会计专业建设.docx

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会计专业建设

北京经济管理职业学院

会计专业建设方案

目录

一、会计专业建设目标

二、会计专业建设指导思想

三、会计专业建设理念

四、会计专业人才培养目标

五、会计专业课程建设目标

六、会计专业教学质量目标及其监测指标

七、会计专业建设方案实施的效果的标准

八、会计专业建设实施步骤与内容

九、会计专业实训类课程建设方案

十、会计专业建设进度规划

北京经济管理职业学院

会计专业建设方案

北京经济管理职业学院会计专业创办于1983年，高职教育始于1996年，是北京市首批高职教育试点学校的招生专业之一，28年来为北京市经济发展输送了大批高等技术应用型会计专门人才，得到了学生、用人单位和社会的好评。

1997在市教委组织的北京市独立设置成人高校特色专业评估中，在参评的17所院校27个专业中取得了第一名的好成绩，被市教委授予“特色专业”称号。

2000年经过专家组的审核，会计专业成为北京市高等职业教育改革试点专业。

2001年被评为教育部高职高专教学改革试点专业，2007年获批成为为北京市首批高校创新团队。

会计专业面向全国招生，每年招收高职学生三个班约150人。

会计专业拥有专业教师共17人，校外实践专家4位。

教师团队中有教授2名，副教授4名，讲师10名。

6人拥有博士学位，9人拥有硕士学位，4人在北京市国资委所属公司以及民营企业担任财务顾问职务、会计师事务所咨询部主任等职务。

由会计专业学生组成的学院代表队在第五届“用友杯”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛中取得了全国第三名的优异成绩。

会计专业教师先后获得由北京市教育工会组织的北京高校青年教师教学基本功比赛文科组第一名四次，第二名两次。

有北京市师德标兵一人，北京市名师一人，北京市高级会计师评审委员三人。

以上述优势局面为起点，我们会计专业团队在新时期将锐意进取，大胆创新，以服务北京经济社会发展为己任。

一、会计专业建设目标

国家“十二·五”发展规划强调发展高职教育，提高教学质量，推进校企合作、工学结合，建立以能力培养为本位的服务于经济发展需要的、先进的高等职业教育培养模式。

基于以上规划，并与学院“十二·五”发展规划相同步，我们会计专业建设目标为：

建成北京市乃至国内高等职业教育中具有先进的职业教育管理理念、先进的教学方法、拥有一批双师结构、深度的专业课程开发和广泛而良好会计人才输出体系的特色专业。

二、会计专业建设指导思想

目前我国高职高专会计教育中的课程设置改革力度比较大的往往是中职会计教育模式，以点钞、填凭证等初级技能为培养目标的核心，高职或成人基础的学院基本沿用传统的学科式课程设置模式外加实习实训环节，是传统本科教育课程体系的“压缩饼干”，在会计专业课程体系设置上，过分强调各门课程知识的系统性、严密性，造成各门课之间割裂、内容重复、专业实践技能的教学严重缺欠；在会计专业课课程内容上，理论知识一条主线，侧重教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识；在会计专业课结构上，重理论、轻实践，使实践教学处于从属、验证地位，知识结构与技能结构失衡；学生动手能力差，岗位能力弱；在会计专业课的教学方法上，以教师为中心，以教科书为依据，缺少师生的互动影响和交流，缺少练的环节。

北京经济管理职业学院“十二·五”发展规划的重点在于全力发展高职教育，提高教学质量，推进校企合作、工学结合，建立以能力培养为本位的服务于首都经济发展需要的、先进的高等职业教育培养模式。

与学院的整体发展规划相适应，会计专业的设置和建设紧紧围绕着这个总目标而展开，近五年来做了大量扎扎实实的建设工作，体现在指导思想上，我们深刻地感到学科式教育非常不适应高职教育的发展需要，我们的指导思想和学科式的课程相反，我们全面实行项目教学、工作任务导向式的教学模式，依据职业过程能力的需求，以学生为中心，强调以学生直接体验的形式来掌握知识，把知识融合于各项实践行动中，提高学生的操作技能和技巧。

学生全程参与学习的全过程，在完成工作任务的过程主动学习、合作式学习，在学习中不仅学到活的知识，更重要的是锻炼了合作解决问题的能力。

工作过程引导下的学习一改学生听讲、读书的模式，而是在接近工作情境的状态下解决实际的问题，教科书、闭卷考试等学习要素就变的不那么必要。

建立以学生能力为评价导向的立体考核体系，过去对学生的考核主要是出题库、出试卷，还带有强烈的应试教育的色彩。

我们要建立一种以提升学生多方面的素质为核心，以能力评价为导向的多种多样的考核方式。

具体操作方案是每门课程的全过程五级能力通关考核模式，学生可以有不止一次的各级通关机会，从一级到五级公关考核，贯穿于课程教学的全过程，只要五级过关，即证明学生已经达到了本课程的能力目标要求，即可取得相应学分。

三、会计专业建设理念

（1）系领导为教师创造价值，教师为学生创造价值。

（2）按“业务流程”设置教学内容，而不是过去的按会计“六要素”来安排教学内容，使学生所学知识与技能更贴近实际工作。

按照能力培养目标的要求，根据会计工作实际情境提炼了18门会计专业核心专业课程，每门课程按照实际工作要求精心设计学习情境和具体工作任务，学生在“做中学”，教师作为教练，主要任务是布置任务，明确目标，组织学生做出完成任务的计划，在完成任务工作过程中适时给予指导，精讲知识点，总结点评，做出考核评价。

（3）落实“三出发”的教学方法体系，从问题出发、从对象出发、从实际出发。

而不是从概念出发、从理论出发。

（4）以学生可持续发展能力为导向。

把学生提升为学习的主人，提高学生的学习能力和可持续发展能力。

（5）以激发学生兴趣为教学效果评价目标。

构造一种把是否能激发起学生学习兴趣为核心的对教师教学效果的评价指标。

四、会计专业人才培养目标

我们将高职会计专业人才培养目标界定为横纵双向：

横向主要定位在中小企业及基层金融机构上，而在纵向上则应定位在初、中级会计岗位群对人才的需求上。

即面向中小型企业及基层金融机构，尤其是面向首都第三产业部门单位的，能够胜任会计核算工作要求的会计专业技术人才。

1、会计专业人才培养目标。

本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，具有从事会计核算、财务分析、报表编制和软件应用等方面知识、技能和能力的高等技术应用型会计人才。

2、会计专业人才规格。

培养适应首都经济发展需要的应用型会计专业人才，具备会计专业能力、处理会计岗位实际工作所需要的方法能力、人际沟通与组织协调的社会能力，具有较强的社会责任感、较高的文化素养和会计专业实际操作能力。

五、会计专业课程建设目标

会计专业的课程建设，在理念上，在课程设计上，在培养过程上，处处突出就业导向，瞄准能力本位，培养应用型人才，会计专业课程体系设置和教学内容选择是基于工作过程系统化的原理展开设计。

会计专业的课程体系设置突出地体现了行动导向、能力本位、岗位实践、素质养成、过程考核、能力过关的职业教育理念与原则，在岗位群剖析和实践专家头脑风暴会成果的基础之上，我们构建了会计专业的全新课程体系，其构成与每门课程内容的选取均强调了能力目标、任务系统化和情境教学的原则。

在课程体系的构建上总体设计思路见下图：

表1学时与学分分配表（全日制三年）

能力结构与能力分解

学时

学分

门数

学时

占总学时

比例（%）

学分

占总学分

比例（%）

基本素质与能力

基本素质

9

384

16.98

23

17.97

外语能力

1

192

8.49

12

9.38

计算机应用能力

1

64

2.83

4

3.13

小计

11

640

28.30

39

30.48

专业素质与技术能力

会计核算能力

7

396

17.51

22

17.19

财务分析能力

2

108

4.77

6

4.69

报税能力

3

198

8.75

11

8.59

财务管理能力

5

288

12.73

16

12.50

小计

17

990

43.76

55

42.97

职业后续发展能力

后续发展专业能力

6

252

11.14

14

10.94

后续发展方法能力

3

108

4.77

6

4.69

后续发展社会能力

3

76

3.36

4

3.13

小计

12

436

19.27

24

18.76

综合实践能力

校内实训

2

96

4.24

5

3.91

校外实训

3

100

4.42

5

3.91

小计

5

196

8.66

10

7.82

合计

45

2262

100

128

100

能力、知识、课程关系见下表：

表2课程结构与职业知识、能力、素质分解

能力结构与能力分解

能力要求

课程设置

基本素质

与能力

基本素质

1、具有一定的政治理论知识、相关法律知识、良好的思想政治素养、职业道德和较好的身体心理素质；

2、具有高等数学等知识、取得全国计算机等级一极合格证书；

军事理论与训练、邓小平理论与三个代表重要思想概论、思想道德修养、经济应用数学、职业道德与就业指导

（一）、职业道德与就业指导

（二）、形式与政策（讲座）、体育

（一）、体育

（二）

外语能力

具有英语应用能力并通过全国英语A或B级考试。

大学实用英语

（一）、大学实用英语

（二）

计算机

应用能力

具有计算机等知识和应用技能。

计算机应用基础

专业知识

与技术能力

会计核算

能力

1、熟悉现代企业的供应、生产、销售等环节的业务流程，具有现代理财与核算的观念；

2、掌握会计核算、成本核算、报表编制知识与能力。

会计职业认知、出纳实务、采购与付款业务核算、生产与成本会计、销售与利润业务核算、投资业务核算、融资业务核算、编制合并报表、财务报表编制与分析、国税报税实务、地税报税实务、所得税报税实务、审计实务、财务管理实务、EXCEL在财务管理中的应用、ERP与财务软件操作、英语会计业务核算

职业后续发展能力

熟悉会计相关领域的

知识与技能，拓展知识面。

经济法、财会应用文写作、统计学实务、企业管理概论、经济学原理、关机金融实务、国际贸易实务、会计专题讲座、市场营销、纳税筹划、管理沟通、社交礼仪、艺术欣赏、心里健康指导

综合实践

能力

能应用所学知识分析问题和解决问题，具有实际操作能力。

会计实务模拟、沙盘模拟认知实训、沙盘经营决策模拟实验、会计师事务所顶岗实训、用友顶岗实训、毕业实习、毕业设计

六、会计专业教学质量目标及其监测指标

从用人单位的实际工作需要出发，以提高学生职业素质和专业能力作为考量教学质量的目标。

该目标的建立以学生能力培养效果为评价导向，以提升学生多方面的素质为核心，通过评价学生对会计岗位群定位的职业能力水平来检验教学质量。

主要从以下几个方面出发：

一是会计岗位进入能力的评价；二是经济活动全过程业务核算的核心能力的评价；三是涉税岗位报税能力的评价；四是财务管理岗位后续发展能力的评价。

对应岗位群的会计专业职业资格证书包括：

1、取得北京市财政局颁发的《会计人员从业资格》证书；

2、取得北京市地方税务局颁发的《办税人员证书》；

3、取得计算机等级证书；

4、取得高等学校英语应用能力证书；

5、组织参加财政部助理会计师职称考试，合格者取得助理会计师职称证书

教学质量监测指标，除了上述能力目标和职业资格证书取得目标之外，会计专业还设定常规的教学质量监测手段，包括

（1）平时能力过关考核；

（2）期中期末考试；（3）毕业设计与毕业论文；（4）顶岗实习报告与评价；（5）按全日制高职学生技能考核标准达10分以上。

七、会计专业建设方案实施的效果的标准

（1）全方位为学生创造价值

教学工作以学生为中心，专业建设的成果为学生创造价值。

具体表现为提高教学效果、提升学生执业能力和发展能力、提升学生自我管理能力、提高学生心理素质等。

（2）提高教师教育教学创新能力

通过会计专业建设工作，带动一大批教师更新教育理念，提高动手操作能力，进而提高他们的教学效果和教育教学创新能力。

（3）建设规范化的会计专业教学管理制度，推广会计专业建设成果，深化学院高职教学教改。

规范化的教学管理，具体表现为：

有规范的教学管理制度；有健全的教学管理队伍；有合理的学生管理队伍；有完整的教学基本文件；和教学档案；有良好的教学质量保障体系。

将会计专业建设中取得的经验推广到我院的其他专业和其他职业院校的会计专业。

特别是能够为我院的高职教学教改工作提供经验。

八、会计专业建设实施步骤与内容

为了实现会计专业建设目标，会计专业团队本着科学发展观的精神，坚持务实创新，发扬会计专业脚踏实地，不放空炮的传统，拟采取以下主要步骤：

（一）成立三个攻关组

一是十二·五时期首都社会经济发展对会计各岗位人才职业需求规格调研、起草攻关组；二是会计专业落实“五百工程”项目攻关组；三是会计工作过程系统化系列教材出版与教学资源库建设攻关组。

每个攻关组在组长带领下向专业建设委员会负责，并制定详细的完成任务时间表，明确责任，任务分解到组员，建立约束激励机制，制定解决问题的可行方案，建立信息交流沟通机制和监督检查机制，确保顺利完成会计专业建设的整体目标。

（二）动员一切可以动员的力量与资源，解决会计专业建设的关键问题。

包括会计专业的力量，财会系的力量，学院的整体实力，与财会系有合作关系的社会力量，实习实训基地的资源库。

发挥北京经济管理职业学院与北京市国资委的天然联系的优势，同时利用专业带头人参加北京市企事业单位负责人后备干部培训班的人脉资源，与全北京市43家企事业单位重点岗位经理、部长等均为同班同学的资源优势，开展双师型师资队伍建设，整建制地派老师与重点企业建立实习实训、挂职锻炼的渠道。

同事建立学生顶岗实习企业基地，这43家局级企业集团，规模都比较庞大，以至于某一家企业集团下属的子公司，孙公司就有百十家之多，为我们的“五百工程”提供了坚实的起飞跑道。

（三）发挥优势，实现会计专业建设的目标。

会计专业师资力量雄厚、层次高、研究能力强，拥有一大批业务水平高、学历层次高、教学经验丰富，在全市乃至全国都比较有影响的人才队伍，有六人拥有博士学位，多数教师拥有注册会计师、注册评估师、财务分析师、注册内部审计师、用友、金蝶ERP应用师等资格，会计专业建设团队将以此优势资源出发，通过对首都经济宏观调研，走访各产业典型企业，解剖各行业、各会计岗位对人才规格和新需求，创新性地建立首都会计专业各岗位操作能力职业标准，并进而挖掘该标准对会计专业人才培养计划的导向意义，落实到专业培养计划中，推广到首都其他高职院校会计专业，乃至辐射到普通高校会计专业，为改进教学模式，瞄准岗位需求，提升学生兴趣，确保培养质量服务。

（四）深化会计专业教学模式改革。

彻底打破传统的学科式的课程模式，全面实行项目教学、工作任务系统化的教学模式。

依据职业过程能力的需求，以学生为中心，强调以学生直接体验的形式来掌握知识，把知识融合于各项实践行动中，提高学生的操作技能和技巧。

学生全程参与学习的全过程，在完成工作任务的过程中主动学习、合作式学习，在学习中不仅学到活的知识，更重要的是锻炼合作解决问题的能力。

（五）构建突出就业导向，瞄准能力本位，培养应用型人才的课程体系。

会计专业课程改革本着行动导向、任务驱动的理念，采用工作工程系统化教学方法，以全新的职业教育理念，探索、实践了这种方法在会计专业18门核心课程教学中的运用，每门课程构造了符合企业实际工作过程的若干学习情境，每个情境下面又系统化地设计了具体教学任务，每个情境、任务都设定了明确的能力目标和知识目标，给出了完成任务的操作步骤，完成任务所需的资讯信息（背景知识），学习时学生完全是在做中学，在老师（教练）的指导下，在分组竞赛的氛围中，自主求知，自我教育，团队合作，研究资讯，制定计划，自主决策，组织实施，老师指导、解惑、总结、点评。

（六）建立充满生机的会计专业教学教改创新团队。

建立充满生机的会计专业教学教改创新团队，现有校内外专家11位，吸收更多的校内外专家对会计专业高职教学体系进行顶层设计，具有创新性，服务于首都经济社会发展。

打造一支拥有更多的双师型人才的师资队伍。

专业带头人由现在的1人逐步发展到2至3人。

（七）推进会计专业教学内容与方法创新

1、按“业务流程”设置教学内容。

过去的学科式会计课程都是按会计“六要素”来安排教学内容，我们探索一种按企业的实际工作过程或各项业务的工作流程来安排教学内容的方式，使学生所学知识与技能更贴近实际工作。

2、探索“三出发”的教学方法体系。

所谓“三出发”是指从问题出发、从对象出发、从实际出发。

而不是过去的从概念出发、从理论出发。

3、创建以学生可持续发展能力为导向的教学组织形式。

探索素质教育方式，把学生提升为学习的主人，提高学生的学习能力和可持续发展能力。

4、构造以激发学生兴趣为目标的教师教学效果评价体系。

构造一种把是否能激发起学生学习兴趣为核心的对教师教学效果的评价指标。

5、建立以学生能力为评价导向的立体考核体系。

过去对学生的考核主要是出题库、出试卷，还代有强烈的应试教育的色彩。

我们建立一种以提升学生多方面的素质为核心，以能力评价为导向的多种多样的考核方式，推行能力过关考核模式，给学生多次能力过关的机会。

6、打造“从他律到自律”的学生管理模式。

过去对学生的管理是采用班主任、辅导员的方式，既所谓的“他律”。

“自律”是让学生自己组织起来，形成生动活拨、奋发向上、身心健康的学生群体，最终实现“自我管理”，把大学真正办成培养现代公民的场所。

九、会计专业实训类课程建设方案

高职教学质量的主要一环是实习实训环节，为此，我们充分利用社会资源，采取三进三出的规划，使学生在校期间有机会三次出校门参加实习实训，包括“一出”是进校时的会计职业认知，主要去用友产业园等企业现场教学，由企业专业讲师讲解企业会计处理流程，近距离认识企业；“二出”是指在18门课程推进中，组织企业专家加入到教学团队中，实践专家进课表，为学生讲解会计专业课程；“三出”是指第六学期的顶岗实习实训。

实践教学安排见下表：

表3实践教学体系进程表

序号

学期

项目

主要内容

周数

学时

场所

备注

1

第一学期

军训

1

沙盘模拟认知实训

沙盘模拟课程是“模拟对抗培训”

1

24

校内

2

第二学期

按照本学期开设的核心专业课组织课内实习实训，本学期的核心课程包括：

1、出纳实务2、融资业务核算3、国税报税实务

3

第三学期

按照本学期开设的核心专业课组织课内实习实训，本学期的核心课程包括：

1、采购与付款业务核算2、投资业务核算3、地税报税实务4、英语会计业务核算

4

第四学期

按照本学期开设的核心专业课组织课内实习实训，本学期的核心课程包括：

1、生产与成本会计2、销售与利润业务核算3、财务报表编制与分析4、所得税报税实务5、EXCEL在财务管理中的应用

5

第五学期

会计实务模拟

通过对会计六大要素的模拟及对会计报表编制的模拟

72

校内

6

第六学期

沙盘经营决策模拟实验

模拟公司运营，团队合作、企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动

1

20

校内

会计师事务所顶岗实训

指导学生参加年度报告审计、资产评估等业务的实际操作，在实践中切实提高学生的职业能力。

2

40

校外

用友顶岗实训

ERP-NC、ERP-U8以及用友通软件

2

40

校内、外

毕业实习

10

毕业设计

5

在校外顶岗实习实训基地建设方面，鉴于会计专业和会计工作岗位的特点，一般企业一次性能够接纳的顶岗实习的会计岗位人数往往很有限，经常是一个企业一年一个的状态，所以在实践中，我们会计专业要探索一条新的做法，就是化整为零、分进合击、各个击破。

利用三方面的资源：

（1）学院系专业资源；

（2）老师资源；（3）学生家长亲属朋友资源，通过这三个方面的通力合作，使每个学生找到专业对口的、适合未来就业的企业，以完成了不少于半年的顶岗实习任务，这些企业往往是小企业，但是对于会计专业毕业生的容量非常大，比较集中在下述细分行业、产业：

文化、新闻、出版和体育产业；教育、科技产业；旅游业；物流业；会展业；信息服务业；城市绿化和环保服务业；金融服务业；城市安保与灾害预防；食品安全与检测；城市数字化管理；咨询与中介服务业；房地产业；物业管理；传统的商业、餐饮业；家政服务、小区服务等。

这些行业企业将是我们开发的重点。

十、会计专业建设进度规划

2011年11—12月，成立三个项目攻关组，明确责任、分解任务，落实到人。

建立会计专业建设质量保证体系，召开专家头脑风暴会。

2012年建设内容如下：

（1）完成会计岗位职业标准的调研，起草初稿，召开实践专家研讨会；

（2）选派4名专业教师到企业财务管理岗位挂职锻炼；

（3）组织5名专业教师参加财务分析师、ERP操作师证书的培训并取得证书；

（4）探索总结出40条为学生创造价值的做法和经验；

（5）建立40家顶岗实习企业；

（6）树立40名新课程标准下涌现出来的优秀高职生，收集整理他们在校期间能力得以成功培养的原始材料，总结他们在校期间学习成功的关键经验，为进一步的会计专业建设积累宝贵素材；

（7）重点回访50名在工作岗位作用突出的学生实践专家，并创建学生实践专家库；

（8）评选出50个标准化的优秀教学单元（教案），创建教学资源库。

（9）建设一个初步适应于新岗位标准培养的校内会计实训室，完成工程进度40%；

（10）正式出版9门会计专业核心课程工作工程系统化模式下的教材；

（11）实现9门会计专业核心课程网络课程上线运行；

（12）申请成功一门市级精品课程、一套市级精品教材。

2013年建设内容如下：

（1）完成会计岗位职业标准的论证、定稿；

（2）选派5名专业教师到企业财务管理岗位挂职锻炼；

（3）组织5名专业教师参加财务分析师、ERP操作师证书的培训并取得证书；

（4）探索总结出60条为学生创造价值的做法和经验；

（5）建立60家顶岗实习企业；

（6）树立60名新课程标准下涌现出来的优秀高职生，收集整理他们在校期间能力得以成功培养的原始材料，总结他们在校期间学习成功的关键经验、素材；

（7）重点回访50名在工作岗位业绩突出的学生实践专家，并创建学生实践专家库；

（8）评选出50个标准化的优秀教学单元（教案），创建教学资源库。

（9）校内会计实训室，完成工程进度100%；

（10）完成18门会计专业核心课程工作工程系统化模式下教材的全部出版；

（11）实现全部18门门会计专业核心课程网络课程上线运行；

（12）申请成功一门市级精品课程、一套市级精品教材、两门学院级精品课程。

届时，我院会计专业无论是在人才构成上，还是在培养模式上，以及在教学资源保障上，均达到本项目教育部、财政部的验收标准，并认真组织，高水平地撰写好项目结题报告。

总之，会计专业团队将一如既往地本着为学生创造价值的理念，在专业建设中锐意探索，建立一整套适合高职教育类型的人才培养模式，开创集实用性、指导性和时代性于一体的职业教育新篇章。

北京经济管理职业学院

会计专业

2011年10月10日