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《春》导学案
第一课时
一,思读:
一),导入,当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。
每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗作文。
引导学生背诵有关春天的古诗。
二),教学目标:
1,了解作家作品
2,掌握生字词
3,整体感知文章内容和结构:
课文一共描绘了春天的几幅图画?
试用简洁的语言加以概括。
明确:
五幅图画,有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
三)自主学习
1,关于作者:
朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,字佩弦。
现代著名作家、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴,生于江苏海州(今连云港市),后随祖父、父亲定居扬州。
他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有:
《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表佳作。
后类散文,朱自清写得最出色的,其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。
其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
2,给加点的字注音。
酝酿( )( )宛转( )黄晕( ) 应和( ) ( )
蓑衣( )抖擞( )( )笼罩( )朗润( ) 烘托( )
3,解释词语。
呼朋引伴:
。
花枝招展:
朗润:
酝酿:
宛转:
欣欣然:
二,思究,课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?
三,练测,依照课文内容填空。
1,坐着,躺着,_____两个滚,_____几脚球,_____几趟跑,_____几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
2,杂样儿,有名字的,没名字的,____在草丛里,像_____,像_____,还________的。
3,城里乡下,家家户户,老老小小,也______似的,一个个都出来了。
__________筋骨,__________精神,各做各的一份儿事去。
四,拓展延伸:
以“家乡的春”为话题写一段话。
第二课时
一,思读
一),导入,有人说,《春》像一首赞美诗。
有人说,《春》像一首轻快明丽的乐曲。
有人说,《春》像一首节奏明快的歌。
我觉得《春》更像一幅画。
下面我们就到画中去游一游。
二),学习目标
1,欣赏优美精彩的语言。
2,写景的组织与安排
3,感受形象,体会感情。
二,思究
1,文章描绘了五种景物,分别用了哪些词来写?
它们各有什么特点?
2.在文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,向同学推荐你最喜欢的句子并说明理由。
3、品读文章第五段(春风图),标出每一句的描写角度,体会作者思想感情。
赏析:
作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息,充分调动多种感官多角度描写景物,充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。
4,文章引用“一年之计在于春”这句话,有何用意?
三,当堂检测,
1,在描绘春风图时,抓住了特点,从________、_________、________、_________等写作角度,把春风描绘的有声有色,有情有感。
2,指出下列句子运用的修辞
(1)坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
( )
(2)东风来了,春天的脚步近了。
( )
(3)散在草丛里像眼睛,像星星。
( )
(4)“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。
( )
3,春草图中,写春草“动态”的句子是________________________,写春草“质地”的句子是____________________,写春草“色泽”的句子是_______________________________,写春草“旺盛的长势”的句子是______________________________________。
4,在春花图中,间接写花香的句子是_______________________________。
5,作者从哪些感觉来写春风?
像母亲的手抚摸着你( )
泥土的气息、草味、花香( )
鸟鸣、清风流水、短笛( )
四,拓展延伸
仿写句子:
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
春天像_______________________春天像____________春天像___________________________________________________________
《三峡》导学案
第一课时
一, 思读
一)导入:
《早发白帝城》(唐李白)朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
这首诗描绘的就是三峡美景,今天我们一起走进郦道元的三峡。
二)学习目标
1,了解作者,积累闻言词汇。
2,熟读课文,理解文本大意。
3,整体感知课文,体味三峡美不胜收的风光。
三),自主学习
1、作者作品简介
《三峡》选自《水经注》。
本文作者是郦道元,他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。
他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作,也是一部山水游记和民俗风情录,文笔绚烂,语言清丽。
三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间,全长约二百公里。
2, 自由朗读,借助工具书,掌握下列生字词。
阙( ) 嶂( ) 曦月( ) 襄陵( ) 沿溯( ) 素湍绿潭( )
漱( ) 属引( ) 绝巘( )
3,理解词义
①自三峡七百里中
②沿溯阻绝
③哀转久绝
④绝(山献)多生怪柏
⑤虽乘奔御风不以疾也
⑥或王命急宣
⑦飞漱其间
⑧至于夏水襄陵
⑨属引凄异
⑩清荣峻茂,良多趣味
三,思究。
整体把握文章结构,作者通过描写三峡的哪些景观来表现三峡壮丽风光的,找出相关语句。
四,思测,翻译句子
①素湍绿潭,回清倒影 ------雪白的急流打着回旋的清波,碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。
②自非亭午夜分,不见曦月------如果不是正午或半夜,是看不见太阳和月亮的。
五,拓展延伸
第二课时
一, 思读
一)导入:
上一节课我们初步认识了三峡,今天让我们感悟经典,领略三峡的壮丽风光吧。
二),学习目标
1, 领略三峡的壮丽风光。
2, 简练生动的语言。
3, 学习作者动静结合,写景状物的写作手法。
三,思究
一),读“三峡之山”
1、三峡的山有怎样的特点?
从文中找出相关的语句回答。
2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的特点?
二)读“三峡的夏水”
1、三峡的夏水有何特点?
结合文中的语句说说。
2、这一层作者采用了什么写法表现三峡夏水的特点?
3、写三峡山的“高峻”与写夏水的“迅疾”有什么关系?
三)读“三峡春冬之景”
1、三峡的春冬有何景物?
结合文中的语句说说各自特点。
2、文章在描写三峡的水时为何不按春夏秋冬季节来写呢?
四)读“三峡之秋景”
1、作者描写“猿声”的作用是什么?
2、作者引用渔歌的作用是什么?
四, 思测:
当堂背诵课文
五,拓展延伸
从文中找出语句来印证李白的《早发白帝城》中相关诗句内容
《济南的冬天》导学案
第一课时
一,思导
1,导入一,同学们,你们知道现在是什么季节?
(学生齐答:
冬季)对!
现在正是初冬时节。
一提到冬季,同学们也许马上会想到“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的靓丽,也许会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,更会想起“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。
在我国九百六十万平方公里的土地上,有没有一个地方它的冬天也温暖如春,给人一种温情脉脉的感觉呢?
今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,走进《济南的冬天》,切身感受一下它的温馨,欣赏它那秀气的山和澄绿的水吧!
二,学习目标
1, 了解作家作品
2, 掌握生字词
3, 整体感知课文:
济南冬天的特点是什么?
作者是从哪几方面写的?
三),自主学习
1,作者介绍
老舍,现代著名作家,人民艺术家,杰出的语言大师。
原名舒庆春,字舍予,满族,北京人,代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,剧本《茶馆》等。
2,注音:
济南( ) 伦敦( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( )
发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( )
3,释义:
响晴:
设若:
贮蓄:
空灵:
四,思究思展
1、济南冬天最显著的特点是什么?
2、课文写了济南冬天的哪些景物?
3、这天气、山、水三者的关系是怎样的?
五,拓展延伸
用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。
学生可能回答:
冬天的济南像春天,透明的蓝水晶、慈爱的母亲,美丽的图画,淡雅的山水画,秀气的少女等等。
第二课时
一,思读
一)导入,老舍先生是我国著名的文学家,他曾经在济南的齐鲁大学任教,这期间,他曾经写过两篇文章,分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。
在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道:
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南”。
瑞士是世界著名的避暑胜地,被称为世界花园,夏日美景宜人,西湖山水更是名闻天下,作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。
二),学习目标
1, 学习由里往外,由山到水的写景顺序。
2,体会语言的准确性和生动性及比喻、拟人、对比手法的运用。
。
3,学习老舍景中含情,情景交融的写作手法。
三),自主学习
1,上节课我们已经知道济南冬天是“温晴”的,作者是怎样写“温晴”这个特点的?
2,作者是如何具体描绘“冬天的济南”的?
二,思究
1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?
2、感受“济南冬天的山”
⑴、 作者是怎样描写济南冬天的山的?
(从句子及修辞的角度分析)
⑵、 说说你喜欢哪一幅画面的小山。
⑶、 美点品析:
选着你最喜欢的词句进行品析
3、感受“济南冬天的水”:
作者又是怎样描描写济南冬天的水的?
(从句子及修辞的角度分析)
4、通过分析品味,我们深切的领略到了济南冬天的美。
老舍先生笔下的济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢?
能来探究一下原因吗?
三,思展
假如要你给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你准备讲哪几个方面?
准备讲哪些精彩片段?
六,拓展延伸,当堂练笔,也来写写生动的句子
你心中有美丽的风景吗?
你家门前的小树?
你家屋后的小溪?
你的学校里的绿草坪?
还是春天里到花朵?
夏天里的知了?
秋天里的红枫叶?
冬天里的飞雪?
任选一景,任选比喻或拟人中的一种修辞,用三两句话吧把它描写下来吧!
《夏》导学案
一,思读 :
一),导入:
王维的《苦行》 “赤日满天地,火云成山岳。
草木尽焦卷,川泽皆竭涸。
(hé) 轻纨觉衣重,密树苦阴薄。
” 提问:
诗歌描写的什么季节?
用一个字概括诗人的态度。
( ) 诗人对夏只有怨气,没有赞赏。
可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。
今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》。
二),学习目标
1,掌握重点字词的读音及其注释。
2,体会作者的思想感情。
3,感受语言魅力。
三),自主学习
1.给加点字注音:
芊芊( ) 黛色( ) 磅礴( ) 匍匐( ) 迸发( ) 澹澹( )
2.解释下列词语的意思:
芊芊 主宰 磅礴 春华秋实 匍匐 澹澹 闲情逸致
3.填空。
《夏》的作者是__________,课文第一段是全文的__________,第二、三段写夏天是__________的,第四段写夏天__________的旋律,第五段写___________。
二,思究
1,文中抓住夏天的三个特点( )( )( ),分别进行了具体的描绘。
2,课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。
(景)
3,读第4自然段, 找找看哪些句子写出了紧张急促?
4,作者抓住事物特征,运用对比手法,拟人、比喻的修辞,再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。
请选择你自已喜欢的段落或句子,读给同桌听听,并说说喜欢的原因(边读边想像文中的画面,读出节奏、感情)
三、思测:
仿写句子:
春日融融,夏 ( ),秋波澹澹,冬 ( )。
五、拓展延伸:
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,结合自己独特的感受,以“夏天是__________ ”写几句话。
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