我要的是葫芦.docx
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我要的是葫芦
《我要的是葫芦》说课稿
下冶二小刘燕平
一、说教材:
本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛直盯着葫芦,叶子长满了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄了,一个个都落了。
可爱的小葫芦为什么会落呢?
这是学生可能会质疑的问题。
因此,教学时,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:
种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的,可以从他的语言看出来,因此,可以抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。
二、说教学目标:
1、会认会读本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、会写“言、每”等8个生字。
三、说教学重难点:
教学重点:
1、会读本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生认识难字“藤、哇”。
2、对比两幅插图,能用自己的话说说小葫芦前后的变化。
四、说教法、学法:
1、教学时,采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文,体会人物语言。
五、说教学准备:
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、《我要的是葫芦》课件。
六、说教学过程:
一、情境导入
1、师出示葫芦实物,并介绍葫芦及作用。
2、板书课题,生齐读课题,纠正“葫芦”读音。
二、探究新知,合作汇报
(一)认识生字
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌相互间的学习。
两个人互相读一读画的新词。
3、教师检查学生自学情况。
(二)图文对比,理解课文
1、出示课文中两幅插图,你发现两幅图有什么不一样?
比一比谁的眼睛最亮。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)答案藏在课文里,我们赶快打开课本去读一读课文吧,出示温馨提示:
①注意读准字音,读通句子。
②想想课文写了一件什么事。
3、师:
想一想,课文讲了一件什么事?
课文讲的是一个人种葫芦的事,这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
(3)对比学习第一段与第四段
1、教师范读,让学生在文中标出自然段。
(4个自然段)
2、学习第一自然段。
3、学习第四自然段。
教师小结:
长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
下节课我们接着学习。
3、指导生字
1、请学生观察课后生字,说一说在写的时候需要注意什么?
2、师在田字格中范写“言、每”两个生字,生观察。
3、生描红练习,师巡视指导。
4、表扬写得好的学生作品,在班里进行展览。
4、课堂小结
这节课我们不仅认识了课文生字,简单了解了课文内容,学习了一四自然段,还学会了写两个生字,收获不小。
下节课我们接着学习。
《我要的是葫芦》教学设计
下冶二小刘燕平
教学目标:
1、会认会读本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、会写“言、每”等8个生字。
教学重难点:
教学重点:
3、会读本课生字。
4、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
指导学生认识难字“藤、哇”。
教法、学法:
1、教学时,采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文,体会人物语言。
教学准备:
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、《我要的是葫芦》课件。
教学过程:
一、情境导入
1、师:
看,老师给大家带来了一位新朋友,(出示葫芦)它是——(生答)葫芦。
(师介绍葫芦:
一种藤本植物,外观呈8字形,葫芦可以作中药,能治病,也可以做成工艺品。
)
2、谁愿意和它打个招呼,亲切地叫它一声。
葫芦的芦单个读第二声,放在词语中读轻声。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
字音是第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师读。
二、探究新知,合作汇报
(一)认识生字
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌相互间的学习。
两个人互相读一读画的新词。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字(多媒体),让学生读一读,指名读,开火车读。
葫芦藤盯邻哇
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦盯着邻居奇怪治一治自言自语
(二)图文对比,理解课文
1、出示课文中两幅插图,你发现两幅图有什么不一样?
比一比谁的眼睛最亮。
(1)人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)答案藏在课文里,我们赶快打开课本去读一读课文吧,出示温馨提示:
①注意读准字音,读通句子。
②想想课文写了一件什么事。
3、师:
想一想,课文讲了一件什么事?
课文讲的是一个人种葫芦的事,这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
(4)对比学习第一段与第四段
1、教师范读,让学生在文中标出自然段。
(4个自然段)
2、学习第一自然段:
(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(5句话)
(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。
(3)根据课文内容完成练习。
()的葫芦藤()的葫芦花()的小葫芦()的葫芦叶师总结:
细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。
种葫芦的人看了忍不住夸奖。
我们一起来读读种葫芦的人是怎么夸小葫芦的?
(4)教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情。
“多么可爱的小葫芦哇!
”(感叹句)读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习,而后指名读。
(5)种葫芦的人喜欢葫芦吗?
从哪些地方可以看出来?
(每天都去看)师指导朗读。
3、学习第四自然段(多媒体)
(1)是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果是不是这样的,我们一起来看一看。
(生读第四自然段)。
(2)小葫芦最后怎么样了?
谁来说一说。
(生谈读后感受)
(3)看了图,你心里有什么感受?
个别读,用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?
教师小结:
长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
下节课我们接着学习。
4、指导生字
5、请学生观察课后生字,说一说在写的时候需要注意什么?
6、师在田字格中范写“言、每”两个生字,生观察。
7、生描红练习,师巡视指导。
8、表扬写得好的学生作品,在班里进行展览。
5、课堂小结
这节课我们不仅认识了课文生字,简单了解了课文内容,学习了一四自然段,还学会了写两个生字,收获不小。
下节课我们接着学习。
《我要的是葫芦》教学反思
下冶二小刘燕平
我教学的是第一课时,从整个教学流程看,自己的设计是比较完整的,但是从孩子们的课堂表现看,我的教学还是不够扎实,还充在许多问题,值得自己反思与改进:
一、模式方面
1、导入环节:
本来我设计的是在黑板上简笔画或课件出示葫芦图片,来引出课题。
但正好上一周我让学生展示秋天的丰收作品,有个学生给我带了一个葫芦,我想:
葫芦还不是大家很熟悉的,可能个别同学在生活中见过,但葫芦并不是大家喜闻乐见的东西。
于是课上我直接出示了葫芦的实物去,然后利用课件多媒体展示葫芦的样子,并介绍葫芦的作用,以此来引出课题。
并且在板书时教学生葫芦的正确发音。
这样学生有兴趣,而且记得牢,对后面的学习奠定了基础。
2、探究新知环节:
(我采用三步走)
第一步识字。
我让学生自读课文,学习生字,然后检测学生对生字的掌握情况。
在识字环节,为了让学生记住哇和挂字,我特意让学生换部首,并且将哇的形近字编了一首儿歌:
张口一生哇,用手往上挂,女孩爱娃娃,有水是水洼,有虫是青蛙。
帮助学生来进行区分和识记。
第二步看图。
让学生观察课文插图,对比两幅图画的区别,以此来理解课文内容。
学生在汇报时及时对学生进行表扬与激励。
培养学生在课堂上积极发言,大胆回答,勇于表达,乐于思考的良好课堂习惯。
第三步是学文。
学习第一自然段和第四自然段,通过对比,让学生明白小葫芦刚开始的时候长得很好很可爱,可是最后却没有长成就落了。
并且在学文的过程中指导学生朗读,读出小葫芦的可爱,种葫芦的人的喜爱,以及葫芦落了之后的惋惜之情。
3、练习巩固环节:
指导学生在田字格中规范书写“言、每”两个字。
4、课堂小结环节:
总结本节课的收获,提出下节课的目标。
2、其他方面
1、学生课堂积极性还是不够高,主要原因可能是自己平时的课堂中激励与表扬还是太少。
2、本节课自己比较满意的是注重学生书写姿势的培养,注重朗读的指导,在学习课文的时候注意讲练的结合。
3、本节课对学困生关注力度还不够,以后的课堂上应多提问、多关注学困生。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 葫芦