第五单元教案0411.docx
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第五单元教案0411
第五单元单元目标
单元教学目标:
1、能较为熟练地拼读音节,并初步养成借助汉语拼音识字、阅读的习惯。
以学生自主识字为主,依据阅读内容继续扩大识字量。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
能根据课文的内容读出正确的语气、语调。
学习简要复述课文。
3、在阅读中了解课文的主要内容,体会课文的思想感情。
理解词语,了解破折号在文中的作用。
能照样子把句子写具体。
能背诵指定的段落。
4、能结合课文内容、结合生活实际与他人口头或书面交流自己的想法、看法或自己的感受;能参加和学习采访他人的活动。
5、通过阅读,感受亲人、朋友之间,人与人之间的真挚情感。
课时安排:
10课时
21、父亲的谜语
教学目标:
⒈能独立认识生字,在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
⒉读懂描写父亲眼睛句子的含义,有感情的朗读,感悟父亲对孩子深沉的爱。
⒊初步了解简要复述的方法,并对课文的关键内容进行简要复述。
教学重难点:
1、理解描写父亲眼睛的句子的含义。
2、按照提示简要复述课文。
教学准备:
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间:
1课时
教学过程:
一谈话导入,揭示课题
⒈同学们,课余时间、节假日,爸爸经常会陪你们玩些什么?
{生答:
讲故事、下棋……}
⒉有一位女孩的爸爸在她小的时候最喜欢教她猜谜语,出示课题,学生齐读。
二初读课文,整体感知
⒈自由读课文,要求:
⑴读准字音,读通课文。
⑵边读边思:
在父亲教“我”猜谜语的过程中,哪些场景给“我”留下了深刻的印象?
请根据提示简要说说:
,父亲。
(什么情况下)(怎么样)
⒉检查自学情况,根据交流,适时板书:
苦思冥想时巧妙提示
烦恼忧愁时猜出心思
⒊抓住“苦”和“冥”,理解“苦思冥想”的意思。
三抓住“眼睛”,研读感悟,感受“父爱”
⒈在父亲让我猜的那么多谜语中,只有一条是“我”猜不出的,哪条,谁来读一读?
谜底是什么?
板书:
眼睛
⒉是呀!
在一幕幕难忘的猜谜场景中,文章多处写到了父亲的眼睛,再读课文,用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子,读一读,你感受到了什么?
⒊根据学生交流,老师随机出示相关句子:
▲父亲眯起眼睛看着我,悠悠地念着他的谜语。
我眨巴着眼睛,仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找,谜底藏在哪里呢?
再盯着父亲的眼睛瞧,觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。
⑴学生谈感受。
⑵教师根据课文内容创设情境,引读:
夏天的晚上,“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里,周围是那样的宁静,此时,父亲(眯起眼睛看着我,悠悠地念着他的谜语),我盯着(父亲的眼睛瞧,觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘)。
板书:
深邃神秘,指导“邃”的字形;
⑶你从父亲“深邃”、“神秘”的眼睛中感受到了什么?
(重在引导学生感受父亲的眼睛在孩子的心目中是那样高深摸测,令人的猜不透)理解“深邃”。
⑷指导朗读第2小节,读出温馨、甜蜜的感觉。
⑸引导学生抓住主要意思,简明扼要地进行复述。
⑹教师归纳简要复述的方法。
▲父亲笑着说:
“你在听啊——”他把眼睛闭上,“晚上关箱子。
”又把眼睛睁开,“早上开箱子。
”父亲把眼睛凑近我,“箱子里有面小镜子。
你仔细看看,镜子里是不是有个细妹子?
”
⑴同桌合作,模仿父亲的动作读句子,感受父亲提示方法的巧妙,体会父亲的爱女之情。
板书:
闭上睁开凑近
⑵提醒学生用转述的方式,简要复述。
(学生有困难,教师可作示范)
⑶引出第10小节,理解“饱经忧患”,想象父亲生活、工作的忙碌,从而体会父亲对我的关爱。
⑷分角色合作朗读3-10节。
▲每当我撅起了嘴,皱着眉头,一副烦恼忧愁的样子时,父亲便念起“关箱子、开箱子”,笑眯眯的眼睛一张一合,然后问我:
“镜子里面有个什么呢?
”
⑴在父亲眼睛一张一合之间,(板书:
一张一合)这镜子里究竟有什么呢?
指数生答,学生可根据文中内容回答,也可展开适当的想象,重在让学生感受父爱。
⑵读到这儿,你想对这位父亲说什么呢?
⑶指导复述第11小节。
⑷出示:
啊,父亲的眼睛多神秘呀!
仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。
指导学生有带着自己的感受朗读。
⒋根据多媒体出示,师生配合读描写父亲眼睛的句子。
四总结拓展
⒈我们说,父爱如山,在猜谜语的过程中,当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧妙提示,在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能为我解忧,从父亲的眼睛中感受到了伟大、深沉的父爱。
⒉出示:
父爱同母爱一样的无私,他不求回报;父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情,只有用心的人才能体会。
(生齐读)
附板书:
21父亲的谜语
苦思冥想时闭上睁开凑近巧妙提示
眼睛父爱
(深邃神秘)
忧愁烦恼时一张一合猜出心思
22.看不见的爱
教学目标:
⒈自主认识生字,积累“怔住”、“沉默”、“犹豫”等词语,在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。
⒉能正确有感情地朗读课文,把握恰当的语速语调。
⒊以“我”的感受为线索,进行简要的复述。
⒋从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓,最后终于打中目标的事中,体会到母亲执着、坚韧的爱,知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
教学重点、难点:
⒈根据课文内容体会课文所表达的情感:
赞扬小男孩的信心与毅力和母爱的伟大。
⒉以“我”的感受为线索,进行简要的复述。
教学准备:
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一启发谈话,揭示课题
⒈启发谈话:
我们的成长离不开父母及长辈的关爱。
回想一下,他们是怎样爱你的?
⒉今天我们学习的课文,向我们讲述了是一份怎样的爱?
板书课题:
22.看不见的爱
指名读,齐读。
二检查预习,整体感知
⒈课文讲了几个人?
他们之间发生了什么事?
板书:
“我”母亲失明的孩子
⒉学生各自准备,可以同桌互说。
⒊教师小结:
课文讲述了一个夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母亲为了让自己的孩子像正常的孩子一样玩耍——打弹弓耐心地陪伴,不断地鼓励,最后终于打中目标。
适时理解“目睹”,“弹”是多音字,读准“弹弓”读音。
三研读课文,理解感悟“看不见的爱”
㈠从“我”的心情的变化了解事情的发展过程。
⒈在这件事情的发展过程中,“我”的心情有什么变化?
自读课文,可以用文中的词来说,也可以根据自己的理解来说。
⒉学生自读后,组织交流,板书:
(好奇)怔住、沉默、犹豫。
(对于“好奇”的心情学生可能感悟不到,教师可引导学生读读课文第二、三小节,想想这时“我”的心情是怎样的?
然后板书)
⒊再读课文,用上这些词儿简要说说“我”心情变化的原因。
⒋小结:
原来“我”的心情变化与母亲的言行有关。
㈡从母亲的言行中感悟坚韧、执着的母爱。
⒈默读课文,用“”划出有关母亲言行的句子。
⒉交流出示句子,根据学生交流,出示描写母亲言行的相关句子。
那位母亲坐在草地上,从一堆石子儿中捡起一颗,轻轻递给孩子手中,安详地微笑着。
“谢谢,不用!
”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说:
“他看不见。
”
“别的孩子都这么玩儿。
”
“我告诉他,总会打中的。
”母亲平静地说,“关键是他做了没有。
”
他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。
⒊品读句子,理解感悟,深入体会。
⑴读读这五句话,从中你感受到什么?
⑵学生交流,教师相机指导。
▲那位母亲坐在草地上,从一堆石子儿中捡起一颗,轻轻递给孩子手中,安详地微笑着。
①指名读,理解:
“轻轻”、“安详,引导学生感受母亲轻柔的动作和平和的态度。
②指导朗读:
反复引读,读出母亲的耐心和韧劲,感受作者的好奇。
板书:
轻轻、安详。
▲他母亲对我笑了一笑。
“谢谢,不用!
”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说:
“他看不见。
”
①用引读的方法点拨理解“顿”、“望”、“轻轻地”的含义。
②母亲为什么顿了一下,想些什么?
为什么轻轻地说?
③随机指导朗读,感受母亲正在努力保护孩子的自尊心,板书:
轻轻
▲“别的孩子都这么玩儿。
”
①理解“别的孩子”指哪些孩子?
怎么玩?
他们与盲孩子有什么不同?
②感悟母亲说这句话,言下之意她希望自己的盲孩子像正常的孩子一样,这是母亲对孩子的希望。
▲“我告诉他,总会打中的。
”母亲平静地说,“关键是他做了没有。
”
①理解“总会”,通过朗读,体会母亲对孩子的信任和鼓励。
②“关键是他做了没有。
”说说你体会到什么?
(母亲并不在乎事情的结果,但希望孩子能坚持下去,懂得做任何事都要有锲而不舍的精神。
)
③指导朗读,读出母亲平静的语气,板书:
平静
▲他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。
①说话训练:
他母亲递给他的不仅仅是石子,还有,还有,还有;从“节奏也慢了下来”也能体会到,体会到,体会到。
②指导反复引读,感悟母亲的执着、坚韧,板书:
安详
过渡:
是啊!
爱无形,却能令人坚强;爱无声,却能深入人心。
通过学习我们都能感受到母亲那坚韧、执着的母爱,看似平淡,但是隽永绵长,渗透进我们的心灵中,伴随和激励我们不断奋进,健康成长。
那位失明的孩子感受到了吗?
㈡从孩子的表现再次感悟母爱伟大、神圣的力量。
⒈再读课文,结合课文说说孩子的表现,为什么?
⒉交流:
⑴认真地瞄,始终没有停下来。
板书:
瞄?
(理解)
⑵打得越来越好,越来越有规律。
板书:
越来越好
⑶把瓶子打碎了。
板书:
打碎了
⒊小结:
因为有母亲爱的支持和陪伴。
⒋学习最后一节。
走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
⑴想象说话:
这“碎裂声”告诉我们。
⑵在理解的基础上指导朗读最后一节。
⒌激励是真正引人向上的力量,母爱是世间最伟大的力量,母亲用她执着、坚韧的爱,使盲孩子终于打碎了瓶子,“我”被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了,板书:
震撼
四、简要复述,总结课文
⒈以“我”的感受为线索,简要复述课文。
(提示:
注意删去描述性的语言,人物言用转述。
)
⒉感悟课题,总结课文。
⑴母亲的爱男孩虽然看不见,但他已经用心感受到了,我们都被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了,因为母爱是世界上最伟大最崇高最神圣的爱。
⑵齐读课题——《看不见的爱》板书:
22.看不见的爱
母亲“我”失明的孩子
轻轻安详(好奇)“瞄”?
轻轻怔住
平静沉默越来越好
安详犹豫
(震撼)打碎了
第二课时
一、教学目标
1.在阅读中体会“安详”、“微笑着"等词语在句子中的含义。
2.能正确、有感情地朗读课文,把握恰当的语速语调。
3.细读课文中的句子,抓住细节,体会含义深刻的句子。
4.从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓,最后终于打中目标的事中,体会到母亲执着、坚韧的爱,感受母亲对小男孩的关怀与信任,了解作者对母亲的赞美之情。
二、教学重点、难点
引导学生透过课文朴实的语言,体会文章表达的深意,感受文中母亲对小男孩的关怀与信任,感受母爱的平凡与伟大。
三、教学过程
一·复习导入:
1.上节课,我们初读了课文,学习了生字、生词,了解了文章的主要内容,来,老师要检查一下同学们的掌握情况。
辨字组词。
2.概括地说说文章主要讲述了一件什么事?
本文主要写了夏季的一个傍晚,“我"出去散步时,在一片空地上,看见一位母亲陪着双目失明的小男孩打弹弓,经过长时间的认真练习,最后终于打中了立在远处的玻璃瓶的事情。
3、文中体现的内容是课题中的哪一个字?
主人公是谁?
这节课,我们来进一步深入理解课文,用心感悟这份看不见的爱!
板书:
母亲
二·感悟母爱,精读理解:
(一)从“动作与神态”感悟母亲对孩子的爱。
1.请同学们打开书,自由读文,看看文中哪些语句抓住母亲神态、动作写出这份“看不见的爱”,用横线画出来,简单写一写体会。
2.学生读书,交流找到的句子。
3.学生汇报:
①出示:
“那妇女坐在草地上,从一堆石子儿中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。
”
A指名读这句话!
师:
边听汇报边点击鼠标,使“一堆、轻轻、捡、递、安详、微笑”等词语呈现不同色。
生:
这“一堆”石子很可能是母亲从别的地方捡来的,她为了自己的孩子能够打中,而不停地从这堆石子中捡,还轻轻地递到孩子手中,体现出母亲对孩子的爱!
生:
“轻轻”体现出了母亲对孩子的爱护!
母亲的温柔。
生:
“安详地微笑着”体现出了母亲是充满爱心的!
她是十分爱自己的孩子的!
生:
抓住“一堆”体会母亲的辛苦;
抓住“轻轻”体现慈母情深……
抓住捡,递,安详。
微笑等词语,体会母亲对孩子那份细腻无私的爱!
B.用“安详”说句话。
师:
你说得真好!
你体会到了母亲对他的支持!
好,我们来用心读读这句话!
C.指名读!
——指导读!
(注意变色的词语!
)——再指名读!
——齐读!
师:
在接下来的文章中还有一处作者用了“捡、递、安详、微笑”等词语,找一找。
学生找到l3小节!
②出示句子:
“他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。
”
师:
边听汇报边点击鼠标,使词语“还是”呈现不同色。
生:
从“还是”这个词中可以看出,母亲是很爱自己的孩子的!
生:
前面说了,已经过了很久,男孩动作的频率逐渐慢了下来,他已经累了。
而此刻,母亲的动作也随着慢了下来,她是在随着儿子。
这么久了,她却依旧是这样安详地捡着,微笑着。
可见,这位母亲是十分爱自己的孩子的!
师引导:
你们能不能联系上面孩子的表现来说说自己的感受!
生:
“孩子动作的频率逐渐慢了下来,他已经累了!
”他慢了下来,母亲也慢下来,母亲是在附和着孩子!
一直默默地支持着!
师:
同学们,要知道,这已经是“过了很久了”啊,母亲为什么还是这样“安详”地捡着啊?
生:
母亲的这份安详,给孩子极大地鼓励。
生:
母亲相信自己的孩子一定能够打中,所以她还是这样坚持着!
绝不放弃!
生:
母亲丝毫没觉得辛苦,为了孩子,她可以付出一切!
师:
你们体会得很深啊!
这重复的动作,使我们感受到了母亲的耐心与关爱!
来,我们一起来读读这两句话!
③出示:
“那妇女坐在草地上,从一堆石子儿中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。
他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。
”
(二)抓住描写母亲语言的句子,体会母亲这份不同寻常的爱!
A.他母亲对我笑了一笑。
“谢谢,不用!
”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。
”
母亲轻轻地说中,我感受到了母亲对孩子的爱!
她不想刺伤孩子的自尊心!
生:
“我”不知道孩子看不见,母亲不想让孩子受到伤害,所以他轻轻地说。
B.“别的孩子都这么玩儿。
”
生:
母亲认为,别的孩子能这样玩儿,我儿子也一定能这样玩!
师引导:
“别的孩子”指哪一种孩子?
生:
正常的孩子,健康的孩子,能看得见的孩子。
生:
别的孩子都是这么玩的,所以我也要让我儿子这么玩!
别的孩子都是这么玩的,我儿子也得这么玩!
生:
全世界的母亲都是一样,都希望孩子健康成长,跟其他孩子一样享受快乐的童年。
师:
真好!
你读懂了母亲的心啊!
C.师追问:
“好,你请坐!
母亲还说了什么?
”
生:
“我告诉他,总会打中的。
”母亲平静地说,“关键是他做了没有!
"
生:
“总会”就是总有一天会的;一定会的。
生:
母亲相信孩子一定会打中的!
师:
你体会到了母亲对孩子的信任!
这份信任支持着孩子不停地打!
生:
母亲认为只要做了,就能打中;要是没做,就不会打中!
D.在母爱的陪伴与支持下,男孩终于成功了。
(三)现在请同学们展开想象的翅膀,假如此时作者回头,会看到什么?
又会听到什么?
三·拓展延伸,激发情感
1、亲爱的同学们,现在我们都看见了一份看不见的爱,练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事,可却让我们感受到一份不寻常的母爱。
母亲的爱是无法用语言来表达的,她时刻陪伴着我们每一个人,这种爱是一种无处不在而又“看不见的”。
如果用一个词来赞美母爱,你认为哪个词最恰当?
(无私、圣洁、伟大、真挚、深沉……)
2.我们的妈妈在我们的身边守护着我们。
如果此时你的妈妈就在现场,你最想对她说什么?
(学生根据自己的感悟,自由发言)
3、千言万语表达不完我们对妈妈的爱,此时,让我们把所有的语言汇成一句话,发自内心的说:
妈妈,我爱你!
现在我们爱妈妈,我们要永远爱妈妈,让我们饱含深情地说:
妈妈:
我们永远爱你!
四·总结提升,梳理感受
1.总结写作特点。
2.说一说母爱的故事.
3.孩子们,我们都是在爱中成长起来的,我们每个人都生活在这种看不见的爱之中。
今后的日子里,就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈,去关心我们身边的每一个人,老师相信生活会因你们而更精彩。
五、学以致用:
写一写母亲对你的爱。
看不见的爱
动作平凡的故事
母亲神态母爱的伟大
语言
23、我们家的男子汉
教学目标:
⒈能自主认识生字,积累词语,能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
⒉能有感情地朗读课文,学习作者生动风趣的语言风格,感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例,简要复述课文。
⒋从男孩成长的过程中,了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
教学重点、难点:
⒈能概括文中所举的具体事例,简要复述课文,并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中,感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征,体会作者对所有男孩的殷切期望。
教学准备:
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入揭题,提出问题
⒈板书“男子汉”,用字典查查这个词语的含义?
明确“男子汉”是指男人,强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识,想一想,你认为男子汉应该具备哪些品质?
学生交流。
(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)
⒊指导读好“男子汉”这个词语:
看来“男子汉”是个褒义词,一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。
你能读好“男子汉”这个词语吗?
(个别读、集体读)
⒋揭示课题:
今天我们要学的这篇文章里,这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?
他能不能被称为“男子汉”?
请大家一起走近——
补完整课题:
《我们家的男子汉》,引读课题。
2、作者简介
本文的作者是王安忆(出示王安忆照片),上海人,当代著名女作家。
主要著作:
《雨,沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等,她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知,梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁?
(姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩)板书:
小男孩
⒉自读全文,思考:
作者从哪几个方面写小男孩的?
学生交流,教师随机板书3个标题:
他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结:
作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用。
一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容,注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言,解决问题
师:
作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩,那么这个小男孩具备了哪些品质呢?
大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读,细细地品位一番,找出相关的事例谈谈自己的看法。
(随机学习)
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”,体会男孩性格上的执着
⒈默读课文,找出具体事例,简要说说,并谈谈自己的看法。
⒉学生交流,归纳为:
为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚,得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流,随机指导朗读相关句子,并板书:
执着;
读准“风靡”的字音,理解意思。
⒊出示填空:
小男孩为了当和尚,虽然想吃(),但是他只是选择吃();尽管又很想吃()和(),可是宁愿只吃(),难道他不是()吗?
⒋学生交流,指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”,读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”,了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”,指导朗读,读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸,可假如爸爸妈妈拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也会认真起来,义无反顾地帮助妈妈,这里是否矛盾了呢?
⒋学生交流。
教师板书:
帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学习第三部分“他对独立的要求”,体会他对独立的向往
⒈引读:
小男孩渐渐长大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?
(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会独立的热情。
)
教师板书:
渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中,“我”的心情又怎样?
体会“我”心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论,探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习,我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格,那么他算不算男子汉?
出示:
辩题:
小男孩算不算男子汉?
要求:
⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结:
有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度,只有具备一些优秀品质,就是一位真正的男子汉。
作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。
可是,在他的成长过程中,渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。
所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。
同时,“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展,情感升华
⒈引读最后两节,出示最后一句话,质疑。
⒉学生交流,体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望,希望他们成为一名真正的男子汉,早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁,希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子,让他们自由自在地健康成长!
板书:
我们家的男子汉
(小男孩)
他对食物感兴趣执着
他对父亲很崇拜帮助弱小
他对独立有要求渴望独立
唉,让男子汉们自己好好地长吧!
24、十年后的礼物
教学目标:
⒈能自主认识生字,联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。
⒉品读表现达格妮心理变化的语句,感受她内心的激动,并能有感情地朗读。
⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言,把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事,背诵课文3、4、5节。
⒋感受音乐家以奇妙的方式,信守了十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚感情。
教学重点:
通过学习课文,体会达格妮的心理变化,理解礼物的珍贵,感受人与人之间的真挚感情。
教学难点:
在学习课文的基础上,能抓住人物心理的变化简要复述课文。
教学准备:
教师:
PPT
学生:
常规预习
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一谈话导入,揭示课题
⒈今天,我们一起来学习一篇十分感人的课文。
板书课题齐读课题
⒉整整十年,历经三千多个日日夜夜才收到的礼物,让你猛然间感受到这份礼物的——(用一个词语来表达)。
⒊请把你的这种感觉融入再读课题。
二检查预习,整体感知
⒈预习了课文,我们对课文内容应该有了大概地了解,这是一份怎样的礼物啊?
谁送给谁的呢?
请根据提示说一说,出示:
十年后,送给一份的礼物—— 。
⒉各自准备,交流。
三研读文本,品析语言,体会情感
对于这份礼物,我们
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