经典模板 74《小毛虫》教学设计.docx
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经典模板74《小毛虫》教学设计
《小毛虫》教学设计
课文内容分析:
《小毛虫》是第七单元第四篇课文,是意大利著名的艺术家达·芬奇写的童话。
讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程中的所见、所思、所行。
本课共有7个自然段。
第1至3自然段讲述小毛虫用新奇的目光观察着周围的一切,笨拙地在叶片上挪动,它感觉自己很“可怜”,很“笨拙”。
但它并不悲观失望,因为它知道“万事万物都有自己的规律”。
第4至6自然段讲述小毛虫尽心竭力编织茧屋,将自己裹进茧屋以及在与世隔绝的茧屋中的内心独白。
第7自然段讲述小毛虫破茧、羽化成蝶。
文章运用对比的手法来表现角色形象,开篇将“趴”着的毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫作恶对比,突出了小毛虫的“可怜”“笨拙”。
最后一个自然段,用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶,这与第1、2自然段中“可怜、笨拙”的小毛虫形象形成反差,突出了小毛虫的变化。
课文配有三幅色彩鲜艳的插图。
第一幅图中,小毛虫在叶片上探头探脑,好奇地打量着这个世界。
周围蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫或爬或飞或舞,到处生机勃勃。
第二幅图中,小毛虫织成茧屋把自己包裹进去。
第三幅图描绘了小毛虫羽化成蝶翩然飞舞的画面。
三幅插图形象地呈现了小毛虫成长过程中的变化,可激发学生了解小毛虫成长过程的兴趣,也为学生讲述故事提供了帮助。
学情分析:
二年级学生对童话故事兴趣浓厚,对昆虫世界尤其毛虫羽化的自然规律充满好奇,使本课教学有了很好的情绪积淀。
二年级学生知识储备有限,对于小毛虫的成长规律不甚了解,而且,文中一些四字词语和两个关键句子“每个人都有自己该做的事”“万事万物都有自己的规律”难以理解。
学生的生活阅历粗浅,情感体验缺乏,对体悟乐观、自信、执着的生活态度也有一定难度。
教学目标:
1.认识“昆、怜”等15个生字,读准多音字“尽”,会写“整、抽”等8个字。
会写“毛虫、叶子”等10个词语。
2.朗读课文,能借助提示用自己的话完整地讲故事。
3、积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.朗读课文,能借助提示用自己的话完整地讲故事。
教学难点:
理解“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”两句话的含义。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入,质疑引出课题
1.图片导入
出示小毛虫和蝴蝶的图片。
小朋友们,认识它们吗?
说说你对它们的了解。
2.引导学生质疑
看了这两个小昆虫,你想知道什么?
3.板书课题,齐读课题
过渡:
这是意大利著名的艺术家达·芬奇所写的童话,让我们一起去认识这个小毛虫吧。
二、归类识字,观察发现规律
1.字音归类识字
出示双横线中的生字,指名读,相机正音:
“挪”的声母是鼻音“n”,“怜”“律”的声母是边音“l”,“整”“挣”的声母是翘舌音“zh”,“怎”的声母是平舌音“z”。
2.认识多音字
“尽” 尽管(j?
n)
尽心竭力(jìn)
3.读好轻声词
打量事情明白
4.偏旁归类读词
读词语,引导发现生字特点:
第一行与心情有关,“怜、愉”都有“忄”;第二行与动作有关,“挪挣抽”都有“扌”;第三行与纺织有关,“纺织绒编”都有“纟”,“仿佛任何”中都有“亻”,“律、待”中都有“彳”。
5.读好四字或多字的固定词语
生机勃勃尽心竭力与世隔绝色彩斑斓笨手笨脚
九牛二虎之力
6.识字巩固游戏:
蝴蝶飞起来。
三、自读课文,整体感知小毛虫的变化
1.读文,初步了解小毛虫变化的三个阶段
读课文,说说小毛虫经历了哪三个变化?
交流变化,板书:
小毛虫——茧——蝴蝶
2.图文对应,了解小毛虫变化的形态
出示图片,请把图片贴到文字下面。
3.图文结合,说说小毛虫的变化
四、学习第1至3自然段,聚焦小毛虫,了解小毛虫特点
(一)读文,初识小毛虫特点
读第1、2自然段,你认为这是一只怎样的小毛虫呢?
(二)读文,感受小毛虫的“可怜”
你从哪里看出这是一只“可怜的小毛虫”?
1.出示第1自然段,学生自由读。
2.看文中插图,说说看到了哪些昆虫?
它们在做什么?
句式训练:
(谁)(在哪里)(干什么)
3.体会词语“生机勃勃”。
昆虫们的表现给你什么感受?
学生交流。
紧扣昆虫们的动作“唱、跳、跑、飞”,采用动作演示,从中体会“生机勃勃”。
4.读句子,读出生机勃勃的感觉。
5.当昆虫们都在生机勃勃活动的时候,小毛虫在做什么呢?
紧扣“趴”“既不会唱,也不会跳,更不会飞”谈感受,初步感知小毛虫的“可怜”。
6.对比朗读描写昆虫和小毛虫的句子,感受小毛虫的“可怜”。
(三)读文,感受小毛虫的“笨拙”
你又从哪里看出这是一只“笨拙的小毛虫”?
1.出示第2自然段,学生读,勾画。
2.交流勾画的词句。
(聚焦词语:
挪动、九牛二虎之力)
3.动作演示理解“挪动”,联系生活实际理解“九牛二虎之力”,从中体会小毛虫的“笨拙”。
4.指名读第2自然段,把小毛虫笨拙的样子读出来。
5.齐读第1、2自然段,再次体会小毛虫的可怜、笨拙。
(四)读文,感受小毛虫的坚决
在作者眼里,小毛虫可怜又笨拙,小毛虫自己是怎么想的呢?
1.出示第3自然段,自由读,找找小毛虫的想法。
交流归纳:
第3段都是小毛虫的想法。
2.标出第3自然段有几句话?
(3句)
分句读一读,看看小毛虫具体想了些什么?
3.指名读第1句,体会小毛虫的“不悲伤”“不羡慕”。
(1)联系上文说说,小毛虫对什么不悲观,又对什么不羡慕呢?
想象说话:
小毛虫对__________不悲观失望。
小毛虫不羡慕_____________。
(2)指导朗读,读出小毛虫的乐观。
4.读第2句,品悟“该做的事”。
(1)小毛虫还想了什么?
(交流出示:
它懂得:
大家都有各自该做的事情。
)
(2)展开想象,说说大家该做的事是什么?
(3)出示图片,引导说话。
拓展表达:
(谁)该做的事情是(什么)
(4)指导朗读,读出小毛虫的肯定。
5.读第3句,明确“最要紧的事”。
出示句子:
它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧房。
(1)“最要紧”是什么意思?
联系生活说一说。
交流归纳:
“最要紧”就是最重要,就是最该做的。
(2)小毛虫觉得自己最要紧的是什么呢?
(抽丝纺织,编织牢固的茧屋)
(3)你见过“牢固的茧屋”吗?
怎样才算“牢固”呢?
(4)读出小毛虫的坚定。
要织成“牢固的茧屋”可是要花大力气的。
可是小毛虫很坚定,它觉得这是最要紧的事,谁来读读出小毛虫的坚定。
6.齐读第3自然段,把小毛虫的内心所想坚定地告诉大家。
7.读了1、2自然段,我们认为这是一只可怜、笨拙的小毛虫,
读完第3自然段,现在你想说这是一只怎样的小毛虫呢?
这是一只( )的小毛虫。
(坚定、勇敢、不放弃……)
五、抓住汉字特点,指导书写
1.观察结构
田字格中出示“抽、纺、织、编、消”5个生字。
仔细观察,这5个字的结构有什么特点?
(都是左右结构的字,左窄右宽)
2.发现特点
主意笔画的穿插:
“纺、织、编”右边的撇要越过竖中线穿插到“绞丝旁”下。
注意笔画的避让:
“消”中“月”第一笔变成竖。
3.教师范写“编”字,学生书空
4.学生书写
学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
5.集体讲评
第二课时
一、复习前文,再现小毛虫特点
1.复习词语,巩固识记
生机勃勃尽心竭力与世隔绝色彩斑斓笨手笨脚
九牛二虎之力
2.回顾前文,说说毛虫
回顾第1至3自然段,说说这是一只怎样的毛虫?
这是一只()的小毛虫,因为()。
过渡:
是的,这只在大家眼里可怜、笨拙的小毛虫,他懂得:
每个人都要自己该做的事,它很坚定地要去抽丝纺织,编织一间牢固的茧屋。
那它会怎么做呢?
二、学习第4至6自然段,聚焦茧屋,感悟小毛虫内心
(一)读第4自然段,体会小毛虫的做法
1.出示第4自然段。
指名朗读。
说说小毛虫在做什么?
(编织茧屋)
2.小毛虫要织的“茧屋”是怎样呢?
请你在文中找一找。
3.学生交流,出示3个短语:
牢固的茧屋温暖的茧屋与世隔绝的茧屋
读这3个词,说说茧屋给你什么感受?
(结实、厚实、密不透风)
4.要编织这样的茧屋,小毛虫会怎么做呢?
请勾画出相关词语。
(1)学生交流,聚焦词语谈感受。
一刻也没有迟疑、尽心竭力、织啊,织啊
(2)出示:
毛虫的丝和茧屋图,对比观察。
瞧,这样纤细的丝,要最终织成牢固的茧屋,小毛虫会怎么织呢?
(3)师引导想象:
天还没亮,小毛虫就起床了,它……中午到了,烈日炎炎,小毛虫……天黑了,小毛虫……蚂蚱邀他去玩,小毛虫说……小毛虫腰酸背痛,但他心里想……它织呀织呀,最后……
(4)这一自然段中哪个词可以说明小毛虫织得不轻松?
(尽心竭力)
是的,它一刻也不停歇,反复地织啊织啊,做自己该做的事情,这就叫“尽心竭力”。
(板书:
尽心竭力)
(5)指导读这一段,读出小毛虫的“尽心竭力”。
(二)读5、6自然段,理解“万事万物都有自己的规律”
过渡:
与世隔绝的茧屋织成了,小毛虫又做了什么呢?
1.出示对话,师生合作读。
(1)说说这是谁在问?
谁在答?
(2)结合“与世隔绝”一词,体会到这是小毛虫在自问自答。
(3)关注“?
”和“!
”,读出疑问的语气和回答的肯定。
顺势采访:
小毛虫,你是怎么想的?
2.讨论:
你怎样理解“万事万物都有自己的规律”这句话?
(1)学生讨论,相机播放大家熟悉的自然规律图片:
禾苗生长的过程等。
归纳:
禾苗春天播种秋天成熟,太阳东升西落,四季按是春夏秋冬轮回……这些成长、变化都有自己的规律,而这些变化都需要经过时间的沉淀。
(3)小毛虫明白这些,所以它肯定地对自己说,学生接读:
万事万物都有自己的规律!
你要耐心等待,以后会明白的。
3.读文,再次体会小毛虫特点。
齐读第4至6自然段。
现在,你想说这是一只怎样的小毛虫?
这是一只()的小毛虫。
(尽心竭力、耐心等待……)
三、学习第7自然段,聚焦蝴蝶,体会小毛虫变化
过渡:
时辰到了,尽心竭力、耐心等待的小毛虫,最终变成了一只蝴蝶。
这是一只怎样的蝴蝶呢?
读一读第7自然段。
1.品关键词,了解蝴蝶特点
(1)现在它是一只怎样的蝴蝶呢?
学生自读,勾画词句。
(2)学生交流,品关键词“灵巧”“轻盈”“五彩斑斓”感受蝴蝶的美丽。
(板书:
灵巧轻盈)朗读相关句子。
(3)师范读,生想象画面,融情入境。
(4)配乐齐读,读出蝴蝶的美丽。
2.对比朗读,感受神奇变化
(1)聚焦“惊奇”这个词,你有什么发现?
读出你的“惊奇”。
(2)前后对比,体会毛虫“惊奇”。
对比朗读1、2自然段和第7自然段,再次感受神奇的变化。
四、拓展认知,朗读全文,品味成长规律
1.出示数据,拓展认知
你知道小毛虫变成蝴蝶需要多长时间吗?
请看表格,师讲解:
2.现场采访,品味成长
了解了这些,你有什么想说的?
(成长需要耐心等待……)
3.回溯全文,理解规律
这就是小毛虫成长的规律。
读全文,再次感受小毛虫的成长过程。
五、借助提示,讲讲这个故事
1.观看视频,了解成长过程
播放视频《蝴蝶的一生》,让们一起看看小毛虫成长的全过程。
2.分段播放视频,用上关键词,分段讲故事
出示小毛虫成长过程的关键词“可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈”。
请学生用上关键词,分“小毛虫——茧”“茧——蝴蝶”两段讲故事,师生共同评议。
3.出示意图,借助提示完整地讲故事
(1)请你观察小毛虫成长的示意图,说说自己发现。
(图文提示了小毛虫成长的三个阶段,关键句提示了小毛虫的心理活动。
)
(2)请用上小毛虫三个阶段的关键词,把故事讲清楚。
出示关键词:
可怜笨拙、尽心竭力、灵巧轻盈。
(3)同桌互讲、互评。
(4)指名讲述,共同评议。
4.回顾全文,说说启示
学完这个故事,你想对自己说什么?
(学生在交流中,引导学生明白要做好自己该做的事,尊重规律,按规律办事。
)
六、抓住汉字特点,指导书写
1.观察结构
在田字格中出示三个生字“整怎布”,请仔细观察,这三个字的结构有什么特点?
(“整怎”是上下结构,“整”上宽下窄,“怎”上窄下宽。
“布”是半包围结构。
)
2,发现特点
(1)整:
上下结构的字,笔画较多,书写时侧重上下重心平稳,上面的“束”末笔捺变点,下面的“正”托着上方。
(2)怎:
上面部分第三笔竖写在横中线左侧,穿插到下半格,“心”居下居中。
(3)布:
书写时,第一笔横稍长,居上居中,第二笔撇从竖中线上端起笔,穿过长横撇向左下格,第三笔竖挨着撇起笔。
最后一竖压在竖中线上。
3.范写指导
范写“整”“怎”,学生书空。
4.学生书写,反馈交流
板书设计:
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