“循文明像”，即凭借语言符号展||开想象，建立事物的表象，进入课文所描绘的画面。

也可以借助课文图画，来帮助自||己建立表象。

对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助||手段，帮助学生明像入境。

其二是要学会“循像||明意”，即透过画面去感受课文的意境。

要设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思||想感情。

比如读到“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，||可引导学生看看插图，把小男孩与大山联系起来展||开想象，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强||。

再读读“啊！

华山真高哇！

……太阳显得那么近，山腰间飘着||朵朵白云。

”稍加想象，就能感受到华山的高险和||登上华山的惬意心情。

　　4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

　　内化||语言是一个能动的自我建构过程，小学生还缺乏||这种自我建构的能力，老师必须给予切实的帮助。

　||　一要引导学生学会欣赏和表现。

在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基||础上，要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。

可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼||看画面、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感||、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体||吸收。

进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。

可以根||据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复||品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。

||　　二要引导升华。

可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表||演活动。

比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。

总||之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业形式，开展丰富多彩的实用||性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文||、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。

苏教版义||务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册，是按照||国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）||》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会||审查通过。

　　为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现||将有关问题作如下说明：

　　一、指导思想

　　致力于学生语文素养的整体提高，是||苏教版小学语文新教材的编写宗旨。

据此，编||写这册课本注意以下几点：

　　１、注意简化头绪，突出重点，加强整合

　　本册教材仍然把识字、写字、朗读、背||诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能||力的训练，以利于教师摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将||语言文字的学习和训练落到实处，从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。

　　２、注意体现时代特点，遵循学生身心发展的规律

　　本册教材所选课文不仅题材广泛，富有现||代意识，而且内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，适应学生||的认知水平。

这样就有利于激发儿童的学习兴||趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社||会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养；就有助于||让学生在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人||生态度和正确的价值观。

　　３、注意充分吸收语文教学的成功经验

　　本册教材在编写过程中，十分||注意吸取语文教学的传统经验，吸取全国各地语文教学改革的成功经||验，并在吸收、融合的基础上有所发展，有所||创新。

比如，继续坚持把培养学生良好的学习习惯放在重要地位；识字教学||的安排兼收了分散识字、集中识字，字族文识字等各家之长。

　　４、注意便教利学

　　本册教材在内容安排和练习设计上，力||求为教师的教和学生的学提供方便。

在类型上只有“识字”||和“课文”两种，课文的教学要求与作业形式进本相同；采用识写分流的办法安排||各课生字；凡是要求学生会写的生字都展示了书写笔顺，目的是简化头||绪、突出重点，降低难度、易于操作，既便于教师||的教，也利于学生的学。

　　二、教材编排

　　全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。

　　“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。

　　“课文”安排了６个单元，每单元３～５课，共２6课。

　　每单元后面安排１个综合练习，共８个。

　　１、关于识字

　　全册共安排生字483个，其中要求||写的为298个，另外的１７６个生字只要求认识||，不作书写要求。

所谓“认识”，是指读准字音、||认清字形、能初步结合词语理解字义，只是不要求书写而已。

其要求与以往的“||二类字”有所不同。

　　“识写分流”是本册安排生字的一个特点。

小学低年级的识字||量，过少，会拖阅读，写作的后腿；太多，则会增加学生||的负担。

采用“识写分流”（即多识少写）的方法，就能在不增加学||生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的||矛盾。

　　全册生字分两个途径安排：

一是随课文分散识||字，每课安排生字７～１８个，其中要求写的６～９个||；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字１０～１７个，其中要求写的为７～９个||。

　　“识写分流”是本册安排生字的一个特点。

小学低年级||的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。

采用“识写分||流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字，从而缓解了识字与读写之间的||矛盾。

　　“识字”课采用以下三种形式：

　　⑴　词||串识字。

借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象||性和可读性等特点。

分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，||又押韵上口，便于记诵。

这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语||文教育的丰富内涵。

“识字”１、２、３、６四课||属于此种形式。

　　⑵　看图会意识字。

主要安排了象形字和会意字。

通过形象化的图||画来揭示汉字的造字规律。

后面附有包含这组||生字的韵语，以提供语言环文章。

从内容看，大||多是和儿童的学习，生活贴得很紧的，充满童心童趣的课文。

同时||，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多||》、《陈毅探母趴蕴含自然常识的课文，如制、松鼠找花生果趴体现时代气息||的课文，如《好学的爸爸》等。

从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌，寓言、童||话，民间故事，有助于扩大小学生的阅读视野。

　　⑶　转转盘识字，先通过转转盘||显示一组同声的形声字。

再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。

　　２、关于课文

　　全册教材安排课文２6篇，分为６个单元。

各单元内||容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光；有的意||在使学生懂得：

刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本；有的赞||美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的||意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。

以上安排，利于让学生||从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统||美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。

　　本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。

　　本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。

从篇目看，除了《古诗两首》||、《司马光》和《乌鸦喝水》３篇课文外，其余２２篇都是新编选的文章||。

从内容看，大多是和儿童的学、生活贴得很紧、充满童心童趣的||课文。

同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他||得的红圈圈最多》、《陈毅探母》；蕴含自然常识的课文，如《小松鼠找花生果》||；体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。

从体裁看，||不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有助于扩大||学生的阅读视野。

　　课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说||话训练。

插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富||有儿童情趣。

插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察||插图、理解内容、语言训练相得益彰。

图文的协调||配置，还具有引起想象、启发思维的作用。

这些都有利于对学生进行扎实的||语文基本功训练。

　　课文的后面的练习重||点突出，一目了然。

本册仍然这样设计，目的在于强调朗读、背诵，增加儿||童规范化语言的积累；突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又||对又好。

对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究||和综合性学习的习题。

　　３、关于练习

　　全册教材共安排综合练习||８个，每单元后面安排１个。

练习以综合性为||主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗||文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成||系列。

字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内||容，通过综合训练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文||能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

　　朗读背诵||方面，采用了两种形式，一是每单元安排４个成语或有积累价值的词语，在内容上||有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了与各单元课文内容||有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学||生积累语言。

这些阅读材料短小精悍，一般是二三十个字，或格言警句，或儿歌谚语，||都具有深刻的思想性和丰富的知识性；注上拼音以帮助朗读，配有插图以帮||助理解。

这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足。

　||　写字方面，所有要写的生字生词，都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号||、一条横线，意在强调按照规范严格训练。

写字训练中“||写字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练||字中去体会、领悟。

　　口语交际方面，安排||了言语交际和观察说话两个类型的练习。

言语交际的||三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一||定的生活场景练习说话。

在练习观察说话时，或先听老师讲再自||己说，或给以适当的提示再让学生自己说。

另外安排了||有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，||进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心||健康发展的重要作用。

三、教学目标

　　１、学习习惯

　　　⑴　继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

　　　⑵　继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，||养成良好的书写习惯。

　　　⑶　培养认真思考、积极探究的良好习惯。

　　２、汉语拼音

　　　⑴　巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字||和学习普通话。

　　　⑵　能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上||写得正确、工整。

　　３、识字写字

　　　⑴　准确认读４４２个生字。

　　　⑵　掌握本册课本安排的７０个常用偏旁。

　　||　⑶　能按笔顺正确书写、默写生字２６６个||，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。

　　４、口语交际

　||　　⑴　能听懂别人说的一段话和一件简单的事。

能听懂老师提问和同学的回答。

　　　⑵　能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

　　　⑶　能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

　　５、阅读

　　　⑴　能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

　　　||⑵　认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同||的语气。

能正确读出长句子中的停顿。

　　　⑶　朗读、背诵指定的课文。

会分角色朗读对话。

　　　⑷　正确地复述课文，语句连贯。

　　　⑸　能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　　四、注意事项

　　１、要十分重视||学生的用眼卫生和身心健康发展。

要认真教好《培养良好的||学习习惯

（2）》

　　在教学过程中，应继续坚持指导学生保持正确的写||字姿势，务必使学生做到人人注意用眼卫生，||个个读写姿势正确。

要常抓不懈，不要虎头蛇尾。

要把写||字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。

　　要继续坚持讲||求写字的质量，不单纯追求数量。

应该要求学生按照笔画||，笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。

　　２、要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣

　　在教学时，应以读为主，||保证学生有充分的时间读书，一定要指导学生先把课文读正确，读||连贯，然后再作必要的讲解。

讲解要突出重点、难点，准确精当。

我们的目标是让||学生认真的读课文的语言，认真地记课文的语言，以此来||规范儿童的语言，扩大他们的语言积累。

因此，一定要切实加强朗读和背诵的语文实践||，杜绝繁琐的内容分析和空洞的说教。

　　３、要使用好配套的教辅用书、教具，学具等

　　与本册||配套的教辅用书，教具，学具齐全，这对使用好本册教材，提高教学质量起到了||一定的保障作用。

使用教辅用书、教具、学具要注意以下||几点：

　　⑴　对“教学参考用书”，要着重领会和把握其关于教材的||编写意图，编写特点、教学重点的介绍。

　　⑵　对“教学挂图”出||示的时间、使用的方式，都要着眼于帮助学生学好课文，相机||进行语言训练。

　　⑶　对“生字卡片”（包括教师用、学生用两种），应主要||用以巩固生字，适当增加词语的积累，不要拔高要求。

　　⑷　“习字册||”意在对学生的习字行为给予引导和规范，无论描红，仿影，还是临写，都要加强指||导，注重质量，让学生在课内进行练习。

　　⑸　对“语文补充阅读”||，要结合课堂教学有计划地进行安排，使学生在||扩大阅读量的同时，巩固所学的语文知识，发挥其提高阅读能力，培养良好的||阅读习惯的作用。

　　⑹　“音像教材”（包括课文的录音磁带||，投影片），要尽力发挥其形象性，直观性的优势，帮助学||生学好课文。

　　总之，教师一定要事先熟悉各种教辅用书、教具、学具||，根据教学的需要和本班学生的实际，恰当地使用。

　　４、要妥善安排教学时间

　　实行双休日的新工时制后，对课堂教学效益提出了更高的要求||。

既要减轻学生过重的课业负担，又要保证教学质量，这就必须转||变教学思想，改进教学方法，提高课堂教学效率。