单词记忆二十法.docx
- 文档编号:24582710
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:30.05KB
单词记忆二十法.docx
《单词记忆二十法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《单词记忆二十法.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
单词记忆二十法
单词记忆二十法
1.逻辑记忆:
通过词的本身的内部逻辑关系,词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
(1)把几个字母看作—个来记如:
(ight)light,right,6Sht,night,might,sight,tight。
(2)外旧内新,如:
bridge(桥)看成b+ridgeridge(山脊);sharp看成s+harpharp(竖琴)。
(3)外新内旧,如:
cleave(劈开)看成c+leave;tact(机智)看成t+act。
2.联想记忆:
(1)音与形的联想,即根据读音规则记忆单词。
(2)形与义的联想,如:
eye把两个e看成两个眼。
banana把a看成一个个的香蕉。
bird把b和d看成两个翅膀。
(3)象声词,联想实际的声音,如:
gong锣、coo咕咕声。
3.分类记忆:
把单词进行分门类如:
动物,植物等,进行分类记忆。
你可以找一本分类字典作为参考。
4.卡片记忆:
自制作单词卡片随时随身进行记单词,卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
5.感官记忆:
记单词时,不要只用一种感官,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
6.软件记忆:
有电脑的可利用电脑软件进行记单词,如:
《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。
7.构词记忆:
利用构词法,通过分析词根、前缀、派生和合成等记忆单词。
8.图表记忆:
利用形象的图表进行记忆,它的优点是意、形、物直观地结合到一起。
你可以找一本英语图解字典作为参考。
9.游戏记忆:
通过自己和集体做游戏的气氛中进行记忆单词。
10.歌曲记忆:
通过唱英语歌曲记忆单词,“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲,并配有歌词和译文。
11.阅读记忆:
通过阅读英语文章、小说等记忆单词,注意选择难度要适宜。
12.同义记忆:
通过同义词一起进行单词记忆,可确切理解词义,这时不必注意意义的区别。
13.反义记忆:
通过反义词一起进行单词记忆,扩大了词义。
14.词典记忆:
即背字典,这种方法是一种强行记忆的方法。
它的缺点是容易忘记,只是孤立记住单词的意义。
可以作为一种短时间的强化手段。
15.复习记忆:
单词记住了,很快会忘掉,每隔一段时间要进行复习,巩固所学单词。
16.商标记忆:
通过看到的商标和光告随时随地进行记忆单词。
17.比较记忆:
(1)英汉比较。
如:
mama,cigar,beer,bar,fee等。
(2)单复数的比较。
如:
good-goods,spmtspIntswood;woods(3)同音词的比较。
如:
right-write,eye—I(4)词的阴阳性的比较。
如:
actor-actresshost-hostess
18.理解记忆:
通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如:
second是“秒”,它来源于古代的六分法,分,秒,因此second也是“第二”,进一步引申,还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。
19.联系记忆:
记忆单词最好不要孤立地记,尽可能地和有关的东西联系来记。
1)联系所学的文章大概意义,联系上下文。
2)联系短语和搭配。
20.综合记忆:
记忆单词最好综合利用多种方法,而不只是一种,利用各自的优点,达到最优的记忆效果。
简易有效的单词记忆法
[录入者:
韶关娱乐网|时间:
2006-02-2201:
52:
58|点击:
41 来源:
&网络]
[上一篇][下一篇]
[摘要]语音和单词中的字母有机地结合,容易有效记忆单词。
运用读音规则记单词,学生费时少,记得牢。
构词法的应用,能扩大词汇量,学会一个词,记住一串词。
[关键词]简易、有效;教一个,记一串。
随着经济的发展,国际交流日益频繁,掌握国际语言——英语显得十分重要。
因此学好英语,掌握英语是学生和家长的共同心愿。
但在我国由于没有良好的英语语言环境,汉语的方块词和英语拼音文字又毫无借鉴作用,故学生在学完字母后,开始学单词时就碰到了英词单词难记住的学习障碍。
记忆英语单词是学生学习英语必经之路。
记不住单词就意味着“学好英语”此路不通。
如何帮助学生记住英语单词,排除学习障碍是笔者长期探讨的课题,经过不断的探讨,反复摸索,笔者在如何有效地记忆单词方面有了较成功的经验。
一、运用读音规则记单词简易有效。
根据英语拼音文字的特点,使语音与单词中的字母有机的结合,以增强单词的记忆。
运用读音规则教单词,费时少,记得牢。
单纯的语音教学,激不起学生的学习兴趣,枯燥的发音会使学生乏味,一味要求学生死记硬背,势必妨碍学生理解记忆能力的发挥;会扼煞学生的学习积极性,使学生产生畏惧心理,妨碍学生思维能力的培养和发展。
事实上,英语知识主要靠理解记忆来掌握。
因此教师在教学过程中,要帮助学生找出知识内在的本质的联系,在理解的基础上记忆。
英语单词的记忆看似简单,无需理解。
其实也能找出知识内在的本质的联系。
如:
所有英语单词都含有元音音素,没有元音音素的单词是没有的;而这些元音音素主要来自元音字母在单词中的发音。
一般地说辅音字母在单词中基本上是一个字母一个音。
(除辅音字母和h在一起只发一个音之外)变化最大的就是5个元音字母。
而元音字母的发音也有规则可循。
关键是如何引导学生去学习。
心理学认为兴趣是学生获得知识能力的巨大潜在力量。
是引导学生去学习的重要因素。
怎样才能激起学生兴趣呢?
我用一种吟诗的方法让学生首先记忆五个元音字母在重读开音节和闭音节中的发音:
如[ei]、[]、[i:
]、[e]、[ai]、[i]、[]、[]、[ju:
]、[]课堂上教,让学生悟记。
课后常常能听到学生边走边吟,学生很快就念得滚瓜烂熟了。
学生有了这样的基础后,就进行大规模的实际应用。
我把初一上册符合读音规则的单词全部印出来,发给学生,要学生根据读音规则试读,对读得好,正确率高的给予表扬、鼓励。
并让他们向其他同学谈自己是如何读出来的体会。
还开展赛一赛,比一比的活动,看谁在同一时间内能读出和读对几个。
这样学生情绪高涨,大家跃跃欲试。
接着是开展小组比赛,每组都发一张印有50个符合读音规则的单词,让学生看5分钟作准备。
然后分4个组,每组选拔一个代表依次读出50个单词,读错可以由其它组员纠正,只能纠正一次,纠正无误不扣分。
不能纠正的,一个单词扣一分。
失分最少的组为优胜组。
这样反复练习几次,95%以上的学生对元音字母的重读开音节和闭音节中的读音撑握得很不错。
教完了元音字母在单词中的发音,又告诉学生元音字母+r的发音规则:
ar读[a:
]er、ir、ur读[]or读[]当学生吟会了,又用同样的方法对含有这些组合的单词进行集中操练,两个回合以后学生对这些符合规则的单词能看到就读得出,写得出。
至于那些元音字母和“-r音节”在非重读音节中的发音就让学生自己去找规律,出现几个单词后,学生就得出[]是个非重读音标,元音字母和-r音节在非重读中读[],元音字母还有读[i]的,在学生对单词中的元音熟练地掌握后,小结辅音字母和h在一起时的发音如sh读[],ch、tch读[],学生的积极性更高。
因为他们已经尝到了按读音规则记单词的甜头。
初一第二学期时只要把单词写在黑板上,对辅音字母的组合划一下、点拨一下学生就能很快的读出来,这样在每单元的单词教学中循环往复不断强化,学生对单词的记忆有了自己的记忆方法。
到初二、初三时对字母少的单词能做到看到读得出、写得出。
对字母多的单词也可以读读拼拼;边读边拼写出来,准确率较高。
实践证明,这样的单词记忆法快而扎实。
学生在记忆单词时表现愿望强烈。
对于扩展学生视野,活跃学生思维、培养学生创造思维能力大有好处,长期持久地运用这种方法。
学生不仅掌握了单词的拼读规则而且对单词辨音也准确无误。
凡是接受过我教学的学生都说我们初中英语老师教我们的单词记忆法简易有效,为我们节约了许多记单词的时间。
当有的同学说英语单词难记时,接受过我教育的学生马上就说:
“怎么会难记呢?
有方法的,我们老师教我们的方法可灵啦!
”
在实施这一方法时要注意的是:
①、必须在教完字母并对辅音字母在单词中的读音基本掌握后(因为辅音字母一个字母一个音,且与汉语拼音有类似之处学生容易掌握)进行实施。
②、音标不要求会写,会认,只要知道某个字母在单词中的读音就行。
eg:
plance中a读[ei]还是[]。
二、结合构词法教单词,教一个,记一串。
人们常说,最有价值的知识是关于方法的知识。
培养学生创新意识的重要一环,就是指导学生学会学习。
初一阶段运用读音规则记单词确实有入门快,记得住的效果。
有了这样的基础在初二、初三阶段再结合构词法教单词,能教一个、记一串。
扩大了学生的词汇量。
外语教学和其它学科一样应在教学全过程中培养和提高学生的注意、观察、回忆、反思、比较、鉴别、归纳、综合分析的能力。
根据教科书中出现的构词法结合到单词教学中,让学生观察单词拼写并自己得出一定的规律
eg:
⑴、n+ful=adj:
careful、helpful、thankful、beautiful、colourful
⑵、n+y=adj:
rainy、windy、cloudy、sunny、snowy、icyhealthy⑶、adj+ly=adv:
luckily、usually、badly、loudly、hearily、suddenly
⑷、v+er=n:
worker、theacher、traveller、manager、speaker、reader、singer、driver、writer、dancer
还有许多单词词根一样,词尾略加变化就变成另一个词。
eg:
France——French——Frenchman
还有tion、(i)an、ment结尾的单词多是名词:
eg:
protectionItaly—Italianmovement
pollutionEgypt—Egyptianimprovement
inventionIndia—Indianexcitement
operationAsia—Asianencouragement
dictationAustralianamazement
educationAmericanencouragement
informationAfricandevolopment
这种加后缀的词常常是词义不变,词性变。
还有加前缀的词,也有一定的变化规律。
动词前加re,表示动作重复。
eg:
write写——rewrite重写
tell讲——retell复述
take拿——retake再拿
形容词前un表示与这个形容词相反
eg:
fair公平——unfair不公平known——unknow不知道的
true真的——untrue不是真的等。
这种加前缀的词常常是词性不变,词义变。
这样比较让学生有个概念。
教师通过课堂教学向学生传授行之有效能让学生终身受益的外语学习策略,以帮助学生提高记忆力和运用目的语的能力。
让学生引起一种联想,建立新信息和已知信息的联系。
美国记忆大师哈利罗来因认为:
记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想。
通过想象,联系得越新奇、生动、有趣就越能记住知识。
疯狂英语单词形象记忆法
可以将背诵单词的方法大致分为两类:
一类是传统的机械记忆,一类是褒贬不一的形象记忆。
当然,这两者不是绝对排斥的。
传统的机械记忆法,包括构词记忆法、阅读记忆法、协同记忆法、分类记忆法、循环记忆法等。
构词记忆法分析单词的构成成份,辨识其中的词根或词缀,在掌握词根或词缀的前提下,可以触类旁通,以一当十。
阅读记忆法就是通过大量和反复的阅读掌握词汇。
协同记忆法强调手眼耳多种感官并用。
分类记忆法是将同一类属或相似意义的词划分到同一类,集中背诵。
循环记忆是根据艾宾浩斯的遗忘曲线编排记忆内容和进度,以达到减缓遗忘速度的目的。
除此之外,黎学智的逻辑记忆法和星火式记忆法(各大书店有相关的学习资料)也是常见的方法。
单独强调一种方法都有一些学究气(即研究者沉溺于自己的理论体系中,忽视用户的实际需求),读者需要明察。
如果你要用传统的方法记忆大量单词,必须要有足够的时间、精力和周密的计划,否则很容易产生挫败感。
建议按照下属步骤进行:
1、确定目标。
根据自己的实际情况和近期内的需要,确定需要背诵的单词范围和时限。
如果是想考四级,就把目标确定在四级单词上。
否则,如果好高骛远的话,会因为单词的孤军深入(缺乏阅读、语法、作文等配套训练)而损兵折将,导致记忆大量流失。
2、选择适当的单词表(3000词左右为宜)。
这个单词表应该是这样的:
单词排列清晰,有国际音标,有最常用的汉语注释(一般是一到三个注释,不超过五个)。
不要选择花里胡哨的字典、英汉双解、附有大量解释、同义反义、例句等分散注意力的单词表。
3、每天背100到200个单词。
采用上述方法中的多种手段,尽快背完(一般控制在一月之内)。
力争对每个单词都有印象,但不要因为个别单词影响整个进度。
4、坚持复习词汇表(每天扫一遍,划去已经认识的单词),并辅以大量练习。
此时,你可以仔细研究单词的含义以及它们之间的联系,可以看一些英汉双解、例句、同义词、反义词、同类属的词。
可以阅读与词汇表相配的材料。
大量背诵单词一定要集中时间和精力背诵,那种认为一天背十个,一年就背多少个的想法是不现实的。
也不要试图直接通过阅读小说或报纸而背诵大量单词。
阅读小说时不要查字典,碰到你在单词表中见过的单词可以多留意一下,没见过的最好是不要理会。
你的目标就是那个词汇表。
背完后可以再背下一个词汇表。
形象记忆法适合于有相当基础的学习者。
由于谐音法(三克油=thankyou?
)在其中占据了相当重要的位置,它受到许多正统教师的指责,说它把学生“教坏了”。
但是,以我的亲身体验,这实在是一种妙不可言的方法。
不过,它的功效取决于形象代码的优劣。
有不少人打着形象记忆的幌子,却又缺乏创造力和想象力,败坏了这一方法的声誉。
如果你能找到姚鸿恩著的“英语单词形象记忆法”一书,一定要好好研读它。
我私下认为,这是一本最好的记忆法+单词的书籍,以下的介绍和大部分例词出于此书。
首先,你得有一个单字母、常用双字母和多字母的形象代码表。
例如,a形象为“果”(像苹果吗?
),谐音为“鸭”。
o形象为“洞,轮”。
x为“禁止、错误”。
ad为“广告”(advertisement的缩写),ed为“过去”(动词的过去式一般都在后面跟ed)。
同理,est为“最”。
pla为“解放军”。
首先出场的是熟字形象法。
例如catwalk(狭窄的过道)记为“猫(cat)走(walk)狭窄的过道”,kidnap(绑架)记为“小孩(kid)小睡(nap)时被绑架”,mature(成熟)记为“好像自然(nature)变成熟”。
cur(恶狗)记为“没有被(e看起来像被子)治愈(cure)的恶狗”。
然后是谐音法。
amen就是阿门(直接音译过来)。
abolish啊暴力须废除。
abyss鸭比试,在深渊。
alien爱恋外国的侨民。
*****别去对母狗发牢骚。
boff暴富狂笑。
cackle开口儿咯咯笑。
brute哺乳它是畜生。
串联形象法。
absolute绝对专制的上帝。
familiar熟悉的伴侣是无拘无束的常客。
综合形象法。
immolate阴谋最近导致谋杀(immo谐音为阴谋,late=最近)。
drear大*股沉闷忧郁(d形象代码为“大”,rear=*股)。
Adonis广告上面是美少年(Ad=广告,on=上面,is=是)。
hesitate他坐着吃鱿鱼(犹豫),或记为:
他犹豫地坐着吃(he=他。
sit=坐,ate=eat的过去式)。
evil颠倒的生活是罪恶的(live颠倒过来看)。
九种不同的单词记忆法,现在开始体验吧!
中西合璧,速记单词有奇效
说明:
综合运用九种记忆方法,针对不同特点的单词配附恰当的记忆窍门,就不怕任何单词难记。
这里不仅对传统的记忆方法做了合理改良,而且在记忆方法的创新上也有突破。
将中国传统的说文解字原理与西方流行的奇特联想记忆法融为一体,对于英语单词有望形生义的速记功效,可以牢牢地记住单词的词义和拼写形式。
英语词汇中,约30%的单词能用英语本身固有的偏旁部首(词根、词缀)以形释义;另外约40%的单词可用读者已熟悉的英语单词、汉语拼音作为偏旁部首进行创造性的说文解字,其余的单词则可在音、形、义方面进行奇特联想记忆,从而使得英语单词的识记变得事半功倍,趣味盎然。
一、合成记忆法
有些汉字,比如"明""解"等属于合成字。
"日"即太阳,是白天光明的来源;"月"即月亮,是黑夜光明的来源;所以"明"就由"日"和"月"两个字合成而来。
又,古时候人们宰牛是将"刀"放在"牛"的"角"后开始将其解体的,所以,"解"字就由"角""刀"和"牛"三个字合成而来。
在英语词汇里有与此类似的合成词,这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的,而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。
根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词,就好比是对合成汉字进行"以形说义"一样。
所以,我们把合成记忆法看作是英语单词"说文解字"之一。
1footballn.足球,足球比赛
〔foot脚、足,ball球;主要*脚踢来进行的球赛〕
2himselfpron.他自己,他亲自
〔him他,self自己〕
3overcomevt.战胜,克服
〔over越过,come来;努力地越过各种障碍而来〕
4sometimead.将来某个时候,过去某个时候
〔some某一,time时候〕
5widespreada.分布广的,散布广的
〔wide宽广的,spread散布、蔓延〕
二、构词分析法
汉字的偏旁部首是同部字的共同形旁,同时它们还起着共同的表意作用。
在"相、盯、看、睿、瞥"这组字中,有一个共同的构成部分"目"字,它不仅使每个字都具有用眼睛观看的基本意义,还使这组字成为同部字。
像汉字由偏旁部首组成一样,许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。
单词数量虽然浩瀚如海,但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多,只有二三百个。
若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义,单词既好认又好记,词义一目了然。
如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词,还可举一反三,触类旁通,很快地记住一组组的单词。
这方面,构词分析法与汉字的"以形说义"有异曲同工之妙,可以说是英语单词的"说文解字"之二。
词根是一个单词的核心部分,它表示单词的基本词义。
有的词根能单独使用而成为单词,叫做"自由词根"或"根词"。
前缀是加在词根或单词前面的部分,它具有一定的含义,能改变、限制或加强词根和单词的含义。
前缀的表示方式是在字母或字母组合后面加一短横,如in-。
后缀是加在词根或单词后面的部分,对词根和单词的意义进行补充。
常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后缀四种形式。
后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横,如-er。
中缀是在单词里起连接作用的字母或字母组合。
1advisevt.劝告,建议
〔前缀ad-对、向,词根vis看,-e动词后缀;就某件事应该如何做向别人提出自己的看法〕
2invisiblea.看不见的,无形的
〔前缀in-不、无,词根vis看,形容词后缀-ible可…的;不可能被看见的〕
3revisevt.复习,修改
〔前缀re-再、又,词根vis看,-e动词后缀;为了究错而再次查看〕
4televisionn.电视,电视机
〔词根tele远,词根vis看,-ion名词后缀;通过电波由远处传来可供观看的图像〕
5visuala.看得见的,视觉的
〔词根vis看,形容词后缀-ual…的;看得见的〕
注意:
①同一词根或词缀有变体形式,词根、词缀也存在着同形异义、异形同义的情况。
②读者在初学时不宜孤立地背记词根和词缀,要在常用词汇的构词分析中循序渐进,日积月累地学习和记忆词根、词缀等构词知识,否则越学越糊涂。
三、借梯上楼法
我们稍微留心一下就会发现,尽管汉字和英语单词是两种截然不同的语言文字,但它们有着共同的表现形式:
汉语拼音字母与英文字母同形。
这就使得某些汉字的拼音字母组合(对无关紧要的拼音声符进行省略)与一些英语单词的英文字母组合恰好相同。
对于常用的汉字,我们已基本上烂熟于心,若利用汉语拼音为中介与英语单词进行奇特联想,就能既快又牢地记住英语单词。
我们都知道,汉语里有异音异义的同形字,英语里有异音异义的同形词,而我们这里采用的可以说是一种特殊的"汉英同形字词记忆法"。
在此,我们将汉语拼音比作梯子,记住了单词喻为上楼,故称为"借梯上楼法"。
1bann.禁令,禁止
〔颁〈ban〉布禁令〕
2diev.死,死亡
〔谍〈die〉报工作危险,多是九死一生〕
3hangvi.悬挂,吊着
〔吊着嗓子,引吭〈hang〉高歌〕
4pinn.别针,针饰
〔针饰是精品〈pin〉〕
5songn.歌曲,歌声
〔送〈song〉你一首歌〕
四、庖丁解牛法
当一些英语单词比较长而无法用合成记忆法和构词分析法来识记时,我们就可以运用庖丁解牛法尝试一下。
此法原理出自中学课本里的古文《庖丁解牛》所记叙的故事。
文中说庖丁在解剖牛体时,技艺高超,动作敏捷,姿态优雅,原因就是他对牛体的骨架脉络结构了然在胸,知道关键环节之所在,故能操刀自如,游刃有余。
据此,对于那些较长的单词,我们可以先仔细观察其词形特征,从便于记忆的角度出发,将其人为地分解成自己所熟悉的单词、英文字母和汉语拼音、拼音字母或拼音的首字母,然后用奇特联想法串起来,造成了深刻印象,就能达到以旧带新、速记单词的目的。
庖丁解牛法实际上就是合成记忆法、构词分析法以及借梯上楼法融合之后的演变,当属英语单词的"说文解字"之三。
1achevi./n.疼痛
〔一(a)扯〈che〉绷带,伤口就疼〕
2banquetn.宴会
〔宴会未过半〈ban〉,宾客却〈que〉退〈t〉席〕
3careern.生涯,职业
〔家长都关心(care),儿〈er〉子的职业〕?
4desirev./n.愿望,要求
〔愿望得〈de〉到满足,先生(sir)见到嫦娥〈e〉〕
5islandn.岛,岛屿
〔岛是(is)水中的陆地(land)〕
6pandan.小熊猫
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 单词 记忆 二十法