《狐假虎威》教学设计31.docx
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《狐假虎威》教学设计31.docx
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《狐假虎威》教学设计31
二年级上册语文教学设计-课文(七)21.狐假虎威人教(部编版)
教案
学科
语文
日期
课时
第1课时
课题
狐假虎威
课型
讲读
教学目标
1、认、写生字表中的生字。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
教学重难点
1.识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
2.揭示寓意。
教学环节
教前修改
一、故事激趣
二、初读课文
一、感情朗读,培养语感。
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、指名读,师生评议。
二、体验角色,自主演练。
1、想一想。
你对哪个角色最感兴趣?
想扮演它吗?
2、读一读。
画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。
3、说一说。
说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4、演一演。
你认为该怎样表演好这个角色呢?
自己演练演练吧。
5、学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。
6、指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。
三、巩固识字,指导书写。
1、检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。
)
2、指导写字。
(1)观察字形特点。
“瓜”不能写成“爪”。
“活”的部首是三点水,第3笔是提,起笔重,收笔轻。
(2)教师范写,学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。
3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
板书设计
狐假虎威
食眼爪活
物爷神猪
教学反思
教案
学科
语文
日期
课时
第2课时
课题
狐假虎威
课型
讲读
教学目标
1、认、写生字表中的生字。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
教学重难点
1.识字、写字。
指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
2.揭示寓意。
教学环节
教学过程
教前修改
一、故事激趣
二、朗读悟情
三、细读课文
四、拓展延伸
一、故事激趣,引入情境。
今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?
师播放《狐假虎威》课件。
1、同学们,你们喜欢这个故事吗?
这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。
板书课题,读题。
2、读了课题,你们想说什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
借助拼音读准生字。
多读几遍课文,读正确、通顺。
2、指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。
3、读了课文,你知道了什么?
(用自己的话说说课文主要内容)
三、细读课文,感悟文本。
1、学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?
(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?
自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。
(生练读)
2、学习第2~4自然段。
过渡:
狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?
(2)在危急时刻狐狸做了些什么?
体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。
(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。
)
(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?
联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。
(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。
)
3、学习第5自然段。
(1)默读第5自然段,画出描写狐狸和老虎表情动作的词,读一读,想一想,它们各自在想些什么?
(2)指名读,引读。
在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
(3)此时森林中的动物有什么反应?
是狐狸吓跑了森林中的动物吗?
它们怕的到底是谁呢?
哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎?
四、拓展延伸,说写训练。
1、自主选题,自由说话,师生评议。
(1)狐狸,我想对你说……
(2)老虎,我想对你说……
2、课外练笔。
展开想象,续编故事:
一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……
板书设计
狐假虎威
神气活现
摇头摆尾
半信半疑
东张西望
大摇大摆
教学反思
二年级上册语文教学设计-课文(七)21.狐假虎威第二课时人教(部编版)
狐假虎威教学设计
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:
懂得“狐假虎威”的意思。
难点:
揭示寓意
教学过程:
一.回顾课文、复习巩固。
(3分钟)
1.复习生字
食物眼神威风野猪违抗受骗
神气活现摇头摆尾半信半疑
2.课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
(4分钟)
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
ppt(1)出示练习:
通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只(狡猾)的狐狸,老虎是一只(糊涂)的老虎。
那谁厉害呢?
指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。
或者你通过哪个词知道的(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
)
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2、学习第二至六自然段。
体会“狐之猾”(10分钟)
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
(1)自读第二至六自然段,边读边思考思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?
(三次)
指导朗读:
第一句话:
老师读叙述语,谁来读狐狸的第一句话?
(指名读)
师:
你为什么这样读(生说:
我从骨碌碌、扯着嗓子这两个词体会到应该这样读)
师评:
你真是一个会读书的好孩子。
师:
那我们就带着表情读读第二自然段(指名一人读叙述,一人读狐狸)
师:
好一个狡猾声嘶力竭的狐狸。
师:
这时老虎表现怎么样,怎么读?
指名读
师:
你为什么这么读?
(生说:
我从老虎一愣这个词语感觉到老虎被吓唬住了)你给大家愣一下。
师评:
你很会读书。
谁在来演一下发愣的老虎?
加上表情动作,在指名读一下。
师评:
这是一只半信半疑的老虎。
师:
狐狸看到老虎发愣,趁热打铁。
谁来读好狐狸的第二句话。
指名读师评:
这是一只满嘴谎言的狐狸。
师:
大家觉得应该用什么样的体会来读?
(生说,再读)
师:
想想狐狸的样子,在适当的时候可以加上点动作,大家一起来读读这句话。
(全班一起读)
师:
好一群装腔作势的狐狸。
师:
(过渡)老虎被狐狸的气势蒙住了,他一时也摸不到头脑,于是松开了爪子。
师:
狐狸变本加厉,他摇了摇尾巴,又想出了一个诡计。
指名读狐狸的第三句话
师评:
你读出了狐狸的诡计多端,气势膨胀。
师:
我们合作一下,分角色朗读(2-6)自然段。
男同学读狐狸,女同学都老虎,老师读旁白,进一步体会狐狸是怎样击垮老虎的自信心的。
可以带上动作和表情。
小结:
我们在朗读的时候最好带上表情和动作。
ppt出示练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只(狡猾)的狐狸!
放了狐狸是因为老虎被(骗了)。
3、学习七、八、九自然段。
明白“谁之威”(12分钟)
过渡:
老虎跟着狐狸朝森林深处走去?
发生了什么,我们接着往下看。
(1)默读七、八、九自然段想一想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
指名回答,出示下列PPT:
“狐狸:
神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”“老虎:
半信半疑东张西望”
其他小动物:
拔腿就跑
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
或者做出这个动作
师:
指名表演这些词。
师评你们真是天生的小演员。
师:
老虎和狐狸向森林走去,狐狸和老虎谁在前,谁在后,你通过那个词知道的?
(跟着)
师:
看见狐狸大摇大摆的走过来,森林里的小动物都很纳闷,纳闷什么意思?
(因为疑惑而发闷)谁来表演一下,全班表演
野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?
指名回答(它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
)
师:
为什么它们撒腿就跑?
生读:
“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
所以它们吓得撒腿就跑。
”
PPT出示:
呀,一只大老虎!
指导朗读
师:
体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,同桌联系有感情地朗读课文。
指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
PPT出示练习:
事实上狐狸是借着(老虎)的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说(狐狸借着老虎的威风)“假”的意思是(借)。
三、揭示寓意、拓展升华。
(3分钟)
1.这狐狸可真是狡猾啊。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)
四.拓展思维:
(3)
你还知道哪些跟动物有关的成语?
叶公好龙守株待兔画蛇添足望子成龙狡兔三窟
五.拓展阅读
1.大声朗读《狐狸和山羊》39页
边读边想这是一只怎样的狐狸?
2.自由朗读寓言故事《狐狸和猫》28页
狐狸悲惨的下场告诉了我们什么道理?
六、我会写
老师指导范写:
神结构宽窄占格组词
学生自己写活猪
人教部编版二年级上册语文教学设计:
21狐假虎威
《狐假虎威》教学设计
教学目标:
1.认识本课17个生字,其中2个为多音字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,使学生受到启发和教育。
教学重难点:
1、指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。
教学准备:
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、说说和动物有关的成语,引出课题狐假
虎威。
2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎?
狐狸是一种怎样的动物?
(坏、谗、狡猾、骗子„„)用你知道的词语讲一讲老虎。
(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„)
3、课题中的“狐”和“虎”分别指什么?
威是什么意思?
(威风)
4、狐狸和老虎会发生什么故事,我们一起走进课文。
[设计意图:
狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并对课文中狐
狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。
]
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音,读通句子,尽量不丢字,不加字。
2、认识生字。
(出示三组词语,第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和
老虎的四字词语。
)
3、指名读课文。
其余学生想一想:
“狐假虎威”是什么意思?
从文中找出句子画下来。
4、句中“借着”一词是成语中哪个字的意思?
(假)
[设计意图:
多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。
扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。
只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。
]
三、细读课文,感悟文本
(一)学习第一自然段。
1、齐读第1小节,看看这小节告诉了我们什么?
2、想像一下,此时老虎心里在想什么?
从哪些词可以看出老虎的凶猛?
(指导朗读)自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。
(生练读,动作表演体会。
)
(二)学习2-6自然段。
过渡:
狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
此时,它又想些什么呢?
1、指名
读2—6小节,分别找出狐狸和老虎说的话?
2、在危急时刻狐狸做了些什么?
引导体会“眼珠一转”。
指生上台表演,理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应?
4、生读文。
5、全班交流。
预设:
师对于学生的回答,引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?
谁能来表
演一下?
大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说?
C、狐狸为什么要扯着嗓子说?
师:
大家来猜一猜,狐
狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?
师:
谁来学着狐狸说一说?
比一比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?
(指名读,生练读,师生评价)
6、“违抗了老天的命令”,出示“违抗”词卡,生开火车读,找出违抗的近义词,理解词语意思。
读出狐狸的得意。
(指名读,生练读,师生评价)
7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2—6自然段感受一下狐狸与老虎的对话。
(指名读)(男女生分角色读。
)
过渡:
师引读,老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
(生接着读)
指名读:
想用什么样的语气读?
(生以不同形式读。
)
[设计意图:
《新课标》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在这里,学生的自主学习和合作学习相结合,让学生在读一读,画一画地基础上,体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾,以各种形式充分地阅读,在读中有所感悟和思考。
]
(三)学习第7自然段
1、老虎和狐狸是怎么做的?
(提示:
文中描写狐狸、老虎表情动作的词。
读一读,想一想,它们各自在想些什么?
)
2、学生读书,划词。
3、生读、表演、学生评(引出半信半疑)
3、生汇报。
此时森林中的动物有什么反应?
是狐狸吓跑了森林中的动物吗?
它们怕的到底是谁呢?
4、指名上来表演。
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗?
它们到底怕谁?
你能用自己的话把真相告诉老虎吗?
6、揭示狐假虎威的喻义。
(课件出示:
借着别人的势力来吓唬欺压别人)
[设计意图:
学生才是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展系课文,引导学生进行说话练习。
这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
注重学生独特的感受、体验和理解。
]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗?
为什么?
师:
狐狸其实既聪明又机智。
狐狸在生命受到危险的时候,它应该救自己。
面对凶猛的老虎,弱小的狐狸不能靠硬拼,只能靠智取。
在遇到危险时,为了保护自己,不妨也可学学聪明的狐狸。
但是不能学习狐狸依仗别人的势力欺压别人。
[设计意图:
通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解,又培养了学生的语言表达力。
尊重学生的独特体验,并注意引导学生树立健康的价值取向。
2、写一写。
展开想象,续编故事:
老虎在森林里做了许多坏事,小动物们对它很痛恨,尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。
小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。
最终。
聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法,于是……
[设计意图:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
设计这个小练笔把课文内容扩展延伸,既训练学生的想象能力和语言表达能力,又可以发展思维。
板书设计:
抓住
老虎 → 狐狸
21.狐假虎威 ↓ ↓
(上当) ← (逃脱)
欺骗
《狐假虎威》教学设计
教学目标:
1.认识本课17个生字,其中2个为多音字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,使学生受到启发和教育。
教学重难点:
1、指导学生朗读课文,懂得“
狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。
教学准备:
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
1、说说和动物有关的成语,引出课题狐假虎威。
2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎?
狐狸是一种怎样的动物?
(坏、谗、狡猾、骗子„„)用你知道的词语讲一讲老虎。
(凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„)
3、课题中的“狐”和“虎”分别指什么?
威是什么意思?
(威风)
4、狐狸和老虎会发生什么故事,我
们一起走进课文。
[设计意图:
狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。
]
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音,读通句子,尽量不丢字,不加字。
2、认识生字。
(出示三组词语,第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和老虎的四字词语。
)
3、指名读课文。
其余学生想一想:
“狐假虎威”是什么意思?
从文中找出句子画下来。
4、句中“借着”一词是成语中哪个字的意思?
(假)
[设计意图:
多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。
扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。
只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。
]
三、细读课文,感悟文本
(一)学习第一自然段。
1、齐读第1小节,看看这小节告诉了我们什么?
2、想像一下,此时老虎心里在想什么?
从哪些词可以看出老虎的凶猛?
(指导朗读)自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸
的紧张。
(生练读,动作表演体会。
)
(二)学习2-6自然段。
过渡:
狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
此时,它又想些什么呢?
1、指名读2—6小节,分别找出狐狸和老虎说的话
?
2、在危急时刻狐狸做了些什么?
引导体会“眼珠一转”。
指生上台表演,理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应?
4、生读文。
5、全班交流。
预设:
师对于学生的回答,引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?
谁能来表演一下?
大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说?
C、狐狸为什么要扯着嗓子说?
师:
大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?
师:
谁来学着狐狸说一说?
比一比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?
(指名读,生练读,师生评价)
6、“违抗了老天的命令”,出示“违抗”词卡,生开火车读,找出违抗的近义词,理解词语意思。
读出狐狸的得意。
(指名读,生练读,师生评价)
7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2—6自然段感受一下狐狸与老虎的对话。
(指名读)(男女生分角色读。
)
过渡:
师引读,老虎跟着狐狸朝森林深处走去。
(生接着读)
指名读:
想用什么样的语气读?
(生以不同形式读。
)
[设计意图:
《新课标》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。
”在这里,学生的自主
学习和合作学习相结合,让学生在读一读,画一画地基础上,体会重点点词、
句来体
会狐狸的狡猾,以各种形式充分地阅读,在读中有所感悟和思考。
(三)学习第7自然段
1、老虎和狐狸是怎么做的?
(提示:
文中描写狐狸、老虎表情动作的词。
读一读,想一想,它们各自在想些什么?
)
2、学生读书,划词。
3、生读、表演、学生评(引出半信半疑)
3、生汇报。
此时森林中的动物有什么反应?
是狐狸吓跑了森林中的动物吗?
它们怕的到底是谁呢?
4、指名上来表演。
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗?
它们到底怕谁?
你能用自己的话把真相告诉老虎吗?
6、揭示狐假虎威的喻义。
(课件出示:
借着别人的势力来吓唬欺压别人)
[设计意图:
学生才是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展系课文,引导学生进行说话练习。
这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
注重学生独特的感受、体验和理解。
]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗?
为什么?
师:
狐狸其实既聪明又机智。
狐狸在生命受到危险的时候,它应该救自己。
面对凶猛的老虎,弱小的狐狸不能靠硬拼,只能靠智取。
在遇到危险时,为了保护自己,不妨也可学学聪明的狐狸。
但是不能学习狐狸依仗别人的势力欺压别人。
[设计意图:
通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解,又培养了学生的语言表达力。
尊重学生的独特体验,并注意引导学生树立健康的价值取向。
2、写一写。
展开想象,续编故事:
老虎在森林里做了许多坏事,小动物们对它很痛恨,尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。
小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。
最终。
聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法,于是……
[设计意图:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。
设计这个小练笔把课文内容扩展延伸,既训练学生的想象能力和语言表达能力,又可以发展思维。
板书设计:
抓住
老虎 → 狐狸
21.狐假虎威 ↓ ↓
(上当) ← (逃脱)
欺骗
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- 狐假虎威 教学 设计 31