边远农村中学生厌学成因及对策的研究.docx
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边远农村中学生厌学成因及对策的研究
《边远农村中学生厌学成因及对策的研究》
课题成果公报
课题立项号:
ZJK-08
学科分类:
基础教育
课题资助类别:
自助经费
课题负责人:
覃明军
课题单位:
湘西龙山县靛房初中
主要研究成员:
覃明军彭南义彭英辉田富孙绍华黄大鹏彭岸官菊香涂孝蓉裴应珍向顺艳向琼瞿秀丽
一、课题研究的指导思想
近年来,我们国家的教育得到了长足发展,特别是“十五”规划期间国家提出了“科教兴国”的伟大战略。
国家倾财力、大举措,教育事业正蓬勃发展,但是在农村边远地区,九年义务教育的实施现状还不容乐观,学生厌学、辍学现象比比皆是,十分突出,很多适龄少年过早地失学,融入社会,给国家的现代化建设带来了某种程度上的难度。
积极研究边远农村中学生厌学成因对策,有利于下一代的成长,有利于国家“科教兴国”战略的实施,有利于九年义务教育的顺利实施,是一项利国利民的得力之举。
针对现状分析和我校学生面临的实际问题,学校对学生厌学成因及对策的研究是必要的,也是迫切需要解决的教育教学问题,还有以下几方面的目的和意义:
一是我国国家对教育教学工作的要求。
新时期的学校教育必须面向现代化、面向世界、面向未来,造就“四有”新人,培养一大批合格的新社会主义建设者和接班人,以适应社会和经济发展的需要。
二是教学的薄弱环节要求,全校教师对具有厌学现象的学生要有一个新的认识,转变原有的教育态度,真正关爱每个学生,教好每个学生,选择适当的教学方法,转变教学观念,使学生真正成为学习的主人,成为国家的栋梁之才。
二、课题研究的理论依据
1.《学校教育心理学》称:
“学习需要和学习动机是学生积极学习的主要源泉和心理因素”,“人的学习动机是人的求成心理在学习领域的具体体现,主要由三种需要所驱使或唤起:
认识自我提高及附属的需要”。
美国心理学家华尔特·B·科斯理克认为学习者学习目的的表现形式有以下几种:
追求长者的赞许,渴望得到同伴的承认和敬佩,希望获得学习对象的实用价值,对学习本身有兴趣,学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。
2.多元智能理论:
著名的美国教育学家霍华德·加德纳博士认为,每个人都同时拥有相对独立的八种智力,分别是:
言语——语言逻辑——数理智力、音乐——节奏智力、视觉——空间智力、自知——自省智力、交往——交流智力、身体——动觉智力等,因此教师可以利用多元智能理论来消除减少学生的厌学情绪。
3.建构主义学习理论:
建构主义提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不能忽视教师的指导作用,教师是定义建构的帮助者,而不是知识的灌输者。
学生是学习信息加工的主体,而不是外部刺激的被动接收者和被灌输的对象。
三、课题研究的主要内容和研究方法
关注厌学中学生,而不是某一个人,注意培养他们良好地学习习惯,并进行研究,争取找出成功的方法,分析出办法。
分析归类,并跟踪研究,解决“中学生厌学成因及对策”难题,形成研究成果。
研究内容:
1、收集中学生厌学资料,分析学生厌学成因。
2、实践技术课程对学生学习兴趣的影响。
3、教学方法,观念的改变对学生学习兴趣的影响。
4、教学活动对学生兴趣的影响。
课题研究方法:
1、观察调查相结合,找出厌学的原因。
2、实验法、案例研究法、教育观察法、行动研究法、统计法、归类法。
四、课题研究所取得的主要成果
(一)、厌学学生明显减少、控辍保学率稳步提升。
从2006年9月到2009年6月,学校辍学的学生逐步减少,控辍保学率稳步提升,全面提高边远农村教学质量和效益;切实推进九年义务教育的进程,为普遍提高未来劳动者素质打下坚实的基础。
时间
2006年春
2006年秋
2007年春
2007年秋
2008年春
2008年秋
2009年春
厌学人数
326
298
265
202
115
47
12
控辍保学率
95.8%
96.4%
96.9%
97.3%
97.4%
97.9%
98.5%
(二)、通过研究,总结出了边远农村中学生厌学成因及对策。
造成边远农村中学生厌学的主要原因有以下几个方面:
1.学生的家庭教育的失衡造成了孩子的不良习气:
(1)由于家庭的贫困,有的学生父母怕花钱思想沉旧不愿送自已的子女上学,认为就是上大学出来没有工作分配白送,当地的社会风气对知识不能体现出价值。
(2)不少学生的父母进城异地打工,平时难得与子女团聚,除了每月甚至一年半载定期的经济关照外,对学生的思想、学习等关心甚少,如此家庭,教育学生方面就显得明显欠缺。
(3)一些家长教育子女方法简单,粗暴,要么不管不问,要么打骂一顿。
“严”、“宽”失当。
平时对子女千依百顺,一旦有了缺点毛病,轻则破口大骂,重则加以痛打,学生领教惯了,于是变固执或自卑,此对学习极为不利。
(4)有的家长不教育自已的孩子,送子女到学校后不闻不问学习也不管思想教育,不出安全事什么都不理,国家“普九”不花什么钱了,所以有的父母不用什么钱也不管了,还有的父母离异家庭破碎,家长放弃了对孩子的教育责任,孩子失去了家庭的温暖,使孩子染上了不良习气。
2.学习本身的局限性:
学习是一系列复杂的心理活动过程,这个过程需要付出很大的心智努力。
而这种需要心智努力的事情,都伴随高度的精神紧张,久而久之必然会产生心理疲倦感。
同时,学习也是一个长时间的周期,并非一朝一夕就可完成。
时间长了,都会多多少少的令人产生厌倦情绪,学生从小学一年级开始,持续努力学习十几年,甚至更长。
所以,学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦,从而导致厌学。
3.学生学习动机不足或不明确:
在心理学中,动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。
中学生动机不足或不明确的现象极为严重。
其原因有:
一、当地社会不良因素的影响,读书无用论的社会不良风气也走进了学校,影响了学生的学习动机。
二、学生本身对为什么学习不明确。
学习是为了应付家长或老师,而没有自己的理想和抱负。
4.学生学习情感淡漠,缺乏兴趣:
造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。
首先,有的学生在小学基础较差,上中学后课程又多学习吃力,导致学生兴趣下降。
其次,教师教法陈旧、师生情感不良。
中小学生学科情感的产生,学生学习往往源于他们对学科教师的情感。
一个老师德高望重,从自然威信到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面,赢得了学生的爱戴,他们必然对这位老师所教的学科抱有浓厚的兴趣。
相反,师生情感不良,学生对教师没有好感,他们就会不喜欢这位老师,由此发生情感迁移,孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了。
学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。
5.学生意志薄弱,耐挫力差:
许多学生虽然主观上有学习的愿望,但学习毕竟是一项艰苦的事情,需要一定的时间及毅力,目前的中小学生几乎都是独生子女,是父母的宠儿,生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。
因此很多学生坚持性差,意志薄弱。
一旦碰到困难便打退堂鼓,害怕去学、去动脑,长期下去,便产生厌学情绪。
缓解直至消除学生的厌学情绪应着重从以下几个方面入手:
1.社会方面:
(1)各级党和政府要狠抓党风和廉政作风建设,在抓好物质文明建设的同时,大力加强精神文明的建设,下大力气坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象,从而改善广大中学生生活的外层空间,减少那些不良现象对中学生的刺激和诱惑。
(2)加强对商业、饮食、文化娱乐等部门的管理,强调在提高经济效益的同时,亦要注意提高社会效益,凡是成年人才能干的事,譬如电子游戏机室、营业性歌舞厅等,应明文禁止中学生涉足,违者,应采取严厉的制裁措施。
(3)招工招干或招聘其他服务人员的公司企业,应规范招收办法,严肃招聘纪律,实行公开、公平、公正竞争,既重文凭,更重能力,从而减少中学生走向社会时的侥幸心理。
(4)在经济增长的情况下仍需继续提高知识分子的待遇,真正让读书人成为社会上所羡慕的一族,从而使学生知道学科学,学文化的重要。
2.家庭方面:
(1)父母要教给学生以艰苦朴素、勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助、报效祖国等优良传统和精神,培养子女自强、自立品质,多些向子女灌输竞争意识,尽可能地减少“坐吃祖宗”的惰性心理。
(2)家长是孩子的第一位老师,家庭是孩子成长的土壤。
家长要尽可能多些与子女接触,尽可能多些教会他们做人的道理。
我们认为,多给子女以心灵上的关怀教育较之多给一些物质金钱的关照显得更为可贵。
(3)要有完整温暧的家及通过家长会等形式使家长尽可能主动与学校联系,交流子女学习生活情况,把握子女成长发展脉搏,同时,教育方法上更宽严结合,注重技巧,让子女感觉到家的可爱,父母的可亲可敬可效,从而增添学习的信心和兴趣。
3.学校方面:
(1)爱和教育是相通的。
爱是一种力量,可以融洽师生关系;爱是一种情感,可以启迪人奋发向上;爱厌学学生本身就是教育的过程。
苏霍林斯基说:
“教育技巧的全部奥妙就在如何爱护学生”。
厚爱厌学学生,注意学生心理品质的培养,努力挖掘他们的潜能和学习以外的闪光点,在教学上,教师要改变不当的教育方法,学会用“分层教学法”,使不同层次的学生都学有所得,体验到学习成功的乐趣。
(2)培养厌学学生的学习兴趣:
首先,让学生悦纳老师。
如果学生讨厌某一老师,他也会讨厌这位老师所教的课程。
所以教师要时刻注意自己的形象,注重教仪教态,了解学生的情感需要并给予满足,乐于疏导学生偏差的心理等等,使学生感到老师可敬、可亲、可信任,乐于接受老师的教诲;其次,帮助学生获得寻求知识的新奇感。
教师既要加强对学习方法的指导,而提高学习兴趣;再次,促使学生的兴趣向学习转移。
厌学学生并非没有其感兴趣的知识,只不过是兴趣中心不在所学习学科知识上;或兴趣面不广,只对某些学科感兴趣;有的是兴趣的稳定性差,兴趣中心不断转移;老师在了解学生的兴趣中心和特点后,要引导学生扩大兴趣范围,并把兴趣中心转移到学习上来;第四,改善教学方式方法,提高学生学习兴趣。
教师可通过对教学方式方法的改善来提高学生的学习兴趣,例如结合实际对学习材料补充其趣味性,给学生创设一种知识的饥饿感,以激发他们的求知欲;从另外角度解析,使深奥的、逻辑性强的知识变得通俗易懂便于接受;给学生创设取得成功的机会和阶梯,提高学生学习的成功感,在不断的满足中不断提高。
(3)激发学生学习动机特别是成就动机,通过人生观、价值观教育和成功教育,让他们树立远大的理想和为提高民族素质、实现自我价值而学习的决心。
学校可通过举行各种各样的比赛,在比赛中激发学生的成功欲望、提高学生成就动机。
(4)加强班级文化建设、丰富校园文体生活,要建设学校和谐安全校园,让学生学得快乐、住得舒心,玩得愉快,学校要经常开展各种丰富多彩文娱及体育活动,同时要开展各种兴趣小组以满足不同的学生。
让学生进得来、留得住、学有所得。
(三)、教学相长,教师学生成绩斐然。
1.教师获奖情况:
(1)论文:
a、彭南义,《浅谈初中语文教学中的研究性学习》,国家一等奖;
b、彭南义,《浅谈说明文写作中的“三步走”方法》,州一等奖;
c、彭南义,《浅谈文言文教学》,州一等奖;
d、彭南义,《浅谈初中语文教学中语感的培养》,州一等奖;
e、黄大鹏,《浅谈勤工俭学在化学教学中的辅助作用》;
f、裴应珍等教师在2007年、2008年、2009年的论文评比中32人次获得县级奖励。
(2)学生辅导:
a、教师彭建华被评为“湘西自治州中学生政治小论文比赛”优秀辅导教师。
b、教师彭建华被评为“龙山县中学生政治小论文比赛”优秀辅导教师。
c、黄大鹏老师组织107班学生召开的主题班会“感恩的心”被县关心下一代协会评为一等奖。
(3)荣誉称号:
a、覃明军:
“学习型校长”
b、彭南义:
“县级骨干教师”、“县级优秀教师”“县级优秀班主任”、“州级学习型教师”“优秀教育管理者”;
c、黄大鹏:
“县级骨干教师”、“县级优秀教师”、“县级优秀班主任”、“州级学习型教师”、““守师德、正教风、树形象”活动先进个人”
d、涂孝蓉:
“县级优秀教师”、“学习型教师”
e、彭英辉:
“学习型教师”
f、田富:
“学习型教师”
2.学生获奖情况:
a、107班学生田娜参加湘西自治州中学生政治小论文比赛获一等奖,
b、107班学生田娜参加龙山县中学生政治小论文比赛获一等奖,c、106班学生向叶芝等五人的作品参加县手抄报比赛获得一等奖。
d、本校学生多次参加县三独比赛获三等奖
五、研究成果推广的范围及所取得的社会效益
在我校与其他兄弟学校举行的多次教研活动中,我校的研究成果借鉴、试用。
如在08年春的“三县四校”教研活动中,引起了其他三所学校的关注,部分研究成果被三所学校借鉴。
我校的课题研究成果取得了良好的社会效益,其具体表现在:
学校辍学的学生逐步减少,控辍保学率稳步提升,学校在社会上,家长的心目中的形象越来越好。
留守学生好学、乐学的情况让身在远方的父母放心工作,社会更加和谐的发展。
六、主要研究成果目录
1.直接成果:
学校的辍学人数逐步减少,控辍保学率稳步提升。
2.系列论文:
1)覃明军,《边远农村中学生厌学成因及对策》
2)涂孝蓉,《让语文的魅力留住农村将要辍学的孩子》
3)裴应珍,《和厌学数学的学生一起学习数学》
4)官菊香,《厌学英语及对策》
5)彭英辉,《社会因素对中学生厌学的影响》
6)向月将,《边远农村中学生厌学的家庭原因与对策》
7)瞿秀丽,《愉快教育学习快乐》
七、该课题有待进一步研究的问题
如何更好的化解提高教学质量与控辍保学之间的矛盾。
八、主要参考的文献
1.《新课程师资培训精要》,北京大学出版社2002年版。
2.《大教学论》,人民教育出版社1984年版。
3.《学校教育心理学》,人民教育出版社1994年版。
4.李凤全,《浅谈农村中学生厌学的表现形式》湖南教育
5.邹颖君:
《学生厌学原因分析及对策》《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2001第77期117—118页
6.张柱银李硕:
《学生“厌学”现象浅析及对策》《职教论坛》2004第6期,47—48页
7.张旭凌王文勤:
《中学生厌学心理浅析》《教学与管理》2001第12期,33—34页
8.王建国:
《初中生厌学原因及思考》《宁夏教育》2002第一期,54—55页
《边远农村中学生厌学成因及对策的研究》课题组
2009年10月
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